《邓稼先》上课重要课件

《邓稼先》上课ppt重要聪明出于勤奋，天才在于积累《邓稼先》上课ppt重要《邓稼先》上课ppt重要聪明出于勤奋，天才在于积累教学宝看介绍邛稼先的枧频。E教学宝课件\七下课件\第三单元课件\1邓稼先\资料包邓稼先的简介随着课改的进一步深入，中学语文教学大纲明确的提出了努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的三维动态教学理念。作为一名农村初中语文教师，更是深感责任重大与困惑多多。与此同时也不得不面对。如果要提高教学效果只有在教师自己身上下工夫。当前语文学科所面临的形势更让我们教师感到许多的无奈，其现状主要存在以下几个方面：第一，语文学科自身的特点就决定了语文在升学考试中是一个高耗低产的学科。整体而言，学生的语文成绩都相差不远，并且语文很难突破高分，相对学生而言并没有多大的优势。与此同时就学校班级比较也是如此，相差不大，也就导致了语文学科所面临的第二个现状，那就是学科不是很重视，好像是被边缘化的学科。从教学投入以及平台构建以及相应的课时安排等，相对英语数学等学科而言都会被削弱，更有甚者在初三复习的后期，语文学科会跟其他学科让行。另一方面是学生的投入不够，也不想投入。整个初中阶段的语文的基本技能技巧在初二年级基本已经完成，而让学生感到的（同时也是许多教师感到的）初三语文出了积累一些字词就只有古诗文的学习。也就是死记硬背，好像就没有多大的问题了。当然也有第一方面的原因。所以，普遍的存在这样的现象，升重点高中的同学会将精力转向英语和理科，而一般的其他同学则觉得学习难度突然加大，而学与不学其分值也相差不大。这也导致了教师也觉得是可教也不可教的原因，进而造成了学校、教师、学生三方面相互推诿，互相扯皮的一种恶性循环的状态。语文学科越来越会不被重视。第三个现状是我们农村学校所特有的阅读量远远不够，根本没有这样的平台和空间，中学语文教学大纲明确的指出初中三年的课外阅读量不少于260万字，每学年要阅读两三部名著。这个要求对于我们农村学校而言，简直就是天方夜谭，不要说是学生，就连老师们自身都是望尘莫及。其二是社会实践简直是一纸空文，学校教师基于种种原因（安全责任）不敢也无力组织学生的社会实践活动，学生的家庭经济状况以及本地区的相对而言的人文地理资源不多或不突出。这也导致了语文学习的一大瓶颈。问题已经摆在面前，做为一名语文教师，有义不容辞的责任要去解决它，也只有解决了它才能让教师学生更加轻松，才能让我们的语文学科不被边缘化，才能让我丰富的中华文明得以更好的传承和发展。现在就将本人针对现状而进行探究的一些教学理念和方法摆出来供大家讨论和商榷。“四部一体”的教学方法。何谓“四部”就是根据教学大纲和考试题型化分为基础、阅读、作文、口语交际，所谓“一体”就是说这“四部”是一个有机的整体，我们不能在教学上机械的将它他生硬的分开来教学，而是在四个部分，每一节课有一个主体，而其它三个部分与之有机的结合起来，做到你中有我，我中有你。前提是初中语文教师必须要培养学生的学习兴趣，提高学生学习的成效，这个重要性也无须多言，因为兴趣才是最好的老师，只有让学生不断的获得成功，增加其心理的满足感，才能更好的培养学生的学习兴趣。只有这样才能让教师和学生更加的轻松。成功感和兴趣是一个有机的整体，一荣俱荣，一损俱损，这也必须始终贯穿于我们语文教师每一部分的教学中，也就是每一节课也要注重学生的成功感和兴趣的提升。只有明确了前提，教师才能根据本班学生的实际情况有针对性的制定好每课时的学习目标，以便更好的落实教学目标的内容。只有我们教师有了这样的思想意识以后，才能落实好四部一体的教学方法，也只有这样去实施以后教师和学生才能真正得到解放。从根本上提升教学的效果。现就四部一体的教学谈一谈自己的见解。1.基础知识基础知识其实就包括字词的形音义以及文常和课文的基本内容等。有许多教师都认为这些基础知识比较简单，也都是一些死知识只需要学生把这些知识背死记牢就行了。