当责培训课件-张文隆

当责培训课件-张文隆26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。当责培训课件-张文隆当责培训课件-张文隆26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。当责Accountability作者:张文隆2010年07月08日前言在当责的文化与制度之下员工不再只是听命于组织的螺丝钉而更像是内部创业制度中的小老板信息技术学科是一门实践性强、创造性强,具有明显时代发展特征的课程,关键在与教师如何引导学生进行自主探索,获取知识和技能。学生在学习信息技术基础知识和基础操作的同时,应该学会如何在交流中构建自己的知识体系,学会如何整理、加工并表达信息,最终目的是培养他们学会自主学习。新课标指出,开设信息技术课程的主要目的是为了全面提升学生的信息素养,培养学生学会如何获取、处理信息以及综合运用信息技术来分析、解决实际问题。一、信息技术课程新理念由国家教育部制定的普通中学信息技术新课程标准中,明确提出了信息技术课程的基本理念:1、提高信息素养,培养信息时代的合格公民。2、营造良好的信息环境,打造终身学习的平台。3、关注全体学生,建设有特色的信息技术课程。4、培养解决问题的能力,倡导运用信息技术进行创新实践。5、注重交流与合作,共同建构健康的信息文化。二、树立“以学生为本”的教育观念怎样做到“以学生为本”?教师首先应建立起“没有教学好的学生”的观念,只有这样,教师在教学中才会主动地关注他们。当学生看到教师对他们的态度转变了,从心里上就会产生一些积极的情绪,从而认真的学习,学困生也会变成优等生。其次应该建立起和谐的师生关系,要做到这一点,师生之间得先进行情感交流。教师应关心学生,热情地帮助他们解决学习和生活中的困难,那么学生就会新欢教师没从而自然而然地过渡到喜欢教师所教的信息技术学科上,从而达到“亲其师,信其道”的效果。三、选择合适的教学方法,激发学生学习热情在信息技术教学中,坚持“以用为主,培养能力”的原则,使学生在应用计算机完成操作任务的过程中不仅掌握了计算机的基础知识和基本技能,而且亲身体验了分析问题、解决问题的过程,体会到了探索、发现、创造与成功的喜悦,学生独立完成任务的能力也得到了锻炼。这对于培养有较强实践能力与创造能力的学生具有重要的意义。要保持学生学习的动力,就要运用科学的教学方法去激发学生的学习热情。―般可采取的教学方法有“分层教学”法、“实例操作”法和“任务驱动”等。首先在设置课堂教学任务上,应根据不同学生之间的差异,组织不同层次的练习。首先从任务量上设计必做题、选做题,使学生练习具有弹性,让各类学生都能“吃得了”又能“吃的饱”。其次从作业难度上设计基本题、变式题和综合题,要求各层次学生都能完成基本题和变式题,达到规定的教学要求,在此基础上对学有余力的学生要求完成综合题。其次采用任务驱动教学模式进行教学时,教师的教和学生的学都是围绕如何完成一个具体的任务进行的,教师教学思路清晰,学生学习目的明确,更容易使学生掌握学习内容。通过任务驱动可以有效组织课堂教学、达成教学目标,并有利于培养学生主动探究的思维和合作意识。但使用任务驱动要注意两方面:一方面任务要明确:一般不要太小,太琐碎,可以能分成几个子任务,任务具有可操作性,如用Word软件完成一张板报的输入、排版、设置格式等任务。因为只有这样的任务才能给学生一个较大的探索和创新的空间。另一方面任务难易程度要适当,太易和太难都会影响学生完成任务的积极性。如一个含有新知识的子任务,新知识点一般不要太多。虽然每一个操作都不难,但在很短时间内要同时掌握这么多的新知识,是不太可能的。例如,有的教材在讲Excel时,第一个任务是制作一张工作表,短短两页就涉及了20个左右的新名词,这样的例子就不适合做教学中的任务。只有绝大多数学生通过自己的努力和老师同学的指导帮助下能够完成的任务才是合适的任务。