高三历史教学计划十四篇(模板)

第页共页高三历史教学方案十四篇(模板)做任何工作都应改有个方案，以明确目的，防止盲目性，使工作循序渐进，有条不紊。我们该怎么拟定方案呢？这里给大家分享一些最新的方案书范文，方便大家学习。高三历史教学方案篇一本学期我担任高三二班的教学工作，除去在外学习的美术生外，班级有学生有29人(其中有3人是体育生)。二班学生的特点是活泼好动，思想比较活泼，但是此班级的学生根底知识掌握不扎实，学习态度比较急躁，不太爱按照教师的要求做。本学期教学的重点是二轮专题复习和三轮综合复习。由于二轮复习没有教材和参考资料，所以只能有教师自己制定。专题主要遵循中国通史和世界通史两大体系，使原来有些杂乱的教材进展重新的整合。但专题设计不宜过多，用时大概一个半月。剩下的时间主要进展必修和选修的综合复习，习题的设置完全按照宁夏高考试题进展设计。1、知识与才能目的：通过本学期的教学工作的开展，使学生对教材知识可以形成完好的知识体系，可以通过掌握的根底知识解决疑难问题;同时通过一段时间的集中训练，进步学生分析^p问题和解决问题的才能。2、过程与方法目的：本学期主要想采用学案教学，通过学案让学生自主学习，到达提升学生各项才能的作用。3、情感态度与价值观目的：学生通过剩余三个月的努力学习，可以考上理想的大学。同时也使学生认识到“一分耕耘，一分收获”，只有付出了才能有回报，不能不劳而获。为了到达上述教学目的，本学期主要采取以下措施：1、制定“高三教学进度方案”。没有详细的方案，教学就是盲目的、漫无目的的，也不会获得好的教学效果。2、教学各个环节要抓好。(1)备课。在备课方面要尽可能做到“精心准备，面面俱到”。首先，要研究课程标准，根据课标制定合理的教学目的，确定教材重点和慢点。其次，研究考试大纲。根据考试大纲的规定制定合理复习规划。再次，研习大量高考资料，精心设计学案。最后，要备学生，我们的教学主要是针对学生的需要，假设精心设计的一节课不能满足学生的需要，或者是超出了学生的承受才能，那么我们的教学目的将很难到达。(2)上课。首先，加强课堂管理。虽然我们上课采用学案教学，倡导小组合作学习，但不等于放任学生，教师要保持良好的教学秩序。2、培养学生自主学习的才能。通过课前和课上学案，给学生充足的自学时间，充分培养学生分析^p和解决问题的才能。教师在这个过程中要注意观念和角色的转变，真正实现教师主导，学生主体。3、注重教学方法的指导和总结。4、增加历史教学的兴趣性，活泼课堂气氛。(3)课后辅导本学期在课后辅导上主要注重对学生的心理辅导。在高三学习的后期，学生普遍会出现心理问题，所以要多与学生沟通，理解学生心理状况，及时给予疏导。3、其他方面(1)要多向其他教师和教研组学习，多听课，学习先进经历，改善自己的缺乏。(2)多读书，进步自己的业务才能。高三历史教学方案篇二高三历史教学要面向高考，在实现教学目的和完成教学要求的过程中，要以培养才能为主导，考察学生历史根底知识和根本技能的掌握程度，以及运用历史根底知识分析^p、解决问题的才能。要求学生在理解的根底上结实地掌握根本知识、根本技能，对所学内容可以融会贯穿，可以做到理论联络实际，用所学是知识解决历史问题，学以致用。1．教师必备的教材和相关材料。全日制普通高级中学教科书必修中国近代现代史上、下册；世界近代现代史上、下册；中国古代史；全日制普通高级中学历史教学大纲》；历年全国文科综合试卷以及试卷分析^p。2．教师要不断研究高考的新变化和开展趋势，深化理解考试大纲内容和含义，认真学习试题分析^p，研究高考试题的命题思路和才能要求，使自己的教学不偏离高考的要求。身的素质，加强教学根本功的锻炼，进步自己的综合素质程度。多渠道的获取知识，虚心学习，取长补短，以适应教育教学开展的需要，同时为本校的高三地理教学创出佳绩。组织教师参加教研组活动和学校的活动。4．教师要用现有了课件资和课堂背投相结合，进步课堂教学的密度，要求及时效率和长效效率相结合。全学期的高三复习分为两个阶段，明确每个阶段的时间安排、知识内容、指导思想、目的要求。第一阶段：时间安排：开学—9月指导思想：明确高考要求，9月上完新课，10月进入复习状态，强调根底知识的复习教学任务：进展新课学习。注意教学重点是根底知识的落实，明确知识体系、认识知识点间内在关系，防止将知识点零碎的罗列给学生。完成月考，认真总结。目的要求：落实每章节的特征，学会用综合的方法分析^p历史事件之间的联络，从中找出规律性的东西和差异。学会找出事物共性和差异性的方法，以才能培养为目的。第二阶段：时间安排：10月--第一学期期末指导思想：以中国历史的全面复习为主。在某一区域范围的根底上，会进展相关的自然、人文相关知识的综合复习。明确单元复习是本阶段复习的主线。在系统复习、落实根底同时，强调对根本原理、根本规律的理解和运用，适当强调灵敏性，培养学生整体把握知识的才能和分析^p问题的才能。注重根底知识的落实、根本才能的培养，学习方法的建立，能做到纲举目张。教学任务：完成中国古代史和中国近代现代史的单元复习。完成月考，认真总结。目的要求：强调对根底知识、根本规律的学习和落实，各校自命题的阶段检测以检测根底知识和综合分析^p、解决问题的才能为目的。<高三历史教学方案篇三新课程改革面临高中教材和教学的全面转型，并直接引发高考考试观念和命题思路的更新。20xx年高考，充满着变数、充满着悬念。充满着挑战、充满着希望。面临新的教材、新的测量方式、新的试卷构造和新的题型，我们普遍感到一些困惑和面临解决新的问题。例如①教材版本的问题如何处理？