幼儿的识别能力(五篇)

第页共页最新幼儿的识别才能(五篇)幼儿的识别才能篇一玩法：教些带感情-色彩的动词和形容词，要有脸部表情。如教“游戏22：钓鱼识字玩法：把字卡当作鱼撤在地上，让幼儿去“钓”，钓来一个字卡教一个字，此法可把幼儿认过的字当作鱼让幼儿钓。成人读一个字，幼儿必须钓到那个字，读出那个字才算钓到了“鱼”。也可以几个幼儿比赛看谁换钓到“鱼”。这方法用来复习稳固效果好。游戏23：表演识字玩法：让幼儿表演他最喜欢做的游戏，如幼儿喜欢当小大夫，就让他坐到写有医生的位置上，对病人问这问那，用一听筒在听，开药方，打针……这时候教育他识读，“医”、“药”、“病”、“针”等，就不会太难。游戏24：吃东西识字玩法：幼儿在吃东西时，往往是最快乐的，这时教他识读字，兴趣也会高些。如削菠萝时教“菠”、“萝”，切西瓜时教“西”、“瓜”，吃棒冰或糖果时教包糖纸上的那些字。游戏25：讲故事识字给幼儿讲故事，边讲边把故事中主要人物，关键情节在黑板上写下来认一认，讲完故事后读一读，让幼儿复述时再认一认。这样既不影响讲故事、故事，认了字又可使幼儿把故事情节记得更牢。游戏26：游动物园识字玩法：把许多字卡围成一圈当作动物园的围墙，“围墙”里面放许多写有各种动物名字的字卡。说有许多小朋友要上动物园去玩，开哪个门进去呢？看门人说走“鬃”门进去平安，假设开错门，老虎会逃出来咬人的，这时候要幼儿去“鬃”门，开对了才能进动物园，开错了重开。进了“动物园”让幼儿捡一个个的字卡来问：“妈妈，这是什么呀？”妈妈说：“唷，好大的大老虎的‘虎’字…”假设场地大，还可在动物园内再分隔成几个“猴”、“虎山”、“鸡禽馆”、“熊猫馆”之类的小圈圈，可以把各种飞禽走兽的名词都教幼儿认读。此法复习旧字，认新字，效果都很好。游戏27：踩字过河识字玩法：地上画两条平行直线当作是一条河，河中间放假设干个字卡当作“桥”，幼儿要从“桥”上“过”河去，先要读出一个字才能上前踩中跨到前面的这个字上，读错了重教重读。过了“河”还要从“桥”上返回来，再一个字一个字读过来复习一遍，能做到一字不错返回来的要大大表扬。游戏28：教布娃娃识字让幼儿当小教师，让布娃娃、绒毛狗、小熊、猩猩、企鹅、大熊猫等绒布玩具当学生，成人当班长喊“起立、坐下”识字……此法用来复习已经学过的旧字有很好的效果。游戏29：出门之前识字玩法：让幼儿上儿童公园前，先要认一认“儿童公园”四个字。但凡幼儿迫切要求出去玩的时候，都可以先识几个字再行动，到外婆家去也可以学“外婆”两字，认认外婆家居住和街道、村庄、门牌号码等。游戏30：红绿灯准备：写有“红灯”、“绿灯”的字卡。玩法：一幼儿扮警察，其余幼儿扮汽车面向“警察”站一横排。边拍手边念儿歌：“大马路宽又宽，警察叔叔站中间，红灯亮了停一停，绿灯亮了往前行。”“警察”喊：“一，二，绿灯。”出示绿灯字卡，“汽车”向“警察”方向开去。“警察”出示红灯字卡，“汽车”立即停住。换成“绿灯”字卡，“汽车”继续开动，先到终点者胜。游戏31：说一说，做一做准备：字卡及相应图片假设干张玩法：游戏开始时，教师〔或幼儿〕随意抽取一张字卡，请幼儿迅速读出。假设是动词，就做出相应动作。假设是象声词，那么模拟相应声音。游戏32：奇妙的口袋准备：漂亮布袋一个，硬字卡假设干。玩法：请一名幼儿伸手到口袋里摸一张字卡出来，念对了大家鼓掌，念错了换人。有些字可让幼儿练习组词，如：红、花、水等，组的多大家鼓掌，组的少换人。游戏33：怎样叫准备：各种小动物字卡。玩法：教师出示：小狗，大家齐声“汪汪汪。”教师出示：小猫，大家齐声“喵喵喵。”又如：小鸡叽叽、小鸟喳喳、小鸭呷呷等等。在游戏时，可让幼儿一边模拟小动物的叫声，一边模拟做这种小动物的动作。游戏34：翻字围棋准备：棋盘一个〔可用硬纸板自制〕，正面有字的圆形小字卡假设干。玩法：游戏前将棋子小字卡反扣在棋盘上，游戏开始，请几名幼儿轮流翻动棋子读字。读对了，棋子归己，读错了，将棋子放回原处扣好。游戏35：爬梯子比赛准备：黑板或墙上贴有需要复习的生字卡假设干。画好两架梯子，自制两把小红旗。玩法：将全班幼儿分成两组，教师用小棍指一字，哪一组幼儿读的又对又快，就将这一组的小红旗从梯子上向上爬一格。小红旗先爬到梯子顶端的小组为成功者。也可从每组中选出一名幼儿进展比赛，谁读的又对又快，那么本组的小红旗就向上爬一格。游戏36：开火车准备：字卡假设干。玩法：将全班幼儿分成两组，一个挨一个坐好。教师出示一张字卡后，每组幼儿从排头开始一个接一个声音响亮的读出字音，哪一组幼儿先读完且没有错误，就是成功者会得到奖励。游戏37：开火车准备：字卡假设干玩法：教师出示一张字卡说：“嗳，嗳，我的火车就要开。”幼儿问：“哪里开？”教师答：“张强小朋友那里开。”被点到的幼儿站起来先读出字卡上的字，然后说：“嗳，嗳，我的火车就要开。”幼儿问：“哪里开？”张强小朋友说：“王红那里开。”张强小朋友假设读错了那么由教师或其他小朋友告诉他正确读音。游戏38：给字宝宝点名准备：漂亮的字卡假设干。玩法：教师手拿字卡，幼儿给字宝宝点名。教师出示一张字卡，幼儿读出字音，读对了即点对名字那么教师答：“到”，读错了那么不答，直到点对为止。对答的又对又快的幼儿，可将字宝宝奖给他。游戏39：少了谁玩法：把所学的字张贴在黑板上，让幼儿注视几秒钟后闭上眼睛，迅速拿掉其中一字，让幼儿观察一下少了谁并说出其名字，然后亮出该字，让幼儿加深记忆。游戏40：听话要仔细玩法：教师说：“请把某字指给我。”幼儿指出后，教师接着问：“你把什么字指给我了？”让幼儿说出新字。每次游戏做对了，全体幼儿边拍手边说：“对对对，就是某字；”假设做错了，就说：“错错错，它是某字。”幼儿的识别才能篇二1、鼓励孩子“涂鸦”培养孩子对画画的兴趣，应当从“涂鸦”开始。幼儿到一岁半左右便开始尝试拿着笔乱涂乱画，这是孩子画画的起步。当然，此时他并不懂得怎样去表现什么，只是把随意涂画当作一种好玩的游戏。这就是孩子的“涂鸦”阶段。这个阶段的孩子为什么对“涂鸦”充满兴趣呢？其实这是孩子的天性使然。因为这种“无拘无束、自由自在”的涂抹能带给他快乐，所以，他自然就乐此不疲了。这时，您不必过多地干预，但可以在旁边鼓励鼓励——“宝宝很能干”，“宝宝画得好”等等。孩子不“画”了，您要指导孩子自己拾掇纸笔，把它们放在规定的地方，为今后正式学画养成良好的习惯。