浅谈脊源性内科疾病课件

浅谈脊源性内科疾病11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。浅谈脊源性内科疾病浅谈脊源性内科疾病11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。浅談脊源性内科疾病翼中医医隐金字脊娠性疾病又称脊柱相关疾疡,是从脊柱生物力学和生物信息学角度来研究脊柱与疾病关糸的一门新兴学科。一、朗读教学在农村小学语文课堂教学中存在的主要问题1.朗读的时间不够充分。一节语文课40分钟，学生朗读的时间不到5分钟。朗读成了教学各个环节中的一个过渡环节了。2.朗读的目的性不够明确。老师指名让多名同学读课文，看似热热闹闹，其实读前没有要求，读中没有指导，读后也没有及时评估反馈，学生只是为读而读，没有用心、用情去读，，这样的朗读事倍功半，而且容易导致学生做事心不在焉、缺乏目的性。3.朗读的面窄。不管是检查性的朗读还是讲析、答问之余的感情朗读，往往只是几个胆子较大、学习积极性高的学生在读，大部分学生都是规规矩矩坐着当听众，朗读水平得不到提高。4.朗读指导机械匮乏。教师在分析、理解完课文内容之后让同学们“有感情地读读这部分”，或“把课文表达的语气读出来”，只重声音形式，不重内心体验；只重表层的技巧，不重语言环境中的内蕴。学生会说话，却不会读对话，削弱了语言本身的表现力。5.只求形式不求实效。一节课中往往有朗读，但安排却不到位，有形式却无多大实效，往往是朗朗书声骤然响起，读了几句，又在教师的示意下戛然而止，朗读成了课堂教学的一种点缀。二、当前农村学校语文教学朗读训练的对策（一）朗读训练要从教师抓起1.课前先读。教师在备课前先要把文本读熟，该发什么音，该表什么情，都要做到心中有数。2.注意范读。范读就是老师亲自读，让学生听；也可以请朗读能力强的学生读，让其他学生模仿。尤其是在低年级进行教学的示范朗读是非常重要的，语音是口耳之学，教师能用标准的普通话范读者，准确传达作品的情感，加上学生的模仿性极强，学生就能以听助读，在模仿中纠正自己的发音、语气等方面错误，掌握朗读方法，提高正确、流利、有感情的朗读能力。3.加强普通话训练。在农村学校，部分老师普通话不够标准，朗读课文不到位。老师们平时多听听课文朗读录音磁带，课前多听多练习。只要坚持，普通话水平一定会提高很快。（二）朗读要从学生做起1.纠正不良的朗读习惯。平时发现学生唱读，教师要及时纠正。主要表现为读不准音、唱读、不会断句，或不会表达正确的感情。2.让学生不怕读。很多学生本身具备了读好课文的能力，但由于他们怕羞，不敢放开胆子去读，觉得投入地读，有感情地读是一件挺滑稽的事。这时老师就要努力帮助学生消除这种顾虑，并且在班里营造一种轻松、融洽的氛围，鼓励那些投入朗读的学生。3.采取多种形式，引导学生多读。为了让学生把课文读熟读透，达到朗读要求和“以读代讲、以读促解”的目的，在指导朗读的时候，就要让学生多读课文，可采用多种形式激发学生的朗读兴趣。如集体读、分小组读、指名读、分角色读、表演朗读、比赛朗读、配乐朗读、想象朗读、展示朗读等。但不是每篇文章都千篇一律，要选择合适的方法。4.指导方法，让学生体会成功阅读的快乐。朗读是语文区别于其他学科的优势所在，引导学生读出情感变化，才能享受朗读的乐趣，受到情感的熏陶，产生独特体验。（1）抓住关键语句，指导学生读出味道。在教学《一分钟》一课，出示句子：元元低着头、红着脸、走进了教室……。（朗读时强调“低着”“红着”“走进”等词，读完后说说从这些词你体会到什么。）当学生读出感情时，说出体会时，会觉得成功，感到快乐。（2）抓住人物语言，指导学生体验角色。如小学《小壁虎借尾巴》一文中，小壁虎和牛伯伯、小鱼和燕子的对话，《小英雄雨来》中凶恶的鬼子和机智聪明的雨来的对话等，都是极好的语言训练材料。在教学时，老师可利用学生分组读、指名读、开火车读、角色表演读等多种形式，引导学生体验读书的快乐，激发学生朗读的兴趣，增强语文课堂的活力，帮助学生理解课文、培养能力、提高语文素养。（3）充分理解文本内容，发挥想象，多读多思，读中悟情。学生要读好课文，不仅要在课前预习读好课文，对文本内容初步理解，还要在课堂上读好课文，对文本内容进一步理解。