商品混凝土搅拌站基本知识培训课件

第一节:关于混凝土的基本知识1.1混凝土主要构成1.1.1水泥1.1.1.1通用水泥品种主要有以下几类硅酸盐水泥、普通硅酸盐水泥、矿渣硅酸盐水泥、火山灰质硅酸盐水泥和粉煤灰硅酸盐水泥11))的性硅酸盐水泥分为两种类型,不掺加混凝土材料的称为Ⅰ类硅酸盐水泥代号PI。在硅酸盐水泥粉磨时掺加不超过水泥质量5%石灰石或粒化高炉矿渣混合材料的称Ⅱ型硅酸盐水泥,代号P·Ⅱ硅酸盐水泥的特性:早期及后期强度都较高,在低温下强度增长比其他水泥低,抗冻、耐磨性都好,但水化热较高,抗腐蚀性教差。商品混凝土搅拌站基本知识培训第一节:关于混凝土的基本知识1.1混凝土主要构成1.1.1水泥1.1.1.1通用水泥品种主要有以下几类硅酸盐水泥、普通硅酸盐水泥、矿渣硅酸盐水泥、火山灰质硅酸盐水泥和粉煤灰硅酸盐水泥11))的性硅酸盐水泥分为两种类型,不掺加混凝土材料的称为Ⅰ类硅酸盐水泥代号PI。在硅酸盐水泥粉磨时掺加不超过水泥质量5%石灰石或粒化高炉矿渣混合材料的称Ⅱ型硅酸盐水泥,代号P·Ⅱ硅酸盐水泥的特性:早期及后期强度都较高,在低温下强度增长比其他水泥低,抗冻、耐磨性都好,但水化热较高,抗腐蚀性教差。1.1.122普通硅酸盐水泥凡是由硅酸盐水泥熟料、6%~15%混合材料、适量石膏磨细制成的水硬性胶凝材料,称为普通硅酸盐水泥(简称普通水泥),代号卩·O特性:早期强度比硅酸盐水泥稍低外,其他性质接近硅酸盐水泥1.1.12.3矿渣硅酸盐水泥凡是由硅酸盐水泥熟料和粒化高炉矿渣,适量石膏磨细制成的水硬性胶凝材料,成为矿渣硅酸盐水泥(简称矿渣水泥),代号P·S■特性:早期强度较低,在低温环境中强度増长较慢,早髙温潮湿环境中增长较快,水化热低,抗硫酸盐侵蚀性好,但抗冻、耐磨性差,搅拌混凝土所需水量比普通水泥大,干缩变形也大。1.1.13水泥的凝结时间出凝时间不的早于45min,终凝时间不得迟于10h。■硅酸盐水泥终凝时间不得迟于6.5h。新课程强调教学过程应突出和体现师生交往互动、共同发展。交往互动是教学的本质，是新课程改革的核心。创设有效的互动，引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动，使学生通过互动，掌握基本的生物知识和技能，学会从生物的角度去观察事物、思考问题，激发对生物的学习兴趣以及学好生物的愿望。作为教育工作者，我们应该在教学中加强对学生的环保教育，使他们逐步形成“保护环境与人类生存空间”的环保意识，并落实到行动上。生物新课程标准突出体现人与生物圈的关系，更加体现了“人与自然和谐发展”的理念。因而如何在教学中使学生逐步形成环境保护的意识，并且真正使他们从我做起，从身边的小事做起，以环保为己任，为保护环境、美化家园作出贡献，是每一位生物教师都应该思考的问题。以下是我在教学实践中对学生进行环保教育的几点尝试。一、通过对“生物圈”的学习，让学生形成“生物圈是人类和其他生物的共同家园”的基本观点在世界各国倡导“保护环境”“保护生物多样性”的今天，“生物圈是人类和其他生物的共同家园”是所有人都应该具备的基本观点之一，在生物学教学中让学生具备这种基本观点是具体开展环保活动的重要前提。在初一学生入学之初，我就注意培养学生的这种观点。在学习“生物和生物圈”时，我有意识地引导学生通过学习形成对生物圈的整体认识：首先，我先给学生展示了一幅地球的太空照片，给他们一种直观的感性认识，然后问学生：“地球上不同颜色的色块分别由什么构成？”待学生讨论完后，我说道：“哪位同学知道是什么使我们的地球变得与众不同？”反应快的学生脱口而出：“地球上有生物。”我随即引入正题，“在地球上有着数以万计的生物，正是这些生物使我们的地球充满了生机。从今天开始，就让我们一起来认识我们的这个家园。”如此导入自然顺畅，同时让学生有了“生物圈是所有生物的家”的意识。在结束本单元的学习时结合环境污染实例告诉学生：“我们的生物圈是人类和其他生物的唯一家园，我们更应该有意识地保护我们的生物圈。”这样容易让学生形成“生物圈是人类和其他生物的共同家园”的基本观点。二、联系当地环境状况，增强环保意识在生物教学中除了结合课堂内容进行环保教育渗透之外，还可紧密联系当地实际，组织学生进行社会调查，使学生亲自体会到环境教育的重要性。例如，给学生介绍本地区的资源特点及突出的环境问题时，结合本城区污染较严重的水泥厂，组织学生到水泥厂附近的居民调查粉尘污染情况。调查中发现水泥厂周围的一些房屋，红色的砖瓦变成了灰色；街道两旁绿色的植物也蒙上了一层灰色的尘埃；流经水泥厂的小河，乳白色的河水泛着泡沫……看到这些情形，就引导学生及时向农民宣传粉尘的危害性，提高自我保护意识。