《陈情表》 统编版高中语文选择性必修下册

学习总目标：1、正确流利的朗读并背诵全文；2、积累文言实词、虚词及特殊句式；3、掌握情辞恳切、陈情于事的写作手法，体会文章的语言特色及表达效果；4、体会作者忠孝两难全的苦衷及对朝廷的忠心。陈情表李密第一课时忠则《出师》，孝则《陈情》。读《出师表》不下泪者其人必不忠；读《陈情表》不下泪者其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友；

------苏轼

第一次先学后教

（了解作者及背景）作者背景题目解说李密（224—287），一名虔，字令伯，武阳（今四川省彭山县东）人。父早亡，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养。为人正直，以“孝”名，颇有才干。曾任蜀汉尚书郎，蜀汉灭亡后，晋武帝立太子，征召为太子洗马。他上表陈情，以祖母年老无人供养，辞不从命。祖母死后，出任太子洗马，官至汉中太守。最后被谗免官，死于家中。访作者寻背景

李密原是蜀汉后主刘禅的郎官。公元263年，司马昭灭蜀汉，李密成了亡国之臣。他仕途已失，便在家供养祖母刘氏。司马氏集团通过阴谋和屠杀建立了西汉政权，晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策授予官职，以示恩宠。为了巩固统治，提出以“孝”治理天下。

公元265年，晋武帝请李密出来做官，先拜郎中，后又拜为洗马，就是文中说的“诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马”。但是李密是亡蜀降臣，如若不应诏，会被误认为“矜守名节”，不与司马氏王朝合作，招来杀身之祸。李密无奈，就写了这篇《陈情表》，申诉自己不能应诏的苦衷。文中所写，皆是真情实意，为了唤起武帝的怜悯之心，作者不是直陈其事，而是凄切婉转地表明心意。围绕着“情”“孝”二字，反复陈述自己的家庭不幸和与祖母相依为命的苦况亲情，表达对新朝宠遇的感激涕零，以及孝顺祖母的拳拳衷情。陈情表陈述、禀报隐情、苦衷奏章禀告自己苦衷的奏章表，古代文体，属奏议类，臣民对君主有所陈述请求时所用。

题目解说

陈情?谁在“陈情”“陈”什么为什么要“陈”向谁“陈情”如何“陈”听朗读思考“陈”的原因：除臣洗马，辞不就职。（或：不想到晋朝为官）“陈”的内容：夙遭闵凶；更相为命；不能废远；愿乞终养。（或：陈述幼时的孤苦及祖孙的相依为命、自己的一片孝心。）“陈”的方法：融理于情，融情于事，朴素细腻，曲折委婉，以情动人。

当堂练习：

臣密言：臣以

险

衅，夙遭闵

凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲

抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁

孤苦，至于

成立。【既无伯叔，终鲜

兄弟】，门衰

祚

薄，晚有儿息。外

无期功强近

之亲，内无应门五尺之僮，茕茕

孑立，形

影

相

吊。【而刘夙婴

疾病】，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。陈情表李密第二课时学习目标1、正确流利地朗读并背诵第一段。2、译讲第一段，掌握重点词语、特殊句式。3、分析第一段，体会文章凄切婉转的陈情技巧。

第一次先学后教

（读第一段，正确译讲）

自学指导:

请同学们边读第一段，边对照课下注释练习翻译，在注释中标出重点词的用法，5分钟后比谁能正确译讲。（如有不会的地方，可同桌讨论，也可举手问老师。）

译讲方法：

先读一句原文，再解释重点字词，包括通假字、古今异义词、词类活用，最后连起来翻译整句话，是特殊句式的要翻译正确并且要指出是什么特殊句式。臣以

险

衅，夙遭闵

凶。以：因为。险：坎坷。衅：祸患。夙：早时，指幼年时。闵：通“悯”，指可忧患的事。凶：不幸。

生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。见背：弃我而死去。行年：经历的年岁。志：守节之志。

祖母刘悯臣孤弱，躬亲

抚养。悯：怜惜。躬亲：亲自。

臣少多疾病，九岁不行，零丁

孤苦，至于

成立。

不行：古今异义词，古义：不能走路。指身体柔弱；今义：不可以，不被允许。零丁：通“伶仃”，孤独的样子。至于：古今异义词，古义：到；今义：副词，表程度。

成立：古今异义词，古义：成人自立。今义：①（组织、机构等）筹备成功，开始存在；②（理论、意见）有根据，站得住。【既无伯叔，终鲜

兄弟】鲜：没有。特殊句式：固定句式，既…终…：既…又…。门衰

祚

薄，晚有儿息。门衰：家门衰微。祚：福分。薄：浅薄。儿息：儿子。息：子。儿息，同义复指。

外

无期功强近

之亲，内无应门五尺之僮，茕茕

孑立，形

影

相

吊。外：指自己一房之外的亲族。强近：勉强接近。应门：照应门户。茕茕：孤单的样子。孑：孤单。形影相吊：身体和影子互相安慰。【而刘夙婴

疾病】，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。婴：古义：缠绕。今义：婴儿。特殊句式：被动句。蓐：通“褥”，垫子。废:古义：废止；今义：没有用的。段1翻译注解

臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。臣李密上言：我因为命运坎坷，幼年时就遭到不幸。生下来只有六个月，父亲就去世了；长到四岁的时候，舅父强迫我的母亲改嫁。祖母刘氏怜悯我孤单弱小，亲自加以抚养。我小时候经常生病，九岁还不能走路，孤独无靠，直到成人自立。既无叔伯，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。既没有叔叔伯伯，又没有兄弟，门庭衰微福泽浅薄，很晚才得到儿子。外面没有比较亲近的亲戚，家里没有照管门户的僮仆。孤单无靠地独立生活，只有和自己的身体和影子相互安慰。而祖母刘氏很早就被疾病所缠绕，经常卧病在床，我侍奉饮食医药，从来没有停止离开过她。第二次先学后教（分析第一段内容）

思考：1、哪句话是作者陈述的总提？它包含了哪些内容?2、围绕“闵凶”，作者的叙述角度、层次是怎样的？语言特点及表达效果？

哪句话是作者陈述的总提？

它包含了哪些内容?臣以险衅夙遭闵凶父丧母嫁多病零丁门衰祚薄夙婴疾病（为下文伏笔）故不能“废离”第二层：写家庭人丁衰微，孤身一人照料卧床不起的祖母刘氏。品析：“既无···终鲜···”，“儿息”虽有却“晚”，写出了人丁不旺、两代孤传的特殊关系。可见“门衰祚薄”，祖孙相依为命。当堂训练：