②新教材中时空、时序观念不强的问题如何解决？③必修课和选修课如何平衡的问题。④对旧的三轮复习形式如何改进的问题？针对同一课标不同教材的问题，应该是在吃透课标和江苏学习要求目的的根底上，细化教学目的，减少随意性，整合盘活人民版和人教版教材，剔除其中远离课标的内容及知识点，注意掌握两个版本的穿插点，进展构造性重组，高考考察的内容应该是两个版本的穿插知识点，其中一个版本的有，另一个版本没有的知识点考察的可能性较小，这从徐州市高二统考中也表达出来。由于一标多本的实行，传统高考复习“以本为本”的观念就要打破。师生的教学资和知识的依托不再限于某一本教材。除课本为根底教学资外，必备教学资还应有“高中历史课标，江苏省课标解读、课标教学要求、高考教学要求，高考考试说明。”新课程改变了过去的通史教学形式，但新课程下的历史专题学习形式其弱点是现而易见的。如：专题式教学其外在的时序性不强，整体性也不明显，呈现出纵向跳跃的特点，学生学完后不知朝代更迭的顺序和某一事件的起止时间，这应该引起我们足够的重视。必修课和选修课在复习时间上要权衡安排。因高考试卷必修课内容100分，选修课20分，且选修内容只考两大题，因此，复习要把主要精力和时间放在必修课上。下面介绍一下我们高三历史组准备采取的应考措施：首先把握好课堂常规教学的三个环节，即①指导学生课前预习，认识是什么，主要让学生发现问题。②课堂上教师精讲，让学生理解为什么，主要是解决问题。③课后让学生回归教材，适当练习，训练怎么办，主要解决运用知识的问题。其次，加强集体备课。要强化集体备课意识，发挥教研组集体作用，集思广益。坚持四定四有：定时间，定地点，定内容，定要求；有方案、有落实、有记录、有检查。集体备课时间每周一、周四晚上两次。有教研组事先安排好中心发言人，中心发言人准备好相关材料，然后集体研讨，资共享。再次，制定确实可行的复习方案。从8月初开始按中国古代史，近代史，现代史、世界古代、近代、现代史顺序复习，第一轮复习到年后2月份完毕，3—5月份为第二轮复习时间。第一轮复习主要以必修课三本书为主，根本按每课时一课的复习，学一课落实一课。落实的方式：提问、默写、抽查、订正。默写的方法略显笨拙，但行之有效。对于高考阅卷以前有一种误解，认为高考阅卷一定有很大的随意性，通过今年参加高考阅卷工作，这一观念有了转变。高考阅卷是很严格、公正的。如25题，王安石变法一题的答案，“冗官”，不能答官员多，“机构臃肿”不能答机构重叠或机构多，“一定程度上损害了大地主、大官僚的利益”，不能少“一定程度上”或“大”字，“危害百姓”，不能答成“危害人民”，技术上失误最为可惜，细节决定成败。在练习上每课有练，可安排在课后练，学生根据材料答案自评，每单元一练有教师改评。练习重质量不重数量，从关心这道题学生做了没有转变为这道题学生能从中悟出多少，实现从勤奋型向效益型转变。另外，多设计材料题、情景题，考察学生理解、判断和学科思维才能，广东20xx年高考淡化材料题和问答题的界限，不在分材料解析和问答题。应注意高考信息的搜集与分析^p研究。丰县中学高三历史备课组20xx年9月高三历史教学方案篇四根据上学期第一轮复习后学生的知识掌握情况再进展两轮复习，稳固各知识点，强化知识体系；同时加强综合训练，实行每周一考，全面进步学生的解题才能以及考虑才能。本届学生的情况不容乐观，历史根底知识很不扎实，理解运用才能较差。在对学生全面强化催促的同时，如何抓好根底，强化针对性，有的放矢，进步讲与练的`方法及效益，成为专题与整体复习中的一大挑战。第二阶段，即完成各知识点专题的教学和第二轮复习〔“二模”之前〕，稳固其考点，并进展针对性练习；后阶段加强综合训练，全面进步学生的解题才能以及思维分析^p才能。第三阶段，即第三轮复习〔高考之前〕，查漏补缺，挖掘潜能，深化知识。认真学习教学大纲，研究新课程，不断关注高考动态，扎扎实实抓好本届高三历史复习工作。统一复习方案，统一教学进度，统一各项评析工作，互相学习，取长补短，共同努力，力求完成各项指标。〔一〕20xx、2、24～20xx、4月底〔第二轮复习〕1、完成章节复习和专题复习，对知识点按章节体系、专题体系进展系统复习，并注重进展综合测试，稳固学生所掌握的考试要点。2、做好高考综合练习卷以及历年的高考试题，让学生熟悉“高考形式”。3、进展个别辅导，进步优秀生的成绩及班级整体实力。〔二〕20xx、5、1～高考前〔第三轮复习〕1、全面复习稳固，完善知识体系，把握高考思路。2、查漏补缺〔集中指导与个别辅导相结合〕，挖掘学生潜能。3、进展各种综合才能测试，加强学生对高考的适应性。高三历史教学方案篇五一轮复习已完成，从区统考成绩看还可以，平均分区第一。但是高分没有打破，个别学生分数还偏低，尤其是应届生成绩还须下大功夫。整体看根底知识掌握不是很好，记忆处于模糊状态，对史实的掌握根本上是似是而非的状况。女同学的理解才能较差，学习方法僵化，效率不高。男生用功程度还需加强。1、按照考试说明，回归教材，加强根底知识的复习。2、把做过的习题认真复习稳固一遍，把题做精，切忌复习过的知识、做过的习题和没做一样，只要是做过的就必须掌握。3、加强检查监视，对每一名学生的复习情况都要及时检查，必须人人过关，和教师保持进度一致，争取到高考强纯熟掌握教材，做过的习题不留下遗憾。4、加强检测，可以分项检测，比方在规定的的时间内单测客观题或单测主观题，一定强化答题时间，以进步学生的答题速度。5、保证每周一次的文科综合检测。6、二轮专题复习尽量多把时间留给学生，让学生有时间整理消化，教师起点拨作用。