如在教《劳动的开端》一课，课前学生对课题并不理解，在课堂上，我一步一步引导学生对课文内容理解，在学习第五自然段时，我让学生发挥想象，想象一下小作者是如何将一担煤挑下山的。我说：“孩子们，闭上眼睛，假如，此时此刻，你挑着一担煤，走在崎岖山路上，你想到了什么？看到了怎样的画面？”学生小组交流后汇报：（1）我想到了旧社会穷苦人民劳动的艰辛（2）我好像看到了许许多多的民工在挑煤，他们肩上勒出了鲜红的血印。（3）我好像看到小作者因为疲劳摔倒了。（4）我还看到了小作者母亲焦急的在门口徘徊。我让孩子们再次有感情地朗读课文时，很多孩子哭了，完全沉浸在旧社会穷苦百姓苦难的生活情境之中了。由此可见，朗读教学要在对文本内容充分理解的基础上进行，要使学生充分发挥想象，自读自悟，融情于文，让情升华，提高语文课堂效果。总之，朗读是一种有声的语言艺术，它在小学语文教学中有着不容忽视的作用，因此我们每一位教师在语文课教学时都要重视朗读教学，尤其是农村学校，更应该高度重视。教师们必须不断学习，不断充电，努力提高自身素质，紧跟时代步伐，然后要对学生精心指导，再加上学生们的刻苦练习，朗读能力就会大大提高，朗读教学一定会在小学语文课堂教学中展现出艺术魅力！我们农村老师在一起谈教学体会时,体会最深的就是课堂上学生死气沉沉,不会不举手,会也不举手。教师精心准备的一些互动方案只能放弃,最后老师只能“一言堂”。而当前新课程改革的核心之一,就是要改革教师灌输式的教学方式,改变学生被动接受型的学习行为。新课改背景下,如何使数学教学充满生机与活力,让学生积极参与,实现真正意义上的有效课堂教学,让每个学生得到充分的发展,是每个数学教师应当深入研究的课题。新课程强调,教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。这个过程只有在民主平等的和谐教学氛围中才可能实现。教学中,教师应满怀爱心,让学生感受到爱的温暖。这样学生畏惧心理就消除了,这时学生就能敞开心扉,积极思维,敢于表现。如在教学“概率”时,我事先排演一个相关的情境(我是一只小羊,让另一个学生扮成一只大灰狼):我的羊哥哥被大灰狼捉去了,我必须救回我的羊哥哥,听说大灰狼很喜欢与别的动物玩打赌的游戏,而且愿赌服输,我必须设计一个对我很有利的游戏来与大灰狼打赌,争取获胜,把我的羊哥哥救回来。同学们,你们能帮我利用生活中的事物来设计一个使我获胜概率大于50%的游戏吗?同学们都跃跃欲试,站出来帮“小羊”解答问题。以此过程中,学生不仅掌握了关于概率的知识,还了解了数学就在生活中。特别是一个个学生帮“小羊”之后,得到了会心的微笑、赞赏的手势和激励的目光,他们在一种受老师重视和关爱的情感影响下会产生更浓厚的学习兴趣,更积极地参与学习。新课程强调“教师是学习活动的组织者和引导者”,应“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”。从这个意义上说,教师是教学活动的另一个“主体”,教师的“主导”作用显得更为重要和关键。其职责不再是单纯的知识传授,而是创设恰当的教学环境,采用灵活多变的教学方法和手段,引导学生积极参与。其中重点应在“引”和“导”上下工夫,直到点到接近学生认知的“最近发展区”为止。例如,我在“整式乘法”一章教学中充分利用乘方知识的迁移性,引导学生自己发现总结出“同底数幂的乘除法法则,积的乘方等法则”。整章的教学中,我仅仅是个引导者。学生自己探索总结,取得了很好的教学效果,也从中享受到了学习的快乐。具体教学过程如下。师:先复习乘方知识an表示什么意思?生:n个a连续相乘。师:那么am×an又表示什么意思呢?生:m个a连续相乘再乘n个a。师:那么根据乘方的意义这种运算叫什么名称呢?你有什么结论,为什么?生:这种运算叫同底数幂的乘法。因为乘方的运算结果叫幂,am×an是幂乘幂,又因为这两个幂的底数相同,所以叫做同底数幂的乘法。结论是:同底数幂相乘,底数不变,指数相加。师:很好,非常正确。我们再来看(an)m这种运算叫什么名称呢?你有什么结论,为什么?生:这种运算叫幂的乘方,因为an运算结果叫幂,再乘方,所以叫幂的乘方。