还有学生学习能力的不同会造成两极分化,这就要求教师在教学过程中要加强学生间和师生间的交流,使学生在合作中共同提高。此外,在设计教学任务时,还要注意根据学生的特点,尽可能设计一些带有趣味性、实用性、可行性的任务,使学生愿学、爱学、乐学。任务驱动要求每个学生都要参与,要求学生及时总结在完成任务过程中的经验和教训。四、建立评价机制、保证教学效果信息技术课的教学,不仅仅只要让学生忙于操作训练,而是要从所完成的任务中得到更多的收获,以取得触类旁通的效果,这也是信息技术课教学极其关键而必要的一步。学生完成任务之后,非常希望老师能对自己的成果进行肯定,这就要求教师要对学生的学习结果进行及时的评价,从而激发他们的求知欲望,也适当地引导了学生学会欣赏别人,接纳别人的观点,逐步形成一个感知心智活动的良性循环。本着“以评促学”,“以评促教”的评价思想,首先让学生进行自评,小组出示作品成果,说明成果的特色或自己满意之处,重点提出自己在研究过程中遇到的问题和解决方法,并对小组成员合作情况做出评价,给全体学生一些经验;引导学生实是求事地、准确地进行自我评价,对树立学生的自尊、自信都具有积极的意义,同时可以培养学生进行批判性反思。其次进行他评,全体学生对他人作品进行评价,指出作品的特色和需要进一步优化之处,并阐述他人自评后自己获得的经验。最后教师进行总结性评价,在几个小组进行评价后,学生基本上能对自己的研究成果做出自己的判断,在此基础上,教师及时总结归纳学生评价情况,指出学生作品的优缺点,并提出自己的建议和意见;还要明确学习的主要内容,以及掌握的信息技术对我们学习、生活能够带来的帮助。评价完成之后教师组织学生根据评价结果对作品进行修改完善;并展示优秀作品。学生通过对任务的操作和作品的评价,体验到了成功的感受,在不知不觉中巩固了知识,提高了创新学习的能力。为了进一步激发学生的学习热情,教师还应及时对任务完成得好的同学进行当场表扬,并将其作品展示给所有的学生欣赏,再让学生给其他同学讲解他是如何完成这幅作品的,通过这样的评价和学习,充分激发了学生对信息技术课的学习兴趣。在课程改革的今天,当我们仍然面对着只关注优等生,忽略学困生,教学模式不能打破旧框框的束缚等现象的时候,作为一名新时代的信息技术教师要切实做好教育观念和教学方式的转变,这就要求我们在教学时要“目中有人”,要多了解学生,多研究教法,这样才能让每个学生都参与到课堂中来,才能让每个学生都学到必需的知识,并得到不同的发展。一、调查与实践，设置情境，培并探究能力在学习“水的净化”这一课题时，联系我们身边的母亲河──黄河已受到污染，那我们的自来水厂是如何净化的呢？让学生带着要“探究”清楚这一过程的问题，学习“水的净化”的全部过程，认识到保护水资源的重要性。又如，据报道，有位五十多岁的农妇、到自家地窖中拿红薯时，不幸身亡。经分析确认：农妇是因地窖中二氧化碳过多使其缺氧而窒息身亡。读了这篇报道。就可以提问，怎样测定地窖中二氧化碳的体积分数呢？可以组织学生分组对地窖的二氧化碳质量分数进行探究。同时，又加深了学生对二氧化碳性质的认识，并且对学生以后在生活中的安全知识又添了重重一笔。二、设置化学问题，创设学习物景，培养探究能力在化学教学中教师的教学设计要根据不同的课题内容创设学习情景，“设置化学问题”就是一种方法。将学生置身一个实际的情境之中，可以激发学生强烈的探究欲望，并从该问题中，学习到“科学兴趣小组”的科学调查问题的方法，可以说对学生是一种全方位的素质提高。像这个“化学问题”情境的创设是信手拈来，如“为什么在冬天有雾的早晨，一妇骑着摩托车停在一交通路口等绿灯，而她的前面也停有很多汽车，突然，该妇女昏倒了。试分析她昏倒的可能原因？”这种问题的设置会让学生对汽车尾汽的污染加深认识，从而对改变汽车燃料有更新的探究要求。