六年级圆的认识教案6篇

六年级圆的认识教案6篇六年级圆的认识教案篇1

教学目标：

1.学问目标：把握圆各部分名称以及圆的特征;会用圆规画圆。

2.能力目标：借助动手操作活动，培育学生运用所学学问解决实际问题的能力。

3.情感目标：渗透学问来源于实践、学习的目的在于应用的思想。

教学方法：

导练法、迁移法、例证法

教学预备：

多媒体课件、圆规、直尺等

教学过程：

一、结合实际、谈话引入新课。

谈话引入：今日特别高兴能和同学们一起来学习、

讨论一个数学问题。我们以前已经初步认识了圆，你能找出生活中哪些物品的样子是圆的吗?

师：看来大家平常非留心观看。课前请同学们画两个大小不同的圆，并把它们剪下来，你们预备好了吗?

师：把它们举起来，大家相互看一看。回想自己画圆、剪圆的过程，你能说说圆是什么样子的吗?(师一手拿一个圆)

师：同学们观看得真认真。圆的边是弯曲的，跟以

前学的长方形、正方形的边是不同的。今日我们就来讨论这种平面上的曲线图形。(板书课题)

生举例

师强调--指物品的外表

圆是没有棱角的，边是弯的;圆的边是一条曲线。

二、引导探究新知。

1.导：圆里到底藏有什么隐秘呢?下面我们来做一个小试验。把你的圆对折，再对折，多折几次，把折痕画出来，看看你有什么发觉，并把你的发觉在小组里汇报。最终看看谁的收获多。(1分钟)

2.师：你们组观看得真认真!大家的发觉可真不少，如今我们就把刚刚的发觉整理一下。

3.展示探究结果。结合多媒体课件辅助，完好认识圆的特征(8分钟)

谁来告知老师，你有哪些新发觉?

那是什么缘由呢?

你怎样发觉的?

结合学生沟通、汇报探究结果，准时引导梳理。主要从圆的圆心、半径、直径、等方面来认识。这里特殊要留意通过板书帮助学生进行新知的有目的的整理。

4.学习画圆(5分钟)。

你是如何画圆的?

课件展示如何画圆。然后学生动手练习，并强调画圆时应当留意些什么。--揭示圆大小

位置确实定

学校要修建一个直径是20米的花坛，你能帮学校画出这个圆吗?生演示操作

三、应用拓展。

1.基本练习(4分钟)。

?1〉投影出示

找出以下圆的半径、直径。

?2〉半径、直径的相关计算。

?3〉概念的推断和识别。

2.应用练习。(10分钟)

?1〉车轮为什么做成圆形的，车轴应安装在哪?

假如车轮制成方形的、三角形的，我们坐上去会是什么感觉呢?结合课件演示

?2〉你能用今日学习的圆的学问去解释一些生活现象吗

(举行篝火晚会时，人们总是不知不觉会围成一个圆形，为什么?

安静的湖面扔一小石子，会有什么改变?为什么?

月饼为一般都做成圆形的，为什么?)

看来生活中的许多现象，都蕴含着丰富的道理，需要我们不断地探究，来认识它，解释它、运用它。

?3〉同学们学到如今，已经很累了，我们来轻松一下吧。老师给大家猜一个谜语。有一个人在一片青草地上钉了一根木桩，用一根绳子拴了一只羊在那里。(利用电脑配上画面)

师：羊吃草的状况与今日学的学问有关吗?我们来看一看羊吃草的范围有多大好吗?

用电脑演示羊拉紧绳子旋转一周的状况，让学生直观的看到原来羊能吃到的草的范围是一个圆，拴羊的绳子与这个圆有什么关系吗?

(是这个圆的半径)钉在那儿的木桩是这个圆的什么呢?(是这个圆的圆心)假如要让这个羊吃草的范围更大一点可以怎么办?(把绳子放长一点，也就是把半径扩大)假如要让羊到另外一个地方去吃草，可怎么办?(可以把木桩移动一个地方，也就是移动圆心的位置)，这说明圆的半径与圆心与圆有什么关系呢?

