教师资格证考试《保教知识与能力》（幼儿园）模拟题及答案(三)

教师资格证考试《保教知识与能力》（幼儿园）模拟题及答案(三)一、单选题1．下列原则不是幼儿园教育的特殊原则的是()。A.安全保育B.保教结合C.以游戏为基本活动D.教育的活动性和活动的多样性答案：：A解析：：安全保育原则不是幼儿园教育的特殊原则2．2岁孩子往往会伸手要求站在楼上的妈妈抱。这说明他的（）A.大小知觉发展不足B.形状知觉发展不够C.距离知觉发展不足D.想象力不够丰富答案：：C解析：：研究表明，2岁幼儿的距离知觉发展是不足的，不能很好地判断距离的远近，因此往往会伸手要求站在楼上的妈妈抱。3．“幼儿园”一词是()年诞生的。A、1837B、1840C、1842D、1903答案：：B解析：：福禄贝尔于1840年将其创办的幼儿教育机构命名为“幼儿园”，从此出现了“幼儿园”这一词。4．陶行知的生活教育理论注重“教学做”合一，强调()。A、做是中心B、学是中心C、教与学是中心D、教是中必答案：：A解析：：陶行知倡导“教学做”合一，其实质就是要根据生活的需要而教、而学，通过生活实践去教学，从而使儿童获得生活实践所需要的真正的生活力、创造力。要做到“教学做”合一，就要以“做”为中心。5．（）是幼儿健全发展的重要组成部分，它与体格发展、认知发展共同构成幼儿发展的三大方面。A、亲社会行为的发展B、同伴关系的发展C、兴趣的发展D、社会性发展答案：：D6．幼小衔接的工作重点应该放在（）方面。A、入学的适应性B、幼儿身体素质C、文化课学习D、社会性培养答案：：A解析：：幼小衔接的工作重点是要解决这一过程中出现的一系列不适应问题。因为幼儿入学后，是否适应小学的新环境、适应新的人际关系，对其身心健康影响很大，也关系到其以后的生活质量和在小学的学习质量。幼儿只有适应了小学的生活后，才能安心学习、生活，进一步发展。7．保护易感儿童最有效的措施是()A.与病人隔离B.不去公共场所C.进行各种预防接种D.不接触病人用过的物品答案：：C解析：：有计划地进行各种预防接种是保护易感儿童的有效措施。8．儿童个性实现社会化的重要场所是（）。A.社区B.家庭C.幼儿园D.儿童游乐场所答案：：C解析：：儿童社会性发展的过程主要是在幼儿园进行的，家庭的影响比较单一。9．幼儿园负责教育工作的主体是（）。A.保育员B.幼儿教师C.保健医生D.园长答案：：B解析：：幼儿园的两大工作就是对幼儿的保育和教育，主要负责幼儿教育工作的是幼儿园教师，在幼儿园中，教的主体是幼儿教师，学的主体是幼儿。此外，我国幼儿园中主要负责幼儿的卫生保健、生活管理的人员称为“保育员”。园长主要是全面负责幼儿园的各项工作，总体领导幼儿园的教育、卫生保健、安全保卫工作。至于保健医生，他们的职责主要是对全园幼儿身体健康负责，协助园长组织实施有关卫生保健方面的法规、规章制度，并监督执行；负责指导调配幼儿膳食，检查食品、饮水和环境卫生等。所以本题正确答案选B，幼儿教师是幼儿园中负责教育工作的主体。10．教师和幼儿是否建立良好关系，关键在于教师能否正确地看待幼儿，即（）。A.是否树立了正确的儿童观B.是否树立了正确的师生观C.是否树立了正确的教学理念D.是否树立了正确的知识观答案：：A解析：：幼儿园教师能否正确地看待儿童，换一种说法就是教师是否具有正确科学的儿童观。儿童观就是指成人(包括幼儿教师和儿童家长)如何看待和对待儿童的观点的总和，它涉及儿童的能力与特点、地位与权利、儿童期的意义、儿童生长发展的形式和成因、教育同儿童发展之间的关系等诸多问题。幼儿园教师只有首先具备了科学的儿童观，能正确认识儿童的能力和特点、地位和权利等，才能在此基础上建立与幼儿良好的师幼关系，所以本题正确答案选A。二、问答题11．试述幼儿园班级管理的意义。解析：：幼儿园保教质量的提升需要依赖充足的物质条件和优秀的教师队伍，但是这些物质条件和人力资源能否最大限度地发挥效益取决于班级管理水平。