要求住在水泥厂附近的同学，注意观察水泥厂排出的废水、废气的情况，以便及时向环保部门反映。通过这些耳闻目睹的环保教育素材，加强学生对环境的保护意识。三、从身边的小事做起，把环境保护落实到行动上仅具备环保意识还是不够的。我们对学生进行环境保护的教育，不能仅停留在让学生明确保护环境的重要性上，还要通过教育让学生能够真正视环境保护为己任，在平时的生活过程中能够自觉地留意身边的小事，尽量减少对环境有不良影响的行为，并且能够向身边的亲友宣传环保的重要性。在说到水资源的时候，让学生思考、讨论并总结在现实生活中你应该如何节约用水，如洗手在打肥皂时应该将水龙头关掉，用淘米水浇花，看到水龙头在没人使用的时候流水应该关掉等等。这样使学生知道了应该如何从身边的小事做起来节约水资源。四、开展主题教育活动、成立环保实验小组，督促环保习惯的养成一年一度的“植树节”、“地球日”、“世界环境日”、“世界无烟日”、“爱鸟周”等都是我们传统的环境教育日。配合有关主题，举办环保知识讲座，组织学生进行演讲比赛，进行宣传展览等活动。以此带动环保教育的经常性进行。成立环保实验兴趣小组，共同培植植物、饲养小动物、进行小实验。如探究洗衣粉对蚯蚓的影响，洗洁精对小鱼的影响等。通过这些活动不仅培养了学生的观察、分析、动手能力，而且让学生能切身体验到环境对生物的影响，进一步认识环保行动的重要性。在此基础上建立环保之窗，利用黑板报等宣传环境法规、披露环境污染的危害，发布治理环境污染的新理论和新技术。在环保之窗中尽量多联系些学生经常看到、听到的问题，以让他们切身感受到存在于身边的环境污染问题，使他们真正具备保护环境的责任心和使命感。从而自觉的养成保护环境的好习惯。一、让教师以“读者”的形象介入，积淀研究底色我们积极引导教师先后开展了读书活动，为课题研究积累必要的理论基础，拓展教师的研究视野。例如读《李吉林文集》，进入情境教育世界，领略情境课程的四大领域：学科情境的核心领域、主题大单元的情境综合领域、野外情境的源泉领域、过渡性情境的衔接领域；读《为儿童的学习》，清楚地了解情境学习的内在机理与操作原则；读《儿童阅读发展与教育研究》，树立正确的儿童阅读发展观与教育观，把握儿童阅读学习的要义……从2008年9月份开始，学校专门开设“曲小教师讲堂”，在每周的星期一下午集中学习时举行读书推介活动。教师们有的进行读书心得交流，介绍自己与一本书结缘的前因后果；有的进行图书推荐，以“过来人”自居作一番诱人的“游说”；还有的进行专题汇报，那是就某一专题系统钻研后的成果发布式的“微型讲座”。教师们在“讲堂”上尽情地展现了属于自己的学识魅力。荷尔德林说：“人充满劳绩，但还诗意地栖居于大地上。”教师的生活，或许摆脱不了繁琐，摆脱不了劳绩，但，在教书的路途上，始终有书为伴，生活便多了几分古典和诗意，或许这就是我们栖居的人生。仰首是春，俯首是秋。我读故我存，我读故我在，让读书与生命同行!二、让教师以“行者”姿态卷入，积累研究底气（一）在处室层面上，加强部门联动，筑牢行动根基学校工作千头万绪，承担的科研、教研课题也是各级各类，我们以“闲暇”指导统领学校教育科研和教育教学工作。即在学校“闲暇阅读”课题的统领下，整合教导处的教研活动、教科室的课题研究和德育处的班队实践活动，从而拉长教育行为的线程，发挥部门联动，以“闲暇生活指导”研究为先导带动学校各部门的工作。让学校各部门的工作实现了1＋1＞2的系统效益。学校的“闲暇特色”创建步入了课程化的规范管理、课题化的科学研究、日常化的全面实施，全校工作目标明确、思路清晰、措施得力，部门协调，学校管理也步入了制度化、人文化、自动化理想状态。全校上下在打造“闲暇”品牌的过程中，学校文化的内涵得以深化，人心得以凝聚，学校整体的系统效益得以最大化的显现，助推了“闲暇阅读”课题研究走上了快车道。（二）在研修层面上，优化专题活动，记录行动轨迹研究中，我们不断改进、优化研究措施与策略，以经验的生成、共享与价值实现引领教师兴致勃勃地开展研究，在充满生命活力和富有生机的专题研讨活动中实现“一群人的精彩”。积极开展各种专题研修活动，如“低年级闲暇阅读推进会”，内容包括课题组教师设计与实施闲暇阅读指导课，建立闲暇阅读小组，走进学生家庭，了解读书情况。“开展闲暇阅读交流研讨”，内容包括打造书香校园，留存快乐美丽，把闲暇阅读作为一项良心工程来做，进行图书的交流与分享。“课题组骨干成员学术论坛”，内容包括在情境的“高效功能”下，儿童闲暇阅读学习有“动力”；在情境的“多效价值”下，儿童闲暇阅读学习显“合力”；在情境的“长效调节”下，儿童闲暇阅读学习伴“引力”。