小学数学教案三年级实用(6篇)

第页共页最新小学数学教案三年级实用(6篇)小学数学教案三年级篇一《数学课程标准》指出：“应注重让学生通过观察、操作、推理等方法，开展空间观念。”因此，本节课的教学设计主要突出以下两点：1．充分利用直观教学，帮助学生形成空间观念。学生空间观念的形成具有很强的直观依赖性，而图形的外显性属性特征比较容易感知，所以在教学中，充分利用直观教具，调动学生的感官，通过触摸、测量、类比等学习活动，帮助学生认识并建立1厘米3、1分米3、1米3的实际大小的体积观念，从而使学生在头脑中形成表象，积累经历，有助于以后计算和估算物体的体积。另外，在教学中引导学生将三个体积单位结合起来进展比照，并列举生活中的实例，激发学生的求知欲，让学生在活动中应用数学知识解决实际问题。2．注重学习方法的迁移。在认识三个常用的体积单位的新知教学中，采用分层推进的'教学策略。首先引导学生摸一摸、量一量、比一比、举例子，认识并学习1厘米3。然后将主动权交给学生，让学生利用认识1厘米3的方法在小组内自主活动，认识1分米3，最后认识1米3。这样不仅培养了学生小组合作学习的才能，同时也进步了学生参与尝试的兴趣。教师准备ppt课件、1厘米3和1分米3的正方体模型、一块小橡皮擦、一瓶墨水、一个粉笔盒、一个骰子、一粒花生、三根米尺、量杯、纸杯、酒瓶、饮料瓶学生准备假设干个1厘米3和1分米3的正方体模型、搜集的几种瓶子、针筒第1课时体积单位⊙复习旧知，引入新课1．复习旧知。师：我们以前学过长度单位和面积单位，常用的长度单位和面积单位有哪些？(生答复，师板书)长度单位：厘米、分米、米面积单位：平方厘米、平方分米、平方米将一块小橡皮擦、一瓶墨水、一个粉笔盒放在讲台上。师：请按体积的大小将它们排列起来。(生汇报)2．引入新课。师：物体有大有小，假设要测量它们的体积，也需要有一个统一的标准，就像计量长度有长度单位，计量面积有面积单位，计量体积就需要有体积单位。(板书：课题体积单位)设计意图：先让学生复习已学过的长度单位和面积单位，然后引出体积单位，从而让学生初步感知长度单位、面积单位和体积单位之间的区别，同时让学生明确统一体积单位的重要性。⊙操作感知，获取新知1．认识体积单位。(1)认识1厘米3。①出示棱长为1厘米的正方体，让学生动手量一量棱长，明确这个正方体的体积就是1厘米3。②得出结论：棱长为1厘米的正方体，体积是1立方厘米，记作1厘米3(cm3)。③摸一摸：让学生直观感受一下1厘米3的大小。做一做：用橡皮泥切出一个1厘米3的正方体。看一看：小组内拼一拼2厘米3、4厘米3，感受一下有多大。④举例：找找看，我们身边哪些物体的体积接近1厘米3?(反响：一个骰子、一粒花生等物体的体积接近1厘米3)(2)认识1分米3。师：刚刚我们通过摸一摸、量一量、举例子等方法认识了1厘米3，我们能不能用同样的方法来认识1分米3呢？①出示棱长为1分米的正方体，明确这个正方体的体积就是1分米3。②用硬纸板做一个1分米3的正方体盒子，摸一摸，感受一下1分米3的大小。③举例：我们身边哪些物体的体积接近1分米3?小学数学教案三年级篇二1．通过“旅游中的数学”的活动，感受生活中处处有数学。2．在解决如何合理“租车”的活动中，浸透列表解决问题的策略。3．通过设计“旅游方案”，进步搜集数据与处理数据的才能。重点：在解决合理“租车”的活动中，浸透列表解决问题的策略。难点：在解决合理“租车”的活动中，浸透列表解决问题的策略。课件2一、情景导入课前教师要求同学们搜集一些有关黑鱼湖的信息，有收获吗？你们从哪里获得的？〔学生发言〕教师从上也搜集到了一组黑鱼湖的图片资料，请看大屏幕。〔多媒体播放黑鱼湖的风景图片，并配以文字说明〕我们大庆的黑鱼湖美吗？今日的黑鱼湖以她的恬静、秀美、张开臂膀，欢迎四海宾朋！〔课件播放声音“黑鱼湖欢迎您！”〕同学们想去吗？什么时候去？〔五一〕好！