第八章-个性和个性倾向性课件

1第八章个性和个性倾向性1第八章2一个简要回顾——心理过程（共性方面）情感过程知觉记忆思维与想象认知过程意志过程个性心理（个性方面）个性倾向性（心理动力）个性心理特征（心理特征）心理现象感觉动机价值观需要气质性格能力2一个简要回顾——心理过程情感过程知觉记忆思维与想象认知过程31个性的一般概念1.1什么是个性个性：是指一个人比较稳定的个性心理倾向性和个性心理特征的总和。"个性"

vs."共性"：不同的人具有不同的倾向性个性是相对于共性而言的特指“个体差异”体现个体的独特的心理面貌"个性"

vs."人格"：个性是个体各种心理特征的总和二者的联系“personality”二者的区别“个性”明确地包含能力和智力的内容“人格”多半不涉及能力和智力因素31个性的一般概念1.1什么是个性4个性/人格：Personality词源“Personality”源于拉丁语“persona”原意：希腊戏剧中演员所戴的面具，人物角色不同，演员所戴的面具不同心理学中沿用这个词，但包含两个意思外在的个性品质可以观察的自我——“面具”内在的个性特征面具背后的真实自我人格一个人区别于他人的心理特征的总称一般情况下，可以把“个性”和“人格”视为同义词4个性/人格：Personality词源51.2个性的特征1.2.1独特性人与人没有完全一样的个性特点，“人心不同，各如其面”不同的遗传条件和成长经历，使得每个人形成了各自独特的个性（因材施教）独特性并不意味着人与人之间的个性毫无相同之处同一民族、同一阶层、同一群体的人们往往具有共同的个性特征个性是共同性与差别性的统一1.2.2稳定性个性稳定性的两方面表现跨时间的一致性：个体的“自我”具有持久性跨情境的一致性：无论身处何地，面临何种情形，都表现出类似特征强调稳定性并不排斥可塑性（相对稳定性）51.2个性的特征1.2.1独特性61.2个性的特征1.2.3整体性个性是人的整体心理面貌各种个性特征并不是孤立的，而是具有内在一致性个性是一个有机整体，而不是许多特征的简单总和个性的完整性是心理健康的重要标志（24重人格、搏击俱乐部）1.2.4社会制约性和生物制约性个性的发展是遗传与环境两种因素相互作用的结果“天性-教养”问题狼孩的例子61.2个性的特征1.2.3整体性71.3个性的结构1.3.1个性倾向性个性倾向性是个体行为的内在动力与基本原因个性倾向性是以人的需要为基础、以世界观为指导的动力系统成分：需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观1.3.2个性心理特征个性心理特征是人经常地、稳定地表现出来的心理特点个性心理特征是个性系统的特征结构成分：能力、气质、性格1.3.3个性倾向性与个性心理特征的比较活跃性vs.稳定性后天性vs.先天性71.3个性的结构1.3.1个性倾向性82需要2.1什么是需要需要的含义血糖下降→饥饿→进食的需要水分缺乏→干渴→饮水的需要没有朋友→孤独→交往的需要需要是人脑对生理需求和社会需求的反映。是个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种内心状态。需要的表现需要表现为有机体内部的不平衡/缺乏状态生理不平衡：饥渴、困倦、疼痛…心理不平衡：缺乏安全感、追求成功、渴望爱情…是个体积极活动的最基本的动力源泉。82需要2.1什么是需要

102需要需要的特点：对象性：需要总要针对一定对象的需求；紧张性：不适感、不满足感或者焦虑感；动力性：需要是个体活动的基本动力，需要强度越大，活动积极性越高；周期性；发展性：人的需要时无止境的，不断发展的。102需要112.2需要的种类2.2.1生理需要和社会需要（按需要起源不同）生理需要包括对饮食、睡眠、休息、排泄、性的需要等。主要由机体内部某些生理的不平衡状态引起，对有机体维持生命、延续后代具有重要意义。人的生理需要也具有一定的社会性。社会需要包括对工作、交往、求知、审美、道德的需要等反映了人类社会的要求，对维系人类社会生活、推动社会进步有重要作用。112.2需要的种类2.2.1生理需要和社会需要（按需要我们害怕孤独