圆的半径决定了圆的大小，而圆的圆心可以决定圆的位置。

四、总结全课(3分钟)

1.质疑

(篮球是圆形吗?表示圆心、半径和直径的字母可以随便转变吗?)

2.这节课你都学会了什么?

不管怎么说，老师觉得同学们的学习表现是不错的，所以我提议：我们一起伸出手划上一个圆满的句号。(句号是圆形的)

延长

1.用圆作画。

2.谈谈我眼中的圆。

板书设计：

圆的认识--平面曲线图形

圆心(o)圆中心一点，确定圆的位置

半径(r)线段

连接圆心到圆上任意一点，确定圆的大小，长度都相等〈在同一个圆里〉

直径(d)线段，通过圆心，两端都在圆上，长度都相等。〈在同一个圆里〉

半径和直径的关系d=2r

教学反思：

要让学生明白只有在同圆或等圆内，全部的半径才相等;全部的直径才相等;半径才是直径的一半，直径才是半径的2倍。

六年级圆的认识教案篇2

教学目标

1．使学生认识圆，知道圆的各部分名称．

2．使学生把握圆的特征，理解和把握在同一个圆里半径和直径的关系．

3．初步学会用圆规画圆，培育学生的作图能力．

4．培育学生观看、分析、抽象、概括等思维能力．

教学重点

理解和把握圆的特征，学会用圆规画圆的方法．

教学难点

理解圆上的概念，归纳圆的特征．

教学过程

一、复习旧知

〔一〕教师提问：我们已经学过哪些平面几何图形？

长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形

〔二〕谈话引入：今日我们继续学习一个新的几何图形．

二、教学新课

〔一〕圆的形成过程

1．教师表达：体育课上，教师和明明做游戏，老师固定在操场中间不动，为了保持与老师之间的距离不变，明明拉紧一条绳子开始走动，形成这样一个图形，这是什么图形？

2．教师提问

〔1〕明明拉着绳子围着教师走动，他的位置发生了改变，但是有一点是没有变的，你知道吗？〔明明和教师的距离没有改变〕

〔2〕老师的位置在哪里？〔引出圆心〕

〔二〕联系实际

生活中的圆形物体到处可见，你能举一些例子吗？

〔三〕画圆

1．介绍圆规的历史．

2．教师介绍画圆步骤

〔1〕把圆规的两脚分开，定好两脚间的距离；

〔2〕把有针尖的一只脚定在一点上；这个点就是圆心，用字母o来表示．

〔3〕把装有铅笔尖的一只脚旋转一周．

3．教师强调

〔1〕圆规两脚距离不能变；

〔2〕重心放在针尖一脚上；

〔3〕起点和终点要重合．

4．学生练习

〔1〕学生在教师的带着下画圆

〔2〕学生自己练习画圆

〔3〕学生按要求画圆〔两脚间距离为3厘米〕

〔四〕认识半径、直径和两者间的关系．

1．认识半径：教师在圆内画一条线段，线段的一个端点在圆心，另一个端点在圆上．

〔1〕教师说明：这样的线段叫圆的半径，用字母r表示

〔2〕竞赛：我给同学们10秒钟时间，请你们在自己的圆中画半径，看谁画的多？同时还要说明半径的长度．

〔3〕学生反馈：你画了几条？长度呢？假如还有时间你还能画多少条？

〔4〕教师小结并板书：全部的半径都相等．

教师追问：你圆中的半径和老师黑板上画的圆的半径为什么不相等呢？

〔5〕补充板书：在同圆或等圆中，全部的半径都相等．

2．认识直径：教师示范画直径

〔1〕观看：什么叫直径？直径有多少条？长度呢？

〔2〕教师小结并板书：在同圆或等圆中，全部的直径都相等，直径用字母d表示．

3．用彩色笔标出下面各圆的半径和直径．〔出示图片：练习〕

4．半径与直径的关系

教师提问：在同圆或等圆中，半径和直径有什么关系？

六年级圆的认识教案篇3