倘假设家长对孩子“涂鸦”干预过多，要求过高，如非要孩子画出“鸡蛋”、“桔子”、“苹果”之类，尽管很简单，但由于处在“涂鸦”期的孩子，他的手还不能有意识地控制，往往达不到要求。这样，经历屡次的“失败”以后，小孩就会渐渐感到绝望，兴趣也会渐渐淡薄，到最后就不肯拿笔画了。〔柯柯绘画——两个怪兽。呵，是妈妈从垃圾堆里抢救出来的，纸都揉皱了〕正确的方法是，您应让孩子自由自在地涂涂画画一段时期——当孩子随着年龄的增长，小手的肌肉兴隆些了，有意识的控制才能强了，而且他心理也有了某种表达的欲望。这时，家长便可以根据孩子的特点和意愿，把他从盲目的“画”着玩，诱导到绘画活动中来，教他画自己喜欢、感兴趣的东西。〔柯柯绘画——蛇和鸡的战争，三岁半。呵呵，很抽象哦〕2、把绘画与游戏结合起来爱游戏是孩子的天性，因此把绘画与游戏结合起来会收到很好的效果。〔柯柯绘画——怪兽的战斗，四岁〕对年龄较小的孩子，您可以与他一起进展一些简单的美术游戏，如填色游戏、添画游戏、撕纸游戏、七巧板游戏等，让孩子在涂涂画画、拼拼摆摆中自然而然的产生对绘画的兴趣。对年龄稍大、又有一定绘画才能的孩子，您可以把绘画和其他活动巧妙结合。当您要带孩子参观动物园，出发之前就可以告诉他——参观回来后，要画一张自己喜欢的动物画。这样做，不仅增强了孩子绘画的兴趣性，同时也培养他的观察才能。更重要的是，让孩子根据自己的记忆画画，训练和开展了孩子的形象记忆才能——这正是学画画的最重要的才能之一。又如做面具很受孩子欢迎，您可以和孩子一起将他喜欢的形象——“孙悟空”、“猪八戒”、“李逵”等脸谱画在硬纸上，然后上好色彩，再用剪刀剪下来，加工成可戴的面具，节假日又可戴着玩耍。绘画与游戏结合的方法还有很多，家长们可以通过上述例子，举一反三，找到更多更好的方法。3、给予恰当的赞赏和鼓励人人都希望获得别人的赞赏和鼓励，就连成年人都是如此，更何况是年幼天真的孩子呢？所以，家长的赞赏和鼓励对进步孩子画画的兴趣会起到很大的作用。但应当注意的是：赞赏和鼓励要适当和详细，不能敷衍了事。如有的家长老是重复着说：“你的画有进步”、“你的画真漂亮”等等，这样的不恰当、不详细的赞赏和鼓励，有时甚至会让孩子反感，效果会适得其反。4、适当变换绘画的方法和形式好奇和爱新颖是孩子的天性，假设较长时间重复玩一种游戏，画同样形式和内容的画，孩子就会感到厌烦，画画就提不起劲。因此，家长就应适时地变换绘画的内容和形式，以保持和开展孩子的兴趣。首先，适时改变孩子绘画的地点和位置，可以进步他们绘画的兴趣。假设孩子经常在家里或教室里作画，那么您不妨抽空带他到户外去写生或者到其他小朋友家里和小朋友一起画画，还可以把大张纸贴在墙上，让他站着创作“壁画”。其次，适时变化绘画的形式，也会让孩子感到新奇有趣。例如，带孩子去沙滩堆沙，创作沙滩想象艺术；给孩子提供布头、树叶、〔植物的〕种子，让孩子学习艺术拼贴；给孩子提供水果、面包，让孩子学习制作食物拼盘造型等。此外，还可以让孩子参与集体创作。很多小朋友在大型的纸或布上一起合作绘画，孩子一目了然地看到自己和其他小朋友的合作成果，心里一定很喜悦，这不仅会进步他的绘画兴趣，而且还将增强孩子的集体意识和合作精神。(柯柯暑假参加绘画活动，和小朋友一起在布上作画〕5、不强迫孩子画自己不喜欢的形象幼儿的感情倾向性很明显，对人、对事、对物都是这样，绘画也不例外。孩子喜欢的，他就有兴趣，能认真地画；假设不喜欢的，就会马虎了事或消极怠工。例如，有一个孩子，四岁时就掌握了远远超出了他的年龄的中国画技能，并已在全国比赛中获奖。可是后来，他只要看见桌上铺好毡布、毛笔、砚台，就闭上眼睛抱着头回绝作画。原来，他爸爸为教他画侧锋，让他学画带鱼，这些既不好看又有腥味的死鱼怎么也提不起他的兴趣。因此，您在给孩子选择画画题材的时候必须注意，要选择孩子感兴趣的题材和内容。6、不要任意拉长画画的时间幼儿身心开展的特点是身体的耐力不强，注意力也不能长时间集中，3－4岁的孩子一般只能坚持二十至三非常钟左右。您最好不要将孩子画画的时间随意延长，这样不仅孩子的身体支持不了，而且注意力也难以集中，会影响画画的效果，甚至会降低孩子对绘画的兴趣。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是学习的动力，是最好的教师。”孩子失去兴趣，就等于失去了学习的动力。所以，家长要对孩子画画的时间严格把握，不要硬性规定孩子每次必须画多长时间，孩子画完后就可以痛快地玩。这样，才能长久地使孩子保持画画的兴趣。上面介绍的一些方法，对培养孩子的绘画兴趣无疑是很有帮助的。但任何经历和方法都不可能完全适应每一个不同的个体，因为不同的孩子，他的个性、气质和智力程度是有差异的。所以，您应根据自己孩子的特点，有针对性地设计和选择适宜的方法，正确引导和培养孩子绘画的兴趣，到达良性互动的效果。〔这篇小文是我多年前写下的，那时候还没有柯柯，当时因为朋友的邀约一起参与了一本小书的编写。回想起来这个过程对我如今引导柯柯是很有帮助，这几天遇到一些熟悉的小朋友的家长，向我询问关于如何引导孩子学习绘画，虽然没有从事儿童美术教育，想想还是有些体会，所以把以前有关的文字找出来，配上柯柯绘画的图片，共享幼儿的识别才能篇三关于幼儿识字教育是否有必要这一问题，学术界有三种不同的观点。第一种是对幼儿识字教育持反对意见的。他们认为让见闻很少的幼儿学习抽象的汉字是很困难的；教幼儿识字会增加幼儿负担，影响幼儿身心的全面开展。第二种意见认为学前儿童识字越早越好、越多越好，提早识字可以促进婴幼儿智力开展，甚至主张把小学课程的局部内容提到幼儿园来进展。第三种观点认为幼儿识字教育是必要的、可行的，但必须遵循幼儿的心理开展规律。笔者认为前两种观点都有片面性，第一种态度过于消极，低估了幼儿的智力开展程度，第二种态度过于偏激，加重了幼儿负担。第三种态度较为科学，这也是目前大多数学者赞成的观点。根据第三种观点，假设我们在幼儿识字教育时遵循了幼儿心理开展的规律，采用了科学合理的方法，那么进展幼儿识字教育不仅是必要的，而且意义重大。1.识字教育可以促进幼儿智力的开展心理学实验说明，幼儿是通过右脑整体识别形式来识字的，所以幼儿识字有利于其右脑开发。