7、加强个别辅导，比方王仕鑫，张帅，巍巍等，帮助他们理解消化，节省学习时间。8、保证每一套题保质保量，精选，不做重复的题。9、高考前利用一周时间，把主干知识要集中点拨一遍，使学生有明晰的思路，准确的知识点。10、加强学法指导，注意心理疏导，让学生充满自信，考出最好程度。11、加强三科合作，互相帮助，到达共赢。高三历史教学方案篇六所任教的高三(1)是纯艺术班、高三(2)班是我校文科本科普通班、高二(5)、(6)是理科班，不管高三还是高二，大部分学生历史根底知识不扎实，对历史的学习方法还不能比较好地掌握，二卷答题不标准，理解运用本领较差。对于高三的学生，全面强化催促的同时，如何抓好根底，强化针对性，有的放矢，进步讲与练的方法及效益，成为专题与整体复习中的一大挑战；对于高二的学生，及时理解学业程度考试的要求，把握方向，掌握根本的学习历史的方法和选择题的解题方法，进步学习成绩是关键。1、高三进展第一轮复习掌握单元根底知识，稳固知识点，强化知识体系；加强综合训练，讲练结合，全面进步学生的解题本领及思维本领。2、高二完成历史必修三的教学任务，适应学业程度考试的要求。1、加强高考研讨，实现备课工作的科学性和实效性。本学期，高三历史备课组的教研活动时间定在周一上午。备课组成员将在教材处理、教学资料的选择、教法学法的设计、练习的安排等方面进展严格的商讨，确保教学工作正常开展。备课组要搞好团体备课，进展教学研究，每次活动要有记载，要充分发挥团体智慧，做到资共系享，努力进步整体成绩。此外，备课组将开展扎实的听课评课活动。教师之间要互相多听课多评课，经过这种形式加强交流，取长补短，不断改善教学程度。2、历史课堂教学中应着力进步课堂复习效率。严格按照新课、第一轮讲全讲细讲透的原那么，精心组织好每一节课，强调教学效果。力争在扎实的第一轮教学中引导学生打下坚实的“双基”，为下学期的二轮复习做好充足的准备。在新课改的背景下坚持改善和完善“导学—发现”形式，用选择题训练和提问的方法进展课前根底知识的回忆，用“导读考虑”逐步构建学生的知识体系构架，夯实根底知识，用“导析”逐步进步学生解题本领。经过一段时间的训练，让学生准确掌握历史概念，专有名词，历史结论，为分析^p解决问题奠定根底，对考点精析精练，分层教学，采取扶优培差促中间策略。3、以考试和试卷讲评为手段，逐步构成解题标准和技巧。在高三两个学期，坚持一个星期一份练习卷，限时训练，逐步培养学生的高考意识，讲究答题标准。加强格式、书写、文字组织、表达逻辑等指导。加大对学生客观题〔选择题〕的训练，促成学生理解课文资料，稳固课文。经过考试题目的分析^p，让学生清楚高考十项本领要求，使学生有意识储藏根底知识，进步考试本领。认真做好每次考试质量分析^p，主要在于发现学生在考试中存在的共性问题和解决的根本对策，以试卷分析^p为依托，即时调整教学策略，加强对差生的辅导，帮助其解决学习中的困难和学习方法中的缺乏，加强对优生的鼓励，鼓励其继续进步。4、加强信息交流的力度，使备考稳步前进。加强高考信息搜集，钻研新课标新教材，研究近三年来的全国高考题，上海高考题，广东高考题，注意高考开展的趋势，还研究近20xx年的考试大纲，加强高考信息的交流工作与校级联络，互通有无，共同进步。向老教师学习，加大备课组教研组教师之间的交流，汲取各位教师之优点。5、经过临界生工作引导学生积极向上，努力营造师生之间交流互信的气氛，促成学生主动学习，加大对临界生的学习方法的指导，对两大题型的特点解题技巧进展分析^p，让学生逐渐认识到解题的一些根本方法；加强对学生一些史学观点训练；对部分心理障碍的同学进展心理疏导，让他们放下包袱，轻装上阵，全心身投入学习。〔略〕高三历史教学方案篇七以新的学科课程标准为根据，求真务实，探究适宜我校学生的教法与学法，落实好新课程的理念，打破以根底夯实与本领培养为核心目的，争取在20xx年高考中获得好的成绩。1、资料高三历史学科的教学要以《普通高中历史课程标准(实验)》、《20xx年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明(湖北卷)文科综合》考纲、人教版教材为根据。课程标准是国家意志的表达，是历史新课改赖以进展的纲领性文件;历史教材是历史教学主要素材;考试大纲是备考复习的重要根据。三个根据互相依存，缺一不可。2、命题新课改下的高考是正确引导中学施行素质教育，表达高中新课程改革精神与理念，反映高中新课程方案的特点和各学科课程标准的整体要求，经过“新材料、新情景”的创设与运用，利用学生在现实生活的背景中学习知识，引导他们在解决实际问题的过程中深化理解知识，倡导研究性学习，强调“论从史出，史论结合”的史学原那么，从而在知识本领、过程与方法、情感态度价值观方面到达有机的统一。1、时间安排：20xx年暑期—20xx年2月底(一轮复习)2、复习思路：夯实根底知识，理清根本线索，培养根本技能。3、主要任务：以教材为主，进展单元内小专题复习，夯实根底，使知识系统化，构造化，并在此根底上向深、广度扩展，结合现实，培养学生运用知识的本领，要搞好单元过关，精选习题，精讲精练，及时讲评，并且每节课力争留出时间让学生记忆一些重点知识，做到当堂知识当堂稳固。4、方法：以课时为主要学习方式，单元内小专题式进展，一个单元完毕后要进展单元总结与测试，每个模块完毕后要进展模块过关测试。采用读、讲(听)、练、评四个环节：第一环节——读书：利用正课时间，明确目的和要求，按照学案，由学生带着问题有针对性和方案性地读书，在此根底之上理清单元与单元之间、课与课之间的逻辑联络，构建相对严谨的教学知识构造，使掌握的知识系统化、条理化、网络化。