我们就五一去，去一天时间，早上去，下午返回。可在去黑鱼湖之前我们应干什么？预案中都应包括哪些内容？〔学生自由发言〕教师利用课件随机出示。时间安排活动安排上午中午下午二、指导理论怎样才能高效完成准备工作？〔分工〕请同学们注意听安排，一、二小组负责制定日程，三、四小组负责选择食品，五、六小组负责制定租车，最后我们一起来算一算所需的费用。这样安排同学们能承受吗？大家既有分工又有合作，最重要的是要懂得竞争，我们要在同一任务的两个小组间选择一个最正确。1、在制定日程安排时要综合考虑到哪些因素？〔学生自由发言〕教师可以一个信息：从学校开车到灜湖需要50分钟，请同学们将详细的活动安排填在这张工作纸上：〔课件出示〕2、在购置食品之前应先做好哪些准备工作？〔调查同学们都爱吃什么食品，统计出吃每种食品的有多少人，每种食品的单价〕全班按63人计算，请三、四小组同学根据事先调查结果将购物填在下表中，〔课件出示〕计算过程中同学们可以使用计算器。教学工作纸二超市食品价目表品名单价〔元〕数量总价合计//3、在制定租车时尽量想到什么？〔每个人都有座，而且经济合理〕还应调查些什么？〔去黑鱼湖有哪几种车型，每种车的费用〕你们调查了吗？全班学生按63人，请五、六小组将租车填在下表中，〔课件出示〕计算过程中必要时可用计算器。教学工作纸三大巴车租金100元限坐30人中巴车租金60元限坐22人小巴车租金40元限坐15人一：二：三：四：４、各小组明白自己责任了吗？发工作纸。三、解决问题各小组合作完成，教师巡视指导。四、交流１、我们一看一、二小组制定的日程安排，先有请一组的代表上台展示并讲解，〔师生共同优化〕下面有请二组代表上台展示，〔师生共同优化〕在此根底上，师生评选出一个最合理的日程安排。２、三、四小组的代表请你们上台来展示你们所做的`购物，有请！你们完全采用了事先调查结果吗？为什么？〔有些食品不适宜外出携带〕有些食品为什么买这么多？不买这么多行吗？为什么？〔师生共同优化，并评选出一个最正确的购物〕３、有请五、六小组代表上台展示他们所制定的租车，〔由学生评选出一个最正确〕你们认为这个有没有缺乏？〔只想到63个学生的座位，没有考虑到还有两个教师〕从中你有什么感悟？〔想问题要周全〕4、还有哪个没有解决？〔所需费用〕怎样估算每人所需的费用？〔学生自由发言〕实际支出会比这个多还是少呢？为什么？五、活动反思1、本节课我们学习有哪方面的数学知识？课前我们都做了哪些数学理论？解决问题时都综合运用了哪些知识？2、学习过程中你有什么感悟？六、活动欣赏播放一组黑鱼湖图片，我们家乡美吗？你们热爱自己的家乡吗？哪以后怎么办？小学数学教案三年级篇三本课是北师大版小学四年级上册第五单元除法中的内容。教学目的1、在实际情境中，认识速度，理解并掌握路程、时间与速度的关系，能根据三者关系，解决生活中简单的问题。2、通过比一比、看一看、说一说、算一算等活动，探究并掌握新知。3、体会学习速度的必要性，感受数学与生活的亲密关系。教学重点认识速度，理解并掌握路程、时间与速度之间的关系。教学难点能根据路程、时间与速度的关系，解决生活中简单的问题。教学过程一、创设情境，引入新课师：今天这节课我们请了三个小伙伴，小牛，小象和小羊，他们时常为谁跑得快的问题而争论不休，有一天他们又碰在一起，各自夸耀起成绩来：ppt:小牛：4分钟跑280米小象：4分钟跑240米小熊：3分钟跑240米师：你们搜集到了什么数学信息？生读题一遍师：那么哪个数据是我们学过的时间？哪个数据是路程？生：时间是4分钟，路程是280米。时间是4分钟，路程是240米。时间是3分钟，路程是240米〔创设情境培养学生从身边生活中发现问题，感受数学与生活的亲密联络〕二、师生互动，探究新知〔一〕、认识速度及速度单位：1、全班交流：师：、假设他们两个人一组进展赛跑，例如小牛和小象一组，谁跑得快？为什么？