据____科学家的研究发现，儿童假设不学汉字，6岁入学时的智商为100;假设5岁开始学习汉字，6岁入学时的智商为110;4岁开始学汉字，6岁入学时的智商为120;3岁开始学汉字，6岁入学时的智商为125—130。从理论上说，3～5岁是幼儿大脑发育最快的时期，也是开发智力的关键时期，假设学习汉字，那么更能促进幼儿的智力开展。此外，汉字有独特的特点和构造方式，是一种特殊的复合刺激物，对幼儿观察力、记忆力甚至思维力都有积极促进作用。2.识字教育有利于开展幼儿的综合素质识字教育不是为识字而识字，不是为灌输知识而识字。在识字的过程中，要着力于开展幼儿的注意力、记忆力、想象力、思维才能以及语言表达才能。对于幼儿日后的开展来说，这些才能的获得，要比识字本身更有意义。幼儿一旦认识了一些汉字，就像面对着一扇刚刚翻开的窗户那样，那种好奇心和求知欲会令大人非常吃惊。幼儿在识字过程中。必须注意听、读，注意观察、比较，并不断重复认读这些字、词。区别相似的汉字需要幼儿做细致地观察，这种精神专注地学习有利于注意稳定、持久品质的开展。1.通过图像图形强化汉字印象汉字在最初起时是以象形结合的方式表示的。汉字开展到如今，一些经典的文字仍然能找出其图形头。这些文字形象而生动有趣。因此，在文字的教学过程中，可用图像的方式，通过这些图像文字演变成如今我们所书写文字，这样既易于理解，又生动形象。假设教室里有多媒体，我们可以利用多媒体展示与汉字相关的图片，通过图片到汉字的演变，逐渐成为汉字。此时，我们并不需要急于把每个汉字传授下去，可以让孩子们通过对这件事物的观察，充分发挥想象，在简单、好写、易记的情况下创造新的文字。当然，我们也需要告诉孩子们，为什么我们创造的文字不能通用的原因。我们确实要培养孩子的创造力和想象力，但同时也要注意引导孩子们理解这个世界。2.通过游戏自然地学习汉字幼儿识字游戏指的是幼儿生字确认阶段的游戏。幼儿经过反复看、听读后，对新接触的汉字的音与形已有较模糊的认识，接下来，便是幼儿生字确认的过程。在确认的过程中，运用游戏的形式进展是幼儿乐于承受的，这一阶段游戏的选择首先应表达兴趣性，即幼儿应在始终保持愉快的情绪下学习识字。幼儿的识字学习与小学生不一样，在幼儿阶段，根据幼儿的心理特点和认知才能的开展程度，采用游戏的方式，兴趣识字、愉快识字、玩耍中识字应是识字教育的根本方式。好玩好动是幼儿的天性，玩的过程就是学习、认识事物的过程。在教幼儿识字时，还要让幼儿获得成功，有时机受表扬、受夸奖。识字以后用大量阅读来满足幼儿的求知欲，尽量在整个识字过程，使幼儿体验积极情绪。而且在识字游戏过程中，使幼儿积极参与与充分表现情绪到达最高点，在玩中学，学中玩。3.利用幼儿图书进展识字教育图书是幼儿很感兴趣的，也是认识文字的好工具。选择科学的幼儿图书喝科学的利用幼儿图书，对于幼儿识字教育非常重要。教师要教给幼儿正确的翻书方法，提供一定的指导、帮助，师生分享讲故事的喜悦，在这样的熏陶下，幼儿会根据画面的内容讲故事，兴趣盎然地指读故事，逐步明白画面与文字的有机结合，认识到认读文字的乐趣，也增强了对汉字的感性认识。4.识字教育要与幼儿读、说教育相结合单独的识字活动会让孩子们会感到枯燥。借鉴韵语识字的“整体输入，定位联想”的快速识字法，我们把要学的字和一段语言联络起来，比方在“今天天气晴朗、风儿轻轻，柳枝飘飘，燕子呢喃，小鸟欢唱”这一段话中要学会“晴朗，欢唱”几个汉字，孩子们容易理解汉字的意义，学得轻松。我们进一步延伸，让孩子们自己说一段话，这段话中必须有这几个汉字。这样激发了幼儿的发散性思维，锻炼了幼儿的语言表达才能。针对这些比较抽象、枯燥的字，我们想方法把它们拟人化，创编成一个个童话故事，在讲故事的过程中把这应该讲的汉字加进去，这样既训练了幼儿的读说才能，又让幼儿轻松的学习了汉字。幼儿的识别才能篇四游戏41：看谁说的快准备：字卡假设干张玩法：游戏开始时，教师随机抽取一张字卡，请幼儿迅速读出，最先读出者获胜，教师予以适当奖励。游戏可反复进展，直至幼儿对字卡上的字熟悉为止。游戏42：是不是玩法：教师将字卡贴在黑板上，请一名幼儿指字，另一名幼儿背对黑板猜字，假设猜错了，其余幼儿纠正：“不是，是某字”假设猜对了，其余幼儿说：“对对对，请下来”，可更换指字幼儿，反复进展。游戏43：小孩小孩真爱玩玩法：教师将字卡贴在黑板上，请两名幼儿到黑板前，幼儿念儿歌：“小孩小孩真爱玩，摸摸这儿，摸摸那儿，”教师发出指令，“摸摸字就下来。”幼儿摸字，先摸到者为胜。游戏44：与字宝宝再见玩法：教师指着黑板上的字，对小朋友说“**字宝宝要回家了，或要去睡觉了，请小朋友同声说”*再见“于是指一个字说一声”再见“教师擦去一个，直到每个字擦完为止。游戏45：圈识字游戏在地上用粉笔画上几个大圈，每个圈写一个字，或放一张字卡，教师找几个小朋友一起念口诀“小朋友真能干，看谁最先往**字圈里跳。”〔适用于户外活动时，复习旧字用〕游戏46：谁是我的好朋友目的：复习带“木”字旁的汉字准备：用字卡做成的胸饰玩法：幼儿每人佩戴字卡胸饰围成一个圆圈做好，教师〔或幼儿〕手拿写有木字的字卡，站在圆圈中间。游戏开始，教师边走边念儿歌："找找找，找朋友，谁是我的好朋友，见面握握手"教师走到某名幼儿的面前，假设这名幼儿带的胸饰上的字带“木”字旁，他就站起来说：“我是x〔所佩戴的生字〕，带木字，我是你的好朋友。”说完和教师握握手，并跟在教师后面去找另一位朋友。假设这名幼儿带的胸饰上的字不带“木”字旁，那他就说：“我是x,不带木字，不是你的好朋友。”说完就坐下，游戏继续进展。〔此游戏是用于带“常见的偏旁的字〕游戏47：捡珍珠目的：复习学过的字，培养幼儿的识字兴趣准备：字卡、椅子、小奖品玩法：教师先将字卡四散摆放在室内。幼儿站在小椅子上，集体念儿歌："我是小小潜水员，练跳水真英勇；不怕风浪大，不怕海水寒；跳进大海里，来把珍珠捡。"然后，幼儿跳下来，捡起"珍珠"〔字卡〕，大声念出珍珠宝宝的名字。如念对，得一小奖品。本卷须知：游戏要分组进展，每组幼儿人数不宜过多。游戏规那么：必须念完儿歌，才能往下跳。游戏48：工兵挖地雷目的：复习学过的字，培养识字兴趣准备：贴有汉字的地雷图片。玩法：教师将字卡贴在黑板上，请一名幼儿当工兵来挖地雷。全班幼儿一起说“小小工兵真英勇，挖地雷不怕难，看得清挖得准，一个一个都挖完。”教师说出其中每一个字，幼儿将贴有该字的地雷取下。挖对后全体幼儿鼓掌，请他接着挖。