儿童自我概念发展

儿童自我概念发展第1页，课件共15页，创作于2023年2月自我的意義

（一）主體（I）：指個人所以能思考、能感受、能認知客體的部分，是決定行動、適應外界的一組心理過程。（二）客體（me）：指個人對自己的態度、看法及感情與被認同、被感受、被知覺的部分，亦即自我觀念，它是一種形象（image），是個人認定或知覺的對象。個人對自己的一切概念第2页，课件共15页，创作于2023年2月鏡中自我每個人對他人都是一面鏡子，反映出他人所表現過的事情1.想像自己在他人心中的形象2.想像他人對此形象的評價3.由此想像引發對自我形象的情緒（驕傲、羞愧、自卑…等）◎個體透過與他人的交往，在彼此互動的過程中，漸漸形成自我感。第3页，课件共15页，创作于2023年2月自我的發展階段（1）準備階段：兒童模仿環境中人，特別是父母的行為（2）遊戲階段：兒童透過一些創造力與社會角色（父母、教師）來從事遊戲活動（3）自我發展階段：兒童能在社會情境中扮演角色，並真正知道自己對團體的重要性以及團體對他們的重要性第4页，课件共15页，创作于2023年2月自我概念的意義自我概念是自我的客體部分又稱自我觀念個體對自我的看法，為建構人格的重要核心個人對自己多方面知覺的總和，包括個人對自己的性格、能力、興趣、慾望的了解、個人與環境的關係。個人處理事務的經驗，以及對生活目標的認識與評價。

第5页，课件共15页，创作于2023年2月自我概念的組成架構

（一）外在架構：＊生理自我＊道德倫理自我＊心理自我＊家庭自我＊社會自我（二）內在架構＊自我認同＊自我滿意或接納＊自我行動

第6页，课件共15页，创作于2023年2月由自我的組成分析自我概念的結構

1.軀體我（corporalself）：對自己身體及生理需要的認定，提供自我以物理空間的基地。2.社會我（socialself）：對個人在社會生活中所擔任各種角色的認定，使自我又進一步擴散到社會空間。3.人格我（person或self-identity）：對某些信念、理想與價值體系的認定，人格我提供第三度空間，即心理生活或精神生活，使人成為價值的存在。第7页，课件共15页，创作于2023年2月自我概念的發展

隨著個體的成長，到了兒童期中期，自我概念對於人格和社會的發展特別重要。大約從六歲開始到十二歲青春期之前（一）惟我中心期（egocentricstage）－軀體我的萌芽及茁長（二）客觀化期（objectifiedstage）－社會我的發展（三）主觀化期（subjectifiedstage）－人格我的茁長第8页，课件共15页，创作于2023年2月（一）惟我中心期（egocentricstage）

－軀體我的萌芽及茁長

嬰兒出生至兩歲半或三歲的發展。由個體藉由知覺動作發現自身軀體的形象，進而能與環境產生互動

第一關鍵在出生後到第三個月，嬰兒對人類臉部微笑的反應第二關鍵在第八個月左右，察覺陌生臉孔與母親臉孔的不同而加以排斥，也開始有安全感的需求第三關鍵在約一歲半的兒童常出現否定的姿勢（搖頭抗拒並說：「不要」），此係由成人模仿而來第9页，课件共15页，创作于2023年2月（二）客觀化期（objectifiedstage）

－社會我的發展

約在三歲至十二、三歲左右，尤其進入國小階段就讀的學童與別人的互動日漸頻繁，意識到別人注意自己時，常被引發自發性的自我概念（特別注意自己在他人眼中的形象，也就是所謂的社會性自我）家庭角色與性別角色的認知-v.s.性別平等教育認同感對自我概念具有相當的影響。此時期遊戲與學校生活是影響自我概念發展的重要因素，在團體中尋求認同與歸隸感（senseofbelonging）為本階段的主要發展內容。第10页，课件共15页，创作于2023年2月第11页，课件共15页，创作于2023年2月可使用的繪本第12页，课件共15页，创作于2023年2月（二）客觀化期（objectifiedstage）

－社會我的發展

對自己的「角色」有所意識時「家庭角色」的發生情愛與自重的需求趨顯「成就動機」的發展學業的焦慮成為此階段自我概念發展的主要障礙。第13页，课件共15页，创作于2023年2月（三）主觀化期（subjectifiedstage）

－人格我的茁長

面對青春期來臨，以Erikson（1963，1968）的心理社會發展八階段來看，個體正好面臨認同與角色混淆（roleconfusion）的發展任務，對Erikson來說認同是指別人看待我們和我們看待自己一樣有信心，選擇職業與生涯對認同尤其重要。如果認同沒有形成，角色混淆就可能發生，角色混淆經常延續至青少年後期和成人初期整個青春期、軀體我與社會我仍持續發展，所謂的「