论高中物理教学中学生创新能力的培养获奖科研报告

论高中物理教学中学生创新能力的培养获奖科研报告摘

要：创新是时代的主题，知识经济时代下，各学段在学生培养与教育上更是要对学生的创新能力进行较好培养。高中物理教学中，学生创新能力培养也具有重要意义，但想要在短时间内提升学生的创新意愿和能力并不简单。未来一段时间里，学生创新思维培养的紧迫感会不断增强，高中物理教师自然要对学生创新能力培养进行认真思考。鉴于此，探寻出新时期高中物理教学中更好进行学生创新能力培养的策略十分必要和重要。

关键词：高中物理;学生创新能力;培养

引言

随着中国教育的日益重视，现阶段教学中越来越多的开始考虑到如何培养学生的创新思维。高中物理特别是不仅包含丰富的知识，也有大量的实验，而且与我们的生活密不可分，所以现阶段应该在高中物理教学中培养学生的创新思维需要我们从实际出发，积极探索如何有效引导学生。

1因材施教

每个学生都是独立的个体，在教学过程中，教师要培养学生的创新能力，首先必须要依照学生的不同水平去分析教学策略。那么首先必须要做好教学分组，此外要分析不同学生的知识理解情况，并且根据学生不同的情况去进行针对性的教学设计。例如针对知识基础较为薄弱的学生，教师应当利用最简单的实验帮助学生验证复杂的物理原理，过程要尽可能简短，相对于长流程的实验来说，短流程的实验更为合理，学生摆脱了“很难”的认知，才能继续探索。而对于知识基础较为扎实的学生，教师则可以利用具有一定挑战性的引导方式激发学生探索的欲望。例如在一次实验当中去除一些条件，让学生结合理论学习的经验去分析教师剔除的条件是什么，这样的探索过程能够让学生的学习兴趣被充分激发。

2创新教学方式，培养学生的创新能力

好的教学方式能够有效的完成教学任务，教学方式的运用直接影响教学质量，因此在培养学生创新能力的过程中，教师应该从不同的角度进行分析，运用新颖的教学方式，引导学生运用不同的方法、角度进行解决问题，并鼓励学生表达自己的观点，尤其是提出创新方法解决问题的学生，教师应该进行鼓励。创新的教学方式有很多种，具体运用哪一种教学方式应该结合教材上的内容，选出最恰当的教学方式。例如：《光的色散》一课时，教师可以运用情景教学方式，利用多媒体播放光色散的视频，让学生了解光是如何进行色散的，并提出白色光线射到棱镜侧面上，光是如进行折射的？让学生进行思考并讨论，培养学生学会从创新的角度去思考问题，提高学生的创新能力。

3运用启发性提问，调动学生创新欲望

古人云：“学起于思，思源于疑。”疑问是促使学生探索真理的内在动力，是鼓励学生进行创新的根源。学生是课堂学习的主人，在高中物理课堂教学过程中，我们教师应善于根据具体教学内容提出疑问，启发学生进行思索和探讨，充分调动学生的学习积极性，引导学生主动学习，让学生在自主探索中有所发现和创新，最大限度地调动学生的创新欲望。例如在教学“自习由落体运动”的相关知识时，我会这样对学生进行提问：“请同学们根据日常生活经验想一想，不同的物体在自由落体过程中，其下落速度的快慢有何不同？可能是什么因素影响了它们下落速度的快慢？”问题提出之后，学生们纷纷讨论起来。有部分学生说：“物体下落速度是一样的”，大部分学生说：“重的物体下落速度更快一些”，小部分学生说：“体积小的物体下落速度更快一些”……学生们各执一词，为了更好地验证结果，我组织学生进行了实验演示。结果显示：物体下落运动时会受空气阻力的影响，若物体体积大、密度小时其下落则比较慢，密度比较大的物体其下落速度的快慢基本等同。而后我让学生自发思考：若不存在空气阻力，所有物体的下落速度快慢会相同吗？这样的导课提问，激活了学生的思维，引发了学生对另外一些观点的质疑。为了验证同学们的猜想，我们师生一起探究合作，最终找出了真相，得出了结论。就这样，我通过根据教学内容向学生提出有启发性的问题，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创新思维，成功调动了学生的创新欲望。

4结合感官刺激引导学生探索

学生的认知探索与其感官有着密切的关系，从幼年开始，我们便已经会利用视觉、听觉、触觉、嗅觉及味觉去探索世界，物理知識的探索也是同理，调动感官能够更快理解物理理论所要表述的含义，甚至立刻理解之前无法理解的概念。所以对于五感的调动，在物理教学过程中都是十分重要的。最为简单的例子，是在讲解力的合成相关知识时，教师装满一桶水，让一个学生去拎，感受自身承受的重量，之后再让一个学生与其共同拎，感受重量的变化，学生会明显感受到自身所承受的重量减轻了，说明两个人的力合成了起来，成为了同一股力，承受着水桶的重量。这需要学生对于力的切身感知，才能有实际概念，同时为激发学生的思考，教师可以让学生估计如果两人的力合成起来，自己与对方的力各占据多少比率，这样学生会有进一步思考，并且会思考验证的方式，不断思考，不断实践，创造力便会产生。

5运用探究性学习培养学生的创新能力

探究性学习，通常是对某一问题进行质疑，并且进行探究解决该问题。在物理教学过程中，教师应该多提出具有探究性的问题，引导学生进行不断的思考与探究。例如：探究弹簧振子的周期与小球质量的关系，在没有进行探究之前，学生不了解本振子周期的概念，教师应该展开探究性的实验，让学生对振子周期与小球的质量有什么关系进行探究，同时激发学生的创新思维，使学生大胆得表达自己的看法，进而使学生在探究学习的过程中