第二环节——讲(析)：在熟知根底知识的根底上，理解根本史实，突出重点、难点，进步历史分析^p问题和解决问题的本领(稳固知识并逐步构成历史学科思维本领)。同时，要针对考点进展知识扩展，教师最好做到精讲多练，讲重点，要打破每个考点的核心问题第三环节——训练：在课时复习完毕后，要选取典型试题及时进展测试、反响，可采取一课一小练(当堂训练)的形式，以便及时稳固落实，练习后，必须核对答案，分析^p总结。经过典型题目逐步培养学生的根本技能，如理解本领、获取信息的本领、表述本领、分析^p本领、创新本领等。第四环节——讲评：包括教师的讲评与学生的自评。每一单元测试及模块测试后教师要重点讲评，教师在讲评练习和试卷过程中，要异常留心解题方法的讲评，从而减少解题错误，进步应试本领。一轮复习侧重点在于理解历史概念，掌握根底知识。根底知识既包括详细史实，也包括规律性的认识，历史线索和阶段特征也属于这一范畴。对根底知识的掌握要贯彻“全、准、新、细”的.原那么“全”即复习要全面，不能漏掉考试大纲的任何知识点，在此根底上才可以强化重点;“准”即对知识的识记、理解、阐释要准确;“深”即对历史现象、内在联络和规律的理解认识要深化;“新”即对历史知识要从多角度、多层次、多方位来认识和稳固;“细”即注重细节，近几年文科综合试题启发我们必须抓好细节，很多问题并不难，但考察很细致，于细微处方显精神，细节决定成败。(一)瞄准高考，落实课程新理念，转变课堂形式。1、改一讲到底，不训练学生本领。调动学生参与，加强对学生的思维训，教师重在帮助学生整理思维层次和指导思维方法;边讲边练，这样才能做到训练及时、训练充分2、改仅有知识教学，没有材料教学。高考无题不材料，假设课堂不进展材料教学，学生就不能构成材料处理本领。3、改仅有纯知识的梳理、分析^p，没有解读高考考点及其要求。每堂课都应有高考的考点解读、考题回忆、考情预测和模拟训练。以高考的感觉和要求去指导教与学。否那么这是严重的教学不到位，也不能充分调动学生的兴趣，激活学生的思维(高考考的许多是教师讲不到的，需要学生具有独立的思维本领，独立思维本领单凭教师讲授是培养不出来的，需要在训练中参与和培养)(二)落实常规1、认真备课。认真编写教学案，优化整合，既有专详，又有高考链接、材料教学与教学方法和教学流程。2、分层教学。知识的深浅是有层次的，思维的开展是按层递进的，学生的素质也是有层次差异的，所以实行分层教学，梯度推进，中下等生能理解，上等生能开展，全体学生皆都能得到进步。3、作业检查。每一天应布置必须量的作业，并进展修改或检查，关键在于催促学生在课后练，稳固和深化知识，这是落实教学效果的一个关键。4、周考月考。知识稳固和思维深化，除课堂教学和课后作业外，还须经过周考、月考去强化。周考、月考也是我们教学时段要检查的资料。要强调的是，周考有的改为周练，练不如考，考对学生的压力感、速度训练和答题标准养成远远超过练。其次，不管练习、周考、月考，有练有考就必须讲评。仅有讲评，学生才能明确自我的错误，思路才能得到升华。5、自习辅导。晚自习读历史是历史学习稳固一个重要的时间保证，但要学生读历史，就必需历史教师能下班辅导。历史教师晚自习下班辅导，有利于学生释疑解难和进步学习历史的兴趣，还会对学生学习历史产生感情压力和催促作用，这自然有利于历史知识的稳固。高三历史教学方案篇八新高中课程方案在明确高中培养目的、优化课程构造、确保教学资料、促进教学方式转变等方面作了积极的改革探究。所以教学中应紧跟高中课程改革的步伐前进，为了适应这一形势，确保高考的顺利推进，确保高中教育质量的稳步前进，教学中要实在有利于广阔学生的自主开展。1、教师视野不够开阔，业务钻研不是异常到位。2、有时知识点落实不是很到位，学案没有做到及时、全面地检查。个别同学存在不完成作业现象。3、做题很多，但学生没有完全消化掌握，做过的题继续出错。以后，要强化纠错本的使用，多考察易错题。4、学生初中时历史课没学好，通史掌握很不梦想，异常是时间概念很模糊，今后应适时穿插、讲解有关通史知识。5、学生联络、归纳本拥有待加强，答案写得过多，要点提炼不出来。6、对材料题的变化研究不够，定势思维倾向有待抑制。7、读题、审题本拥有待加强。〔审题时间太短，审题不清便匆忙下笔〕全学年总体安排三轮复习。第一轮按专题模块加通史复习，侧重专题模块。〔从20xx年7月——20xx年2月〕，主要目的是夯实根底。意思是说紧扣课标和考纲，按教材进展单元复习，适度关注通史。我们制定的目的是“全面、细致、系统，扎实，注意根底知识落实”，我们把它称为“地毯式”扫描。时间比较长。第一轮复习是根底，是学生高考成功的关键。第二轮主要根据考试说明的顺序，通史加专题复习，侧重通史。〔20xx年2月——5月上旬〕，主要目的是综合本领打破。第二轮复习时，以通史体例辅之以热点问题进展，学生仅有对某一阶段的政治、经济、思想、文化、社会生活等特征有了全面地认识，才能“理解人类社会开展的根本脉络”，“初步认识人类社会开展的根本规律”。第三轮搞强化训练，侧重练、讲、评和回归教材。〔20xx年5月上旬——6月6号〕，目的`是进步解题本领，查缺补漏。我们提出了“调整〔心态〕、稳固〔根底〕、充实〔薄漏〕、进步〔本领〕”的八字方针。要求学生抓好两条复习主线，一方面是对照《考试说明》看教材和教材的标题，注重根底知识，把握阶段特征；另一方面是对照试卷看题目，查漏补缺，以适度紧张的平常心、饱满的精神状态和强烈的自信心。