居住在拥挤而嘈杂的人群中的人们，常常会希望自己能拥有一方安静的、属于他个人的独有空间，不要受任何人的打搅。为此，人们设计了可以随时开关的门窗、可以上锁的抽屉或箱子。甚至有许多人还幻想着有一天能退隐到深山幽谷中，过与世无争的“隐士”生活。问题是，这样的生活真的能给我们带来快乐吗?我们害怕孤独居住在拥挤而嘈杂的人群中132.2需要的种类2.2.2物质需要和精神需要（按对象性质不同）物质需要指向社会的物质产品，并以占有这些产品为满足物质需要既包括生理需要，亦包括社会性需要精神需要指向社会的各种精神产品及精神生活的需要人类特有的需要？物质需要与精神需要有紧密的联系人在追求物质产品时，往往伴随精神需要如住房常要求整洁、雅静精神需要又常以物质需要为载体如阅读需要书刊132.2需要的种类2.2.2物质需要和精神需要（按对象14简要回顾需要的含义是个体生理需求和社会需求在人脑中的反映。表现为有机体内部的不平衡/缺乏状态需要的特点对象性紧张性动力性周期性发展性需要的种类需要的层次理论14简要回顾需要的含义忙碌为充肚子饥，刚得饭饱又思衣。恰得衣食两分足，家中缺少美貌妻。家娶三妻和两妾，出门走路少马骑。骡马成群任驱使，身无官职被人欺。七品六品官太小，四品三品官亦低。朝中一品当宰相，又想面南坐皇帝。做了皇帝求仙术，更想登天跨鹤骑。一则民间歌谣忙碌为充肚子饥，刚得饭饱又思衣。一则民间歌谣人的需要是不断发展变化的：生理性需要社会性需要低级需要高级需要发展的条件：后天的社会实践人的需要是不断发展变化的：172.3马斯洛的需要层次理论2.3.1需要层次理论的基本内容人的需要可以分为数个基本层次需要与心理发展：波浪式推进的不同需要层次间的关系需要从低到高，构成了不同等级需要的满足具有一定顺序需要层次越低，需要的力量越强五种需要不可能完全满足，愈到上层，满足的百分比愈少不同的需要同时存在，但只有一种占据主导地位，人的行为是由主导性需要所决定的；需要一旦得到满足，就不再成为激励行为的动机172.3马斯洛的需要层次理论2.3.1需要层次理论的基人类需要的层次示意图

对食物、水、空气、睡眠、性的需要对稳定、安全、保护、秩序等的需要要求与他人建立感情联系，如结交朋友、追求爱情等的需要对自尊和受到别人的尊重的需要追求实现自己的能力或潜能成长需要需要缺失人类需要的层次示意图对食物、水、空气、睡眠、性的需要对稳定判断下列每种表述分别属于哪种需要？1、你饿不饿？2、这里的菜卫生不？3、晚上回家给你煮面好不好？4、你做的菜真好吃！5、我天生就是为做菜而活的！判断下列每种表述分别属于哪种需要？1、你饿不饿？什么是自我实现的需要？