挖错了，全体幼儿发出“嘭”的一声表示地雷爆炸了，再换另外的`小工兵来挖地雷。游戏49：丢石头玩法：将字词卡2-4张，如“猫”“狗”“汽车”“房子”等，分别贴在不同的空瓶子上。大人先教孩子认读瓶子的字词，让后让孩子拿着小石头货棋子，大人对孩子说：“把小石头放到’猫‘字宝宝瓶子里。”孩子假设丢对了，立即给予喝彩；假设丢错了教孩子再拿一个小石头去丢，一次对其他词玩下去。孩子对空瓶子发出的“叮当”声是会很感兴趣的，还可以教孩子将黑围棋子放入狗字瓶中，黑棋子放入汽车瓶子中，看他能否按大人的指令正确放入。只要孩子有兴趣就反复玩下去，玩中大人和孩子还可以换位进展，即孩子发指令大人丢石头。游戏50：钻山洞玩法：准备一个大的空纸箱，两侧翻开，如同一个“山洞”，箱顶开一个细长口子；在准备几张字卡，如“山洞”“爬”“宝宝”“笑”等。大人当着孩子的面将一个字卡从箱子的顶口放下去，叫孩子爬进山洞将字卡拿出来，当孩子爬出来将手中的字卡交给大人时，一面给予夸奖，一面教他认读。接下来在放进第二张字卡，或者一次放进两个字卡，游戏接着玩下去。还可以多准备几个空纸箱，孩子从一个“山洞”爬出，接着又钻进另一个“山洞”一次能拿回几个字卡，这样一来能极高孩子玩的兴趣，二来便于孩子一次能认读几个字词。游戏51：小船运水果玩法：准备相应字卡，如”“苹果”“香蕉”“葡萄”“桃子”等；另准备一个大洗脸盆，里面装半盆水；塑料小盆一个。当“小船”；两根小棍，妈妈和孩子各拿一根。妈妈和孩子对着洗脸盆站着，孩子把塑料小盆放到水面上，手里拿着小棍对妈妈说：“妈妈你想吃什么？”妈妈答复说“我想吃苹果。”于是孩子将“苹果”字卡放到“小船"上，用小棍将船推到妈妈那边，妈妈拿到“苹果”字卡是说”谢谢”。然后将船推到孩子那边，游戏继续进展直到运完所有的水果。也可以换位做这个游戏。这个游戏适宜复习字词。游戏52：滚皮球玩法：准备小皮球假设干个；用四个自合，做成门洞，门洞上分别写出“红”“黄”“蓝”“绿”等字，横放在靠墙的一边。先教孩子认读这几个字，然后教孩子将皮球依次滚进“门洞”，每当一个球滚进门洞时，大人一方面喝彩，一方面教孩子认读门洞上的字。还可以规定球要进哪个门洞，假设球滚中立即称赞孩子；假设滚到其他门洞，就要求孩子说出球滚到什么门洞里去了，这实际上是使孩子不知不觉地认读了所有的字。游戏53：小魔棒找朋友玩法：准备字卡"小鸟、小马、小鸭、小鸡、小狗、青娃、熊猫、鱼、虾、白兔"等，用透明胶条将字卡贴在房间的四面墙壁上。关上灯或拉上窗帘，家长先持小手电，让孩子猜一猜小魔棒先找哪个动物做朋友。然后用手电光照到一字卡上让孩子认。也可以让孩子持手电，让他来选择小魔棒找哪个动物做朋友。游戏54：种豆豆、收豆豆玩法：准备字词卡〔不要用太厚的纸〕写上"爸爸、妈妈、我、宝宝、大人、娃娃、弟弟、朋友"，将每个字词卡团起来。家长先领着孩子"种豆豆"，即将每个纸团放在某物下面，然后再领孩子挨个找回"种下的豆豆"，翻开纸团，让孩子认读上面的字词。游戏55：看谁站得快又对玩法：准备字词卡"起来、知道、洗脸、穿衣、洗澡、唱歌、睡觉、走路"。在地面上〔室外更好〕用粉笔画4-6个大圆圈，每个圆圈中放一张字词卡，家长和孩子一起说："请到起来圈中站看谁站得快又对。"留意将站过的字词卡换成新的。游戏56：扔沙包玩法：准备字词卡"爱、笑、叫、拿、喝、摇、开、来、去、翻"，准备一个小沙包或小球。将字卡摆在地上〔面朝上〕，在1米左右的地方划一条线〔或拉一条绳〕，让孩子说出沙包打到的字是什么字，或者说出一个字让孩子植物大战去打。游戏57：发和收玩法：教师出示字卡，小朋友认，认得快和准就把字卡送给他。字卡发完后，再收回来，教师每收到字卡一张就问全体小朋友，对不对？并对送字卡的小朋友说“谢谢”！〔此法最适宜刚接触生字，词的开始游戏面广，整体气氛好〕游戏58：出示法或闪字法玩法：教师左手拿一叠字卡，右手将字卡一张一张的出示给小朋友，小朋友认完一张后教师就很快的换一张。游戏59：照相玩法：教师指着黑板的字，或手拿字卡，请小朋友给**字宝宝照相，小朋友做照相状“咔嚓”一下。游戏60：踩地雷玩法：请一个小组上台面向黑板，教师或一个学生在一叠课文生字卡里任意抽出两个或三个生字，展示给台下的同学看作为地雷，注意制止台下学生念出读音，然后放回生字卡里面。面对黑板的同学来到生字卡前，轮流抽出其中一个生字，问台下的同学：“地雷是*吗？”抽不中的，台下的学生就答复：“地雷不是*。”抽中了，学生就齐声说：“地雷就是*，轰隆！”踩上地雷的同学回到座位。台上的同学继续抽读生字，直到把所有的地雷找出来为止。这个游戏可以集体玩，也可以在小组里玩。学生在玩游戏的过程中不断地开口读各个生字，认识生字。游戏61：抽大奖玩法：玩法跟踩地雷一样，只不过把“踩地雷”更名为“抽大奖”，学生读出了作为“大奖”的生字时，台下的学生就会说：“大奖就是*”。玩的时候可以两个小组同时上场，抽到大奖的同学可以为小组加分作为奖励。游戏63：钻山洞玩法：这游戏适宜集体来玩。教师和一个同学手拉手做一坐拱桥，组成一个山洞。请一个小组上台，随意拿出一个生字卡大声念出来。台下的同学跟着读，读完再说请进。教师和同学组成的山洞就会拱起来，该同学可以高快乐兴地过山洞。假设钻山洞的同学念错了，台下的同学说：“读错了，该读*。”“山洞”就会放低来，该同学就要钻过去。该游戏也可以两个小组同时上台玩。游戏64：剪刀石头布玩法：这是学生很喜欢的一个游戏，一般以两个人玩为宜。玩的时候，学生一边猜拳，一边随着猜拳的节奏读生字，猜赢的学生当小教师，教另一个同学再读一次或者用这个生字组一个词。游戏65：飞行棋玩法：把生字卡摆成“长龙”，两个学生抛色子，抛出的数字是多少，就顺着“长龙”读几个生字，读到不会的字停飞一次。假设小组玩，可以多摆一副生字卡。游戏66：魔法变变变这是由新字引出旧的生字的一个复习方法。一般集体进展。如学到“本”字，学生可以说，去掉一横变成“木”，加上单人旁变成“体”等，教师把学生变出来的字也板书到新的生字旁边作为比较，学生能变出很多学过或者自学学会的生字出来。游戏67：读字爬山玩法：把生字摆成金字塔的形状，学生可以在小组里选代表来”爬山”。从底座生字读起，每读一层爬一层，读到有生字不会读的那一层，就画一面小红旗，看看哪一组爬得最高。