天气与生活说课稿课件

8.天气与生活天气与生活说课稿ppt课件1设计思路:问题催生探究，对话引领交流学习策略：自主学习，借助经验来学习课的落点：感受密切关系，提高生活本领体会辩证关系，增强环保意识设计思路:2研读教材本课是青岛版小学科学教材二年级下册《认识天气》单元的第二课，是在第一课学生认识了常见天气现象的基础上进行学习的，同时通过本课的学习，也为本单元其他三课以及以后为中年级《天气与气候》单元的学习打下良好基础。

本课主要是让学生了解天气变化对我们生活的影响，体会天气与我们的生活息息相关，增强应对不同天气的生活本领，同时使学生认识到天气的两面性，渗透辩证的看问题的思想。

教材分两大板块四个部分。研读教材本课是青岛版小学科学教材二年级下册《认3研读教材第一部分共计4幅图：呈现的是要下雨了，人们的不同反应。妈妈忙着收拾户外晾晒的衣服、小学生上学出门带雨伞、农民伯伯觉得这是一场及时雨，旅游的人在想能不能登山。意图是让学生知道，下雨天不同的人有不同的需求，会做出不同的反应。下雨天有好的一面，也有不好的一面。研读教材第一部分共计4幅图：呈现的是要下雨了，人们的不同反应4研读教材第二部分呈现的是两个小朋友在交流的场景：下雨了要出门该准备什么，教材中的省略号为学生的交流预留了空间。目的是让学生知道，下雨天，我们要准备雨伞、雨衣等工具，保障我们的出行和生活，从而提高应对雨天的生活本领。研读教材第二部分呈现的是两个小朋友在交流的场景：下雨了要出5研读教材第三部分的四幅图对应了四种不同的天气，呈现的是不同的天气对人们生活带来的影响。目的是让学生通过图片，结合生活经验，认识到天气是多变的，天气的变化影响着我们的生活，有有利的一面，也有不利的一面，天气与我们的生活息息相关。研读教材第三部分的四幅图对应了四种不同的天气，呈现的是不同的6研读教材第四部分呈现的是人们怎样应对恶劣天气的。举了2个例子,一幅图是雾霾天气戴口罩出行，另一幅图是下雪天汽车轮胎安装防滑链。意图是让学生知道如果遇到恶劣天气，我们可以采取一些保护措施，降低恶劣天气对我们生活的负面影响。研读教材第四部分呈现的是人们怎样应对恶劣天气的。举了2个例7

认知特点：二年级的学生好奇心强，对身边的事物特别是天气有强烈地探究兴趣，这有利于我们开展学习活动。但由于学生年龄小，对天气的有利方面和不利方面认识不足，对天气的认知存有片面性，这对事物的两面性及辩证的看问题的理解增加了一定的困难。知识储备：学生在其成长过程中，几乎见识了各种各样的天气，前一课又刚刚认识了各种天气。天气对生活的影响也或多或少的存有一些体会，应该说学生有一定的生活经验和知识储备。分析学生分析学生8教学目标1.知道不同的天气人们会做出不同的反应，知道在出行、生活、工作等方面参照天气因素。2.认识到不同的天气对我们的生活有不同的影响，体会天气与我们的生活息息相关，初步学会辩证的看问题。3.意识到人与自然要和谐相处，树立关怀自然，关注自身行动，保护环境的意识和习惯。教学目标9教学活动的组织视频导入同学们，我们先来看一段视频（播放：刮风天人们艰难行走，沙尘暴人们裹足前行，下雪天路滑交通事故，洪水淹没村庄农田......）看了这些视频，你有什么话要说，学生可能会说：天气与我们相关，天气影响我们......是的，天气怎样影响着我们的生活呢，这节课我们就来学习这方面的问题（板书课题）〖设计意图：视频导入，真实震撼，唤醒了经验，激发了欲望。〗教学活动的组织视频导入同学们，我们先来看一段视频（播放：刮风10教学活动的组织这个环节教学时可分3步进行：1、解读图意。课件出示教材中的4幅图，你能看懂图的意思吗？谁说一说。先让学生解读图示的意思。2、分析原因。这时抛出问题：同样是下雨天，人们的反应一样吗？为什么不一样？学生解释图中的妈妈、上学的小学生、农民伯伯、登山爱好者他们心中的想法和愿望。通过分析图中每个人的需求不同，体会下雨给人们带来的不同反应。探究活动——要下雨了教学活动的组织这个环节教学时可分3步进行：探究活动——要下雨11教学活动的组织3、总结提升。同样是下雨天，有有利的一面，也有不利的一面，有喜欢的有不喜欢的。因不同的人有不同的需求，所以人们的反应不一样，这就是事物的两面性，这也告诉我们要学会从不同角度看问题。【设计意图：由画面的解读入手，引导学生思考：同样是下雨天，为什么不同的人反应不一样呢？自然而然向学生渗透一分为二的辩证思想，让学生意识到事物的两面性，学会从不同角度思考同一问题或现象。】探究活动：教学活动的组织3、总结提升。同样是下雨天，有有利的一面，也有12教学活动的组织教学时分2步进行1、唤醒经验。这里可借助学生的生活经验来学习，因为学生具有雨天上学或出门的经历，教学时可问：下雨天如果要出门得带什么雨具呢？（课件卡通图：下雨了我带什么工具出门呢？图）学生可能会说：雨伞、雨衣、雨靴等。探究活动——雨天出行教学活动的组织教学时分2步进行探究活动——雨天出行13教学活动的组织2、准备工具。学生回答后教师小结，同样是下雨，不同的人有不同的反应，也有不同的准备，有的穿雨衣，有的打雨伞，有的还穿雨靴，这些雨具各有好处，有了雨具我们的出行就方便了、安全了。【设计意图：借助经验来学习是科学学习的常用方法，这里让学生回忆自己雨天出行时都带什么工具，即感受到工具的便利性，又体会到不同的出行方式就会准备不同的物品。】探究活动：教学活动的组织2、准备工具。学生回答后教师小结，同样是下雨，14教学活动的组织教学时可分4步进行：1、天气与生活。师：下雨对我们的生活产生影响，下面几种天气对我们的生活又有什么影响呢，结合你们的生活经验谈一谈（出示教材图片）让学生逐个分析解读。首先说是什么天气，这种天气对人们的生活有什么影响。比如：晴朗天，人们可外出活动、工作、生产，放风筝，这样的天气人们都喜欢；大雾天视线模糊，容易发生交通事故，车辆只能开灯慢行，这是天气对人们生活不利的方面；风雪天气举伞、穿雨衣寸步难行，这是天气现象不利的方面；洪水漫灌城市街区，淹没了汽车等这是天气现象对我们不利的方面。探究活动——天气与生活教学活动的组织教学时可分4步进行：探究活动——天气与生活15教学活动的组织2、适度拓展。除了这几个天气你还知道其它天气对我们的生活的影响吗？学生可能会说：冰雹沙尘暴对生活带来的不利影响。这时，教师可播放相关的视频资料，通过真实的场景，加深学生的理解和思考。以上教学：教师引导学生从多层面、多角度进行汇报，切实感受天气对人类生活的影响，突出天气与我们的生活有关系，呈现本课的主题。探究活动：教学活动的组织2、适度拓展。除了这几个天气你还知道其它天气对16教学活动的组织探究活动：教学活动的组织探究活动：17教学活动的组织3、辩证思想。晴天好，大家都喜欢，如果一年到头全是晴天行不行？为什么？学生会分析那样会干旱缺水，动植物会死亡，需要雨雪天气。教师小结：阴天、下雨、刮风、下雪同晴天一样，是正常的天气现象，虽然会给生活带来不便，但不可缺少，我们都学要。探究活动：教学活动的组织3、辩证思想。晴天好，大家都喜欢，如果一年到头18教学活动的组织4、环保教育。雾霾、沙尘暴等恶劣天气我们不需要，怎样可避免呢？引导学生从保护森林、植被，绿色出行，低碳环保等方面谈，进而对学生进行环保教育。【设计意图：首先通过观看图片，结合生活经验，充分的谈天气对我们生活的影响，感受密切关系。然后通过对晴天的分析，让学生体会辩证思想。最后通过分析雾霾、沙尘暴等恶劣天气对学生进行环保教育。】探究活动：教学活动的组织4、环保教育。雾霾、沙尘暴等恶劣天气我们不需要19教学活动的组织