马斯洛说：“一位音乐家必须作曲，一位画家必须绘画，一位诗人必须写诗，否则他将无法安静，一个人能够成为什么，他就必须成为什么，他必须忠实于他自己的本性。…人们需要各尽所能，这一需要就称为自我实现的需要。”“即充分利用和开发天资、能力、潜力，竭尽所能，使自己趋于完美”。每个人身上都蕴藏着巨大的潜能！什么是自我实现的需要？马斯洛说：“一位音乐家必马斯洛在《一流菜汤与二流绘画》中写道的，如果一个家庭主妇认真仔细地做出了自己认为最好的菜汤，那么此时她已经做到了自我实现。如果一个一流的画家草草画了一副二流的画，这时相比一流的菜汤，这个画家就没有做到自我实现。因此并非只有干出一番轰轰烈烈大事业的人才算成功，真正的成功应是多元化的，每个人都有属于自己的成功，那就是做最好的自己。每个人都有属于自己的成功！什么是自我实现的需要？马斯洛在《一流菜汤与二流绘画》中写道的，如果一个家庭主妇认真22马斯洛描绘的五种需要的发展进程图生理安全归属和爱尊重自我实现22马斯洛描绘的五种需要的发展进程图生理安全归属和爱尊重自我思考：如何理解“仓廪实而知礼节，衣食足则知荣辱”这句话？思考：如何理解“仓廪实而知礼节，衣食足则知荣辱”这句话？案例：侯老伯的怪病侯老伯今年62岁，性格好强，原先在中国公安大学在宣传部工作，后到校办工作，现已退休。侯老伯退休以后，心情烦躁，象笼子里的鸟似的，在家里待不住，成天在外面不愿意回家。家里人让他买菜，他故意到十多里路的菜市场买菜，来回消磨了大半天的时间。他还无代价的给别人种菜、除草，给旧火车头上油等等。侯老伯的老伴和子女们都抱怨，并带他到医院看病，结果侯老伯无病。用马斯洛的需要层次理论分析侯老伯的“怪病”。案例：侯老伯的怪病第八章-个性和个性倾向性ppt课件社会发展与需要的变化社会发展与需要的变化思考：他们各自的主导性需要是什么？思考：他们各自的主导性需要是什么？第八章-个性和个性倾向性ppt课件292.3马斯洛的需要层次理论2.3.2对需要层次论的评价进步性体现了需要的多样性和人与动物的差别指出需要具有层次和发展过程，且是递进式发展的具有高度的实用价值局限性过分强调个人价值和自我实现，忽略了社会价值其需要层次发展模式并不完全符合客观实际现实中不乏需要层次的逾越性满足忽视了高级需要对低级需要的调节作用需要层次划分比较模糊，理论缺乏实证支持292.3马斯洛的需要层次理论2.3.2对需要层次论的评生活诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。生活诚可贵，第八章-个性和个性倾向性ppt课件思考：你每天都在做些什么？

为什么做这些活动？思考：你每天都在做些什么？

为什么做这些活动？32第八章-个性和个性倾向性ppt课件什么推动了人们做出各种各样的行为？什么推动了人们做出各种各样的行为？人类行为的原因人类行为原因的模型：

需要动机行为诱因结论：人缺乏什么就会追求什么人类行为的原因诱因结论：人缺乏什么就会追求什么363动机3.1什么是动机动机是由一定目标或对象所引导、激发和维持个体活动的内部动力。人的一切活动总是受到动机的调节和支配动机不能直接观察，但可以通过外部行为间接推断引起动机的条件引起动机的内在条件：需要需要必须在强度上达到一定水平，才能成为动机，并能人们作出某种行为引起动机的外在条件：诱因外部诱因形成拉力正诱因：（美味的食物）负诱因：（变味的食物）363动机3.1什么是动机（1）动机与行为在某种程度上具有一致性

通过观察个体的活动可以推测其动机的性质和水平。根据个体活动的对象可以推测其动机的内容；根据其活动的显著性可以推测其动机的强度。（2）动机与行为并不是一一对应的一方面，具有相同动机的人可能有不同的行为反应；另一方面，具有相同行为反应的人则可能有不同的动机。

同一个人行为动机有可能有多种；良好的动机不一定有良好的结果，“好心办坏事”。

动机与行为的关系（1）动机与行为在某种程度上具有一致性动机与行为的关系什么情况下他更可能加快步伐，找到水源以解干渴呢？思考：有了需要是否一定导致行为？什么情况下他更可能加快步伐，找到水源以解干渴呢？思考：有了需诱因诱因是指所有能引起个体动机的刺激或情境。需要本身是主体意识到的缺乏状态，但这种缺乏状态在没有诱因出现时，只是一种静止的、潜在的动机，表现为一种愿望、意向；只有当诱因出现时，需要才能被激活，成为内驱力驱使个体趋向或接近目标，这时需要才转化为动机。需要