(1)班级管理有助于协调幼儿园的人力、物力和财力，提高资源的使用效率；(2)班级管理有助于提高班级保教质量，建立良好的班风、班貌，培养幼儿积极向上的品质；(3)班级管理的效果又反过来促进教师的成长，提高教师的保教水平和管理能力；(4)班级管理也是幼儿园管理的基础工程，体现幼儿园文化，有助于幼儿园建立良好的公共形象，获得长远发展。12．试述陶行知先生的幼儿教育思想及其教育实践。解析：：陶行知先生(1891—1946)是中国现代杰出的人民教育家，他的教育思想是一种具有创造性并不断发展、不断进步的教育思想，生活教育思想则始终贯穿其中。1927年春，陶行知创办了南京市试验乡村师范学校，后改名晓庄学校，确立了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的生活教育理论，并亲自试验，成为中国现代教育史上提倡乡村教育，兴办乡村学校的先行者。他的幼儿教育思想主要包括以下内容：(1)生活是教育的中心陶行知先生认为，生活即教育，游戏即学习。提出以幼儿园周围的社会生活、自然现象、家乡生产、风土人情为内容编成教材，以幼儿力所能及的地方为教室，以儿童所能接触到的事物为主要内容，参加种植、饲养等劳动，让儿童从中学习，自己解决问题，自己组织游戏，培养出具有“生龙活虎的体魄、活活泼泼的心灵”的儿童来。(2)教、学、做合一的教育方法陶行知先生坚决反对教、学、做分家，他“看见国内学校里先生只管教，学生只管学的情形，就认定有改革之必要”。他说：“教、学、做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。”“如种田这件事是要在田里做的，便须在田里学，在田里教……做是学的中心，也就是教的中心。”“不在做上用功夫，教固不成教，学也不成学。”(3)解放儿童的创造力陶行知先生认为教育要启发、解放儿童的创造力，为他们提供手脑并用的条件和机会。具体包括六个方面：首先，解放儿童的头脑，把他们的头脑从迷信、成见、曲解和幻想中解放出来；其次，解放儿童的双手，给儿童动手的机会；再次，解放儿童的嘴，给儿童说话的自由，尤其是要允许他们发问；除此之外，还要解放儿童的眼睛，让他们去观察，去看事实；解放儿童的空间，让他们接触大自然、大社会；最后还要解放儿童的时间，给他们自己学习、活动的时间，给他们一些空闲时间消化所学知识，学一点他们自己渴望要学的学问，做一点他们自己高兴要做的事。三、活动设计题13．以“泡泡”为主题，设计一个幼儿园小班活动方案。要求写明活动目标、活动准备、活动过程等。解析：：【参考设计】泡泡一、活动目标1.引导幼儿在玩彩泡的游戏中体验快乐的情绪。2.激发幼儿的想象力，发展幼儿的口语表达能力。3.鼓励幼儿想出办法并通过操作让吹出的泡泡有变化。二、活动准备1.多个盛水的盆，用“餐洗净”溶解的水?2.吸管、笔管、铁制图形框、一次性口杯。三、活动过程（一）引出主题教师出示金鱼吐泡泡图片，让幼儿观察：图上有什么，它在干什么。师：小朋友想不想看看老师吹的泡泡是什么样的？教师吹泡泡，引起幼儿的兴趣。教师吹泡泡，幼儿追泡泡，引起幼儿对泡泡的兴趣。提问：泡泡是什么颜色的？什么形状的？（二）幼儿尝试自己吹泡泡1.教师给每个幼儿发一支废旧的笔管，先问问小朋友这支笔管能不能吹出泡泡，不给幼儿肯定或否定，让幼儿自己去尝试。2.教师先给幼儿发自来水，让幼儿通过实验知道他们的水和老师的水是不一样的，重点是缺了一件最重要的东西。3.幼儿从盆中取一杯水，自由吹泡泡。4.教师引导幼儿观察。(1)小朋友你们吹出泡泡来了吗？(2)老师怎么吹出泡泡来了呢？(3)教师叫个別幼儿用老师的水吹泡泡，然后问：小朋友们的水为什么吹不出泡泡？5.教师给幼儿的水里加上“餐洗净”，然后再引导幼儿吹泡泡。(1)泡泡是什么形状的？(2)泡泡是什么颜色的？(3)怎样能吹出许多泡泡？教师引导幼儿根据自己的体验讲出自己的吹法。6.教师给幼儿发一端剪开分叉的吸管，问幼儿这种管子能不能吹出泡泡，教师还是不给予肯定或否定，让幼儿自己去尝试。(1)这种管子能不能吹出泡泡？(2)它吹出的泡泡大还是笔管吹出的泡泡大？(3)为什么一端分叉的吸管吹的泡泡大？7.