教学内容：

教材第59页及相关题目。

教学目标：

1、在前面所学轴对称图形的基础上，进一步认识圆的轴对称特性。

2、培育学生的动手操作能力，加深对所学平面图形的对称轴的认识。

3、培育学生观看四周事物的兴趣，提高观看能力。

教学重点：

认识圆的对称轴。

教学难点：

用圆设计图案的方法。

教学预备：

多媒体课件、圆规、直尺等。

教学过程：

学生活动〔二次备课〕

一、复习导入

1、课件出示轴对称的物体，想一想：这些图形有什么特点？让学生观看图形，找出这些图形的特点。

师生共同回顾总结：假如一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形。折痕所在的直线叫做这个图形的对称轴。

2、你能画出下面两个圆的对称轴吗？能画多少条？学生尝试画出圆的对称轴，并观看。你发觉了什么？

学生汇报后师生共同总结：圆有很多条对称轴，每一条过直径所在的直线都是它的对称轴。

3、导入：我们可以利用圆的这一特点去设计许多美丽图案来装点、美化我们的生活。本节课我们继续讨论有关圆的学问。

二、预习反馈点名让学生汇报预习状况。

〔重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些学问，还有哪些不明白的地方，有什么问题〕

三、探究新知

1、设计秀丽图案——花瓣。

〔1〕课件出示教材第59页最上方的图片。观看思索：4个花瓣由几个半圆组成，这几个半圆的圆心分别在哪里？半径怎么找？

〔2〕想一想，自己尝试画一画。可参考课本第59页的步骤。

〔3〕沟通画法。在讲解并描述过程中要重点说出：圆心的位置在哪里，是如何找到的？半径是如何找到的？学生讲解并描述，教师在黑板上画。

小结：画图时首先要找出图中包含的各个圆或半圆，找到它们的圆心、半径。

2、设计秀丽的图案——风车图。

〔1〕观看图案，想一想假如画这个图案，应按怎样的步骤。

〔2〕在小组内沟通后动手完成。展示自己画出的图案，并说一说画图步骤：

①先画一个圆，在圆内画两条相互垂直的直径。

②分别以这4个半径的中点为圆心，以大圆半径的一半为半径向同一方向画半圆。

③把所画半圆涂上颜色。

3、设计秀丽的图案——太极图。

指名说一说画太极图的步骤：

〔1〕画一个圆，在圆内画一条直径。

〔2〕分别以组成这条直径的两个半径的中点为圆心，以大圆半径的一半为半径，分别向上、下两个方向画半圆。把大圆分成上、下两部分。

〔3〕把圆的一半涂上颜色，如下图。

四、稳固练习

1、完成教材练习十三第6题。

2、完成教材练习十三第8题。

3、完成教材练习十三第9题。

五、拓展提升

观看图案，说一说下面两个图案的画法。

六、课堂总结

让学生说一说这节课的收获。

七、作业布置

教材练习十三第7题和第10题的第1、4个图案。

画一画，看一看，想一想。教师依据学生预习的状况，有侧重点地调整教学方案。在小组内沟通后再汇报。观看图案，找到各个圆、半圆的圆心和半径。观看图案，想一想，说一说，画一画首先要对图案进行“分解〞，知道每一部分是怎么来的。难度较大，可在课下完成。

教学反思

胜利之处：本节课学生通过观看、操作、比较、思索、沟通、商量等一系列活动，主动获取学问，并且体会到探究之趣，经受胜利之乐，培育了学生的学习兴趣，进展了学生的能力。缺乏之处：学生的创新能力没有表达。教学建议：教学时，在学生把握了基本方法后，让学生用自己的思维方式自由开放地去创造，以张扬他们的独特，培育他们的动手操作能力和创新能力。

