2023年“地理教学中地图应用的研究及实践”课题研究报告

“地理教学中地图应用的争论及实践”课题争论报告一．课题的提出课题提出的背景课程改革下的课堂教学突出以人为本、以学生进展为本，重点培育学生的学习力气，全面实施素养教育。因此，在地理课堂教学中，地图的综合运用成为提高学生综合力气，开发学生智力，大面积提高教学质量的关键。地理，是地图和理论的结合。我们争论地图的综合运用，旨在培育学生的学习兴趣和提高学习技能，通过看图、读。地理教学的根本任务是向学生传授自然现象和 现象的构造、相互联系空间的分布规律以及人地关系方面的学问在地理教学中应用地图可以帮助我们更好地完成这一任务地图作为地理信息传递的载体它所表达的内容是相当丰富的具有空间区域分布的任何现象都可以通过地图加以表现这就打算了地理教学中地图应用的广泛性和不行替代性“没有地图的课不能称其为地理课”，由于地图是地理教学中最普遍的教学手段对它运用的如何直接影响教学效果的好坏，从这层意义上说，地图在地理教学中的作用是至关重要的。所要解决的主要问题①学生初步利用地图的困难性，帮助学生抑制认知障碍。②如何培育学生对地图的兴趣，培育学生观看利用地图的乐观性。③探讨课堂阅读地图的规律。明确从简洁到简洁，从分解到综合的认知特征。④教学中如何引导学生开展地图探究教学，让学生利用地图乐观思维，提出问题，分析问题，解决问题。⑤探讨通过用图如何激发学生的智力。学生思维力气的培育就入手，逐步形成抽象的科学理性学问。并且还能培育学生的观看、想象和思维力气。地图的前提。⑦教师如何收集、复制各种有用的地图？怎样将学生手中的地图册和教学挂图有机结合起来。教师 具备当堂绘制板图简图的力气？简洁明白的板图板画，是对课堂挂图的有利补充。⑧通过用图如何提高课堂容量。⑩解决的主要问题是如何运用地图开展探究式教学。二．课题争论的实践意义与理论价值地理学是争论自然现象和 现象及两者相互关系的巨大系统，其最显著的特点之一就是探究地理事象的地域分布规律专家学者在提示这些规律时，多是经过亲身的实践，通过实地的观看、感知和大量的争论分析才形成今日理论上的共识这些学问对我们来说是一种间接学问，然而它却是我们大多数人猎取地理学问的源泉。正由于地理事象空间分布的广泛性使我们不行能对每一地理事象都进展亲自实践，而地图恰好迎合了我们的需要。它把宽阔的地理空间，编缩成人们可视的二维平面它把丰富多彩的地理环境浓缩成人们某种需要的精巧地理作品在地理教学中教师必需以地图为依托只有这的记忆，这种记忆既不简洁理解，也不简洁稳固。人的思维过程一旦受到某种刺激，它就要联想，这种联想要有依托，而地图就是这种依要的是，它可以培育学生的观看思维、自主探究和动手实践力气。所以说地图在地理教学中具有举足轻重的作用。三．课题理论假设与争论目标〔争论目标分解与具体化〕1。2可以表示各种地理事物的大小、凹凸、外形等。3以生动、形象、鲜亮的特点反映地理事物的分布、成因。4、应用地图培育学生的思维、想象力气：在地理教学中通过对地图的观看和分析，自主探究力气和创实践精神。5、应用地图对学生进展国情教育和爱国主义教育。6、应用地图培育学生学习地理的兴趣。7理学科的理解和宠爱，全面提高学生素养，为学生将来关注社会、效劳于社会打下根底。89、提高教师的改革创意识，适应当前教育体制改革的要求。四．课题争论内容1、学会识别、推断、判读地图、填充地图，教会学生把握地图的根本要素，能灵敏运用各种地图。2、学会应用地图解决实际问题，通过看图、绘图等直观具体的活动激发学生学习乐观性，培育学生自主学习意识和自主学习力气。3、学会绘制简洁地图〔例教材中帮助学习的地图、区域地图、乡土地图等五．课题争论过程设计第一阶段：〔xx、10—xx、2〕预备阶段：建立课题组，搜集与课题有关的资料，分析调研、论证，制定合理的争论打算，把课题争论工作和教学工作严密结合起来,课题组魏雪梅其次阶段：〔xx、2—xx、6〕试验阶段：课题组制定出课题实施工作，组织地理教师开展相关理论的学习，更教育观念。通过说课、讲课、评课等有效的研讨活动，形成学校内部推出各种观摩研讨课。负责人：魏雪梅〔xx、9—xx、2〕提升阶段:充分利用现代化教学手段，提升课题的争论层次，进一步通过外出学习，专家指导，借助现代化教学手段，深化现代教学思想，开负责人：魏雪梅第四阶段：〔xx、2—xx、6〕全面分析总结，撰写课题结题报告:课题争论形成确定规模，地理教育走在各学科的前列，各种论文、案例、阶段性总结、学习心得等倍出，各种资料，建立完善的档案体系。负责人：魏雪梅六．争论方法设计〔对应争论目标、内容、过程进展某一方法的具体设计〕理论争论法：确定课题，加强理论学习，形成以地图教学为主的教学思路。行动争论法：转变课堂教学形式，转变教材呈现方式，设计适合学生进展的地图材料，突出学生主体地位，突出地图的综合运用，形成自主、合作、和谐的课堂教学特色。个案分析法和比照法：学习课改理论，加强合作沟通，向专家请教，加强细节争论，相互促进，更加完善课题争论。练习提高法：通过进展各种各样的识图、填图、绘图竞赛提高师生教和学地理的力气分析总结法：通过观摩教学形成确定教学模式，推出各种类型的教学观摩课。七．争论成果自开题以来，我们课题组教师乐观投身于争论的热潮之中，至今已取得可喜的成绩。1、培育了学生学习地理的乐观性。经过两年时间的地理方面的地图重点争论与教学，绝大多数学生宠爱学习地理，地图的感觉也增加了很多，在实践中，有些地理学问也能应用于实际生活。2、培育了学生的自学力气，提高了地理教学效率。通过对学生地图方面的训练，提高学生生疏事物和表达事物的自学的过程中，不断体会到自学的甜头，不断获得成功的喜悦，渐渐精神，学习地理的效率自然就提高了。课题争论期间，我们课题组在两个班进展了两次课堂教学阶段性试验，方法是选取根底相当的两个班进展比照，一为试验班，一为前，xx1：1xx分优秀率〔%〕(80〔%〕5078.549.0594.335078.347.1793.3323是xx下学期和