教师资格证考试《保教知识与能力》（幼儿园）冲刺强化试卷(三)

教师资格证考试《保教知识与能力》（幼儿园）冲刺强化试卷(三)一、单选题1．在幼儿园实践中，某些教师认为幼儿进餐、睡眠、茶点等是保育，只有上课才是传授知识、发展智力的唯一途径，因此不注意利用各环节的教育价值，这种做法违反了()的原则。A.发挥一日生活的整体功能B.重视幼儿的年龄特点和个体差异C.尊重幼儿D.重视实践答案：：A解析：：幼儿园应将教育内容融入幼儿的各种活动中，这些教师的做法违背了发挥幼儿一日生活整体功能的原则。2．儿童每天摄入脂肪应占总热能的()。A.10%～15%B.15%～20%C.20%～25%D.25%～30%答案：：D解析：：儿童每天摄入脂肪应占总热能的25%～30%。3．幼儿结构游戏的特点不包括()。A.创造性B.艺术性C.逻辑性D.操作性答案：：C解析：：幼儿结构游戏是一种创造性活动、操作活动和造型艺术活动。故选C。4．个性形成的最初阶段是（）。A、婴儿期B、先学前期C、幼儿期D、学龄初期答案：：C解析：：幼儿期是个性形成的最初阶段。5．幼儿家长参与托幼机构管理的主要形式是（）。?A、家长学校B、宣传栏C、家长委员会D、家长学校、宣传栏、家长委员会、家园联系簿答案：：C解析：：家长委员会是幼儿家长参与托幼机构管理的主要形式。6．幼儿自言自语的表现有两种形式：一是问题言语；二是（）。A、情境言语B、游戏言语C、对话言语D、交际言语答案：：B解析：：问题言语和游戏言语是幼儿自言自语的表现的两种形式。7．想象的两大特点是()A.生动性和新颖性B.生动性和形象性C.趣味性和形象性D.形象性和新颖性答案：：D解析：：想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，建立新形象的过程。想象的两大特点是形象性和新颖性。8．下列关于幼儿一日常规活动说法错误的是()A.幼儿可以根据自己的意愿，选择不去户外活动B.要让幼儿在间隙活动中及时饮水，允许幼儿根据自身需要喝水C.吃饭前教师要组织幼儿进行盥洗活动D.幼儿入园后必须进行晨检答案：：A解析：：幼儿一日活动中，在天气允许的情况下，必须保持至少1小时的户外活动时间，不能根据幼儿喜好做简单处理。9．（）是幼儿的第一任教师，也是终身教师。A.爷爷奶奶B.幼儿教师C.父母D.小学教师答案：：C解析：：父母是孩子的第一个和最重要的环境影响因素。每个幼儿都从自己家庭的生活中获得不同于他人的经验、形成自己的行为习惯、发展待人处事的能力以及语言等等。父母对孩子的这种影响贯穿孩子的一生。因此，答案为C。10．家长应根据儿童的年龄特点选择玩具，一岁前儿童玩具主要是（）。A.练习手的抓握和带响的可活动的玩具B.练习行走和手的操作的玩具C.发展智力的和练习手的技能的玩具D.成型的玩具和一些文字、数字的材料等答案：：A解析：：应该根据幼儿的年龄提供给幼儿不同功能的玩具，一岁前儿童玩具主要是练习手的抓握和带响的可活动的玩具，二岁幼儿主要玩具是练习行走和手的操作的玩具．三岁幼儿的玩具主要是发展智力的和练习手的技能的玩具，四、五岁幼儿主要是成型的玩具和一些文字、数字的材料等。二、问答题11．阅读下面材料，回答问题。大班幼儿在玩积木时，出现了自发探究行为，其探究过程与结果如下图所示。[问题1][简答题]图中的幼儿在搭建中可能会遇到什么问题?(4分)[问题2][简答题]在解决问题的过程中，幼儿能获得哪些学习经验?(10分)[问题3][简答题]该游戏中的材料有什么特点?这些特点对幼儿的学习活动有什么影响?(6分)解析：：1、图中的幼儿在搭建中可能会遇到以下问题：（1）在两头放积木容易倒塌。（2）一开始难以使积木达到平衡状态。