六年级圆的认识教案篇4

一、教材说明

九年义务教育六年制小学数学[苏教版]第十一册《圆的认识》

二、教学目标

1、使学生认识圆，把握圆的特征；了解圆的各部分名称。

2、会用字母表示圆心、半径、直径；理解并把握在同圆〔或等圆〕中直径与半径的关系。

3、能正确娴熟地把握用圆规画圆。

4、培育学生动手操作、主动探究、自主发觉、沟通合作的能力。

三、教学流程

〔一〕、导入新课

１、教具演示

〔１〕教师演示，学生观看，找出圆并感知圆，得出其是平面图形。

〔２〕比较与其它平面图形的区分，知道圆是曲线围成的图形。

２、师生对话

学生查找生活中的圆,教师课件演示，并留意与球的区分,设置车轮是圆形的悬念。

〔二〕、探究新知。

1、各部分名称介绍

〔1〕师画圆，生留意观看

〔2〕讲解圆心的定义，并让学生知道圆心决定圆的位置。

〔3〕知道什么是半径、直径，明确半径决定圆的大小。

〔4〕新授中的稳固：在圆内找半径和直径。(依据课堂改变出示课件稳固圆的学问)

2、画任意圆和固定圆

〔1〕生画一个任意的圆。

〔2〕继续画一个固定的圆，并剪下来。

3、操作与发觉

〔1〕明确要求，分小组进行操作。

〔2〕学生通过画、量、折等方法,探究同圆内半径,直径的特征及二者间的关系。

〔3〕学生操作后沟通，并将沟通结果记录在发觉纸上。

〔4〕学生反馈沟通信息，师生共同评价。

〔三〕、新知稳固

1、基本练习，稳固本节课圆的学问。

2、发散性练习，提高学生对圆的认识。

〔四〕、运用实际

用本节课学问解决实际问题，即课始留下的车轮问题。

〔五〕、依据课堂实际敏捷进行总结或延长。

四、课后反思

新课程提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手的学习方式，培育学生收集和处理信息的能力、获取新学问的能力、分析和解决问题的能力，以及沟通与合作的能力。本节课教师通过创设宽松、愉悦、民主、和谐的课堂教学气氛，引导学生主动主动参加学习活动。如导入中通过游戏活动，让学生在玩中学习。如自我习作、操作表演、大家共赏，享受胜利的愉悦，可激发学生探知的欲望。如让学生剪、折、画、量、议、找多种感官参加活动，可培育学生的动手、实践能力，学会探究的方法。如通过学生评价教师、学生，师生平等相待，可解放学生的脑、手、眼，让学生大胆地想、放开去说、随心地做，有利于培育学生的创新精神和探究能力。教学中师生互动、生生互动、民主平等、开放自由、心心相映、情感交融课堂充满了生命活力，这样教学有力地促进了学生学习方式的转变。置身于这样的学习情境之中，真正到达了让学生享受学习的意境。

六年级圆的认识教案篇5

教学内容：

北师大版小学数学六年级上册6页

教学目标

1．通过折纸活动，探究并发觉圆是轴对称图形，理解同一个圆里半径和直径的关系。

2．进一步理解轴对称图形的特征，体会圆的对称性。

3．在折纸找圆心、验证圆是轴对称图形等活动，进展空间观念。教学重难点：

教学重点：

理解同一个圆的半径都相等，同一个圆里半径和直径的关系，并体会圆的对称性。

教学难点：

在折纸的过程中体会圆的特征。

教具、学具

教学预备：

教学圆规多媒体课件

学生预备：

圆纸片、直尺、圆规

教学过程

一、创设情景，提出问题

亮亮借助光盘画了一个圆，剪出了一个圆纸片，这个圆的圆心在哪里呢？他很快找出来了。你有方法找出来吗？

二、自主学习，小组探究

1．引导学生开展折纸活动，找到圆心。

〔1〕自己动手找到圆心。

〔2〕小组内汇报沟通找圆心的过程，并说出这样做的想法。

引导生回答：对折的折痕就是直径，两条直径相交于一点，这一点就是圆心。

三、汇报沟通，评价质疑

1．在折纸中发觉圆是对称图形

请同学们拿出几个圆，一起折一折吧，你发觉了什么？与同伴沟通。引导生回答：将圆对折，正好完全重合，圆是轴对称图形，直径所在的直线是圆的对称轴，圆有很多条对称轴；在同一个圆中，直径的长度就是两条半径长的和。

