师德规范与践行策略课件

教育者有无限接近最高道德标准的责任2014.3.4教育者有无限接近最高道德标准的责任2014.3.4师德必然性师德规范与处理办法教师专业道德最基本伦理原则师德必然性一、师德必然性教育是道德活动教育焦点事件教师专业标准德福一致一、师德必然性教育是道德活动1、教育必然是道德的教，上所施，下所效也。中性词，道德与否，不确定。然而，育，养子使作善也，却充满了善意。知识与技能的传授及能力的培养，只有包含善的意图和有价值的内容，才配称“教育”，不存在无任何道德意义的“教育”。1、教育必然是道德的教，上所施，下所效也。中性词，道德与无德之教与有德之教无道德的教育目的——封闭学生：使学生无条件地接受所教授的内容，不允许质疑；“顺从”；社会的目的。内容——绝对知识和道德真理：原理、信条、世界观放之四海而皆准。方法——人对物方法：强制、反理性。有道德的教育目的——发展学生：发展学生的独立思维和批判性思维，道德思维能力和道德观；“选择”；个人的目的内容——相对真理：学生能够理解、愿意接受。方法——人对人的方法：讨论、理解、沟通。无德之教与有德之教无道德的教育有道德的教育2、焦点事件——拷问师德”2、焦点事件——拷问师德”2009“钱学森之问”2009“钱学森之问”

2010“有偿家教”2010“有偿家教”2011“绿领巾”2011“绿领巾”2012“教师用针扎学生”2012“教师用针扎学生”2013“校长带学生开房”2013“校长带学生开房”师德楷模——谭千秋师德楷模——谭千秋师德楷模——张丽莉师德楷模——张丽莉师德楷模——汪金权师德楷模——汪金权网络助学——刘发英网络助学——刘发英师德楷模——李灵师德楷模——李灵师德楷模——张平宜师德楷模——张平宜邓丽——最美乡村教师邓丽——最美乡村教师3、教师专业标准理念之二：“学生为本”

理念之三：“能力为重”

理念之四：“终身学习”

《标准》的基本理念理念之一：“师德为先”

3、教师专业标准理念之二：理念之三：理念之四：《标准》的基本理念上要求：有理想，有职业道德，有正确的价值观，热爱自己的事业；行为上做到：为人师表，教书育人，自尊自律，有人格魅力、学识魅力。

“师德为先”Logo要求尊重学生、对学生有爱心、耐心、细心和责任心

被学生尊重，做好学生的指导者和引路人，与学生共享生命历程

理念上要求：有理想，有职业道德，有正4、德福一致道德的学问主要不是帮助人去谋求幸福而是帮助人做到配享幸福。——康德我们人生大部分最美好的时光是在职业生活中度过的，只有我们是幸福的教师，才可能给人以幸福和幸福的方向，成为真正的教育家。教师要想在职业生活中获得教育幸福就一定要恪守教育专业伦理。教师德育专业化程度比较低，与非教师没有太大的区别。4、德福一致道德的学问主要不是帮助人去谋求幸福而是帮助人做到只有道德和幸福是一致的，人们才有充足的理由、充分的信心去做一个道德的人。换言之，做一个道德的人是我们最高贵、也最聪明的选择，因为只有道德才能确保我们“配享幸福”。修养道德的意义就在于帮助我们领略幸福生活的真谛。只有道德和幸福是一致的，人们才有充足的理由、充分的信心去做一二、师德规范与处理办法二、师德规范与处理办法1、师德规范爱国守法爱岗敬业关爱学生教书育人为人师表终身学习1、师德规范师德高标师德基准师德底线广泛性与先进性相结合的原则爱和责任是贯穿其中的核心和灵魂师德高标“保护学生安全”

最低的要求：在学生生命安全受到威胁时，要和学生在一起，采取必要措施，不可无作为地顾自逃避。再高的要求：平时认真对学生进行安全教育，在学生生命安全受到威胁时，要和学生在一起，积极采取措施，尽最大可能努力抢救安全受到威胁的学生。最高的要求：平时认真对学生进行安全教育，在学生生命安全受到威胁时，要和学生在一起，采取积极措施，必要时舍身救生，义无反顾。“保护学生安全”

最低的要求：在学生生命安全受到威胁时，要师德基准（广泛性、普适性）它是教师必须遵循的师德原则。是教师处理与教育事业的关系，与受教育者（学生）的关系，与其他教师集体的关系，与家长等人的关系、以及与自身发展的关系中必须遵循的基本要求。“对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生”

“关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友”等等。师德基准（广泛性、普适性）它是教师必须遵循的师德原则。是教师“师德高标”（先进性、倡导性）它是教师职业伦理的最高要求和最理想的境界，是师德教育的总方向。陶行知的“捧着一颗心来，不带半根草去”。”苏霍姆林斯基的“把整个心献给孩子”。四川震灾中用身躯和生命保护和换来学生生命的老师们，他们所体现的就是这种无私奉献、献身教育的师德境界。“师德高标”（先进性、倡导性）它是教师职业伦理的最高要求和最2、处理办法第三条本办法所称处分包括警告、记过、降低专业技术职务等级、撤销专业技术职务或者行政职务、开除。其中，警告期限为6个月，记过期限为12个月，降低专业技术职务等级、撤销专业技术职务或者行政职务期限为24个月。2、处理办法第三条本办法所称处分包括警告、记过、降低专业技

第四条教师有下列行为之一的，视情节轻重分别给予相应处分：

(一)在教育教学活动中有违背党和国家方针政策言行的;

(二)在教育教学活动中遇突发事件时，不履行保护学生人身安全职责的;

(三)在教育教学活动和学生管理、评价中不公平公正对待学生的;

(四)在招生、考试、考核评价、职务评审、教研科研中弄虚作假、营私舞弊的;

(五)体罚学生的;

(六)以侮辱、歧视、孤立等方式变相体罚学生，造成学生身心伤害的;

(七)骚扰学生或者与学生发生不正当关系的;

(八)索要或者违反规定收受家长、学生财物的;

(九)开展或者组织参与针对学生的经营性活动，或者强制学生订购教辅资料、报刊等谋取个人利益的;

(十)不听劝阻，组织、要求、诱导学生参加校外有偿补课，或者参与校外培训机构对学生有偿补课的;

(十一)其他违反职业道德应当给予相应处分的。

第四条教师有下列行为之一的，视情节轻重分别给予相应处分：三、教师专业道德最基本伦理原则三、教师专业道德最基本伦理原则1、公正教育事业本身就是一个追求公平、正义的事业，教育当然应该具有公正的性质。教师公正的必要性：良好教育环境的形成教师威信的提高学习积极性的维护道德成长的促进社会公正的实现1、公正教育事业本身就是一个追求公平、正义的事业，教育当然应2、仁慈只讲公正会产生“价值遗憾”，就证明只讲公正是不够的，公正需要仁慈来补充！仁慈是一个情感性的概念。孔夫子认为“仁”就是“爱人”。2、仁慈只讲公正会产生“价值遗憾”，就证明只讲公正是不够的，苏霍姆林斯基曾经建议：教师在面对犯错误的学生时要像家长一样去思考。因为家长看到孩子犯错误时，他的第一念头不是给孩子记过、给学生留校察看等等，而是赶紧想孩子为什么犯了这样大的错误、如何赶紧帮助孩子认识并纠正错误——这才是真正爱学生的表现。苏霍姆林斯基曾经建议：教师在面对犯错误的学生时要像家长一样去

只有品德高尚的人，才能享受真正的幸福。