（三）在班级层面上，以微型课题强化特色，转变行动方式微型课题研究源于一线教师对自身教育教学工作的总结与反思，以及对教育实践困惑的追问，是一种研究范围小、研究周期短、研究过程简便的教育科学研究方式。微型课题研究贴近教师，贴近实际，能使广大教师进入研究状态。鉴于此，我们把课题进行分解，与“班级特色·微型课题”相融合。各班的特色创建活动也从课内走向了课外，班级的文化氛围也日趋特色化。一二年级的闲暇阅读活动丰富多彩，讲故事、编童话、读绘本成了每天必不可少的大餐。与此同时，我们根据儿童的阅读能力的发展特点和接受方式，在低年级开设了“闲暇阅读指导课”，每周一节，安排在课表中，有针对性地对儿童进行阅读指导。三、让教师以“思者”的身份投入，积蓄研究底蕴“学而不思则罔，思而不学则殆”。如果一个不会思考，总是随波逐流，人云亦云，必将失落自我，最终被时代和团队所淘汰。我们倡导教师进行研究反思，通过撰写“富有个性的教育叙事”来讲述教师身边的真正事件，描述真切的研究感悟，叙述真实的研究过程。例如，谢老师的“孩子，闲暇阅读因你们而精彩”；王老师的“期盼在书店磁场‘约会’”；吉老师的“就这样走近了他”；曹老师的“失败的秋游活动，成功的习作指导”；肖老师的“读‘你’千遍也不厌”；郜老师的“亲子共读，让生命之旅一路芬芳”等。生动的教育叙事从不同的研究视角说自己的故事，谈自己的经历，诉自己的情感，诠释故事所蕴含的教育理念，品味其教育真谛。通过以上措施，我校课题研究取得了明显的成效。《中国教育报》等报刊介绍了我校开展闲暇阅读的情况。课题组老师撰写的二十多篇论文在市级以上交流、获奖或发表。多篇低年级儿童习作刊登在少儿报刊上。学校也获得了南通市“十一五”教育科研先进集体和基础教育课程改革先进集体等荣誉。第一节:关于混凝土的基本知识商品混凝土搅拌站基本知识培训第一1第一节:关于混凝土的基本知识商品混凝土搅拌站基本知识培训第一1.1.122普通硅酸盐水泥凡是由硅酸盐水泥熟料、6%~15%混合材料、适量石膏磨细制成的水硬性胶凝材料,称为普通硅酸盐水泥(简称普通水泥),代号卩·O特性:早期强度比硅酸盐水泥稍低外,其他性质接近硅酸盐水泥1.1.12.3矿渣硅酸盐水泥凡是由硅酸盐水泥熟料和粒化高炉矿渣,适量石膏磨细制成的水硬性胶凝材料,成为矿渣硅酸盐水泥(简称矿渣水泥),代号P·S■特性:早期强度较低,在低温环境中强度増长较慢,早髙温潮湿环境中增长较快,水化热低,抗硫酸盐侵蚀性好,但抗冻、耐磨性差,搅拌混凝土所需水量比普通水泥大,干缩变形也大。1.1.122普通硅酸盐水泥21.1.122普通硅酸盐水泥1.1.122普通硅酸盐水泥21.1.13水泥的凝结时间出凝时间不的早于45min,终凝时间不得迟于10h。■硅酸盐水泥终凝时间不得迟于6.5h。1.1.13水泥的凝结时间31.1.13水泥的凝结时间1.1.13水泥的凝结时间31.1.14水泥的品质指标表1硅酸盐水泥强度指标(MPa)抗压强度抗折强度强度等级28d28d42.5042.53.56542.5R22.042.54.06552.523.052.54.07.052.5R27.07.01.1.14水泥的品质指标41.1.14水泥的品质指标1.1.14水泥的品质指标41.1.14水泥的品质指标表2普通硅酸盐水泥强度指标(MPa)抗压强度抗折强度强度等级28d28d32.511032.52.55532.5R16.032.53.55542.516.042.53.56.542.5R21.042.54.052.552.54.07.0「B2R26052.507.01.1.14水泥的品质指标51.1.14水泥的品质指标1.1.14水泥的品质指标51.1.14水泥的品质指标表3矿渣水泥强度指标(MPa)抗压强度抗折强度强度等级28d28d32.510.032.52.55532.5R15.032.53.55542.515.042.53.56.542.5R19.042.54.052.521.052.54.07.052.5R23.052.54.57.01.1.14水泥的品质指标61.1.14水泥的品质指标1.1.14水泥的品质指标61.1.15水泥的选用根据水泥的特性,要求早强的混凝土工程,应选用硅酸盐水泥或普通硅酸盐水泥,对大体机的混凝土工程,应选用矿渣水泥1.1.1.6使用水泥的注意事项1)水泥进场必须检查验收才能使用,必须有出厂合格证或进场试验报告2)存放时间过长或受潮的水泥要经过试验才能使用。水泥按出厂日期起算,超过三个月时,应视为过期水泥■3)不同品种的水泥不能混合使用。对同一品种的水泥,强度等级不同或出厂日期差距过久的水泥也不能混合使用。1.1.15水泥的选用71.1.15水泥的选用1.1.15水泥的选用71.1.2砂■1.