教师出示铁制小图形框，问幼儿这样的图形框吹出的泡泡是什么形状的？幼儿尝试并回答。四、论述题14．如何树立正确的游戏教育观?解析：：【知识点】幼儿游戏教育观。树立正确的游戏教育观是十分重要的.因为不少教师和家长对游戏都有不正确的态度，他们认为游戏并不重要，只有学习、上课才是重要的。其实，儿童以游戏为生命，游戏是儿童的正当权利.是学前教育的基本活动，我们应对游戏树立正确的观念。游戏是儿童的正当权利。幼儿在生理上发育还很不成熟.他们以游戏为生命，游戏是他们生活的方式、学习和工作的方法。因而，有游戏生活的儿童才能称得上是真正的儿童，也只有在游戏生活中成长的儿童才会是身心健康的儿童。爱玩、会玩是评价幼儿发展的标准之一。由于幼儿游戏水平反映着他们的身心水平，因此，会玩的儿童总是聪明能干的、身体健壮的、善于交往合作的。在评价儿童的时候，教师应该把游戏能力也当作一项重要的指标。游戏是幼儿最自然、最有效的学习方式。游戏是早期教育的最佳方式。游戏恰好能够激发幼儿的兴趣，促使幼儿情绪兴奋，充分发挥幼儿积极主动性在早期教育中的作用。由于游戏为他们提供了一个轻松愉快、具有丰富刺激的、能鼓励自己学习的良好环境，使他们获得安全感、自尊和自信，获得对学习的持久热情。从而终身受益。一些家长和老师力图让幼儿提早进入读、写、算的学科学习。其结果可能适得其反。五、材料分析题15．材料：大一班展开了识字比赛，教师为此创设了班级墙面环境，如下图：请根据环境创设的基本原则，为案例中的识字比赛创设的墙面环境进行评析解析：：这种做法符合环境创设的原则。具体体现在：(1)环境与教育目标一致的原则。幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。(2)发展适宜性原则。幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要。幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。如：幼儿天性好奇，有强烈的探索愿望，教师就应为幼儿创设问题情境，使幼儿能学习发现问题、解决问题，提高思维水平和动手能力。幼儿的身心特点和发展需要还会随着其年龄增长而发展变化，因此环境创设不是一次就可以完成的，它是一个设计→实施→修正→再实施→再修正的螺旋式发展过程。(3)参与性原则。环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。让幼儿参与环境创设，可以培养幼儿的主体精神，发展幼儿的主体意识，培养幼儿的责任感，培养幼儿的合作精神。(4)开放性原则。开放性原则是指创设幼儿园环境，不仅要考虑园内环境要素，同时也要重视园外环境的各要素，两者有机结合，协同一致地对幼儿施加影响。利用开放的教育环境对幼儿进行教育，是教育者应该树立的大教育观。(5)经济性原则。经济性原则是指创没幼儿园环境应考虑幼儿园自身经济条件，勤俭办园，因地制宜办园。根据本园需要，就地取材，一物多用，也能够少花钱，多办事，办好事。16．情境一:一天晩上,莉莉和妈妈散步时,有下列对话:妈妈:月亮在动还是不动?莉莉:我们动它就动。妈妈:是什么使它动起来的呢?莉莉:是我们。妈妈:我们怎么使它动起来的呢?莉莉:我们走路的时候它自己就走了。情境二:在幼儿园教学区活动中,老师给莉莉出示两排一样多的纽扣,莉莉认为一一对应排列的两排一样多。当老师把下面一排聚拢时,她就认为两排不一样多了……(1)莉莉的行为表明她处于思维发展的什么阶段(2分)?举例说明这个阶段思维的主要特征及表现。(12分)(2)幼儿这种思维特征对幼儿园教师的保教活动有什么启示?(6分)解析：：(1)莉莉的行为表明她正处在思维发展的具体形象思维阶段。这一阶段的主要特征,根据皮亚杰的研究成果,表现为:思维具有不守恒性、具体形象性、刻板性和泛灵性;以自我为中心,只能从一个角度思考问题。不守恒性表现为两排相同数量的扣子,更改了排列方法,孩子会认为数量也发生了更改;具体形象性表现为孩子知道2个苹果加3个苹果是5个苹果,但不知道