班主任要做什么

精品文档-下载后可编辑班主任要做什么喜欢班主任的工作，才能在忙碌中品出充实的快乐；选择好正确的角色，你才能在平淡中体会到幸福的味道。

作为一个班的核心管理者，我们要做什么？相信这是每一个班主任都面对着的问题，“警察”“消防员”“保姆”“法官”这不应该是班主任的角色定位，如果我们能站在更高更远的角度来审视这一特殊职业的话，实际上我们可以这样做……

当个大厨

大厨厨艺高超，烹出菜来，色香味俱全，是因为大厨深知每道菜的火候和搭配。许多班主任都有这样的感触：自己班级工作管理认真负责，对孩子要求严格，发现问题能认真对待，讲了不少道理，孩子听的时候好像什么都懂了，但实际的教育效果却往往不尽人意。由此我想到我们班和我挺有“缘”的一个孩子（从一年级就跟着我），这是一个令人头疼的孩子――“爱拿自己家的钱和别人的钱”，家长对此经常“拳打脚踢”，但最终也是毫无效果，摊上这样的孩子，我得格外提防，每次开班会都重点强调，“别人的东西不要乱拿，用别人的东西要得到人家的允许……”，但是班级还是断断续续出现过学生丢饭钱、丢东西的事情。我对此大动肝火，声色俱厉，反反复复加强说教。为什么对孩子的教育会如此事倍功半，结果使我们感到失望和苦恼呢？仔细想一想，其中一个重要原因可能是教育没掌握住“火候”，教育没有触动学生的心灵。班主任就应该像大厨一样为学生提供原料，营养搭配，火候点评，重在引导，反复锤炼，直至大餐成型。

做个中医

班主任事务多，千头万绪，几乎每个孩子都有让你操心的事情，班内出现的问题更是层出不穷，让人应接不暇。如何管理个性十足，在家是“掌上明珠”或“小皇上”的孩子？“管住”他们，或者是“杀一儆百”镇住他们，使其不再捣乱不再犯错，在我们面前老老实、服服帖帖，这也许治标，效果快。但教育的目的是“唤醒”，是唤醒学生的内心，使其从心里产生一种自觉的行动和从而衍生出正确的行为，也就是教会学生做人，这如同中医虽然效果较慢，但有利于学生长远发展。在数学课上，有这样一道题，是看图编故事，图一：一个小孩非常喜欢足球，就想买一个；图二：打开储钱罐只有3元；图三：三个月后，小孩攒够了，终于买到足球了。做到这个题时，该问题生高高举起了手，我让他先编故事，不能不说这是一个聪明的孩子，图意理解得非常好。我让他坐下，接着问，“为什么这个小孩不向家长直接要钱呢？或者偷着拿点家长的钱买自己喜欢的东西呢？”学生纷纷举手回答：“家长工作辛苦，不能乱花钱，更不能……”唯独他没举手，而是低下了头。最后我又让那个孩子说说他的看法，他沉思了半天说：“我也要争取做一个懂事的孩子。”在我的带动下全班响起了热烈的掌声。

学会立标

班主任要树立好的榜样，在学生面前要注重为人师表，以身作则。班主任就是一面镜子，一根标杆。作为班主任，除了要明确指导学生如何去遵守规章制度外，我觉得更重要的是要求学生做到的，自己首先必须要做到。例如：教育学生做个讲卫生的孩子，我们就要用自己的行动去感染他们，每次见到教室地面的垃圾，我就把它捡起，丢到垃圾桶。如此几次，学生看到地上有垃圾，也就能主动捡起丢进垃圾桶。

由此我也联想到，每天的眼保健操学生做的质量较差，只要老师一转身，学生马上就会搞点小动作，任凭你怎样强调，依旧我行我素。一次我从教室外面走发现一年级三班学生眼操做得好，没有一个说话的，学生做得特别认真，原来是班主任老师坐在讲桌前和学生一起做眼保健操，老师的行动带动了学生，感染了学生。

给个支点

教育不是大面积的播种，而是个别的栽培。教育并不像种庄稼那样，用机械化的方式撒种，集体打药、管理，秋后就可以集体收割。教育如同园艺师，面对一株株形态各异的花木，须要用心琢磨每一个个体的生命习性，进而区别不同对象来修枝剪叶、灌溉施肥，使之成为美的化身来装点世界。我们的学生，脾气秉性习惯好恶皆不相同，如果用一成不变的方法去教育他们，势必效果不佳，难以奏效，教育学生要找到那个撬动地球的“支点”。我们班有个孩子拖拖拉拉，吃饭、穿着、卫生、做事等一看就不利索，在班内没有任何威信，其他学生还爱欺负他，从外表看该生特别不自信。怎样才能转变别的学生对他和他对自己的评价呢？我抓住了该生音乐比较好的“支点”，在音乐课上多给他展示自我的机会，针对他的回答给予积极的评价，慢慢的学生变得自信了，上课举手次数也多了，手举得也高了起来，学生们给他“告状”的也少了，他也能融入到集体中去了，脸上的笑容也多了起来。

总之，班主任工作是平凡而烦琐的工作，让我们以真心为学生擎起一片晴朗的天空；以诚心来点亮学生内心深处的明灯；以热心去激发和培养学生的学习兴趣；以爱心贯