生：小牛和小象比赛，小牛快，因为都是4分钟内，小牛跑得路程比小象跑的远师:也就是在时间一样的条件下，应该比较路程，路程越远，跑得越快。师：那要是小象和小羊一组，谁跑得快？为什么？生：小象和小熊比赛，小熊跑的快，因为小象和小熊跑一样的路程，小熊用的时间短，所以跑得快。师：所以在路程一样的条件下，应该比较时间时间越短速度越，跑得越快。〔引导学生考虑：一样时间比路程远近，一样路程比时间长短，来确定快慢。〕2)比较小牛和小熊师：比较小牛和小熊时，路程不同、时间也不同，怎样比它们的快慢呢？有什么方法？〔引导学生考虑：要想知道谁跑得快，就要比较单位时间里谁跑得远，谁就快。〕方法一：在一样时间内〔1分钟〕比较谁跑得远280÷4=70〔米/分〕〔板书不要写，此时还没学时间速度了〕240÷3=80〔米/分〕〔板书不要写，此时还没学时间速度了〕70<80小熊快师：谁能解释一下70米和80米表示什么？生：表示每分钟行70米和80米。师：像这样表示每分行70米，每分行80米称为速度，我们可以通过线段图上表示，更清楚地理解数量之间的关系。出示线段图师小结：观察线段图比较速度，其实就是比较一样时间内的路程，也就是一分钟的路程。这一分钟就是我们所说的单位时间。方法二：在一样时间内〔3分钟〕比较谁跑得远280÷4=70〔米/分〕〔板书不要写，此时还没学时间速度了〕70╳3=210〔米〕210<240小熊快方法三：在一样时间内〔4分钟〕比较谁跑得远240÷3=80〔米/分〕〔板书不要写，此时还没学时间速度了〕80╳4=320〔米〕280<320小熊快师：仔细观察这三种解法，你觉得它们有什么一样点和不同点？生1：一样点是：这几种方法比较的都是一样时间里的路程。生2：不同点是：第一种方法比较的是他们一分钟跑的路程；第二种方法比较的是他们三分钟跑的路程；第三种方法比较的是他们四分钟跑的路程。师：因为这样的一样时间是很多的，所以为了便于比较，我们把每分钟小牛和小熊行的路程叫它们各自的速度。师：他们的速度和什么有关？生：时间和路程。2、认识速度及速度单位：师：速度怎么算，你会求速度吗？咱们试一试呈现两个问题，请学生口答。出示题目1、“神七”飞船在太空5秒飞行了约40千米，“神七”飞船的速度约是〔〕2、小青骑自行车，2小时骑了16千米，小青骑自行车的速度是〔〕学生口答，教师根据学生的表达列式：40÷5=8〔千米〕，16÷2=8〔千米〕师〔看着黑板表示疑惑〕：“神七”飞船的速度和骑自行车的速度都是8千米，看来他们的速度一样喽？说说你有什么想法？生：是不一样的，“神七”飞船的速度是每秒8千米，骑自行车的速度是每时8千米。师：但黑板上写的都是8千米，这样写能区分清楚吗？有什么方法区分开呢？生：写上时间。师：教师根据学生的表达分别写成8千米/秒，8千米/时。师：1小时、1分钟这些都是单位时间。那么单位时间还包括1秒、1年、1月等等。所以速度应该是单位时间内所行使的路程。师：读作8千米每秒，表示什么？生：表示神七每秒飞行8千米。师：速度单位与原来的一些单位不同，是由长度单位和时间单位两部分复合而成的。请同学们将刚刚走路速度单位也改一下。师：其实速度不仅在我们课堂中有，在咱们的生活中也是无处不在的，咱们一起到生活中感受一下速度好吗？3、出示生活中常见的数据：刘翔110米栏的速度约为8千米/秒声音传播的速度约为340米/秒光的传播速度约为30万千米/秒师：谁能说说这些速度表示什么？生答师：刘翔的`速度大约是8千米/秒，有多快？师：从讲台到教室后面大约是8米多，我们一眨眼，刘翔就从这跑到教室后面了。快不快？生照应师：在雷雨天，我们经常能看到电闪雷鸣的场景，你知道是先看见闪电，还是先听到雷声，为什么咱们总是先看到闪电那？生答师小结：因为光的传播速度要远远快于声音传播的速度，同学们能用刚刚的知识解释了自然现象，真是太厉害了。〔拓展学生对速度的认识，引导学生理解单位时间即为：1时、1分、1秒等，在单位时间内所行的路程叫速度。