游戏68：猫捉老鼠玩法：这游戏可以两个小朋友玩，也可以小组里玩。一名学生随意摆出几个生字，先给时间给其他同学认一认，读一读，等同学闭上眼睛后再随意抽走一个，让同学回忆抽走了哪一个字，猜出来就是猫捉到老鼠了，把那个生字奖给能回忆起来的同学。幼儿的识别才能篇五幼儿钢琴启蒙，成人学钢琴培训简介北京儿童钢琴培训，北京成人钢琴培训，北京声乐培训，海淀区儿童钢琴启蒙，海淀区成人钢琴速成，k歌训练，零根底钢琴速成，唱歌培训班让每个孩子通过音乐的熏陶提升记忆力、协调力、表现力〔心理素质〕、控制力；让考生实现灿烂的梦想；让更多的成年人在音乐中徜徉！一．办学理念：一对一教学！〔儿童还提供一对三、一对四小班〕因材施教，让每个学生在每一节学有所获！在这里学员们不仅能承受到标准的音乐教育，且还能享受到专家们多方面的义务咨询和技术指导〔我们提供专业练琴房、儿童免费陪练！〕二．招生对象：幼儿〔四周岁以上〕，钢琴声乐考生，成人零根底音乐爱好者〔可免费试听〕。三．课程：幼儿钢琴兴趣进阶班〔启蒙-初级-中级-高级〕儿童、青少年钢琴考级班全国音乐学院音乐、乐理、视唱练耳考前培训成人零根底钢琴速成班〔曲子、根底〕声乐短期进步课程(快速解决成人k歌跑调、唱高音问题〕其他乐器：古筝、萨克斯、小提琴、吉他、长笛、电贝司课程四．授课时间：周一至周日，早8点30至晚21点，约课〔时间不定，根据需要约定上课〕。练琴随到随练。五．突出特色：1．一对一：一对一教学，为每位学生量体裁衣！针对个人兴趣爱好、程度上下量身制定学习方案。负责人定期听课检查，对教师进展教学评估，做到对每个学员负责！2．儿童的乐园：为儿童提供一对一单独教学以及一对三、一对四小班教学，小朋友间互相促进，让孩子学习兴趣更加浓重。立体形象的上课方式：拟人化、拟动物化、歌谣、小教具使音乐知识变得简单、得意。既培养了孩子对音乐的兴趣，开发了智力，同时在孩子表现力、自信心方面都得到了良好的教育！提供免费陪练，解决家长陪练烦恼！3．考级、考学课：针对考级、各大音乐学院专业课考试，帮考生透彻把握评分规那么，短时间内使学生迅速进步。让每一个想考进各个音乐学府的学生实现梦想！4．成人零根底速成：从不识五线谱到自如弹奏喜欢的名曲，只需一期课！从不理解唱歌发声技巧到参加小型演出比赛只需一期课！六．雄厚的师资：来自维也纳音乐学院、中央〔中国〕音乐学院、中央民族大学、武汉音乐学院、沈阳音乐学院、北京师范大学等，专业教师、演奏家七．贴心效劳：专业练琴房！儿童钢琴免费陪练！优惠！按期报名〔12次课/期〕享受9折优惠！校址：北京市海淀区北三环中路蓟门桥西小豆面馆楼上〔三校名师培训学校〕其他效劳：乐器租赁：yamaha、kawai钢琴、韩国英昌、三益、国内名琴乐器销售：世界名琴。____原装yamaha,kawai二手钢琴、韩国英昌、三益钢琴、国内名琴〔珠江、星海等〕、yamaha电钢，各类管弦乐器及配件。钢琴、回收、调律、维修、搬运、保养效劳。北京0根底钢琴培训简介北京成人钢琴培训，北京成人钢琴速成，海淀区零根底钢琴速成，成人学钢琴，适宜成人的钢琴课程，成人快速学钢琴也许您很喜欢音乐？也许您更喜欢钢琴？但是您总觉得自己没有音乐知识，年龄比较大、手指不灵敏，或家中没有钢琴。海淀区蓟门桥钢琴培训中心推出了多种成人钢琴实用教学法，让成人钢琴爱好者短期内学会钢琴弹奏，其受到众多学员的一致好评。仅需一期课，您就可以让优美的旋律在您指间自由流淌。一．课程介绍：成人零根底钢琴速成课：一对一教学，1小时/课时、45分钟/课时。一堂课学会五线谱，双手弹奏钢琴。学完一期课便可自如弹奏自己喜欢的经典曲目，想弹几首就弹几首！因材施教，快速学会识谱技巧，快速精准地掌握键盘位置，短期便可像拥有音乐家超强的音乐表现力，不但学得快、更学得扎实！您可以自己带琴谱，同时我们为您准备了大量耳熟能详的古典、流行曲目：如梦中的婚礼、致爱丽丝、kisstherain、tears、卡农、天空之城、水边的阿狄丽娜、遇见、童话、不能说的机密„。.我们提供专业练琴房。钢琴音色美妙，手感好，让学生陶醉其中。二．雄厚的师资：培训中心教师毕业于各大音乐院校〔中央〔中国〕音乐学院、维也纳音乐学院、北京师范大学、沈阳音乐学院、____文工团„〕并经培训考核上岗。在成人钢琴教学领域的教师都具备极强的教学经历。在培训中心的精心编配后现推出一套极为实用有效的钢琴教学法。经过2年来的理论证明：学员们只需每天练习1小时，就可以轻松掌握终身受益的通俗流行钢琴弹奏技巧实现钢琴弹奏之梦。三．上课时间及地点：周一至周日，早8点30至晚21点。约课〔时间学生自定〕。海淀区北三环蓟门桥西小豆面馆楼上。四．我们研究出了专门适宜成人的教学方法！成人普遍接触钢琴较晚，时间短，多数未经过正规的训练。成人钢琴教学课时少，工作比较繁忙，所以学生上课及练琴时间相对较少。1．坚持因材施教的原那么。要根据每个学生的不同特点，从理论出发，选用不同的教材，解决不同的问题，有针对性地因材施教。这样就容易激发学生们的学习兴趣，使之精力集中，在乐曲中感受和表现各种情感，而感到乐趣无穷。2．注重培养学生的音乐表现力。即便是最简单的旋律，也要求他尽可能地把乐曲弹奏得优美、鲜明、完好和有说服力。在学习表现音乐的过程中，教师再不断地指点学生用什么最合理的动作把这段音乐表现出来，这样就把音乐和技术统一起来。事实证明这是最快的一种学习方法。让学生陶醉于音乐的同时，稳固了技巧。3．在教学过程中始终注意学生视奏才能的培养和锻炼。首先，尽快熟悉键盘：学生从根本功开始，熟悉各调的音阶，琶音、和弦，根本简单的和声序进，而且在键盘上所有位置的训练，从而到达熟悉钢琴键盘的目的。4．学生分析^p乐曲。成人比儿童理解才能强，因此要给学生讲明乐曲的曲式构造，找出音乐前后照应中的规律，便于记忆，从而进步了视奏才能。[讨论]少儿学习钢琴的好处我是一名教师，音乐学院硕士研究生毕业，如今在我市的一所高校工作，自小学习音乐的我，对钢琴尤其的偏爱，钢琴高雅的气质和悦耳的琴声伴随着我的成长，如今想和大家讨论一下自小学习钢琴的好处。以下是我整理的一些东西，希望能引起大家的共鸣。就一般而言，研究发现儿童学习弹奏钢琴，只要学习得法并持之以恒，均可获得以下之1。儿童学习弹奏钢琴，常须十指各自独立灵敏活动，左右手都能得到平衡及高度独立的训练，使大脑左右半球的机能获得同等的开展并增进亘相协调的关系。