砂的分类及特性由自然条件作用而形成的,粒经在5mm以下的岩石颗粒,称为天然砂。按其产源不同,可分为河砂、海砂和山砂按细度模数或平均粒径划分,可分为粗砂、中砂、细砂、特细砂。般多选用河砂作为混凝土的细骨料■2砂的质量要求砂子的粗细程度及颗粒级配的好坏,对混凝土的技术性能有很大影响当砂的用量相同时,如果过粗,则搅拌的混凝土粘聚性较差,容易产生离析现象,如果过细,包围在砂子表面的水泥浆较多,搅拌的混凝土粘度较大,水泥的耗用量增大。因此,在混凝土搅拌中多用的是中1.1.2砂81.1.2砂1.1.2砂81.1.3碎石■1.碎石的特性由天然岩石或卵石经破碎、筛分而得,粒径大于5mm的岩石颗粒,称为碎石,这也是我们搅拌混凝土中所用的石子碎石由于在破碎加工中经筛分,杂质较少;其表面粗糙、富有棱角,表面积较大,与水泥的粘结比卵石好;碎石的的空隙比卵石大,但卵石的空隙率小,在同样配制的混凝土,水泥用量教多,混凝土强度较2.碎石的质量要求2.1颗粒级配石子的颗粒级配就是石子颗粒的分级和有良好的搭配。良好的骨料级配可用较小的加水量搅拌出流动性好、离析泌水少的混合料,并能在相应的成型条件下,得到均匀密实的混凝土,并同时达到节约水泥的效果1.1.3碎石91.1.3碎石1.1.3碎石922针、片状颗粒含量碎石的颗粒长度大于该颗粒所属粒径的平均粒径2.4倍者称为针状颗粒:厚度小于平均粒径0.4倍者称为片状颗粒。平均粒径指该粒级上下限粒径的平均值石子中的针、片状颗粒过多,会影响混凝土混合料的和易性,并倾向个方向排列,对混凝土的耐久性不利。这些颗粒还易于折断,不易振捣密实,从而影响混凝土的质量。因此碎石或卵石中针、片状的颗粒含量,应符合下表的规定。混凝土强度等级≥C30<C30针、片裝颗粒含量(按重量计%)≤15≤2522针、片状颗粒含量1022针、片状颗粒含量22针、片状颗粒含量10商品混凝土搅拌站基本知识培训课件11商品混凝土搅拌站基本知识培训课件11商品混凝土搅拌站基本知识培训课件12商品混凝土搅拌站基本知识培训课件12商品混凝土搅拌站基本知识培训课件13商品混凝土搅拌站基本知识培训课件13商品混凝土搅拌站基本知识培训课件14商品混凝土搅拌站基本知识培训课件14商品混凝土搅拌站基本知识培训课件15商品混凝土搅拌站基本知识培训课件15商品混凝土搅拌站基本知识培训课件16商品混凝土搅拌站基本知识培训课件16商品混凝土搅拌站基本知识培训课件17商品混凝土搅拌站基本知识培训课件17商品混凝土搅拌站基本知识培训课件18商品混凝土搅拌站基本知识培训课件18商品混凝土搅拌站基本知识培训课件19商品混凝土搅拌站基本知识培训课件19商品混凝土搅拌站基本知识培训课件20商品混凝土搅拌站基本知识培训课件20商品混凝土搅拌站基本知识培训课件21商品混凝土搅拌站基本知识培训课件21商品混凝土搅拌站基本知识培训课件22商品混凝土搅拌站基本知识培训课件22商品混凝土搅拌站基本知识培训课件23商品混凝土搅拌站基本知识培训课件23商品混凝土搅拌站基本知识培训课件24商品混凝土搅拌站基本知识培训课件24商品混凝土搅拌站基本知识培训课件25商品混凝土搅拌站基本知识培训课件25商品混凝土搅拌站基本知识培训课件26商品混凝土搅拌站基本知识培训课件26商品混凝土搅拌站基本知识培训课件27商品混凝土搅拌站基本知识培训课件27商品混凝土搅拌站基本知识培训课件28商品混凝土搅拌站基本知识培训课件28商品混凝土搅拌站基本知识培训课件29商品混凝土搅拌站基本知识培训课件29商品混凝土搅拌站基本知识培训课件30商品混凝土搅拌站基本知识培训课件30商品混凝土搅拌站基本知识培训课件31商品混凝土搅拌站基本知识培训课件31商品混凝土搅拌站基本知识培训课件32商品混凝土搅拌站基本知识培训课件32商品混凝土搅拌站基本知识培训课件33商品混凝土搅拌站基本知识培训课件33商品混凝土搅拌站基本知识培训课件34商品混凝土搅拌站基本知识培训课件34商品混凝土搅拌站基本知识培训课件35商品混凝土搅拌站基本知识培训课件35商品混凝土搅拌站基本知识培训课件36商品混凝土搅拌站基本知识培训课件36商品混凝土搅拌站基本知识培训课件37商品混凝土搅拌站基本知识培训课件37商品混凝土搅拌站基本知识培训课件38商品混凝土搅拌站基本知识培训课件38商品混凝土搅拌站基本知识培训课件39商品混凝土搅拌站基本知识培训课件39商品混凝土搅拌站基本知识培训课件40商品混凝土搅拌站基本知识培训课件40商品混凝土搅拌站基本知识培训课件41商品混凝土搅拌站基本知识培训课件41商品混凝土搅拌站基本知识培训课件42商品混凝土搅拌站基本知识培训课件42商品混凝土搅拌站基本知识培训课件