有效情境在初中语文教学中的应用

精品文档-下载后可编辑有效情境在初中语文教学中的应用所谓有效情境，就是指以直观的方式，把书本里的知识及其所表述的实际事物或背景再现出来。由此可见，有效情境能够解决知识和理论、感性和理性、形象和抽象等之间的相互矛盾及关系。我结合初中语文教学的实际，对有效情境的基本特征进行了深入分析与研究，并提出了行之有效的应用措施。

1.有效情境的基本特征

1.1生活特征

有效情境往往来源于现实生活。因此，创设有效情境的目的就是解决现实生活与科学世界之间的相互关系。所以，要创设有效的初中语文教学情境，就要紧密联系初中学生的日常生活及实际，更要在他们鲜活的日常生活及环境中发现、挖掘和应用学习情境的有效资源。实际上，初中语文教学所要解决的问题，几乎都是初中学生日常生活中经常遇到的实际问题。可见，只有紧密联系实际生活创设学习情境，才能让学生真正明白知识的价值。此外，任何一种有效情境，都是对学生现实生活经验的充分发现、挖掘和利用。这就要求我们必须积极发现、挖掘和利用学生的现实生活经验。

1.2形象特征

有效情境的创设具有形象生动的基本特征。因为创设有效情境，需要解决好知识与理论、形象与抽象、感性与理性之间的相互关系，所以我们所创设的教学情境，必须是学生可见的、感性和摸得着的。有效情境不仅可以极大地丰富学生的感性认识，而且能够促进感性认识逐步向理性认识转化与升华。此外，有效情境不仅应当是形象的、具体的、生动的，而且必须能够有效地激发学生的丰富联想，进而促使学生不断超越经验、时间和空间等方面的范围与局限。这样，既能让学生学到更多的知识，掌握更多的技能，又能促进学生思维的全面发展与创新。

1.3情感特征

情感特征是有效情境的重要特点之一，其具体为教学情境在激发学生情感认识的功能与作用。第斯多惠说过，教学艺术不在于所传授的能力和本领，而主要在于激励学生的意志。一般情况下，没有兴奋的情境是不可能激发学生的，而没有积极主动的思想也不可能唤醒学生的认识与觉悟。同样，没有生机活力的情境也是鼓舞不了学生的。如果学生对产生不了共鸣，其对课文的理解就不能深入与透彻。

2.在初中语文教学中应用有效情境的探讨

2.1设置情境导入

设置情境导入，在初中语文教学中极为重要。这是因为，要上好一节初中语文课，往往同许多环境及因素紧密相关。而在这些环境与因素中，设置情境导入是最为重要的解决方法与措施。因此，教师必须做到融知识、艺术和趣味于一体，尽量在学生学习知识的过程中架起一座桥梁。如果这座桥架得稳了，架得宽了，那么学生学习起来就比较轻松和愉快，也能够顺利到达胜利的彼岸。比如，在《父母的心》一文教学时，我首先播放了阎维文演唱的歌曲《母亲》：“……啊――这个人就是娘；啊――这个人就是妈；这个人给了我生命，给我一个家……”当那饱含深情的歌声在教室里回荡时，学生的心都被深深打动了，一些学生的眼角还闪着泪花。这时，我充分利用这个气氛，引导学生跟着唱起来。这样，课堂气氛就被激活了，学生的学习热情也高涨起来。

2.2情境结合实践

情境结合实践，是初中语文教学的客观需要。这就要求教师必须从学生的实际生活体验出发，结合他们学习过的知识，认真把所学课文的有关内容导入进来，融情境于实践生活中。这样，学生一般都会产生比较亲切自然的感觉。比如，在《最后一课》教学时，我在课文的结尾教学中提出：“有人认为，小弗朗士的可贵，就在于命运大转折的时刻，他终于明白了学习是与侵略者作斗争的武器。但有人却认为：早知如此，何必当初？”让学生在感受课文情感的基础上，积极进行分析与思考，然后说出自己的认识、见解和体会。这样，学生的爱国热情就得到了很好的激发，有了更加深入的认识与体会。

2.3情境联系语言

形象生动的语言表达，往往能够促使听者在脑海中呈现一幅幅鲜明而简洁的画面。可见，这种把抽象了的东西形象化、具体化的语言，学生听起来一定兴致盎然，趣味浓郁。因此，在初中语文教学中，必须积极应用有效的情境教学。这样，就可以让学生犹如欣赏一幅幅美妙的画卷。在《社戏》一文教学时，我就紧紧抓住了课文所描述的充满江南水乡生活气息的特征，利用一些形象生动的语言，如令人神往的月夜美景、起伏的连山、朦胧的月色、优美动听的笛声等，引导学生逐渐进入课文所描述的情境中，让他们产生回味无穷的感觉。但是，时代已经发生了巨大变化，加上学生的生活经历各有不同，因而他们对于课文里所描述的生活、环境，以及人物的感知程度必然不同。所以，在课堂具体教学时，我让学生打开记忆的闸门，让他们纷纷从自己的童年趣事说起，利用多媒体技术向学生展示江浙一带的风土人情，以及鲁迅的童年生活趣事，等等。这样，学生不仅说得有味，听得入神，而且学习兴趣油然而生。

2.4深化情境感悟

深化情境感悟，不仅是初中语文教学的外观形象，而且展现了学生的心理世界。因此，我们必须有效地调动并发挥学生的积极性、主动性和创造性，进一步深化学生对于教学情境的感悟。实际上，初中学生不仅具有潜在的理性思维，而且具有好胜的个性特征。如在《变色龙》一文教学时，我就运用了表演的艺术形式，把课文中的一些精彩情节再现出来，让学生在感受表演过程中进一步深化对课文的认识和理解，活跃了课堂教学气氛，进而很好地把握了课文的艺术表现手法。

3.结语

总之，创设有效的情境，对于搞好初中语文教学极为重要与