2。此外，学习钢琴要接触和阅读大量的优秀钢琴音乐作品，通过长期的训练和作品的熏陶，不仅可以使孩子情感丰富、情绪开朗，而且对孩子的优良心理品质、道德品质及个性特征产生重大的影响。无数事例证实，从幼年开始学习钢琴的孩子，入学后，在理解才能、承受才能、想象力和创造性思维才能等方面，都显著高于一般孩子。应该说成，这很大程度由于孩子早期承受良好的艺术教育。好处：3。音乐艺术与儿童的天性最为吻合，也是年幼一代最广泛热爱和乐于承受的艺术。研究发现，五岁儿童可以做到非常专注地聆听适宜于他们承受的乐器，并能大致分辨不同乐器的性质﹝悲哀的、欢乐的、雄壮的等﹞。4。儿童学习弹奏钢琴，无论对乐器本身、音乐构成诸要素、乐谱、世界著名音乐家及其作品都将在学习过程中遂渐有所深化理解，从而使儿童的知识领域大大拓展。假设做为一门乐器，学习钢琴能让你有一技之长，这一技之长将对你的一生有重要影响；作为爱好，钢琴能调剂你的生活。无论你开心与否，弹钢琴可以让自己适度放松，现代人的生活压力将是越来越大的，弹钢琴还能很好帮你排除压力。那么幼儿在什么年龄学习钢琴好呢，最早放到四岁以后，不建议过早的学习，有的家长让两三岁的孩子开始学习，心情可以理解，但是效果不好，并且也没有尊重孩子的意见，根据我的经历，四岁是个界限，五岁以上会进步快点，六七岁也很好的。怎么样才能学好呢？根据我的经历和经历，需要以下三个方面：1、孩子的兴趣。有兴趣才会有动力，这些就不用我多说了，但是兴趣是从哪里来得呢，一方面是孩子自身的天赋，另一方面是家长的熏陶，还有一个方面是教师的引导。2、教师的引导。一个好的钢琴教师是很重要的，那什么是一个好的教师呢，可以传授正确的知识，传递出钢琴的气质，培养孩子的兴趣，严格的要求，和耐心的打磨。这样的教师才是一个好的教师。3、家长的配合。家长从各个方面配合，从音乐上去熏陶，精神上鼓励，经济上的支持。希望有感受的朋友多多发表意见。也可以直接和我讨论朱雅芬个人简介朱雅芬教授，1954年上海音乐学院本科毕业，曾任沈阳音乐学院钢琴系主任。她在任职期间是沈阳音乐学院钢琴专业的教学骨干，教学成绩突出，曾培养很多优秀的专业学生，是国际著名钢琴家郎朗的启蒙教师。她曾屡次担任国际、国内钢琴比赛的评委。她的学生郎朗，被数家美国权威媒体称作“当今这个时代最天才、最闪亮的偶像明星”。她不仅是一位出色的钢琴教育家，还是一个活泼的社会活动家和优秀的音乐理论家。近些年，她虽然已经从教学一线退休，但仍兼任着几所大学的钢琴教学工作，并经常出任各种国内外钢琴比赛的评委，撰写、翻译了大量的钢琴文献，她还应邀在国内外讲学，培养青年一代，促进钢琴事业的繁荣开展辛勤耕耘。她学识渊博、情操高尚、性格开朗、平易近人，深受大家的敬仰。听朱教师讲“放松”“放松”的心态不仅能充分调动学生学习的兴趣和积极性，也能使教学双方都保持一个良好的状态和清楚的思路，既有利于学生的学习，也有助于教学方案的有效施行。教学环境的放松为学生创造一个和谐、放松的教学环境。这不是指物质条件的豪华，而是教学环境的清新、整洁，令人感觉比较舒适，这是学生学习的必要条件。有些教师在这方面注意不够，一个过于繁乱的环境，容易影响人的情绪，而且分散学习的注意力，直接影响教学效果。教师在这方面应该有所要求，使学生在学琴之初，就养成一个好习惯。每次上课或者练琴，都要将自己置身于一个比较可以身心放松的环境中。教师仪态的“放松”朱雅芬教授非常注重自己的仪态——端庄而优雅。她给孩子上课时，总是站在孩子的一旁，保持一个便于与孩子交流的角度。对于一些需要示范的内容，她总是先讲明原理和标准，在做示范时，也是把每一个必要的分解动作先交代清楚，再做示范，而后再做进一步的讲解。使学生感觉层次清楚，逐步理解。她在给单个学生讲课时，特别注意兼顾到台上上课的学生和台下听讲的我们。做示范动作的时候，也总是变换不同的姿态，如有时站在学生的右侧是单手在键盘右侧带着，有时在给学生和教师们讲大课的时候，她总是坚持面对学生站立讲授。不管多长时间，她都坚持“一站到底”。《小演奏家》的凌教师考虑到她年纪大，每天都给她摆上座位，屡次劝她坐下讲课，可她坚决不肯。讲课的时候，她还总是照顾到前后左右的听讲者，不时调整自己的位置，以减少学生们的视觉疲劳和仰视角度。朱教师注重教态，还包括在授课时的服装、服饰。既整齐得体，又不光鲜招摇。在这次大师班期间，有位朋友送给朱教师一件非常漂亮的红毛衣，大家都劝她穿上，她坚决不肯，说：“上课的时候，教师自己不能穿的过份惹眼，这样容易分散学生的注意力，不利于教学。”有教师问：“您认为教师穿衣服应该注意什么？”“首先不能邋遢。要整洁、清新、得体、放松就好。让人看上去不要太刺激、太招摇，披金挂银的，也不要太古板、太严肃，没有亲和力。太随意也不好，没有教师的风范。”几天的课听下来，我们实在感到，朱教师不仅课讲得好，讲究教学教法，而且也很讲究“教态”，上课很注意自己的穿着、服饰。授课语气的“放松”朱教师虽然都那么大的年龄了，但她授课时仍然是吐字明晰、发音准确、声音宏亮，语气和缓而亲切。在给我们上示范课时，她会耐心地听完每个学生的弹奏，然后先肯定表扬孩子的优点，再和蔼地帮助孩子逐一分析^p存在的问题，并几乎是对每个学生都要亲自进展纯熟生动的范奏，在与孩子的交流中，她特别注意语气和用词，力求学生把注意力放在发现自己的问题，改正自己的缺乏，理解和体会教师所讲的技术要求上，让学生不至于因为到了“大庭广众”之下，又被大专家发现了缺乏而造成心理紧张。我特别注意了朱教师与学生交流时的用词：“你自己试试看”、“你先想一想，然后再弹”、“请你再想一想”、“请你用耳朵认真地听一听”、“没关系，放心大胆地弹”、“你痛痛快快地弹，不要拘束”。对不同的学生她还经常变换不同的语气，在与学生交流的时候，她时而像小朋友，时而像小伙子，时而像慈祥的奶奶。但是在总结技术要点的时候，她却都要语调平和，一板一眼力求学生听清记牢。朱教师通过语气的变化，不断调整学生的注意力，缓解学生的紧张情绪，让学生不要因为紧张而影响学习的效果。对学生当堂的每一点进步〔哪怕是微小的进步〕朱教师都用欣赏的语气加以热情的鼓励，让人感到真诚而亲切，孩子也很有成就感。这样就给孩子创造了一个轻松愉快的学习气氛。有些孩子本来非常紧张，但上了朱教师的课，一会儿就松弛下来了。