通过实例给学生充分探究空间理解速度的意义，建立单位时间的表象。结合情境，帮助学生较为准确的理解速度的意义。〕师：观察上述几个速度，你对速度有了什么新的认识，你能说说速度表示什么吗？教师先请学生间说一说，在组织交流。生：平均时间内行的路程，如每秒多少米，每分多少米，每时多少米。师：速度就是每秒、每分、每时等单位时间内行的路程。师：速度怎么计算？生：路程÷时间=速度〔教师板书〕〔二〕、探究分享，寻找路程、时间、速度之间的关系。师：既然我们知道求速度的公式了，谁能求出小象的速度？生按照前面对速度的理解求出小象的速度240÷4=60〔米/分〕师：也就是速度=路程÷时间小学数学教案三年级篇四谈话：小朋友们，今天这节课教师和大家一起来做游戏，好吗？我们还设立了得星榜，要比一比3个小组中，哪个小组得星最多，合作得最默契。先来玩第一个游戏，猜猜礼袋里装着什么？学生有的猜。有的猜。。提问：一定是吗？〔不一定〕小结：也就是说，如今你们只能是猜测，可能会是。也可能会是。这就是我们生活中的可能性〔板书：可能性〕1.用一定来描绘摸球的结果，体验事件发生确实定性。谈话：那么袋子里终究是什么呢？指名学生上台并指导摸球：先搅几下，摸一个，拿出来。放进去。搅一搅，再摸一个，拿出来引导：怎么他每次摸到的都是红球呢？〔生猜测：里面都是红球〕同意他的猜测吗？我们一起来验证一下吧！〔请xxx把里袋拎出来〕小结：对了，你们真聪明，一下就猜到了。袋子里装的都是红球，那我任意摸一个球，结果会是？〔红〕一定吗？〔板书：一定〕2。谈话：你们也想来玩摸球游戏吗？好，请组长拿出袋子。不过，在摸球之前先讲清楚摸球规那么：由组长先摸，摸前手在口袋里搅几下，然后任意摸出一个，并告诉你们小组的同学摸到的是什么球，再把球放入袋中并做好记录，依次传给其他组员摸，明白了吗？就让我们比一比哪组合作得最好？开始吧！〔让学生分组摸球，教师巡视指导〕汇报摸球情况：每组派代表说一说，你们一组摸到了什么球呢？〔黄球和绿球〕猜一猜，袋子里是什么颜色的`球？〔黄球和绿球〕组长倒球验证，〔师作出摸球的动作〕轮到我摸了，我从这个袋里任意摸一个，结果会是？〔黄，绿〕一定吗？〔不一定〕那要怎么说？〔可能是黄，也可能是绿〕〔板书：可能〕提问：那能在这个袋子里摸到红球吗？为什么？〔板书：不可能〕3。小结：通过摸球游戏，我们发现假设袋子里都是红球，任意摸一个，一定是红球。假设袋子里有黄球和绿球，任意摸一个，可能是黄球，也可能是绿球。但不可能是红球。1.练一练。〔1〕〔出示装有2个红球和3个黄球的袋子〕瞧，在这个口袋里，任意摸一个球，一定黄球吗？那会怎样呢？〔2〕〔出示有2个绿球和3个红球的袋子〕那从这个袋子里一定能摸出黄球吗？为什么？〔3〕〔出示装有5个黄球的袋子〕这个袋子呢？为什么？小结：让我们来看看如今各小组的得星情况，问：猜一猜哪组有可能夺得今天的最正确合作奖？那这一组一定会是今天的冠军吗？对！在比赛还没有完毕前，我们每个小组都有可能获胜，大家可要继续努力啊！2.装球游戏。谈话：前面我们玩了摸球游戏，接下来我们要来装球，根据教师出示的要求，请先在小组内讨论，应该放什么球，不应该放什么球。讨论好了请组长把小篮里的球装在透明袋里，比一比哪个小组合作得又好又快！安排3次装球活动，依次出示要求：〔1〕任意摸一个球，一定是绿球。该怎么放呢？〔学生讨论，放球，师巡视〕说说你是怎么放的？放3个5个都可以吗？师表扬，说的好，只要全部是绿球，那摸到的一定是绿球。〔2〕任意摸一个球，不可能是绿球。该怎么放呢？〔学生讨论，放球，师巡视〕谁愿意来说一说？这么多放法都对吗？只要怎样？〔不放绿球〕交流：任意摸一个，不可能是绿球，应该怎样装？装球时是怎样想的？小结：任意摸一个，不可能是红球。有很多种装法，可以装一种、两种、三种甚至更多种颜色的球，但是不能装绿色的球。〔3〕任意摸一个球，可能是绿球。