三、图片、模型和影像资料，展示学习情景，培养学生的探究能力在“学习化学研究些什么”的知识时，可以展示拉瓦锡的有关实验图片，我国化学室在世界上首次合成了蛋白质的图片等，让学生感受化学家的研究成果；通过观看“南极臭氧空洞”的图片，环保部门对大气检测的资料片，用高能燃料推进火箭的过程，以及机动车辆尾气排放图片、工厂排放废气而产生“浓烟滚滚”的景像等，都会让学生有身临其境的感觉，认识到只有学好化学知识，才能解决生活实际中的问题。四、通过新闻报道，创设情境，培养探究能力新闻报道中经常会涉及到化学方面知识情景，例如，有一报纸报道：有一下水道发生了爆炸，所炸之处，下水道盖全部被炸开，并一直炸到一学校的校园内，并炸伤几名小学生及路人。据事后调查，这是一起严重事故：有一名从事灌装液化汽的人将罐内残留物倒入了下水道，后又遇到有人丢烟头掉进了下水道而发生了这起爆炸事故。学生阅读后，深感生活中化学知识无处不有，加深了点燃“一切可燃性气体或粉尘都应验纯”的这一知识点的认识，同时，也对我国很多煤矿发生瓦斯爆炸有一个清晰的了解。在这里，可以进行知识拓展，设计一个“点燃不纯H2”的爆炸实验，让学生对这一问题进行验证获得为什么会“爆炸”的原因，在此基础上，可以让学生分组进行探究活动，探究的内容是“怎样预防矿井的爆炸事故发生？”学生会感受到搞好矿井的安全是多么重要，也使学生对社会对人民增添了一份责任感。新闻报道中的内容，学生有一种新鲜感，阅读与了解其中内容的欲望比较强，因此，从中选取相关的内容，创新情景，非常方便，而且教学效果好，比如“在学习天然气”这一课题时，我市报道了，“天然气，会给你带来什么？”的内容，其中涉及到天然气的成份，天然气的燃烧产生的污染与煤气燃烧相比，天然气与煤气燃烧热值的大小，最后，引导市民计算了每立米的价格问题，这实际上是创设学生学习“天然气”知识的良好情景，让学生从化学式、化学方程式、化学反应与能量变化、燃料燃烧对环境的影响以及热值与价格等多方面获得了训练，学生学得轻松，而且又让他们感受到实用。所以说，新闻报道在牌教学测设情景的有宽阔途径。可以达到引人人胜，立竿见影的目的。五、演示实验，创设学习情景，培养探究能力学生在最初接触《化学》这门课程时，是一种望而生畏的恐惧心理，如何让学生感受到《化学》是一门有趣而又与生活实际紧密相联的科学是化学教师上好第一节化学课的关键，因此，在学习课题1时教师可以设计几个趣味实验，如“点不燃的手帕”、“雨落花开绿叶出”、“空瓶生烟”等奇景，激发学生进一步探究学习的兴趣和欲望，使他们感受到学习化学的愉悦性。在学习《水的组成》这一课题时，教师进行了电解水的演示实验，并验证水电解后的生成物是氢气和氧气后，学生深感化学变化的奇特，同时领悟化学变化的实质，而且初步认识由水可以获得氢气这一理想能源，让学生感受到学习化学知识的重要性。还有其他很多演示实验都会达到激发学生学习兴趣的目的。在学习“燃料的燃烧对环境的影响”这一课题时，组织学生进行三个实验：一是“树叶与酸雨”的反应；二是“镁条或锌粒与酸雨”的反应；三是“大理石与酸雨”的反应。学生通过亲自实验，认识到“酸雨”的危害的严重性，保护环境的重要性，以及发展新型无污染能源的紧迫性，使他们从小就树立良好的环保意识。同时，学生也有进一步学好化学知识为改善人类生存环境的欲望。生活中现存的化学情景，是无处不有，扣人心弦，有待于我们去开发，去利用，为使我们的化学教学焕发勃勃生机。当责培训课件-张文隆26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力1当责Accountability作者:张文隆2010年07月08日当责2前言在当责的文化与制度之下员工不再只是听命于组织的螺丝钉而更像是内部创业制度中的小老板前言3课程大纲第一篇:迎接一个翩然来临的当责时代第二篇:开展一个层层跃升的应用领域第三篇:当责不让经营自已,领导团队课程大纲4第一篇:迎接一个翩然来临的当责时代当责真义1、当责的概念:当责的含意是指:A:要算清楚的、需报告的、可依赖的、能解释的、知得失的、负后果的、重成果的B:当责是要能承担全责,要确定“负责者”能完成工作。