例如我们要求学生结合《考试说明》，最终落实每一个考点，个个过关。1、强化训练。坚持天天练〔每一天1——2题〕、周练〔30个选择，四个大题〕。有做必看，有看必评。多进展面批，发现问题解决问题。如标准化问题、审题不细问题、根底知识不结实等问题。2、多与学生沟通，增加感情投资，让学生喜欢学历史。3、多多向兄弟学校学习，取长补短。学习兄弟学校好的复习方法，落实措施等。4、研究考试说明，做到分头研究，成果共享。注意扩大课程资，进步对热点问题的敏感性。5、多钻研业务，多关注史学动态，多研究高考，及时理解高考信息的变化。6、加强对应试技巧的研究与落实，向标准化审题、答题要分数。高三历史教学方案篇九暑假尚未过完，我们已经开始进入高三紧张的复习工作中来了。已带过几轮高三，深知高三复习方案在高三复习推进中的重要作用。为了更好地做好新学期一轮复习的各项安排，现制定本学期个人教学工作方案。本学期我继续承担1、2班的历史教学工作。高三1班为文科实验班，学生根底相比较较扎实，学习习惯也比普通班学生要好，但学生的学科思维习惯较弱，知识框架体系尚未建立，且解题思路仍相对混乱，整体得分本领尚有待进步。高三2班为文科普通班，学生根底比较薄弱，学习习惯较差，课堂笔记课后作业完成情景都有些差强人意，学科思维及知识的理解运用本领就更差了，但该班学生相对1班而言更加活泼，参与课堂与教师同学互动的积极性更好。所以，如何根据两班学生不一样的性格特点及知识根底情景合理安排复习进度和复习要求就成为了高三一轮复习能否做好的关键。1、对普通班而言，首先要注意狠抓历史根底知识，“突出主体、强化主干、落实笔记”，在学生准确掌握重要的史实、概念和结论根底上，理清历史开展的根本线索、阶段特征和内在联络，构成学科资料的主干系统和知识网络，并进一步加强对历史根本观点、根本概念的认知，培养学生学科的思维本领。同时，要有意识地加强课堂上的限时训练，逐步转变学生的原有不良作业和解题习惯，培养学生的高考意识。再次，在答题标准方面，还要加强格式、书写、文字组织、表达逻辑等指导，加大对学生客观题〔选择题〕的训练，促成学生理解课文资料，稳固课文，并有意识储藏根底知识。2、对实验班而言，虽然学生的根底知识较为扎实，但首先仍需注意“突出主体、强化主干”，让学生真正理解掌握根本的历史概念、历史现象、历史事件，理清根本的历史开展脉络，构建比较完好的知识体系。同时，需大胆改变以前传统的教学观念勇于进展课堂改革，努力发挥优生的主观能动性，着重培养和进步学生概括、归纳、分析^p、综合、比较等学科思维本领。再次，在让学生学会用辩证唯物和历史唯物的方法评价问题的本领的同时，也要适当补充礼貌史观、全球史观、现代史观和社会史观等较新的研究视角，使学生理解并能初步运用最新的史学观点来解决问题。最终，还要注意和学生一齐加强对海南高考考试说明和海南高考试题的研究，让学生熟悉海南高考的走向和对学生的本领要求，在注重知识的迁移和运用根底上精选精练，使学生更加全面的掌握科学的.思维方法和独立解题的本领。3、对教师自身而言，首先要认真研读大纲、考纲和考试说明。异常是对于考试说明要花大气力来研究，终究要掌握哪些，掌握到哪种程度，要把近几年的高考题目作为导向，作为例题，让学生体会。对于高考试卷更要花气力研究，要运用团体的力量和智慧，分析^p研究试题命制的意图，要考察的知识点、要掌握的本领。同时，要进步课堂效率，做好知识落实。对于历史课来讲，教师不必面面俱到，应重点讲清重要的历史概念、历史现象和历史事件。讲清梳理历史脉络的根本方法，帮助学生整理知识，发挥主观能动性，总结出根本的历史规律，得出结论。再次，要注意精选相关试题，大胆舍弃一些重复低效的题目。既减轻学生的负担，由可到达重点打破的效果。试题讲评时也要有针对性，不能单纯地就题讲题，要举一反三，融会贯穿。还有，要经常性地与学生沟通交流，掌握学生的最新动态。根据学生的实际情景及时进展教学上的调整。多关注那些中档乃至暂时落后的学生，经常给与他们鼓励与催促。高三历史教学方案篇十根据实验区省份文综历史试题的特点及高考阅卷中所反映的问题，结合新课标下高三历史教学的现状，整合各地高考历史试题及复习策略，特制订高三历史复习方案如下。1．明确复习根据高三历史学科的教学要以《普通高中历史课程标准〔实验〕》、《普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明文科综合》、四种版本的教材为根据。课程标准是国家意志的表达，是历史新课改赖以进展的纲领性文件〔根本大法〕；历史教材是历史教学的主要素材；考试说明是备考复习的重要根据。三个根据互相依存，缺一不可。需特别注意：不同版本的教材要注意比较，互相借鉴使用，在使用时要求同存异。2．明确命题导向新一轮课程改革刚刚开始的时候，教育部有关领导就明确地提出了要以改革来推动课程改革。可见高考命题思路也要紧跟课程改革，努力表达《课程标准》提出的新理念。这使得新课标下的高考呈以下特点：第一，根底性。对根本知识的掌握也是新课程标准所规定的课程目的之一，它不追求非构造类知识的广度，更加重视对构造类知识的把握，就是要求掌握历史人物、历史事件、历史现象和历史开展的根本脉络。山东省的文综试题的考察表如今知识考察的根底性，绝大多数的题目都是基于主干知识的考察，着重考察学生知识的理解程度和思维深度，要求学生通过新材料或【【关键词】：^p】：来分析^p问题、解决问题，才能和方法不是空中楼阁，它离不开根本知识和根本技能的承载作用。第二，历史性。