朱教师说，只有让学生的紧张心理逐渐消失，才能把注意力放在要掌握的知识上，才会集中精力体会技术要领。这次上观摩课的几个我们海南的学生，陈艺元、张一鸣、张露尹等小朋友都有这样的感受，他们觉得朱奶奶特别亲切。最初都有点紧张，可是听了一会儿朱教师的面授，就逐渐忘了紧张，很快就能找到弹奏中放松的感觉，声音也通畅了。弹奏方法的放松朱雅芬教授说，“放松自如”能促进学生弹奏方法的正确把握和自如地应用。她屡次强调学生初学时不要过分注意手型，不要为摆手型而摆手型，这样容易造成学生的紧张，力量不能通透，声音也不好听。要让孩子的手“放心起来，痛快下去”。以下是我在课上记录下来的朱教师介绍的几种科学弹奏方法，要点如下：一、非连音练习时注意手腕的自然放松，一个音一个音放松自然地弹，如“物体自然落地”，手指第一关节立住就行了，并要求从第一个音开始就要学会“听”。二、连音弹奏时，手指不要过分弯过分高，自然抬起即可，手指抬起的形状就是弹奏时的形状，只要从掌关节处抬起即可，并要注意手指力量的转移，以及手指对线条的感受，声音要连接、饱满。三、跳音弹奏时要运用惯性使力量往上弹，这样容易获得弹性的声音。四、高抬指练习时注意手指自然抬高，不紧、不过分，要“慢速度、快下键、快放松”，快起快落，下键有爆发力，在触键上找到每个音的最正确发音点。另外，练习时要注意听声音。听声音是否自然畅通，是否放松自如。如发现不好时，就要考虑哪里紧了或发生了什么不对，防止只是外形模拟，要注意内在放松，力量通，声音好。技术训练的放松朱雅芬教授强调只有“放松”状态，才能有效地进步技术训练的效果，逐步形成良好的弹奏技能，使难度大的技术变得比较容易，让“技术”更好地服从“音乐”，为音乐效劳。但所谓放松，是指肩、臂、腕等部位的放松，使力量畅通，但手指及指尖是结实紧凑不松懈的。几种不同类型技术的要点：关于五指、音阶、半音阶。五指训练开始时，慢抬起要一个音一个音快下键，指尖要有“点”。掌关节要支撑住。手指的动作要明确，音质要好。在弹音阶、半音阶时，要使音与音有联络，快速弹奏时要有清楚的走向，放松地用臂力顺着弹。这次上示范课中的王嘉忆、陈敏艺、刘心悦等小朋友都能很快领会朱教师讲述的这种感觉，也都从这些要点中找到了比较流畅、自然的声音。同音反复可先用手“敲桌子”找到抖动、轻快，富有弹性的感觉，体会到声音中要有“点”的感觉。手腕要相对保持平些，不要过高或过低，重复音要有方向感。保存音弹奏时注意手臂放松，不管是曲调音或低音，都要使声音畅通的唱出来。弹低音时要有下沉感。琵音慢练时胳膊跟着手指，快时胳膊带着手指，动作幅度要小，弹5指时胳膊要使力量通下去。分解和弦注意掌部放松，腕、胳膊要随着音型挪动，弹完每个音放松，不要因为怕丧失和弦位置而使手部过分紧。手指、手腕、手臂的结合手腕运用时手指不能懒，弹奏还是要靠手指，心要想音乐线条，音乐走到哪，手、手臂就跟到哪，使手指便于弹奏。音乐线条要圆滑，要感觉到这种音型弹奏时动作都是圆的，如“打太极拳”。双音、和弦注意胳膊放松不僵，往键盘里弹，把力量通下，手指要有“抓键”的感觉，手腕不要太低，便于力量下来，并随着位置的变化而调整，和弦架子要有准备。八度要利用惯性，掌关节支撑，胳膊放松，力量才能通畅。八度架子要结实，五指要抓住键，立住。手的转动手的转动就如转动门球动作一般，在弹奏某些音型时，便于膀子力量通下来。朱雅芬教授在给程度较高的学生上示范课中，更是充分地运用放松的状态来解决各种技术问题。她要求学生要让弹奏更加符合自己的自然生理条件，动作要更协调而简单，不要繁复做作。她还说弹奏也要遵循节约、自然的原那么，使得音乐更有线条感，声音更通畅、自然。对于这些内容，这次上了示范课的海南学生华哲、鲁禹君、陈馨等都深有体会。朱教师谈视奏才能的培养及背谱才能的进步教师们在教学理论中会发现，学生们读谱的才能往往是不同的，那么教师对他们进展读谱训练的方式方法也就不会完全一样。教师在学生学习钢琴之初就一定要重视对学生读谱才能的训练，对学生提早进展这方面的训练，学生必定可以大大缩短熟悉乐谱的过程，及早地将精力用到乐曲的技术、艺术问题方面去，防止承受不必要的痛苦，浪费不必要的时间，从而加快学习的速度。视奏才能的培养及背谱才能的进步需要一个过程，教师和家长要经常提醒孩子有意识的进步自己的视奏才能，在这个过程中，要把握住以下几点：第一．看清节拍和速度。在看清的同时还要用脑子想好，考虑这首乐曲是什么节拍和速度，在节奏上有什么特点。演奏前，要先让学生在心中形成稳定的律动感，并在内心找到节奏节拍和音符时值指尖的关系。第二．看清谱号，拍号，调号。看清楚一共有几个升号，几个降号，对调性心中有数。在这个根底上，还要注意掌握根本的伴奏音型和织体。哪些地方在节奏上有什么不同，有什么变化，哪些地方还有移调。第三．注意旋律的特点。学生应力求首先将曲调弹奏完好，因为主旋律是乐曲的灵魂。同时，学生心里应该对音乐有一个整体感知，尽可能注意到旋律和伴奏音型、织体之间的关系。孩子有时候看谱是纵看的，但是头脑里的思维进展一定要横向的进展，脑子走在谱子的前头，思维不能停顿。第四．其次要注意句法、奏法〔哪断，哪连〕，特别是时值，重音〔在节奏上的感觉还是声音上的〕。第五．在心理状态上要精神集中，反响灵敏而又沉着冷静。告诉学生眼睛要“超前”，要看到将要来到的音符，而不是正在弹出的音符，并迅速反响，安排好该用的手指及其位置、动作。第六．把每个标记变成一个活的音乐形象。在演奏的时候，一方面要注意全曲的进展速度、力度和声音在音乐上有什么开展和变化，还要专门注意将连线、乐句、跳音、非连音等记号都结合音乐弹奏出来，把每个标记都变成一个活的音乐形象。如何让孩子科学易懂地学会根本功钢琴是一种极具技巧性的乐器，根本功是学习钢琴的过程中非常重要的一环。打好扎实的根本功能让孩子更好地表现音乐，将音乐中的感情和故事描画出来。放松和自如是重要的对于初学钢琴的孩子，教师首先让孩子明白放松自如地弹琴是重要的。不要过早对孩子进展局部性训练这样容易使孩子造成手紧或声音通不下来。这些都不是我们要的音色，而且还会容易抹杀掉孩子对弹钢琴的兴趣。强调力量的贯穿对孩子的整个钢琴学习过程都起着非常重要的作用。不要过分强调手型有的教师在孩子刚开始学习钢琴时，非常强调孩子的手型。甚至首先在手型上对孩子给予严格的限制。