当然也就会出现这样一种情况，学生当时能背诵记忆，可是一到期末复习的时候，好像多数的学生都忘掉了。诚然，这与人的心理和记忆规律有关系。但是我们教师为了对付考试，提高学生的成绩又不得不是重新让学生再花时间去记忆掌握。这无形的就增加了学生和教师的负担，与此同时，这也是一个高耗而低效的工作。所以会出现部分学生不能按教师的要求去完成相应的学习任务，导致分数会下降。其次是许多学生在作文上表现出非常吃力，无法用语言来表达自己的情感和东西，所以针对这些现状我们在语文的教学活动中，就不能忽视基础知识的重要性。好似基础知识只在期末考试中出现不到6分，其实基础知识贯穿在整个教学和考试中。因此我们在语文的基础知识的教学过程一定要注意以下几点：第一，激发学生的学习兴趣，把单一的死记硬背变为理解品味的过程。根据学生的实际情况教师要预设一些活动和情景让学生在活动和情景的氛围中理解词语的意思，并能根据所创设的情景让学生自主的品味这个词语在这样的语言环境和情况中所蕴含的情感以及特点，这样就把单一的字词的积累巩固转化为一个有机的整体，有利于后面的阅读、作文和口语交际的结合，真正做到字不离词，词不脱句，句不离段，段篇结合。第二要善于引导学生结合自身的生活经验自主的创设一个情景将这些词语运用到这一情景之中。并能准确运用，这样既对词语的意思进行了巩固，又对词的情感有了一个整体的品味，也有利于对已学的知识进行巩固，也更利于以后的作文教学和口语交际的运用和把握。这样就可以将单一和机械的死记硬背化为一个学生主动参与的过程，与此同时让学生结合理解与自己的生活实际，降低了学生学习的难度，也可以提升学生学习的成功感，增加学生的学习兴趣。2.阅读的教学许多学生觉得阅读非常难，问题的回答无从下手。就其根本原因在于学生根本无法读懂课文，课文的对象，状况怎样无法知道，既然这样学生又怎能回答出问题呢？所以我们语文教师要在课文的理解和分析上下功夫，如何让学生读懂文章是关键，首先应该让每一个学生读懂每一句话，每一段后，找出它们的对象，这些对象在做些什么？进而整体把握这一篇文章具体讲了一个什么样的内容。第二步教师要引导学生再次的学习文本。作者是怎样来表达这样的内容的，运用了怎样的写作手法和表现手法，对于这些语文的基本知识和技能，我们语文教师要在每一篇文章之中，逐步的渗透，让学生认识理解掌握最后是运用。也有利于学生的作文创作，怎样的谋篇布局，运用什么样的技能技巧使自己的文章更能出色。第三，引导学生结合课文以及自己的实际，体会作者的情感观念和作者又是怎样在构思和布局的，只有这样层层推进，由浅入深，学生在不断的学习过程中，才会逐渐积累起信心，才不会被阅读所压倒，只有这样才能实现新课标所提出的让学生读出自己的感受，当然我们在教学过程中要注意文本与现实的区别。作者所处的环境和社会与现在学生的认知的环境的差异，注意正面正确的引导学生的独特感受。3.作文的教学作文的创作是初中学生所面临的一个老大难问题，许多学生无法克服其心理障碍。一篇作文都是口水话连篇，东拉西扯，不知所谓。这些现象表明了一个实质那就是学生的基础知识不牢固，积累不够多，阅读上存在很大的问题。他们既不能读懂文章更不能把握谋篇布局以及相关的基础技能技巧的运用。所以学生自然而然的无法表达出自己所要表达的东西来。举一个简单的例子，让学生说一件自己身边发生的事，绝大多数同学都能把这一件事情说清楚。也就是几十个百把个字的事情。但按要求要达500字以上，话多同学就没有办法完成了。所以我们的语文作文教学不能简单而独立的为作文而教学，而是把作文教学渗透到前面的基础知识和阅读教学之中，也用前面的例子来说一下，我们可以引导学生，你告诉我们这件事，那么这件事的起因、经过是什么呢？参与这件事的人物在这些环节中又具体是怎样做的呢？他们有什么语言、动作，心理等情况呢？你对这件事究竟想要表达你自己什么样的观点，看法和情感。再深入一步，你这件事要给别人留下深刻的印象，你更应该怎样来谋篇布局，把握自己现有的知识和技能，怎样给它润一下色呢？所以说这些我们都可以在阅读教学过程中有意识的设计教学环节，让学生在潜移默化的过程中积累自己的作文创作各方面的知识和技能。