（3）支撑点的位置不固定，找不到使积木平衡的规律。2、在解决问题的过程中，幼儿能获得以下学习经验：（1）与物体稳定搭建相关的学习经验。稳定地摆放积木是完成这一探究活动的基础，幼儿解决“在两头放积木容易倒塌”这一问题的过程中，能够掌握在有一定斜度的平面上使堆积的物体保持稳定的技巧，使得幼儿关于物体稳定搭建的经验更为丰富。（2）与平衡相关的学习经验。幼儿通过尝试各种摆放方式，克服一个个困难，逐渐找到使“积木跷跷板”达到平衡的方法。感知与理解什么是平衡，如何达到平衡。（3）与探索规律相关的学习经验。在这一探究活动中，若每次支撑点的位置都不一样，两边摆放的积木数量每次都不同，幼儿会产生疑惑。通过多次探索，幼儿可以逐渐找到影响平衡的因素，探索出使积木平衡的规律。3、该游戏中材料的特点为：数量丰富，种类较少，能拼搭出多种物体，可用于多种类型的探索活动。这些特点对幼儿的学习活动具有如下影响：（1）能使儿童的基本动作，特别是手的动作获得协调发展。（2）促进儿童创造性思维的发展，锻炼儿童的观察力、形象记忆力、想象力，以及设计、构思的能力等，提高幼儿的认知水平。（3）可丰富儿童的知识、经验。（4）能培养幼儿做事认真、克服困难、坚持、合作等良好的情感品质。（5）引导幼儿感受建构作品的造型美，激发幼儿表现美的欲望，培养幼儿审美和创造美的能力。12．围绕环保的主题，设计一个幼儿园大班活动方案。要求写明活动目标、活动准备、活动过程等。解析：：保护地球(大班)一、活动目标1．利用环保废旧材料制作服饰，体现“绿色环保．保护地球”的活动主题。2．在活动中能大胆地展示自己。3．感受与父母一起活动的快乐，愉快地度过在幼儿园的最后一个“六一”儿童节。二、活动准备1．发放家长邀请书。2．场地布置，制作横幅、评分表、幼儿号码牌。3．磁带、录音机。4．活动前和幼儿一起练习走模特步。三、活动过程(一)导入活动1．师：在浩瀚的宇宙中，有一颗蓝色的星球，这颗蓝色的星球就是我们共同的家园。小朋友们，你们知道这颗星球叫什么吗?(地球)对呀，地球妈妈很高兴地看着自己的孩子一天天地长大，可是最近她很生气，为什么呢?2．幼儿自由回答。3．小结：原来地球上的人乱砍树木，地球妈妈的绿色衣裳都被破坏了，做成的杯子、塑料袋、报纸、纸盒呢，也到处乱扔，都快让地球妈妈变成一个垃圾场啦，怎么办呢?4．幼儿自由回答。5．小结：对呀，我们应该关心爱护我们共同的家园，今天是“六一”儿童节，是我们在幼儿园度过的最后一个儿童节，我们该为地球妈妈做点有意义的事，让我们一起把地球妈妈身上的垃圾捡起来，好吗?那么，这些垃圾还有没有用呢?我们的爸爸妈妈和小朋友们都很聪明，利用自己灵巧的双手，可以制作出一件又一件漂亮的衣服，是不是?小朋友们，今天，就让我们用这些东西来打扮自己，可以请爸爸妈妈帮忙，好吗?(二)幼儿和家长制作1．要求利用各种废旧材料制作衣服，打扮好自己和孩子。2．小心制作工具的摆放，注意安全。(三)时装表演秀1．师：呀，小朋友们都好漂亮呀，你们见过服装表演吗?那你们想不想上来像模特儿一样走一走呢?2．提出要求。(1)按学号排队，两个幼儿和其家长一起上台。(2)由其他家长在下面打分，一位老师统计，并及时记录在幼儿名单上。(3)最后评选“最佳模特奖”及“最佳服装设计奖”。(四)颁奖1．师：今天我们和爸爸妈妈一起用各种废旧材料制作了许多漂亮的衣服，你们开心吗?地球妈妈也很开心，把她打扫得这样干净，她给小朋友准备了许多礼物，你们看，漂亮吗?等一会儿每个小朋友自己去领一份，好吗?2．今后我们要怎样关心爱护我们的地球妈妈呢?(不砍树木，多种树，不乱扔垃圾，尽量不用一次性杯子等)3．幼儿回答．结束活动。三、活动设计题13．