43商品混凝土搅拌站基本知识培训课件43商品混凝土搅拌站基本知识培训课件44商品混凝土搅拌站基本知识培训课件44商品混凝土搅拌站基本知识培训课件45商品混凝土搅拌站基本知识培训课件45商品混凝土搅拌站基本知识培训课件46商品混凝土搅拌站基本知识培训课件46商品混凝土搅拌站基本知识培训课件47商品混凝土搅拌站基本知识培训课件47商品混凝土搅拌站基本知识培训课件48商品混凝土搅拌站基本知识培训课件48商品混凝土搅拌站基本知识培训课件49商品混凝土搅拌站基本知识培训课件49商品混凝土搅拌站基本知识培训课件50商品混凝土搅拌站基本知识培训课件50商品混凝土搅拌站基本知识培训课件51商品混凝土搅拌站基本知识培训课件51商品混凝土搅拌站基本知识培训课件52商品混凝土搅拌站基本知识培训课件52商品混凝土搅拌站基本知识培训课件53商品混凝土搅拌站基本知识培训课件53商品混凝土搅拌站基本知识培训课件54商品混凝土搅拌站基本知识培训课件54商品混凝土搅拌站基本知识培训课件55商品混凝土搅拌站基本知识培训课件55商品混凝土搅拌站基本知识培训课件56商品混凝土搅拌站基本知识培训课件56商品混凝土搅拌站基本知识培训课件57商品混凝土搅拌站基本知识培训课件57商品混凝土搅拌站基本知识培训课件58商品混凝土搅拌站基本知识培训课件58商品混凝土搅拌站基本知识培训课件59商品混凝土搅拌站基本知识培训课件59商品混凝土搅拌站基本知识培训课件60商品混凝土搅拌站基本知识培训课件60商品混凝土搅拌站基本知识培训课件61商品混凝土搅拌站基本知识培训课件61商品混凝土搅拌站基本知识培训课件62商品混凝土搅拌站基本知识培训课件62商品混凝土搅拌站基本知识培训课件63商品混凝土搅拌站基本知识培训课件63商品混凝土搅拌站基本知识培训课件64商品混凝土搅拌站基本知识培训课件64商品混凝土搅拌站基本知识培训课件65商品混凝土搅拌站基本知识培训课件65第一节:关于混凝土的基本知识1.1混凝土主要构成1.1.1水泥1.1.1.1通用水泥品种主要有以下几类硅酸盐水泥、普通硅酸盐水泥、矿渣硅酸盐水泥、火山灰质硅酸盐水泥和粉煤灰硅酸盐水泥11))的性硅酸盐水泥分为两种类型,不掺加混凝土材料的称为Ⅰ类硅酸盐水泥代号PI。在硅酸盐水泥粉磨时掺加不超过水泥质量5%石灰石或粒化高炉矿渣混合材料的称Ⅱ型硅酸盐水泥,代号P·Ⅱ硅酸盐水泥的特性:早期及后期强度都较高,在低温下强度增长比其他水泥低,抗冻、耐磨性都好,但水化热较高,抗腐蚀性教差。商品混凝土搅拌站基本知识培训第一节:关于混凝土的基本知识1.1混凝土主要构成1.1.1水泥1.1.1.1通用水泥品种主要有以下几类硅酸盐水泥、普通硅酸盐水泥、矿渣硅酸盐水泥、火山灰质硅酸盐水泥和粉煤灰硅酸盐水泥11))的性硅酸盐水泥分为两种类型,不掺加混凝土材料的称为Ⅰ类硅酸盐水泥代号PI。在硅酸盐水泥粉磨时掺加不超过水泥质量5%石灰石或粒化高炉矿渣混合材料的称Ⅱ型硅酸盐水泥,代号P·Ⅱ硅酸盐水泥的特性:早期及后期强度都较高,在低温下强度增长比其他水泥低,抗冻、耐磨性都好,但水化热较高,抗腐蚀性教差。1.1.122普通硅酸盐水泥凡是由硅酸盐水泥熟料、6%~15%混合材料、适量石膏磨细制成的水硬性胶凝材料,称为普通硅酸盐水泥(简称普通水泥),代号卩·O特性:早期强度比硅酸盐水泥稍低外,其他性质接近硅酸盐水泥1.1.12.3矿渣硅酸盐水泥凡是由硅酸盐水泥熟料和粒化高炉矿渣,适量石膏磨细制成的水硬性胶凝材料,成为矿渣硅酸盐水泥(简称矿渣水泥),代号P·S■特性:早期强度较低,在低温环境中强度増长较慢,早髙温潮湿环境中增长较快,水化热低,抗硫酸盐侵蚀性好,但抗冻、耐磨性差,搅拌混凝土所需水量比普通水泥大,干缩变形也大。1.1.13水泥的凝结时间出凝时间不的早于45min,终凝时间不得迟于10h。■硅酸盐水泥终凝时间不得迟于6.5h。新课程强调教学过程应突出和体现师生交往互动、共同发展。交往互动是教学的本质，是新课程改革的核心。创设有效的互动，引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动，使学生通过互动，掌握基本的生物知识和技能，学会从生物的角度去观察事物、思考问题，激发对生物的学习兴趣以及学好生物的愿望。作为教育工作者，我们应该在教学中加强对学生的环保教育，使他们逐步形成“保护环境与人类生存空间”的环保意识，并落实到行动上。生物新课程标准突出体现人与生物圈的关系，更加体现了“人与自然和谐发展”的理念。因而如何在教学中使学生逐步形成环境保护的意识，并且真正使他们从我做起，从身边的小事做起，以环保为己任，为保护环境、美化家园作出贡献，是每一位生物教师都应该思考的问题。