〔每次装球后，请组长把透明袋举起，展示本组装球情况，并说说为什么这样装球，教师相机引导、鼓励〕3。转盘摇奖活动1、猜测：〔师出示红黄蓝三色转盘〕观察转盘，有几种颜色？想一想，转盘停顿转动后，指针会指在哪里？能肯定吗？那应该怎么说？〔转盘停顿转动后，指针可能会指着红色，可能会指着黄色，还可能会指着蓝色。〕2、体验：是不是真的会出现这些情况呢？刚刚装球最快的那一小组的小朋友上来，请你们轮流拔动转盘试试看，4.联络生活。谈话：小朋友们，今天我们通过玩一玩、猜一猜、说一说，学会了用一定、可能、不可能来表述游戏中的各种情况，那在我们的生活中，同样有些事情是一定会发生，有些事情是不可能发生，也有些事情可能会发生。下面请小朋友们举例说说！小结：我们来看看今天的冠军是哪一组？那下次他们也一定是冠军吗？可能会出现什么情况呢？1、今天，我们一起研究了可能性的问题，你学得开心吗？学到了哪些新知识？2、回家后把学到的新知识讲给爸爸妈妈听，再调查一下，看看生活中还有哪些事情可能发生，哪些事情不可能发生或一定会发生，一星期后举行一个交流会，比比谁讲得多讲得好！小学数学教案三年级篇五教材分析^p：本节课教材的设计重视自然数、奇数、偶数与现实生活的联络，尊重学生的生活经历和已有的知识根底，利用真实的生活素材开展数学学习。学情分析^p：学生对生活中的情景比较熟悉，在认识自然数上并不陌生。但是奇数、偶数的特点总结方面可能会欠缺一些。设计思路通过用谜语星星引发后面的故事情景，让学生翻开智慧之窗。从中激发了学生的学习兴趣，使学生深化理解了“数学来于生活而又高于生活”的道理，感受到数学就在我们身边，并深深体会到数学的价值。给学生提供自主探究，合作交流的时间和空间，让学生在独立考虑的根底上，合作交流，认识奇数和偶数。教学方式：自主、探究、合作。教学手段：借助多媒体课件。教学目的：1、结合详细情景，经历认识自然数、奇数、偶数的过程。2、认识自然数，能用直线上的点表示自然数;知道奇数、偶数;能判断一个数是奇数还是偶数。3、感受数学与日常生活的联络，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：让学生认识自然数，能用直线上的点表示自然数。教学难点：知道奇数、偶数;能判断一个数是奇数还是偶数。课前准备：课件。教学过程：一、探究自然数的特征。师：教师发现，天空有几颗非常亮堂的星星，它们一共是4.5颗，你觉得教师这句话有什么问题吗?生：我觉得星星的颗数不能用4.5来表示。师：那你觉得用什么数来表示才好呢?生：我觉得用像1、2、3这样的数来表示好。师：说的非常好!我们平时数东西的时候，就像这样1，2，3，4，5一个一个地数，这些数都叫自然数。(板书：自然数)课件出示问题：0是自然数吗?小组讨论。学生汇报结果。小结：0也是自然数，它表示一个物体都没有。师：自然数不但可以用数的形式来表示，还可以用直线上的点来表示。我们一起来看。(课件出示：用直线上的点表示自然数的内容。)师：请大家仔细观察直线上的数，(手势)看看你能发现什么?和你的同桌说一说。学生观察交流、讨论。教师可以参与到学生的学习中去。教师指名答复。师：这些就是我们今天要掌握的自然数的特征，大家跟教师一起再来概括一遍，“自然数的个数是无限的'，没有的自然数，最小的自然数是0。”师：大家喜欢做游戏吗?我们一起来做个游戏。请十位同学到前面来。学生举手，教师请十位学生到前面站成一排报数：1、2、3师：请报单数的向前一步走。师：你有什么发现吗?学生交流。生1：我发现10名同学的报数不是双数就是单数。师：刚刚我们提到了单数和双数，单数都有哪些数?双数又有哪些数?谁给举一些例子?师：在数学上，我们把单数又叫做奇数，(板书：奇数)，注意字的读音。双数又叫做偶数。(板书：偶数)值得说明的一点：0也是偶数。师：如今，谁能举出几个奇数和偶数的例子呢?1、师：我们在生活中也经常用到奇数和偶数。