行为动机直接动力原动力诱因诱因是指所有能引起个体动机的刺激或情境。需要403.2动机的功能激发功能：行为的原始动力动机能推动个体产生某种活动，使个体由静止状态转为活动状态，体现了个体的能动性指导功能：行为定向动机能使个体的行为指向某个特定目标饥饿动机→食物、饮水成就动机→挑战自我激励功能：维持和调整维持功能：表现在行为的坚持性方面调整功能：表现在个体通过行为反馈，调整自己的行为，使之与更接近目标。403.2动机的功能激发功能：行为的原始动力你是否有过如下的经历吗？我特别特别想考好试，让父母放心满意，可是走上考场却大脑一片空白……我特别想在她面前好好表现，赢得她的好感，可是走到面前，我却手足无措……我是真的想忘记那件不愉快的事情，可是偏偏时刻出现在脑海里……你是否有过如下的经历吗？我特别特别想考好试，让父母放心满意，动机越强，行为效果越好吗？动机越强，行为效果越好吗？3.3动机强度与解决问题效率的关系耶基斯—多德森定律主要观点：①总体而言，动机越强，效果越好。②动机强度与工作效率之间是一种“倒U形”关系。中等强度的动机最有利于任务的完成。③各种活动都存在一个最佳的动机水平，它随任务性质的不同而变化。在解决困难任务时所需要的最佳动机水平要低于解决容易任务时所需要的最佳动机水平。3.3动机强度与解决问题效率的关系耶基斯—多德森定律主要观443.4动机的分类根据动机的起源：生理性动机和社会性动机生物性动机起源于生理需要，并以生理需要为基础的动机社会性动机起源于社会需要，并在社会活动中产生和发展的动机特点：后天习得的、比较高级的动机根据动机的性质和社会价值高尚动机符合社会发展规律和大众利益的动机低级动机违背社会发展规律和大众利益的动机443.4动机的分类根据动机的起源：生理性动机和社会性动机453.4动机的分类根据动机影响范围和持续作用时间近景性动机只引起个别具体行为、维持时间短、不够稳定的动机远景性动机持续时间长、相对稳定、影响范围广的动机根据动机在活动中作用的大小主导动机在同时出现几个动机时强度最大、占主要地位的动机对行为具有决定作用辅助动机强度小于主导动机的其他动机453.4动机的分类根据动机影响范围和持续作用时间463.4动机的分类根据动机产生过程中，需要和诱因哪个起主导作用划分为内因性动机和外因性动机内因性动机内在心理因素转化而来，持续时间较长外因性动机持续时间较短某些情况下可以进行转变二者有机结合起来效果更好463.4动机的分类根据动机产生过程中，需要和诱因哪个起主内外部动机转化的例子