这样也就比单独为写作文而讲作文更有实效，与此同时也帮助学生树立了自信，进而培养了学生的写作兴趣，以及整个学习语文的兴趣。4.口语交际这是针对我们农村初中语文学科的现状而设计的。但又是常常被我们语文教学所忽视的。因为很少涉及到考试，所以很多教师不重视。其实这是大错特错。口语交际一方面是提升学生口头表达能力和所读别人说话的能力的训练，另一方面口语交际其实是针对基础、阅读和作文的再次训练和巩固，所以我们的口语交际要深入到每节课，每一位同学的每一次提问和回答。只有这样我们语文教学的有机整体才能合理的构建，只有这样我们的语文教学和教改才能更加深入，我们的教师和学生才会更加轻松。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我们的语文教学和教改，必然是在困惑中不断前进和发展，我们语文教师的教学教法将会日趋完善。近年来随着社会经济文化的不断发展，我们的教育事业也在不断进步中上升到了新的台阶，并且随着新课程的改革推进，教师越来越重视课堂教学效率的提高。经过一段时间的实践证明，改变课堂的教学方法能够在一定程度上提高课堂的教学效率，但是由于教师对新课程改革的理解不尽相同，在应用新的教学方法的同时，也会出现一些问题。比如，在应用新的教学方法的过程中，教师过分关注学生的表现，而忽视了教学的真正目的；对课堂时间把握不够准确，往往在细枝末节上浪费太多的课堂时间。那么，如何做才能避免类似的问题出现呢？下面笔者就结合自身的教学经验，简要谈谈语文教学改革的策略。一、真诚地投入感情，激发学生的学习热情在以往的教学活动中，教师往往将教学活动当成是自己的职业，在设计课程教学的时候并没有做到把学生放到课堂的主体地位上，一味地追求学生的学习成绩。这就促使了“填鸭式”“灌输式”的教学模式出现，在这种教学模式中，教师只是将课本上的知识讲给学生听，然后通过不断的练习加以巩固即可，根本没有考虑学生的切实感受。为了打破这种教学壁垒，教师首先要转变教学理念，要将学生当成是课堂的主体，充分尊重学生的想法，把自己当成是知识的引导者，当成学生的“帮助者”“启发者”，同学生一起探讨新知识。比如，《回忆我的母亲》这节课，以往的教学往往是教师一段一段地给学生讲述段落大意，然后分析这篇课文所表达的思想内容，教师为了按照自己的教学计划进行，在课堂上给学生留下的思考时间很少，甚至没有。这样的教学模式不符合学生需求，教师应该将课堂的大部分时间交给学生，让学生进行必要的思考。对于这节课，教师可以在黑板上写出一些引导性的问题：文中母亲对“我”的教育和影响是什么？文章中最宝贵的财富指什么？等等，学生通过解答这些问题，会慢慢地深入思考课文的中心思想。这样的教学过程才能真正体现教学中的将学生当成课堂的主体。二、创新语文教学方法，提升学生学习兴趣随着新课程改革的推进，新的教学方法不断被开发出来。改变课堂的教学方式，可以提升学生的学习兴趣，活跃课堂气氛能够有效地集中学生的注意力。在众多的教学模式中，小组合作学习教学模式的优势最为突出，这种教学模式可以促使学生之间互帮互助，形成良好的学习氛围，并且在课堂上，小组合作讨论可以活跃课堂气氛。在进行小组合作教学之前，教师要对班级内的学生进行适当分组，在分组时，教师不能仅仅按照学生的成绩来划分，因为这样的话，学生的积极性就会受到打击，并且有一些学生虽然成绩很好，但是性格内向，一般情况下不敢在课堂上回答问题。在这里笔者建议，教师可以按照“组内异质，组间同质”的原则对学生进行分组，并兼顾学生所坐的位置。在分组完成之后，教师可以让学生组内讨论选出一个小组长，这样教师在布置一些课下任务的时候就可以直接分配给小组长，教师同时还可以从小组长那里了解到各个组员在课堂上讨论时的表现，在课下的努力程度等。运用这种教学模式时，教师要严格控制学生讨论的时间，这种讨论不能过短，因为时间太短学生还没有形成统一的答案，很可能回答不上来。时间也不能太长，时间太长学生就会假借讨论开始聊天。