指的是历史课程的育人目的通过“历史事实”来实现，而不是抽象的理论灌输，历史不同于思想教育和政治教育，其独立存在的价值就在于“历史性”，这表达在贴近现实、不避热点。注重试题的现实性不是简单地考“热点”，简单地图解历史，而是通过考点的选择表达当今社会和世界的重大问题和整体走向，拉近历史与现实的间隔。并以此来考察考生学习过程与方法。如试题中的所涉及的“人民币”“中美关系”“社会保障”等问题。第三，人文性。就是对历史问题的分析^p指向现实，具有现实性；指向学生的成长，尤其是指向学生“情感态度和价值观的形成”，历史教育本质上是人文教育，在素质教育中起着人格养成和文化熏陶的根底性作用，《普通高中历史课程标准》提出“必须全面实现其教育功能，在进步现代公民的人文素养方面发挥重要作用”。20xx年高考山东文综历史试题取材生动、亲切，关注人文精神的培养，具有较强的情感色彩，对情感体验和价值观的考察也屡屡出现，如对“服饰”“____”等问题的考察。第四，研究性。通过“新材料、新情景”的创设与运用，利用学生在现实生活的背景中学习知识，倡导他们在解决实际问题的过程中深化理解知识，倡导研究性学习，强调“史由证来，证史一致，论从史出，史论结合”的史学原那么。知识才能、过程与方法、情感态度价值观到达有机的统一，表达了历史学科的根本特点，这是新课标程标准所倡导的。20xx年高考山东文综历史试题突出表达了这一点，如第12题对根据地示意图的判断等题。第五，地域性。各省单独命题，表达地方特色是近年高考试题的重要特征。各省自主命题注意以地方相关的历史知识为背景创设情境，为考生营造了一种亲切的地域文化气氛。20xx年各省试题中有明显的表达，山东卷第29题以山东在中国、世界的地位为主题。3．明确内容进度〔1〕复习内容必修内容：必修ⅰ《政治文明历程》、必修ⅱ《经济成长历程》、必修ⅲ《文化开展历程》。选修内容：选修ⅰ《历史上重大改革回眸》、选修ⅲ《20世纪的战争与和平》等。〔2〕复习进度：20xx年7月21日－9月7日〔45课时〕复习必修ⅰ《政治文明历程》。20xx年9月9日－10月25日〔50课时〕复习必修ⅱ《经济成长历程》。20xx年10月27日－12月14日〔49课时〕复习必修ⅲ《文化开展历程》。20xx年12月16日－20xx年1月底〔45课时〕复习选修ⅰ、ⅲ。20xx年2月作单元、综合模拟试题，检验、稳固一轮复习效果。20xx年3月－4月二轮复习。20xx年5月三轮复习。1．第一轮复习〔1〕时间安排：20xx年7月21日－20xx年2月。〔2〕复习思路：夯实根底知识，理清根本线索，培养根本技能。〔3〕详细要求第一轮复习要全面阅读教材，查漏补缺，彻底扫除知识构造中理解上的障碍，对历史知识进展梳理和归纳，使知识系统化，为全面而准确地记忆打下可靠的根底。从新的改革趋势来看，根本是考察才能，但这种才能是建立在对知识根底更高要求的根底上的，因此对根底知识的掌握必须更加扎实全面。一轮复习是在新课学习根底上，对历史知识点、历史线索、历史技能进展进步和升华。其主要目的是理清历史线索，在此根底上把握阶段特征，扎实根底知识，进步解题技能。不管平时多么熟悉课本，都不能省略全面阅读教材这一环节，因为：①以前的知识往往是零碎的不成系统的，全盘的通读有助于整体掌握知识。②全盘的通读可以找出一些以前被无视的环节或死角。③懂得的东西未必理解得深化，带着疑问去通读，有助于深化领会课本内容。以课时为主要学习方式，一个单元完毕后要进展单元总结与测试，每个模块完毕后要进展模块过关测试。第一轮复习方式采用读、讲〔听〕、练、评四个环节：第一环节——读书：利用正课时间，明确目的和要求，按照学案，由学生带着问题有针对性和方案性地读书，在此根底之上理清单元与单元之间、课与课之间的逻辑联络，构建相对严谨的教学知识构造，使掌握的知识系统化、条理化、网络化。第二环节——讲〔听〕：在熟知根底知识的根底上，理解根本史实，突出重点、难点，进步历史分析^p问题和解决问题的才能〔稳固知识并逐步形成历史学科思维才能〕。同时，要针对考点进展知识扩展，教师最好做到精讲多练，讲重点，要打破每个考点的核心问题第三环节——训练：在课时复习完毕后，要选取典型试题及时进展测试、反响，可采取一课一小练〔当堂训练〕的形式，以便及时稳固落实，练习后，必须核对答案，分析^p总结。通过典型题目逐步培养学生的根本技能，如理解才能、获取信息的才能、表述才能、分析^p才能、创新才能等。第四环节——讲评：包括教师的讲评与学生的自评。每一单元测试及模块测试后教师要重点讲评，教师在讲评练习和试卷过程中，要特别留心解题方法的讲评，从而减少解题错误，进步应试才能。一轮复习侧重点在于理解历史概念，掌握根底知识。高中历史新课程学习中的知识内容主要由详细的历史史实和抽象的历史认识两部分构成，它包括三方面的主要内容：第一，详细的历史史实。详细、真实的历史史实是构成历史的根本材料，它是由一定的人在特定的时间、空间进展的详细活动组成的，因此，这类知识中的时间、地点、人物和事件就构成了详细历史史实的根本元素，如《权利法案》、孙中山、《临时约法》、君主立宪制、《相对论》等，掌握这些根本元素，是历史学习过程中要完成的根本任务。第二，根本的历史概念。历史概念是通过抽象的概括而形成的对历史人物、历史事件、历史现象等的本质属性的反映。它是历史根底知识的重要组成部分。历史概念形成的一般过程是通过历史现象，分析^p其各种本质特征，把握其整体和内在的联络。理解历史概念：①必须清楚其含义，并要把握它的外延，包括历史概念形成的背景或原因、开展和演变过程及影响。