生活中哪些地方用到奇数和偶数?生1：电影院的座位号分奇数号和偶数号;生2：上体育站队报数。2、观察数列，初探奇数、偶数的规律。师：我们已经认识了奇数和偶数。下面请同学们拿出练习本，试着按要求写出奇数和偶数。(1)写出自然数1-30之间所有连续的奇数。(2)写出自然数1-30之间所有连续的偶数。学生在练习本上写，教师巡视指导。师：谁愿意给大家展示一下你写的。你给大家读一下好吗?师：我们一起来看这两组数，有什么新发现吗?四人小组可以讨论讨论。学生讨论。师：哪个组想把你们的发现告诉大家?1、下面各数中，哪些是自然数?(出示题目：6、25、1、47、0.01)2、在括号里填上适宜的数。3、在圆圈里填上奇数偶数。4、数字游戏。(学生手中拿着奇数和偶数的数字牌根据教师口令做游戏)师：这节课你学到了哪些知识呀?(学生交流)师：看来同学们的收获真不少，教师这有一道拓展练习想考考大家，请看大屏幕(拓展练习：教室里有一盏亮着的日光灯，淘气的小明一连拉了8下开关。聪明的同学们，如今请你们来判断，这盏灯是否还亮着?假设拉9下呢?拉100下呢?)师：看来，自然数就在我们身边，让我们都做生活的有心人，去生活中发现数学的美吧!小学数学教案三年级篇六本课是在学生已经明确三角形的特征，学习了三角形三边的关系，掌握了角的概念和角的分类的根底上进展教学的。三角形是最简单也是最根本的多边形，一切多边形都可以分割成假设干个三角形，学好这部分内容，为学习其他多边形积累了知识经历，为进一步学习三角形的有关知识打下了根底。根据三角形由三边围成的图形的独有的特征，以及角的分类：锐角、钝角、直角等这些推理，对学生来说，利用已有的知识经历，总结和归纳“三角形分类”的标准并不难。教材分为两个层次：一是三角形按角分为锐角三角形、钝角三角形和直角三角形，并通过集合图形象地提醒三角形按角分的三种三角形之间的关系，表达分类的不重复和不遗漏原那么;二是三角形按边分为等腰三角形、等边三角形和一般三角形，按边分类较难一些，教材不强调分成几类，着重引导学生认识等腰三角形、等边三角形边和角的特征。1、通过对一些三角形的每个内角大小的`测量、比较、分类，使学生认识三角形可分为直角三角形、锐角三角形和钝角三角形。2、通过动手测量操作，会按边的特征给三角形进展分类，使学生认识等腰三角形、等边三角形及它们的特征。3、使学生联络实际感受三角形在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与别人合作交流并获得积极的情感体验。教学重点：会按角的特征及边的特征给三角形进展分类。教学难点：区别掌握各种三角形的特征。多媒体课件、量角器、三角板、直尺、随堂小卷(包含有供给学生探究的各类三角形图形)。“自主学习的过程实际就是教学活动的过程”。以活动促学习是本节的教学定位。通过情景创设，学生经历探究发现、讨论交流、独立考虑等活动，逐步建立对三角形角与边特征的认识。通过看一看、想一想、量一量、分一分、连一连、猜一猜等多种形式的学习，为学生提供更多“数学对话”的时机，通过教具、学具、多媒体的运用，让学生经历从现实空间到几何空间的抽象变化的过程，从而获得对三角形边、角特征的认识，进而学会给三角形分类。“三角形分类”是新课程教材中“空间与图形”领域内容的一部分。学生在学习此内容之前，已经学习了三角形的认识，可以在物体的面中找出三角形，学习了角的知识，认识了常见的角，为学生研究三角形的特征，从角和边的不同角度对三角形进展分类做好了有力的铺垫。四年级的学生通过一、二年级的学习，对三角形都有一定的认识，而且也学习了角的分类和线线之间的关系，因此在教学中，引导学生通过量一量、比一比、分一分、议一议等方式来解决问题。在交流各自的方法的过程中进一步解决问题。教法：创设情景——为自主探究搭建平台;积极引导——为有效学习指明方向;主动参与