C:当责是要确保“负责”确实能交出成果。第一篇:迎接一个翩然来临的当责时代52、当责的5个视角①当责是一种关系(relationship):是一种双向沟通,是两者之间的一种合约,不是只对自己的承诺②当责是成果导向的(results-oriented)不是只看输入与产出,更要看成果。③当责需要报告(reporting):要报告中间进度及执行与完成的成果,或没有完成的成果;没有报告,当责根本无由屹立,报告是当责的脊骨。2、当责的5个视角6④当责重视后果(consequences):当责意味着一种义务仍至债务,如不必承担后果,当责必然失去正当意义。后果承担应在事先由双方先商量清楚。⑤当责要改进绩效(performance):当责的目标是要采取行动,改进绩效,确定完成任务;不是指责、推错或惩处。已由过去的反应性当责转变为积极性当责了。④当责重视后果(consequences):73、当责是一种块择A:当责是一种个人块择(apersona|choice)是选择要提升个人处境并展示拥有权(ownership),而籍以达成所预期的成果(resuits)B:“当责者”与“受害者”的一种心态选择,一种个人自主性的选择。3、当责是一种块择84、当责要承担后果A:正面性后果奖励与肯定;奖金、红包、个人的满足感与成就感B:负面性后果需接受上级较严格的督察、绩效考核C:惩罚性后果减薪或降级;惩戒或开除4、当责要承担后果95、当责是一种合约当责是一种允诺、一种义务、不只是对自已,还要对周围其它人,给出一个特定的、已约定的成果“重要的是,不只是看我们做了什么事;还有的是,我们友有当责却没有做的事莫里哀(1世包法国剧作家)5、当责是一种合约106、当责对应受害者循环的三大模式A:水平线模式B企图心模式c:同心圆模式6、当责对应受害者循环的三大模式11当责培训课件-张文隆12当责培训课件-张文隆13当责培训课件-张文隆14当责培训课件-张文隆15当责培训课件-张文隆16当责培训课件-张文隆17当责培训课件-张文隆18当责培训课件-张文隆19当责培训课件-张文隆20当责培训课件-张文隆21当责培训课件-张文隆22当责培训课件-张文隆23当责培训课件-张文隆24当责培训课件-张文隆25当责培训课件-张文隆26当责培训课件-张文隆27当责培训课件-张文隆28当责培训课件-张文隆29当责培训课件-张文隆30当责培训课件-张文隆31当责培训课件-张文隆32当责培训课件-张文隆33当责培训课件-张文隆34当责培训课件-张文隆35当责培训课件-张文隆36当责培训课件-张文隆37当责培训课件-张文隆38当责培训课件-张文隆39当责培训课件-张文隆40当责培训课件-张文隆41当责培训课件-张文隆42当责培训课件-张文隆43当责培训课件-张文隆44当责培训课件-张文隆45当责培训课件-张文隆46当责培训课件-张文隆47当责培训课件-张文隆48当责培训课件-张文隆49当责培训课件-张文隆50当责培训课件-张文隆51当责培训课件-张文隆52当责培训课件-张文隆53当责培训课件-张文隆54当责培训课件-张文隆55当责培训课件-张文隆56当责培训课件-张文隆57当责培训课件-张文隆58当责培训课件-张文隆59当责培训课件-张文隆60当责培训课件-张文隆61当责培训课件-张文隆62当责培训课件-张文隆63当责培训课件-张文隆64当责培训课件-张文隆65当责培训课件-张文隆66当责培训课件-张文隆67当责培训课件-张文隆68当责培训课件-张文隆69当责培训课件-张文隆70当责培训课件-张文隆71当责培训课件-张文隆72当责培训课件-张文隆73当责培训课件-张文隆74当责培训课件-张文隆75当责培训课件-张文隆76当责培训课件-张文隆77当责培训课件-张文隆78当责培训课件-张文隆79当责培训课件-张文隆