②对历史概念的理解不能孤立地进展，要同历史事实、历史特征、历史过程、历史结论结合起来，明确其因与果、现象与本质等的联络。如认识近代英国的政治构造就可以通过转移概念形成近代美国、近代法国、近代____、近代德国和近代俄国等不同类型的政治构造，进而形成代议制的完好概念。第三，根本的历史线索和规律。它是历史开展过程中历史现象内部本质性联络的反映，它包含历史事件的因果关系、历史开展阶段的内在联络，以及对人类社会开展趋势的预测。历史线索和规律是运用分析^p、综合、比较、归纳等思维形式，通过对历史史实和历史概念的判断、推理而形成的一种认识上的升华，如“人类社会是一个不断进步与开展的历史过程”、“人民群众是历史的创造者”“民主是不可抗拒的历史潮流”等。掌握历史规律一般有两种途径。第一种是归纳法，即先理解假设干史实或例子，然后运用归纳的认识方法，从详细的史实或例子中提炼，概括出某种历史规律。例如通过对俄国农奴制改革和____明治维新的分析^p比较，可以得出“在一定历史条件和国情下，改革也是社会变革的重要途径”的规律。第二种是演绎法，即先理解某种规律的内涵，然后通过史实或例子对其进展论证或说明，从而使学习者认同或证明某种历史规律的存在。但在运用演绎法进展规律的学习时，要特别注意历史规律表述的科学性和准确性。总之，根底知识既包括详细史实，也包括规律性的认识，历史线索和阶段特征也属于这一范畴。对根底知识的掌握要贯彻“全、准、新、细”的原那么。“全”即复习要全面，不能漏掉考试大纲的任何知识点，在此根底上才可以强化重点；“准”即对知识的识记、理解、阐释要准确；“深”即对历史现象、内在联络和规律的理解认识要深化；“新”即对历史知识要从多角度、多层次、多方位来认识和稳固；“细”即注重细节，近几年文科综合试题启发我们必须抓好细节，很多问题并不难，但考察很细致，于细微处方显精神，细节决定成败。2．第二轮复习〔1〕时间安排：20xx年3月－4月。〔2〕复习思路：以专题知识为主，整合必修、选修模块，贯穿中外、联通古今。加大对知识点与线的相关材料的阅读理解，包括对各版本教材之间知识点的衔接，包括对历史概念的把握、同一历史事件的不同观点等。〔3〕详细要求：①专题的设计：专题设计形式要灵敏，要服从教学的实际需要。可采取四种类型：即线性专题〔纵向专题〕、时段专题〔某一特定时期，如20世纪二、____代等〕、问题专题〔以某一问题为中心，包括热点专题〕、地域专题〔如环渤海地区等〕，专题的设计既要突出历史主干知识，又要注意重点、热点问题，可纵可横，可大可小。②二轮复习可采取四步复习法第一、“知识归类”：把教材中的相关知识归类到专题中。这种归类决不是所有相关知识的简单罗列，关键在要捕捉那些能有承前启后作用的知识点，形成知识链，组成知识网，以表达专题的根本特征和主要内容。第二、“分析^p比较”：在专题史实的归类完成之后，着力分析^p专题的特点，要选择与本专题相关、相近的问题〔包括本专题与地理、政治之间相关的问题〕进展分析^p和比较，加深理论认识，从微观上升到宏观，从感性上升到理性，从单科上升到综合，以准确、完好地把握专题的特征。除此之外，还应该选择一些相关的高考试题或典型的模拟试题，尤其是近几年的跨学科试题，分析^p其只是要求和才能要求，以加深对专题的认识和理解。第三、“复习稳固”：是在教师的指导下，学生有方案地复习专题内容，包括完成二轮复习资料、复习专题相关的教材，准备专题考试。这一过程以学生自学为主、教师必须有明确的要求，例如记忆二轮复习资料的有关史实，阅读教材的规定章节，完成教师布置的练习题、考虑题等。第四、“测试和讲评”：每次考试的时间根据需要确定，一般以一节课为宜，也可两个专题合在一起进展考试。“讲评试卷”的前提是教师要认真修改试卷，通过修改试卷发现学生答题中存在的问题，分析^p学消费生这些问题的原因，据此决定讲评的内容和方式。学生失分一般有四种情况：〔1〕知识欠缺；〔2〕才能欠缺；〔3〕审题失误；〔4〕技术失误〔如图错选项、写错年代，错别字等〕：教师应对症下药，结合有代表性的典型错题深化分析^p，使学生从深层上弄清楚失误的原因，有针对性地纠正错误，以免重犯。讲评时尤其要注意总结解题方法，培养解题才能，同时要强调答题的步骤、技巧和格式。为了进步学生的身体才能，教师应该经常进展审题训练，可设计一些问题，只要求学生答复解题思路、方法和答案要点。这种训练费时少，效果好，抓住了问题的关键，值得提倡。3．第三轮复习〔1〕时间安排：20xx年5月〔2〕第三轮重点放在热点复习，安排四次模拟训练。在广泛搜集资料根底上精选试题，而且每练必改，每练必评，增强训练的针对性、实效性，并根据练习反响及时调整教学策略。高三历史教学方案篇十一为了更好的完成新学期的教育教学工作，使各项工作有目的、有方案、有组织的顺利的进展，根据高二文科班的实际情况特制订本学期教学工作方案如下：1、侧重培养学生的综合才能高考强调跨学科综合才能要求，表达了历史学科的本质特征。因此我在教学进程中，将有目的的将史、政、地知识有机地结合起来，培养学生综合运用各科知识分析^p和解决问题的才能，将现实问题与历史问题相结合，表达学以致用的教学风格。2、建构历史知识体系，重创新思维才能的培养高三历史教学应注重与历史开展的连续性和阶段性，我在教学中，将强化和突出历史的阶段特征，将详细历史事件放到这种特征中去考察分析^p，让学生自己去深化认识，受到教育、得出启示、开展他们的创新思维才能。3、正确处理全面复习和重点复习的关系我将采用三段式复习，即根底复习，专题复习和重点复习方法，同时把教学方案作调整，侧重点在后两段上，以增强才能训练的力度。