根据乘方意义(an)m表示m个an连续相乘,一共有m×n个a连续相乘,所以法则是:幂的乘方,底数不变,指数相乘……《数学课程标准》中指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。例如,在“直线平行的条件”的新授课中,我讲完平行线的三种判定方法后,安排如下例题。在四边形ABCD中,知道∠B=60°,∠C=120°,问AB与CD平行吗?AD与BC平行吗?前半道题学生很快就能答出来,但对于后半道题,学生个人较难准确地说出正确的答案。于是这时教师就可让学生进行小组合作学习来得出答案,与此同时教师也要考虑到小组合作学习有时也会出现错误的答案。如通过小组合作学习后可能会有如下情景:学生甲:AD∥BC,因为∠B=∠D,所以∠C+∠D=180°,根据同旁内角互补,两直线平行。这时教师可以向全班同学征求意见,这位同学的说法是否正确。在无人提出反对意见时,教师可做适当的提示:看得出来同学们都动过脑筋了,但大家有没有注意到刚才甲同学在回答时,用到了这样一个条件∠B=∠D,那么∠B与∠D是否一定相等呢?当教师提出问题后,有的同学恍然大悟,但可能也有部分同学仍然疑惑,这时教师可以画出图形给予说明。可见,合作学习为学生在课堂上充分思维创造了有利的条件,而开放式的教学则为学生走出课堂、跳出教材,在生活和实践中学习数学架起了桥梁。例如,在我们对初中毕业的学生进行调查时,虽然他们都已经学完了统计初步知识,但当问其“为什么叔叔阿姨们在买大米或瓜子时要将手伸到里面去抓上一把看看,就能判断好坏”,这是运用了什么数学知识时,我们的许多学生却不知道是利用统计学中的用个体来估计总体的数学方法。课堂内外是数学学习的双驱,缺一不可,只有课堂内的学习而没有课堂外实践的数学学习是空洞的,是不符合数学学习规律和数学教育特点的。因此,数学教师要树立“大数学”观念,要创造机会让学生走出课堂,走向社会,走向大自然,指导学生开展“研究性学习”和“综合性学习”。当学生想学、乐学、会学之后,我们的课堂效率还会低吗?当学生已经学会去探索、发现、总结时,我们还需要担心他们的能力吗?浅谈脊源性内科疾病11、不为五斗米折腰。浅谈脊源性内科疾病浅1浅談脊源性内科疾病翼中医医隐金字浅談脊源性内科疾病2脊娠性疾病又称脊柱相关疾疡,是从脊柱生物力学和生物信息学角度来研究脊柱与疾病关糸的一门新兴学科。脊娠性疾病又称脊柱相关疾疡,3脊源性疾病包括1颈源性疾病2胸源性疾病3腰源性疾病等「它不但包括各种颈胸腰椎的骨伤疾患,更主要包括脊神经受压后,引起的腔腑余统等各种疑准杂病脊源性疾病包括4中医理论为督脉气血运行不畅-痹症,督脉主一身之阳气,阳为功能,主调各脏腑和糸统的功能.运用此理论不但可以立竿见影地治疗各种颈椎病和腰腿痛,而且可以治疗各种疑难杂病中医理论为督脉气血运行不畅-5脊柱相关疾病的基础病因脊柱的退行性变(椎间盘遐变、椎形边缘骨刺的形成、韧带椎问盘间隙的出现与血肿形成、椎体其它部位的退变)脊柱相关疾病的基础病因6慢性芳损(长时间不当的工作姿势、不适当的体育鍛炼、睡眠姿势不良、旧伤未愈再受新伤)慢性芳损(长时间不当的工作姿7咽喉部炎症(急、慢性咽喉炎)脊柱先天发育不良(先天性椎体融合、齿状突发育不良或颅底陷症、棘突畸形、颈橫突肥大脊柱裂、椎体形态变异等)咽喉部炎症(急、慢性咽喉炎)8意外事故、运动性损伤、医源性意外等外伤均可引起脊柱相关性疾病的发生。意外事故、运动性损伤、医源性9此外,轻微扭挫伤、感受风寒涩的刺激、内分失调也会成为脊柱相关性疾病的诱因。此外,轻微扭挫伤、感受风寒涩10恿之,脊柱病刺激或压迫了附近的植物神经、刺激或压迫附近血管、刺激或压迿脊柱附近的脊神经及感受器、脊柱的遐变、短縮减少了胸腹腔的容积、产生脏器的压迿等方面,都可以导致脊源性疾病。恿之,脊柱病刺激或压迫了附近11浅谈脊源性内科疾病课件12浅谈脊源性内科疾病课件13浅谈脊源性内科疾病课件14浅谈脊源性内科疾病课件15浅谈脊源性内科疾病课件16浅谈脊源性内科疾病课件17浅谈脊源性内科疾病课件18浅谈脊源性内科疾病课件19浅谈脊源性内科疾病课件20浅谈脊源性内科疾病课件21浅谈脊源性内科疾病课件22浅谈脊源性内科疾病课件23浅谈脊源性内科