三、培养学生阅读能力，提高学生自学能力阅读是语文教学的一项重要内容，但是，长期以来却得不到教师的重视。提高学生的阅读能力可以有效提高学生的理解能力、总结能力以及自学能力。语文教学中除了基本的词语教学之外，其他都需要学生具有一定的阅读理解能力。为了培养学生的阅读能力，教师可以先从培养学生有感情地朗读课文开始，比如，《卖油翁》这节课，教师可以给学生创造出相似的情境，指导学生把自己当成作者，进而将自己的情绪放到课文中，这样一来，学生就很容易理解课文的中心意思。总而言之，在当前的初中语文教学中，教师必须摒弃传统的教学思路，接受新的教学思维。然后，结合自己班级的实际情况，选择教学方法，设计教学内容，努力激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。我们相信，只要教师运用正确的教学方法并坚持下去，学生的语文素质就一定能够得到提高。【摘要】语文教学的主要任务是促进学生语言能力的发展，发展学生的语言要靠科学的训练，对话教学就是训练学生语言能力的重要途径之一。搜集语言，运用语言，在使用语言中发展语言才能最终提高学生的语言能力。语文教学有一个很重要的任务就是促进学生语言能力的发展。语言能力包括两个方面：理解语言的能力和运用语言的能力。从幼儿期到青年前期，一个人的语言始终处在发展变化之中，在这一过程中有两个关键期，一个是“学话时期”，这一时期儿童的语言发展较快，其特征是语言材料的积累；另一个是“语言变化期”——正好处在初中阶段，这一时期的特征表现为，学生的内部语言极其活跃，外部语言的发展相对滞后，表达出现了困难。在教学中我们发现，有不少学生在这一阶段词汇量并没有明显增加，表达方面也有不少障碍，甚至有相当数量的学生，他们的词汇量仍然停留在小学生的水平上，语言能力停滞不前。上述问题的出现与目前初中语文教学的偏差有关，重讲解，轻训练，重思想内容和写作技巧的分析，轻词汇教学和语言的运用，语言教学基本上处在一种放任自流的状态，教学的效果往往不及小学阶段。要解决这一问题，就必须从改进语言教学入手，有针对性的开展语言训练，在训练中促进学生语言能力的发展。那么，如何训练又训练什么呢？一、重视词典的作用和造句训练词典是学习文化的一个重要工具，也是学习词汇、促进汉语规范化的一个非常有利的工具，也是学生发展语言能力的一个必备工具。由于汉字造成的检字困难等因素，不少学生很不习惯使用字典。不少教师也爱越俎代庖，在进行词语教学时，总是自己动手查，然后在课堂上直接呈现给学生，然后再检查学生的记忆。这样虽节约了时间，但助长了学生的懒惰习气和依赖心理，因而不能发挥他们的主观能动性，学习效果也会大打折扣。正确的方法是：引起学生对词典的高度重视，并且交给学生检字的方法，培养他们熟练使用的技巧。教师在布置预习任务时，要把对词语的要求单独提出来，要求学生自查字典，不但要弄清词义，还要注意辨析同义词间的细微差别，更要注意词语的使用，研究字典中的示例，把词义的理解和词语的运用结合起来，这样就不会出现只懂词义而不知如何使用的问题了。造句训练是小学阶段语言教学最常用的手段，但在初中阶段被一些老师抛弃了，也许因为课时紧张，也许是嫌造句这种手段小儿科，因轻视而弃用。不管什么原因，认识不到造句训练的意义和价值都是错误的。在初中阶段，造句训练依然是行之有效的手段。我们既要发挥小学阶段造句训练方法之长，又要结合初中教育和初中生的个性特点，创造多种形式的造句训练方法。一个词，它可以在主语的位置上，又可以做宾语，定语等，那么我们可以要求学生用不同的方法去造句，变换句式，造出新意。小学阶段多是单个词造句，初中阶段可更进一步，用多个词进行句段造句练习，增加造句的难度和趣味性，这样也可以提高词语教学的效率。二、在对话教学中促进语言材料的积累目前，初中生在语言运用中常遇到的问题是：心中有许多想法要表达（内部语言），可是找不到恰当的词汇（外部语言）。要解决这一问题，最好的途径就是对话教学。在传统的教学模式下，学生基本上没有多少说话的机会的，说话权被教师所垄断，这也是学生语言能力发展滞后的原因之一。