本届高二文科共有2个班，共计93人，学生根底相对较弱，学习习惯有待于进一步进步。1、努力学习新的`教学理念，更新教育思想，认真研究课标、教材、教法、学法，努力进步教学效度。2、狠抓学风建立，管理好自己的课堂，加强方法指导，培养学生良好的学习习惯；以高三第一轮复习的要求来进展高二历史教学；真正做到常规教学落到实处。3、关于考试：按照年级组的统一要求，认真组织好每一次阶段考试，做到精心命题，细心阅卷，认真讲评。4、关于作业：要求学生按进度及时按质、按量完成好所订同步训练资料；教师平时加强监视，按时、按要求修改好作业。5、积极推进集体备课，群策群力。6、提倡多种教学手段的使用，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与教学过程，从而掌握根底知识，养成才能，形成正确的情感、态度、价值观。教材《世界近代现代史下册》、《中国古代史》。1、假期补课期间完成《中国古代史》第一至第二章的教学。2、下学期第1—4周完成文科完成选修i第三章至第四章教学任务。3、第5—7周文科完成第五章前四节教学任务。高三历史教学方案篇十二新高中课程标准在明确高中培养目的、优化课程构造、确保教学内容、促进教学方式转变等方面作了积极的改革探究，在教学中我们应紧跟高中课程改革的步伐前进。为适应这一新形势，确保高中教育质量的稳步前进，我们的教学要实在有利于广阔学生的自主开展。高中历史新课程这一高中历史教育的实验田，对我们教师来讲既是一个挑战，也是一个机遇。只有认真研究，深化考虑，努力理论才能赢得主动，获得事业和人生的双重进步。在接下来的教学理论中，我们要本着拓展教学思路、创新教学形式、进步教学技能、放宽教学视野的指导精神，积极探究和总结教学规律，尽快提升学生在历史学习中的认知才能和求知兴趣，实现望亭中学历史教学的新打破。高一年级共八个班四百三十多个学生，重点班生质量相对较好，普通班生质量相对差一些，高一新生一方面由于初次来到一个新环境，心理和作息习惯都有一个适应的过程，另一方面由于初中的历史根底知识都比较薄弱，所以高一历史教学应注重根底的培养和兴趣的培育。此外，教师在教学过程中应穿插一些与历史教学相关的历史典故，尽量多地使用多媒体辅助教学，将历史知识与历史开展脉络通过生动活波和直观粗浅的方式呈现给学生。综合考点内容，突出学科内的知识衔接，注重学科间的贯穿，拓宽学生知识面，进步学生的思维才能；根底训练，重在运用；拓展训练，重在进步；综合训练，重在开展。使学生既从“点”上拓展，又能对所学知识点结合，融会贯穿。高中历史教材的主体构造按“学习专题”构建。历史上的政治活动是丰富多彩、极其复杂的，他与经济活动、文化活动一起构成了人类历史上多彩的生活活动。只要同学们潜心学习，细心探究，就一定会有许多意想不到的收获，感悟许多历史的真谛。〔一〕重点工作：〔1〕明确教学任务、抓好教学常规、注重根底知识、培养学生兴趣。〔2〕精心备课，把每一堂课当成优质课来准备，注重教学设计的探究。〔3〕注意教学方法的改进，让学生掌握知识的同时，更能掌握学习知识的方法。〔二〕详细措施：1、增加历史教学的兴趣性，活泼课堂气氛高中学生的思想认识程度相较于初中生来说，已经开始发生重大转变，理性思维的才能大幅提升。但是由于毕竟高一年级的学生还没有完全过渡到成熟的理性思维，完全枯燥和单一的理性分析^p还不完全适宜他们的认知层次。所以，在教学过程中既要培养他们对于事件本质和事件规律的认识和分析^p，也要糅合兴趣性较强的历史典故和历史逸闻，辅助学生对当时历史环境和历史事件的理解和分析^p。2、转变教学方式，力求做到日日清、周周清、月月清。〔1〕每堂课均采取1+2+1的形式。前3—5分钟复习上一节内容；30分钟讲课；最后3—5分钟检测本节课学习情况。做到日日清。〔2〕每两周一次总结测查，把两周内所学主要内容以提问形式或试卷形式考察一遍。做到周周清。〔3〕每月一次月考，查漏补缺，让学生做到心中有数。做到月月清。3、培养学生的理性思维和研究才能〔1〕每学完一个单元引导学生概括本单元的知识体系，培养他们的概括总结才能。〔2〕课堂教学过程中适当穿插一些高考典型例题的演练，培养他们的应考意识。〔3〕在时间允许的范围内会组织学生扩大历史阅读领域，拓宽知识面，培养他们的练习才能。高三历史教学方案篇十三以20xx年《江苏省普通高中学业程度测试选修科目说明》为根据，以培养学生的历史学科本领和解题本领为核心，充分发挥历史学科组的团体智慧和力量，扎实抓好专题教学，加强学法指导，坚持高效训练，力争我校在20xx年高考中历史学科获得梦想成绩。我校高三文科共有4个教学班，文科学生根底差。在上学期历考试中文科班学生在历史学科方面暴露了一系列问题，如：根底知识不结实，知识迁移本领差，审题不清，缺乏解题方法，书写不够标准等。当然也反映了教师自身教学的问题，如：教学手段单一，课堂效率不高，对于新的教学方法、形式及理念缺乏学习和理论。高三复习课，绝大多数教师都在就知识讲知识，缺乏深层分析^p，只是知识的简单罗列。学生理解只停留在外表上，不能把握历史整体框架和根本线索，学生所学的`知识零散、无序。对学生的根底知识理解和思维本领的培养不够。近几年高考命题思路十清楚确，就是注重学生的本领培养，注重学生的学科思维及分析^p、解决问题本领。这就要求教师必须注重根底，以课程标准、考纲为指导，以课本为根本，注重根底知识的迁移与应用，以培养学生思维本领为主线来统领知识。要想在20xx年的高考中获得满意的成绩，我们任重而道远，