其实，这样做并不一定能给孩子带来多大的帮助，有时反而会造成孩子因过于把注意力集中在手型上，而导致不必要的精神负担，造成过分紧张，表现得过于拘束，甚至会让孩子的演奏不自然，声音不好听，甚至没有了音乐。有些孩子因此产生的紧张感，在很长的时间里都难以抑制或者改正。过分的要求也容易使学生因此失去最初对于弹琴的乐趣。对于初学的学生，特别是年龄小的孩子只要要求他们手型是自然的舒适的，手指能立住就可以了，足够了。教师可以比较形象地告诉孩子什么才是最正确的手型。例如，把他的手放在头顶上让学生感觉那时自己的手型就是一种比较自然的手型，或着让学生将双臂自然下垂，让学生自己观察手在这种完全自然放松时的状态，告诉他那就是自然的手型。在这根底上，再要求他手指要立住。我觉得对于特别小的学生，一开始就要求他们手指立住，恐怕也是不容易的。可以先让他们在放松自然的状态下，先接触。由非连音开始训练对于根本功的训练，我认为由非连音开始训练是最好的。因为从这样的训练作为学琴开端，可以使他们的手型比较自然，手臂和手腕比较放松。在进展非连音的练习时，要让手臂手腕自然的、放松的落下，不要抬得太高。手指要自然弯曲，不能太勾，第一个关节结实的站立在琴键上。起手时，手腕应柔软顺势不能僵硬，手指应由手腕抬起。这些都是弹奏非连音时要注意的地方。非连音可以先沉着易的手指练。大拇指和小指的非连音该如何训练教师可以先让孩子进展一指和三指，一指和五指，三指和五指的和弦训练。这样有助于孩子放心的把力量通下来，并感觉到大拇指和小指的触键。弹奏的时侯千万不要使劲砸和敲，不要太用力，也不要手臂和手腕抬得太高，只要自然就妥了。同时一定要让孩子听出非连音的正确音色。教师要给学生做准确的示范，这是很必要的。对于初学钢琴的孩子，每次上课的时间不要太长，不要让孩子很难做到，很有负担。保持孩子对于学琴的兴趣，也是教师们在最开始教学时就应该特别注意的。连音训练要讲究顺序在懂得如何正确弹奏非连音，力量通下，手指立住后，就可以进展连音弹奏了。在一开始的第一个音都要像非连音的弹奏方式一样把力量送下来，注意手腕和手臂的落键提起。弹奏连音中间的音时，是抬手指而不是抬手腕，自然的抬起，以免造成手紧。在连下一个音时，后面的手指略抬是正常现象。不要使用手腕来弹，即使是四指和五指也要力量贯穿平稳而均匀。训练时可以先从两个连音开始，前音饱满后音稍短稍轻。三个连音以上把中间的音连起来，进展慢速练习。一定让孩子听，让孩子感受音与音之间连的关系、线条的呼吸、句子的感觉，对孩子日后表现乐句时有着非常重要的帮助。弹奏时，音色要求是饱满而连接的，音质要通透。这时就可以调整手腕，因为每个人的手指有长有短，往往要通过稍许调整位置才能使手指便于弹奏。使孩子知道手腕是协调手指的道理。但切记不能有多余的动作。断奏应该注意手法在学生比较好的掌握了非连音和连音的弹奏之后，就可以学习断奏了。刚开始就要让孩子先理解到跳音是很有弹性的，在落键时不要把力量沉到键底，感觉键盘把手指反弹起来，而不是用手指从上面把音打下去。一定注意不要太使劲，弹下去的时候就要有弹性，就像打皮球一样。教师还要让孩子们理解到跳音的几种手法的不同，包括手指跳音，手腕跳音和手臂跳音的弹奏区别，发出声音的不同。还要学生使用惯性来演奏跳音，只有他们掌握了利用惯性，才可以做到自然放松地完成断奏。以上这些都做好后就能让孩子接触局部性的手指技术训练了。《哈农》、《天天练》„„这些教材都有助于孩子的手指技术训练。先要慢练然后再逐渐加快。开始速度要慢，手指要从掌关节处明确抬起，放松地完成一个音再弹下一个音。有几个要点要注意：速度慢，触键快，快放松。这是训练孩子手指灵敏的要诀。慢速练习是为快速作准备的一定要清楚，我们让学生明白慢速练习是为快速作准备的。教师可以使用改变节奏这种方式来让孩子逐渐进步他们训练时的速度。使用附点节奏〔如前长后短或前短后长〕能加快让孩子对节奏有所认识和感觉。在进展这个训练的时候，要注意在长音上放松，短音快而有爆发力，短音向长音走。在逐渐提速度时，让他自然的感觉到当快速时手指就不必抬那么高了。高抬手指是让孩子感觉到掌关节的活动，但不用抬得太高，适度就好，以免造成紧张。要孩子擅长听声音很多学生都不重视用耳朵听，这将来一定是很吃亏的。在孩子初学琴的时候，教师就应该重视培养和要求他们听的习惯和听的才能。要让他们会分辨声音。听声音，还要告诉孩子声音并不一定是越响越好的，声音响亮还要丰富饱满才好听，不要像爆炸一样。再次强调提早训练孩子的听力，对于一个学演奏的人来讲是非常重要的。少儿学习钢琴的几点考虑一年又一年的乐器考级热，使琴童的数量越来越多。于是我们这些中小学音乐教师也成了钢琴教师，面对琴童稚嫩的小手和家长热切的目光，我由衷地感到快乐时，又觉得自己作为启蒙教师的压力很大。如何科学地把这些孩子领入音乐的殿堂，让钢琴真正成为孩子成长中的良师益友？在从事钢琴启蒙教育的教学理论中，我发现目前普遍存在以下两个问题：盲目地追求“快”急躁的社会心态所造成家长对孩子的学琴求成心切，盲目追求考级。有的家长要求教师学一年就让孩子考三级，学两年考五级甚至更高。琴童家长互相询问“考几级了”，有的甚至互相攀比，似乎只看考的级数就判断谁的演奏程度高，哪位教师程度好。在这样的心理下钢琴的学生学习态度不踏实，产生了养成了一些错误的练琴习惯，如：有些学生学琴没多久就双手摸谱，于是有些调号的作用常常被无视，随意更改指法，弹错了音也毫无知觉。不能做到慢弹精弹，毛毛糙糙了事，弹琴的时间不能保证，一周中“两天没练，三天少练，两天狂练”的情形时有发生。有些学生不去注意乐曲的风格，表情、速度、力度等等的要求，死记硬悲，破坏音乐的完好性和流畅性。所以作为教师我觉得首先要让父母理解学琴的目的，学琴是为了用音乐来陶冶孩子的情操，不要盲目地追求考级，这样会造成孩子的根本功不扎实，拔苗助长、急功近利的思想反而有害孩子的身心开展。也有很多孩子因为专门应付考级而缺乏了对音乐的感受和理解，这种枯燥可想而知。耐心和家长沟通后，让他们在心理上对考级有一个正确的认识，把它当成一个锻炼现场演奏和交流的时机，让孩子大胆地展示自己。其次，教师在指导时，他们标准识谱。对于初学者来说，要强调三个号，即谱号、调号和拍号。年龄小的孩子可以要求他们用铅笔自己圈画出来。根据学习程度教师要合理地浸透一些乐理知识，帮助学生积累。并适当地进展曲式