恶劣天气是我们不想看到的，但也不用怕，我们可以采取一定的保护措施，降低恶劣天气对我们生活的影响。比如：大雪天、雾霾天，我们该采取什么样的措施呢？（课件出示图片）学生结合经验自由交谈，比如雾霾天气可以戴口罩，下雪天车胎上的防滑链等。教师予以肯定和表扬，并告知学生以后如遇到恶劣天气，要采取措施，保护好自己。引导学生填写在活动记录表中。探究活动——应对恶劣天气教学活动的组织探究活动——应对恶劣天气20教学活动的组织【设计意图：让学生知道，尽管恶劣的天气对我们的生活不利，但我们可以采取一定的措施，尽量降低恶劣天气对我们生活的影响，同时提高自己应对生活的本领。】探究活动：教学活动的组织【设计意图：让学生知道，尽管恶劣的天气对我们的21教学活动的组织拓展创新：教学活动的组织拓展创新：22教学活动的组织课堂总结：1.交流

对于天气与生活，同学们有哪些收获？还想了解什么？你还有哪些感兴趣的问题？2.评价

同学们，这节课你对你本人能及组内的其他同学，在探究过程的表现如何评价？小组间相互评价与交流。教学活动的组织课堂总结：1.交流23本课设计的四个探究活动主要是在学生生活经验、调查结果与查阅资料的基础上的交流与研讨，基本上能达到了预设的目标。我主要采取过程性评价的方式：1.在每个活动中，创设宽松的氛围，提供充足的时间，让学生去交流与展示自己的想法、意见与调查的结果；教学评价的设计简要说明：本课设计的四个探究活动主要是在学生生活经验、调查结果与242.让小组内的同学与其他同学在探究的方法、学习的态度、收获的知识、思维的方式等方面相互评价、相互借鉴、取长补短。以期探究活动有序深入地进行，学生的素养得以提升。教学评价的设计简要说明：2.让小组内的同学与其他同学在探究的方法、学习的态度、251.二年级的学生虽然对各种各样的天气，以及天气对我们生活的影响有丰富的生活经验，但是，在熟视无睹的背景下，不能有针对性地对某种天气现象所带来的影响进行深入地交流；

加强评价，让交流活动有层次地深入地进行。

问题与策略1.二年级的学生虽然对各种各样的天气，以及天气对我们生活262.学生对某一种天气只是以喜好来判断，同一种天气的利与弊，还不能充分地认识其两面性。

加强引导，让学生对同一个问题从不同的角度去思考与举例，从正反两个方面辩证地看问题。

问题与策略2.学生对某一种天气只是以喜好来判断，同一种天气的利与弊27