以下是我在教学实践中对学生进行环保教育的几点尝试。一、通过对“生物圈”的学习，让学生形成“生物圈是人类和其他生物的共同家园”的基本观点在世界各国倡导“保护环境”“保护生物多样性”的今天，“生物圈是人类和其他生物的共同家园”是所有人都应该具备的基本观点之一，在生物学教学中让学生具备这种基本观点是具体开展环保活动的重要前提。在初一学生入学之初，我就注意培养学生的这种观点。在学习“生物和生物圈”时，我有意识地引导学生通过学习形成对生物圈的整体认识：首先，我先给学生展示了一幅地球的太空照片，给他们一种直观的感性认识，然后问学生：“地球上不同颜色的色块分别由什么构成？”待学生讨论完后，我说道：“哪位同学知道是什么使我们的地球变得与众不同？”反应快的学生脱口而出：“地球上有生物。”我随即引入正题，“在地球上有着数以万计的生物，正是这些生物使我们的地球充满了生机。从今天开始，就让我们一起来认识我们的这个家园。”如此导入自然顺畅，同时让学生有了“生物圈是所有生物的家”的意识。在结束本单元的学习时结合环境污染实例告诉学生：“我们的生物圈是人类和其他生物的唯一家园，我们更应该有意识地保护我们的生物圈。”这样容易让学生形成“生物圈是人类和其他生物的共同家园”的基本观点。二、联系当地环境状况，增强环保意识在生物教学中除了结合课堂内容进行环保教育渗透之外，还可紧密联系当地实际，组织学生进行社会调查，使学生亲自体会到环境教育的重要性。例如，给学生介绍本地区的资源特点及突出的环境问题时，结合本城区污染较严重的水泥厂，组织学生到水泥厂附近的居民调查粉尘污染情况。调查中发现水泥厂周围的一些房屋，红色的砖瓦变成了灰色；街道两旁绿色的植物也蒙上了一层灰色的尘埃；流经水泥厂的小河，乳白色的河水泛着泡沫……看到这些情形，就引导学生及时向农民宣传粉尘的危害性，提高自我保护意识。要求住在水泥厂附近的同学，注意观察水泥厂排出的废水、废气的情况，以便及时向环保部门反映。通过这些耳闻目睹的环保教育素材，加强学生对环境的保护意识。三、从身边的小事做起，把环境保护落实到行动上仅具备环保意识还是不够的。我们对学生进行环境保护的教育，不能仅停留在让学生明确保护环境的重要性上，还要通过教育让学生能够真正视环境保护为己任，在平时的生活过程中能够自觉地留意身边的小事，尽量减少对环境有不良影响的行为，并且能够向身边的亲友宣传环保的重要性。在说到水资源的时候，让学生思考、讨论并总结在现实生活中你应该如何节约用水，如洗手在打肥皂时应该将水龙头关掉，用淘米水浇花，看到水龙头在没人使用的时候流水应该关掉等等。这样使学生知道了应该如何从身边的小事做起来节约水资源。四、开展主题教育活动、成立环保实验小组，督促环保习惯的养成一年一度的“植树节”、“地球日”、“世界环境日”、“世界无烟日”、“爱鸟周”等都是我们传统的环境教育日。配合有关主题，举办环保知识讲座，组织学生进行演讲比赛，进行宣传展览等活动。以此带动环保教育的经常性进行。成立环保实验兴趣小组，共同培植植物、饲养小动物、进行小实验。如探究洗衣粉对蚯蚓的影响，洗洁精对小鱼的影响等。通过这些活动不仅培养了学生的观察、分析、动手能力，而且让学生能切身体验到环境对生物的影响，进一步认识环保行动的重要性。在此基础上建立环保之窗，利用黑板报等宣传环境法规、披露环境污染的危害，发布治理环境污染的新理论和新技术。在环保之窗中尽量多联系些学生经常看到、听到的问题，以让他们切身感受到存在于身边的环境污染问题，使他们真正具备保护环境的责任心和使命感。从而自觉的养成保护环境的好习惯。一、让教师以“读者”的形象介入，积淀研究底色我们积极引导教师先后开展了读书活动，为课题研究积累必要的理论基础，拓展教师的研究视野。例如读《李吉林文集》，进入情境教育世界，领略情境课程的四大领域：学科情境的核心领域、主题大单元的情境综合领域、野外情境的源泉领域、过渡性情境的衔接领域；读《为儿童的学习》，清楚地了解情境学习的内在机理与操作原则；读《儿童阅读发展与教育研究》，树立正确的儿童阅读发展观与教育观，把握儿童阅读学习的要义……从2008年9月份开始，学校专门开设“曲小教师讲堂”，在每周的星期一下午集中学习时举行读书推介活动。教师们有的进行读书心得交流，介绍自己与一本书结缘的前因后果；有的进行图书推荐，以“过来人”自居作一番诱人的“游说”；还有的进行专题汇报，那是就某一专题系统钻研后的成果发布式的“微型讲座”。教师们在“讲堂”上尽情地展现了属于自己的学识魅力。荷尔德林说：“人充满劳绩，但还诗意地栖居于大地上。”教师的生活，或许摆脱不了繁琐，摆脱不了劳绩，但，在教书的路途上，始终有书为伴，生活便多了几分古典和诗意，或许这就是我们栖居的人生。