语言只有在运用中才会发展，这个道理很浅显却不被重视。要改变这一痼疾，教师要很好转变观念，尊重学生在学习中的主体地位，彻底改变课堂教学模式，让对话教学来主导教学过程，为学生说话创造充分的条件，设计表演的舞台，提供足够的时间，把课堂还给学生，使他们成为课堂的主人，学习的主人。要做到这一点，教师就要把注意力从怎么教转变到让学生怎么学上来，设计课堂讨论、辩论、发言、表演和陈述的各个环节，让学生走上前台，用他们的语言来表达对文章的理解和对生活的理解，从而锻炼提高他们的语言运用能力。在对话教学中，进行专项训练是很有必要的。汉语有丰富多样的成语，这些成语反映了汉语的简练优美，不少成语都有出处和故事。在常规教学中安排适当的专项语言训练，比如“讲成语故事用成语造句”的课前三分钟演讲，每节课一名学生，一学期下来，每个学生至少得到两次锻炼机会，一学期学生能掌握近百个成语，这个成绩是很了不起的。以学为主，以说为主，以练为主的教学模式一旦成型，学生就会养成习惯，习惯成自然，学生学习语言的积极性就被调动起来。三、重视语言材料的搜集和整理生活中处处有语文，生活中蕴藏着丰富的语言材料，对联、谚语、俗语、古诗词、名人名言、广告语及网络新词，都是学生学习的对象，也应是学生搜集的对象。每一个学期，老师都要给学生布置搜集语言材料的具体任务，并教给他们搜集的方法和整理的方法，定期检查，定期评比，督促学生去占有更多的语言材料。词活在语言中，语言活在生活中，语言能力只能在运用中得到锻炼提高。只要给学生提供语言表达的机会和舞台，把学习语言的主动权还给学生，经过科学有序的训练，学生的语言能力就会不断提高，语文教学的目的也才会最终达成。《邓稼先》上课ppt重要聪明出于勤奋，天才在于积累《邓稼先》1《邓稼先》上课重要课件2教学宝看介绍邛稼先的枧频。E教学宝课件\七下课件\第三单元课件\1邓稼先\资料包邓稼先的简介教学宝3教学宝1、学习文章小标题式的结构,了解邓稼先的生平经历和主要贡献。2、深入理解文章内容,体会人物的性格和品质。学习本文通过对比表现人物的写作方法3、培养自主搜集、整理和交流信息的能力4、学习邓稼先“鞠躬尽瘁、死而后已”的无私奉献精神,激发爱国主义情感。教学宝4正音识字:热泪盈眶(kung)可歌可泣(q鞠躬尽瘁(cu)彷徨(panghuang殷红(yan)鲜红(xian)殷切(yin)鲜为人知(xian)正音识字:5也锻准宰割可歌可泣鲜为人知kegekeXianwierenzhi筹划当之无愧锋芒毕露chouhuadangzhiwikuifengwangbilou彷徨马革裹尸鞠躬尽瘁panghuangmageguoshijugongjincui仰慕家喻户晓妇孺皆知yanginujiayuhuxiaofurujiezhi也锻准6词语记诵宰割:比喻侵害,压迫,剥削。筹划:想办法,定计划彷徨:走来走去,犹豫不决,不知往哪个方向去。仰慕:敬仰思慕。可歌可泣:值得歌颂,使人感动得流泪。鲜为人知:很少被人知道。当之无愧:承当得起,不愧这个称号。元勋:立了大功的人。铤:疾走。词语记诵7锋芒毕露:比喻锐气和才干全部显露出来家喻户晓:每家每户都懂得。妇孺皆知:妇女儿童都知道。马革裹尸:用马皮把尸体包裹起来,指军人战死于战场。鞠躬尽瘁,死而后已:指小心谨慎,贡献全部精力,直到死为止。锋芒毕露:比喻锐气和才干全部显露出8●人物传记教学宝人物传记是记录人物生平事迹的实用文。般有两类,一类是记述自己的生平,叫做“自传”;一类是记述他人的生平,称为“他传”。它往往通过一些特殊事件来刻画人物的特殊贡献、精神品质和高尚情操。本文是一篇回忆性散文,又是一篇典范的人物传记。●人物传记9杨振宁(1922-)出生于安徽省合肥市美籍华裔物理学家,他与李政道教授在1957年获得诺贝尔物型奖,1980年又Rumford奖继历986年获美国国家科学奖,1993年获美利坚哲学学会颁发的本杰富兰克林奖章1994年秋又获费城富兰克林学院饭发的鲍威尔科学成就关杨振宁(1922-)10他们是同乡同学情同手足的