一群孩子在一位老人家门前嬉闹，叫声连天。几天过去，老人难以忍受。于是，他出来给每个孩子25美分，对他们说：“你们让这儿变得热闹，给我带来了快乐，我觉得自己年轻了不少，这点钱表示谢意”。孩子们很高兴，第二天仍然来嬉闹，老人再出来，给了每个孩子15美分。他解释说，自己没有收入，只能少给一些。第三天，老人只给了每个孩子5美分。孩子们勃然大怒：一天才5美分，知不知道我们多辛苦！他们向老人发誓，他们再也不会为他玩了。内外部动机转化的例子一群孩子在一位老人家483.5几种生理性动机饥饿动机人或动物因缺乏食物而引起的求食欲望干渴动机人或动物因缺水而引起的饮水欲望性动机以性需要为基础，由荷尔蒙的刺激引起人的性驱力具有社会性。母性动机母性驱力的产生与泌乳激素有关睡眠动机与机体的疲劳程度有关。483.5几种生理性动机饥饿动机493.6几种社会性动机成就动机含义：个人追求成就、成功和社会赞许等方面的动机个体积极主动地从事自己认为重要的或有价值的工作，追求成功并要求达到完美状态的一种内部推动力量。成就动机的理论成就动机的测量成就动机的影响因素童年所接受的家庭教育教师的言行社会性竞争对成败的归因493.6几种社会性动机成就动机力求成功的动机避免失败的动机谁更倾向于接受成功概率为50%的任务呢？力求成功者避免失败者阿特金森——成就动机模型（1963）力求成功的动机避免失败的动机谁更倾向于接受成功概率为50%的513.6社会动机高成就动机者的特征视中等难度的任务为挑战，并全力获取成功，与其不同的是，低成就动机者倾向于选择较高难度或较容易的任务以避免失败所要达到的目标非常明确，并报有成功的希望精力充沛，探新求异，具有开拓精神选择工作伙伴以高能力为条件，而不是以交往的亲疏关系为前提。513.6社会动机高成就动机者的特征TAT测验：George是一个工程师，……TAT测验：George是一个工程师，……第八章-个性和个性倾向性ppt课件成败归因理论归因：人们对他人或对自己的所作所为（行为）进行分析、指出其性质、推论其原因的过程。归因影响个人期望的改变和情感反应（归因后果），归因后果又影响后继的行为。于是归因就具有动机功能。

为什么这次成功了/失败了？成败归因理论归因：人们对他人或对自己的所作所为（行为）进行分归因的漫画归因的漫画维纳：归因的维度稳定性内外源可控度稳定内部因素可控不稳定外部因素不可控维纳：归因的维度稳定性内外源可控度稳定内部因素可控不稳定外部成败的归因模式维度关系因素稳定性内外在性可控制性稳定不稳定内在外在可控不可控能力高低√√√努力程度√√√任务难度√√√运气好坏√√√身心状态√√√外界环境√√√成败的归因模式维度稳定性内外在性可控制性稳定不稳定内在外在不同成败归因对心理结果的影响内外在性：成功——内因——自豪；成功——外因——侥幸；失败——内因——羞愧；失败——外因——生气稳定性：成功——稳定——自豪；成功——不稳定——侥幸失败——稳定——绝望；失败——不稳定——生气可控性：成功——可控——积极努力成功——不可控——未必努力失败——可控——继续努力失败——不可控——习得无助感不同成败归因对心理结果的影响“屡战屡败”会怎样？塞利格曼（1955）的“电击狗”实验“习得性无助感”动机降低：消极被动，兴趣感丧失认知障碍：形成”外部事件无法控制”的心理定势情绪失控：最初烦躁，后来冷淡、悲观、颓废，陷于抑郁状态“屡战屡败”会怎样？塞利格曼（1955）的“电击狗”实验你的归因呢？描述內在外在穩定不穩定可控不可控我沒有读到考试的內容XXX最近事情太多了，所以我忘了交作业XXX我強迫我自己静下來投入复习XXX为了这次考试，我很用功复习XXX反正，老师不认为我是一个好学生XXX这次考试很简单XXX老师很喜欢我，评分时“优待”了一下XXX这次测验我运气不错XXX整体而言，我算是一有能力的学生XXX你的归因呢？描述內外穩不可不我沒有读到考试的內容XXX最近事613.6社会动机交往动机在交往需要的基础上发展起来的动机每个人都愿意归属于某个团体，喜欢与人来往，希望得到别人的关心、友谊、支持、合作与赞赏交往动机还反映了劳动和人类社会生活的要求交往动机高者的特征选择工作伙伴时不太考虑伙伴的才能，而更为关心彼此间的友好关系影响交往动机的因素恐惧出生顺序个体的人际交往经验613.6社会动机交往动机623.7学习动机含义直接推动学生进行学习的内部动力学习动机的类型与发展