2．引导学生用字母表示一个圆的直径与半径的关系。

引导生回答：d=2r或r=d/2。

设计意图：引导学生通过折纸活动进一步理解同一个圆的半径都相等的特征，以及圆的轴对称性和同一个圆里半径和直径的关系。

四、抽象概括，总结提升

1．说一说学过的图形中哪些是轴对称图形？你能画出它们的对称轴吗？正方形：4条

长方形：2条

等腰三角形：1条

等边三角形：3条

圆：很多条

完成课本第七页“试一试〞

设计意图：引导学生对已学过的轴对称图形进行整理，进一步理解轴对称图形的特征，在对比中发觉这些轴对称图形的不同点，突出圆具有很好的轴对称性。

2．要求学生剪出书本第7页“做一做〞的三幅图，沿中心点a转动，同学们发觉了什么？

设计意图：引导学生在活动中体会图形的旋转对称性，以及圆是一个任意旋转对称图形。

五、稳固应用，拓展提高

1．练一练第一题，学生在书上填写，集体沟通。

设计意图：通过计算，引导学生进一步稳固了圆的直径与半径的关系。

2．练一练第二题，学生在书上填写，集体沟通。

设计意图：引导学生依据图形的特征分析图形之间的关系，提高学生的识图和分

析能力。

3．练一练第三题，学生画出对称轴，集体沟通。

设计意图：引导学生依据图形的特征画出对称轴，进一步体会轴对称图形的特征。

4．全课总结

〔1〕同学们，通过本节课的学习，你有哪些收获？

〔2〕教师总结：通过这节课的学习，同学们知道了圆是轴对称图形，是世界上最美的图形，那么，用圆还可以设计很多更秀丽的图案，有兴趣的同学下课之后可以去收集一些，或者自己设计一些，这节课上到这，下课！

板书设计：

我们的发觉：

1．圆有很多条对称轴，对称轴是直径所在的直线

2．同一个圆里全部的半径都相等

3．同一个圆里d=2r或r=d/2

使用说明：

1．教学反思：回味课堂，我感觉亮点之处有：

〔1〕引导学生在实践活动中探究，发觉，验证。多次折纸的过程增加了学生学习的趣味性，第一次折纸学生利用阅历很简单找到圆心，假如引导学生说一说为什么“对折再对折〞就可以找到圆心学生很难说清晰。教学中通过多次折纸观看思索，找到答案。沟通汇报，从中进一步理解圆的轴对称，一个圆的半径都相等。操作中体会沟通，体会圆的特征，进展空间观念。

〔2〕有效练习，提高课堂教学效率。由于轴对称的内容是以前学过的学问，个别学生已经遗忘了，不理解轴对称的含义，对于画对称轴，学生把握得层次不齐，需要进一步练习稳固，练习的第三题有效的稳固了轴对称的学问。

2．使用建议。在学生沟通对“同一圆中直径和半径关系〞的发觉时，除了折纸的方法，也可以鼓舞学生结合圆规画图的过程说明自己的发觉。另外，个别学生不理解轴对称的含义，所以做“试一试〞的题目会有困难，留意个别指导。

六年级圆的认识教案篇6

教学目标

1、通过折纸活动，探究并发觉圆是轴对称图形，理解同一个圆里半径和直径的关系

2、进一步理解轴对称图形的特征，体会圆的对称性。

3、在折纸找圆心验证圆是轴对称图形等活动，进展空间观念。

教材分析

重点

理解同一个圆的半径都相等，同一个圆里半径和直径的关系，并体会圆的对称性。

难点

在折纸的过程中体会圆的特征

教具

教学圆规

电化教具

课件

一、创设情境：

亮亮借助光盘画了一个圆，剪出了一个圆纸片，这个圆的圆心在哪里呢？他很快找出来