仰首是春，俯首是秋。我读故我存，我读故我在，让读书与生命同行!二、让教师以“行者”姿态卷入，积累研究底气（一）在处室层面上，加强部门联动，筑牢行动根基学校工作千头万绪，承担的科研、教研课题也是各级各类，我们以“闲暇”指导统领学校教育科研和教育教学工作。即在学校“闲暇阅读”课题的统领下，整合教导处的教研活动、教科室的课题研究和德育处的班队实践活动，从而拉长教育行为的线程，发挥部门联动，以“闲暇生活指导”研究为先导带动学校各部门的工作。让学校各部门的工作实现了1＋1＞2的系统效益。学校的“闲暇特色”创建步入了课程化的规范管理、课题化的科学研究、日常化的全面实施，全校工作目标明确、思路清晰、措施得力，部门协调，学校管理也步入了制度化、人文化、自动化理想状态。全校上下在打造“闲暇”品牌的过程中，学校文化的内涵得以深化，人心得以凝聚，学校整体的系统效益得以最大化的显现，助推了“闲暇阅读”课题研究走上了快车道。（二）在研修层面上，优化专题活动，记录行动轨迹研究中，我们不断改进、优化研究措施与策略，以经验的生成、共享与价值实现引领教师兴致勃勃地开展研究，在充满生命活力和富有生机的专题研讨活动中实现“一群人的精彩”。积极开展各种专题研修活动，如“低年级闲暇阅读推进会”，内容包括课题组教师设计与实施闲暇阅读指导课，建立闲暇阅读小组，走进学生家庭，了解读书情况。“开展闲暇阅读交流研讨”，内容包括打造书香校园，留存快乐美丽，把闲暇阅读作为一项良心工程来做，进行图书的交流与分享。“课题组骨干成员学术论坛”，内容包括在情境的“高效功能”下，儿童闲暇阅读学习有“动力”；在情境的“多效价值”下，儿童闲暇阅读学习显“合力”；在情境的“长效调节”下，儿童闲暇阅读学习伴“引力”。（三）在班级层面上，以微型课题强化特色，转变行动方式微型课题研究源于一线教师对自身教育教学工作的总结与反思，以及对教育实践困惑的追问，是一种研究范围小、研究周期短、研究过程简便的教育科学研究方式。微型课题研究贴近教师，贴近实际，能使广大教师进入研究状态。鉴于此，我们把课题进行分解，与“班级特色·微型课题”相融合。各班的特色创建活动也从课内走向了课外，班级的文化氛围也日趋特色化。一二年级的闲暇阅读活动丰富多彩，讲故事、编童话、读绘本成了每天必不可少的大餐。与此同时，我们根据儿童的阅读能力的发展特点和接受方式，在低年级开设了“闲暇阅读指导课”，每周一节，安排在课表中，有针对性地对儿童进行阅读指导。三、让教师以“思者”的身份投入，积蓄研究底蕴“学而不思则罔，思而不学则殆”。如果一个不会思考，总是随波逐流，人云亦云，必将失落自我，最终被时代和团队所淘汰。我们倡导教师进行研究反思，通过撰写“富有个性的教育叙事”来讲述教师身边的真正事件，描述真切的研究感悟，叙述真实的研究过程。例如，谢老师的“孩子，闲暇阅读因你们而精彩”；王老师的“期盼在书店磁场‘约会’”；吉老师的“就这样走近了他”；曹老师的“失败的秋游活动，成功的习作指导”；肖老师的“读‘你’千遍也不厌”；郜老师的“亲子共读，让生命之旅一路芬芳”等。生动的教育叙事从不同的研究视角说自己的故事，谈自己的经历，诉自己的情感，诠释故事所蕴含的教育理念，品味其教育真谛。通过以上措施，我校课题研究取得了明显的成效。《中国教育报》等报刊介绍了我校开展闲暇阅读的情况。课题组老师撰写的二十多篇论文在市级以上交流、获奖或发表。多篇低年级儿童习作刊登在少儿报刊上。学校也获得了南通市“十一五”教育科研先进集体和基础教育课程改革先进集体等荣誉。第一节:关于混凝土的基本知识商品混凝土搅拌站基本知识培训第一66第一节:关于混凝土的基本知识商品混凝土搅拌站基本知识培训第一1.1.122普通硅酸盐水泥凡是由硅酸盐水泥熟料、6%~15%混合材料、适量石膏磨细制成的水硬性胶凝材料,称为普通硅酸盐水泥(简称普通水泥),代号卩·O特性:早期强度比硅酸盐水泥稍低外,其他性质接近硅酸盐水泥1.1.12.3矿渣硅酸盐水泥凡是由硅酸盐水泥熟料和粒化高炉矿渣,适量石膏磨细制成的水硬性胶凝材料,成为矿渣硅酸盐水泥(简称矿渣水泥),代号P·S■特性:早期强度较低,在低温环境中强度増长较慢,早髙温潮湿环境中增长较快,水化热低,抗硫酸盐侵蚀性好,但抗冻、耐磨性差,搅拌混凝土所需水量比普通水泥大,干缩变形也大。1.1.122普通硅酸盐水泥671.1.122普通硅酸盐水泥1.1.122普通硅酸盐水泥671.1.13水泥的凝结时间出凝时间不的早于45min,终凝时间不得迟于10h。■硅酸盐水泥终凝时间不得迟于6.5h。