A、自主性水平不断提高，内部动机逐渐占优势。B、与长期目标结合，远景性动机逐渐占优势。C、不断向健康发展，合理动机逐渐成为主流。D、不断与社会要求相联系，社会性动机不断丰富和增强学习动机的主要内驱力认知内驱力：理解事物、掌握知识，系统阐述问题并解决问题。最重要和最稳定的动机内部动机自我提高内驱力：个体因提高自己的学习能力或工作能力而赢得相应地位。是由人的尊重需要和自我提高的需要派生出来的。外部动机附属内驱力（交往内驱力）：为了获得赞许或认可，得到奖励或报酬。外部动机623.7学习动机含义学习动机的激发和培养1、创设问题情景，实施启发式教学2、根据作业难度，恰当控制动机水平（中等动机）3、充分利用学习结果的反馈作用，妥善进行奖惩4、利用争强好胜心理，适当开展竞赛5、正确指导结果归因，促使学生继续努力学习动机的激发和培养1、创设问题情景，实施启发式教学老师：为什么说鸡、鸭、羊、牛都是动物？学生：因为它们都会叫唤。老师：对吗？蚯蚓不会叫唤，可它也是动物啊。学生：蚯蚓会爬。会爬、会走的生物，都叫动物。老师：鱼可不会爬，也不会走，只会在水里游；鸟也不会爬，却会在天上飞，它们不也是动物吗？学生：它们是动物，因为它们都会活动。能活动的生物叫动物。老师：对了，能活动的生物叫动物，可是飞机会飞，会活动，是不是动物呢？学生：飞机自己不会飞，是人开动的，它没有生命，是人造的，不是动物。老师：对了，能自己活动的生物，才叫动物。启发式教学的例子老师：为什么说鸡、鸭、羊、牛都是动物？启发式教学的例子反馈时应注意：（1）及时批改和返还学生的作业、测验和试卷；（2）评语要写得具体，有针对性和启发性，使学生受到鼓舞和激励。（3）反馈要及时。表扬和批评时应注意：（1）评价要对事不对人。（2）评价必须客观、公正和及时。（3）评价必须注意学生的年龄特征与性格特征等。反馈时应注意：表扬和批评时应注意：组织竞赛时要注意：（1）按能力分组竞赛，让多数学生都有获胜机会；（2）按项目分组竞赛，使不同智力、不同兴趣、不同特长的学生都有施展自己才能的机会；（3）鼓励学生自己和自己竞争，打破自己以前的记录，可起到激励作用。组织竞赛时要注意：（1）按能力分组竞赛，让多数学生都有获胜机一方面，要引导学生找出成功或失败的真正原因；另一方面，要从有利于学生今后学习的角度进行归因。例如，如果将成功归因于内部、稳定、可控的因素（比如努力程度、能力），会产生自豪感；归因于外部、不稳定、不可控因素时会产生侥幸心理（试题难度、运气）。如果将失败归因于内部、稳定、不可控因素时，会产生绝望情绪；归因于外部、不稳定因素时，会产生怨气。一般而言，归因于主观努力的方面均是有利的。教师在指导学生归因时要注意：教师在指导学生归因时要注意：684兴趣4.1什么是兴趣含义：兴趣是人力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。兴趣是需要的延伸兴趣与认知、情绪与情感过程关系密切兴趣使人对某种事物给予优先的注意兴趣伴有积极的情绪体验认识越深刻、情感越丰富，兴趣也就越浓厚兴趣发展成为行为倾向时，就转化为爱好兴趣的作用对未来活动的准备作用对正在进行的活动的推动作用对活动的创造性态度的促进作用684兴趣4.1什么是兴趣思考并讨论1、兴趣是最好的老师2、孔子“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。思考并讨论1、兴趣是最好的老师兴趣的发展水平

兴趣的具有一定的发展阶段：第一阶段和最初水平，有趣：广泛，但没有特别的偏爱；第二阶段和中等水平，乐趣：未达到揭示规律的深度，第三阶段和高级水平，志趣：与个人的价值观和世界观密切相关。有趣乐趣志趣兴趣的发展水平兴趣的具有一定的发展阶段：有趣乐趣志714兴趣4.2兴趣的分类根据兴趣的内容物质兴趣：