讲述活动可以教给幼儿认识事物的方法，培养幼儿的讲述能力，使幼儿学会清楚、完整、连贯地讲述某一事物。它可以锻炼幼儿独白语言能力，使幼儿的语言表述能力逐步得到发展。请你设计一个大班讲述类的语言教育活动，要求在讲述活动中丰富幼儿的词汇，提高幼儿的表达能力。解析：：活动名称：小动物的家(大班讲述活动)活动目标：1．能用一段完整连贯的语句将画面的主要内容有序地表达出来，能大胆地在集体或小组中讲述。2．能耐心地倾听同伴的讲述，学习并评价他人的讲述。3．掌握词汇“美丽”“五颜六色”等。活动准备：1．录音机、磁带、瓷板教具；大背景图2张，小背景图、动物图片若干。2．带幼儿到园里的动物饲养角，观察小动物的家。活动过程：1．感知理解图片出示大背景图和小背景图，上面有小河、森林、房子、花草树木等场景，教师引导幼儿有条理地观察，并说：“美丽的大森林里住着一些小动物，老师放音乐，它们就纷纷回家了。小朋友跟着音乐想象，把这些小动物找出来并放在背景图上。”教师播放音乐，乐曲中有轻快活泼的乐段，也有恐怖可怕、平稳舒缓、沉重缓慢的乐段，幼儿每两人一组，根据想象将小动物放在自己面前的小背景图上。教师提问：这些小动物的家在哪儿?家的旁边有什么?它们的邻居是谁?请小朋友自己先讲讲。2．幼儿运用已有知识经验进行讲述(1)幼儿分组自己讲述自己摆放的“小动物的家”，教师巡回指导，倾听幼儿的讲述。引导幼儿围绕上述提问完整连贯地讲述。(2)请1～2个幼儿在集体中讲述，提醒幼儿比较自己与同伴的讲述。3．学习新的讲述经验教师根据幼儿自由讲述的情况，有重点地示范讲述“小动物的家”。(1)注意讲述的顺序。从背景图的上方开始讲，逐渐过渡到图的中间，最后讲图的下方。四、论述题14．为什么说在幼儿园中教师与保育员的良好工作伙伴关系是实现保教合一的前提?解析：：【知识点】幼儿园保教合一的原则。长期以来，幼儿园教师与保育员往往对自身的价值认识有所不同，保育员地位明显低于带班教师。这里固然有社会因素及对保育工作范畴的认识不正确等因素。但更多的却是长期的工作压力使得一些教师与保育员出现不正常的心理因素所造成的。有些保育员认为自己比不上教师，于是对于教育儿童的任务总是采取回避的态度.只要有教师在，保育员不在教育方面与儿童有任何接触。有些教师认为自己是教师，比保育员的地位高，所以，对保育员工作也是采取不闻不问的态度。有时保育员因某些事需要教师的帮忙.有些教师甚至采用一些非常不正确的方式、方法进行回避。还有一些保育员认为，自己同教师一样受过专业训练，能力也不比教师差，为什么不能做教师呢?正是由于这种不健康的心理。使得她们在日常工作中。不仅不能尽自己的能力做好本职工作.甚至还在各个方面与带班教师针锋相对，以致影响了班上的正常工作。有些教师也是由于自己的不平衡心态，对保育员工作处处挑剔，甚至出于个人原因而妨碍保育员的工作。从表面上看。这只是教师与保育员之间的“个人问题”，但从长远来看，不仅影响了保教工作与自身形象，更影响了幼儿的正常发展。因此，教师与保育员的良好工作伙伴关系应是实现保教合一的前提。五、材料分析题15．教师为幼儿制作了一个玩具灶（见右图），投放了羽毛、棉花、小木棒、乒乓球等不同材质的物品和扇子，让幼儿猜测哪些物品能被风吹起来并进行验证。小牛猜想羽毛和棉花能飞起来，就开始扇风，结果发现他们确实能飞起来。他使的劲大了，发现乒乓球也起来了。一直旁观的小雷惊讶地说∶''原来用劲儿扇乒手球也能飞起来呀!''问题∶16．兰兰是幼儿园中班的孩子。一天她拿起纸和笔画画．画之前她自言自语地说：“我想画小猫咪。”先画了猫头、猫耳朵，再画猫眼。然后画了条线，说：“这是草地。”在上面画了绿草小花,接着又画了只兔子。边画边说：“哎呀，不像不像!像什么呀像小火车”。这时她又突然想起来：“小猫还没嘴呢!也没画胡