1.1.13水泥的凝结时间681.1.13水泥的凝结时间1.1.13水泥的凝结时间681.1.14水泥的品质指标表1硅酸盐水泥强度指标(MPa)抗压强度抗折强度强度等级28d28d42.5042.53.56542.5R22.042.54.06552.523.052.54.07.052.5R27.07.01.1.14水泥的品质指标691.1.14水泥的品质指标1.1.14水泥的品质指标691.1.14水泥的品质指标表2普通硅酸盐水泥强度指标(MPa)抗压强度抗折强度强度等级28d28d32.511032.52.55532.5R16.032.53.55542.516.042.53.56.542.5R21.042.54.052.552.54.07.0「B2R26052.507.01.1.14水泥的品质指标701.1.14水泥的品质指标1.1.14水泥的品质指标701.1.14水泥的品质指标表3矿渣水泥强度指标(MPa)抗压强度抗折强度强度等级28d28d32.510.032.52.55532.5R15.032.53.55542.515.042.53.56.542.5R19.042.54.052.521.052.54.07.052.5R23.052.54.57.01.1.14水泥的品质指标711.1.14水泥的品质指标1.1.14水泥的品质指标711.1.15水泥的选用根据水泥的特性,要求早强的混凝土工程,应选用硅酸盐水泥或普通硅酸盐水泥,对大体机的混凝土工程,应选用矿渣水泥1.1.1.6使用水泥的注意事项1)水泥进场必须检查验收才能使用,必须有出厂合格证或进场试验报告2)存放时间过长或受潮的水泥要经过试验才能使用。水泥按出厂日期起算,超过三个月时,应视为过期水泥■3)不同品种的水泥不能混合使用。对同一品种的水泥,强度等级不同或出厂日期差距过久的水泥也不能混合使用。1.1.15水泥的选用721.1.15水泥的选用1.1.15水泥的选用721.1.2砂■1.砂的分类及特性由自然条件作用而形成的,粒经在5mm以下的岩石颗粒,称为天然砂。按其产源不同,可分为河砂、海砂和山砂按细度模数或平均粒径划分,可分为粗砂、中砂、细砂、特细砂。般多选用河砂作为混凝土的细骨料■2砂的质量要求砂子的粗细程度及颗粒级配的好坏,对混凝土的技术性能有很大影响当砂的用量相同时,如果过粗,则搅拌的混凝土粘聚性较差,容易产生离析现象,如果过细,包围在砂子表面的水泥浆较多,搅拌的混凝土粘度较大,水泥的耗用量增大。因此,在混凝土搅拌中多用的是中1.1.2砂731.1.2砂1.1.2砂731.1.3碎石■1.碎石的特性由天然岩石或卵石经破碎、筛分而得,粒径大于5mm的岩石颗粒,称为碎石,这也是我们搅拌混凝土中所用的石子碎石由于在破碎加工中经筛分,杂质较少;其表面粗糙、富有棱角,表面积较大,与水泥的粘结比卵石好;碎石的的空隙比卵石大,但卵石的空隙率小,在同样配制的混凝土,水泥用量教多,混凝土强度较2.碎石的质量要求2.1颗粒级配石子的颗粒级配就是石子颗粒的分级和有良好的搭配。良好的骨料级配可用较小的加水量搅拌出流动性好、离析泌水少的混合料,并能在相应的成型条件下,得到均匀密实的混凝土,并同时达到节约水泥的效果1.1.3碎石741.1.3碎石1.1.3碎石7422针、片状颗粒含量碎石的颗粒长度大于该颗粒所属粒径的平均粒径2.4倍者称为针状颗粒:厚度小于平均粒径0.4倍者称为片状颗粒。平均粒径指该粒级上下限粒径的平均值石子中的针、片状颗粒过多,会影响混凝土混合料的和易性,并倾向个方向排列,对混凝土的耐久性不利。这些颗粒还易于折断,不易振捣密实,从而影响混凝土的质量。因此碎石或卵石中针、片状的颗粒含量,应符合下表的规定。混凝土强度等级≥C30<C30针、片裝颗粒含量(按重量计%)≤15≤2522针、片状颗粒含量7522针、片状颗粒含量22针、片状颗粒含量75商品混凝土搅拌站基本知识培训课件76商品混凝土搅拌站基本知识培训课件76商品混凝土搅拌站基本知识培训课件77商品混凝土搅拌站基本知识培训课件77商品混凝土搅拌站基本知识培训课件78商品混凝土搅拌站基本知识培训课件78商品混凝土搅拌站基本知识培训课件79商品混凝土搅拌站基本知识培训课件79商品混凝土搅拌站基本知识培训课件80商品混凝土搅拌站基本知识培训课件80商品混凝土搅拌站基本知识培训课件81商品混凝土搅拌站基本知识培训课件81商品混凝土搅拌站基本知识培训课件82商品混凝土搅拌站基本知识培训课件82商品混凝土搅拌站基本知识培训课件83商品混凝土搅拌站基本知识培训课件83商品混凝土搅拌站基本知识培训课件84商品混凝土搅拌站基本知识培训课件84商品混凝土搅拌站基本知识培训课件85商品混凝土搅拌站基本知识培训课