天体的起源和演化教学课件

第八章天体的起源和演化天体的起源和演化第八章天体的起源和演化恒星的演化恒星的主要观测特征:HR图式恒星演化的重要资料。从HR图上可以看出,90%以上的恒星集中在主星序,其它星序的恒星是很少的。除了由”单个恒星”所绘出的H-R图外,天文学家还绘出了星团的HR图。疏散星团的HR图和球状星团的HR图差别很大。这些差异,下面将会支出是反映了星团的年龄,也就是反映了处于不同演化阶段的恒星,。KMSTO岛自品疏散星团1L6c球状星团SchoolofEarthandSpaceSciences2.恒星的化学组成也是一个重要资料。观测正米昂恒星的化学组成差别恒星中最丰富的元素是氢,其次是氦,重元素的含量远小于氢和氦的含量3.恒星的光度弥散很大。绝对星等有的亮到-9m,有的微弱到196m,即恒星的光度相差可达两千八百亿倍之巨4.恒星的直径有比太阳大千倍的红巨星,也有仅仅是太阳万分之一的中5.恒星密度差异惊人。白矮星为107g/cm3左右,中子星内部为10149cm3;而一些巨星,超巨星密度只有10-9g/cm3。表面温度有的不到一千度,有的却超过10万度物理性质以太阳作为单位)最小值最大值最大值和最小值之比光度0.000022-330,0001.5×1010半径5.2×105naspaceSciences初中生学好英语的关键是，必须具备一定的学习方法和好的学习习惯，而农村的初中生学习英语的习惯现状却令人担忧。尤其是实行素质教育以来，学生英语学习时间偏少，这不得不要求我们的学生必须具备良好的英语学习习惯，提升学习效率。而农村初中学生良好学习习惯在大多数学生身上都还不具备，相反，学生却在不知不觉中养成了一些不良的学习习惯。比如书写句子时，写一个单词就随手打一点；有的喜欢把两个单词连在一起，或者把一个单词写成两个“单词”；要么字迹潦草、无法辨认，要么句首字母不大写、标点符号与汉语混淆等。再比如读英语不是大声朗读，而是小声读或默读；课堂上不少学生，尤其是女学生不敢大胆开口用英语回答；学习生词不是按音标去拼读、模仿录音和老师的读音，而是用汉字注音，并按照注音的汉字来朗读课本上的“汉语式英语”。凡此种种，都是我们不愿看到的。因此，在初中英语教学中，我们应有目的、有计划地培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，逐渐增强其自主学习能力，使之学会学习，享受学习的乐趣，成为学习的主人。学生良好学习习惯的养成不是一朝一夕就能建立的，不能抱有急功近利、一蹴而就的思想。良好习惯的养成，需要教师从书写习惯、预习习惯、上课习惯、复习习惯、课外阅读习惯和背诵习惯等方面进行长期耐心、科学细致的培养。古人云：“授人以鱼，供一日之需；授人以渔，则终身受益。”一、良好学习习惯对英语学习的重要意义汉语中对“习惯”的解释为“由于重复或多次练习而巩固下来的并变成自身需要的行为方式”。简单说来，它是在长期重复性活动中逐渐养成的相同或类似的思考方式和办事方式。在课堂教学中，我们主要指学生的行为习惯和学习习惯，教师的任务就是使学生“养成良好的习惯”。我国著名教育家叶圣陶先生从教育本质和教育目的两方面，对教育学生“养成良好习惯”曾作过以下精辟的论述：“什么是教育，简单一句话，就是?B成良好的习惯”。培根说，“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生”。而习惯有好坏之分，好习惯是终身享用不完的财富；坏习惯则贻害学生一辈子。因此，不良的学习习惯不但会严重阻碍学习进步，而且也会影响学生求学时代的学习进程；良好的学习习惯能推动学习的进步，提高学习效率，取得预想之外的学习效果。同时良好的学习习惯一旦养成，会对学生的学习起极大的促进作用，使之终身受益。因此，从学生学习英语的第一天起，就要树立注重培养学生养成英语学习良好习惯的意识，并把它当作农村初中英语教师的首要任务。二、农村初中学生学习英语的实际状况英语作为外国语，农村初中学生对它的认识和了解缺乏语言环境，因为大多数中国学生是在汉语语言环境中学习英语的，与学习汉语的条件相比，真是差得太远了。而且，在学习中一旦形成了不良习惯，不易被发现和纠正。初中学生刚接触英语，学习英语的习惯还是一张白纸，是进行良好习惯训练的大好时机。良好的开端是成功的一半。初学英语一定要有一个良好的开端，一开始教师就要让学生明确学习目的，学习英语应抱有的态度，并要帮助学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，引导学生正确入门。习惯一旦养成是很难更改的，所以教师从第一节课起就要注意培养学生的英语学习习惯。三、中学生英语学习习惯的现状及对策。据调查和观察，目前中学生英语学习习惯方面的状况令人担忧。诸如上述几种良好的学习习惯，从大多数学生来看，几乎哪一种习惯都不具备。其反面就是学生已经在不知不觉中养成了一些不良的习惯。比如书写句子时，写一个单词就随手打一点，如English、is、very、important、for、us还有的学生喜欢把两个单词连在一起，如Thereisadeskintheroom，或者把一个单词写成两个“单词”，如Englishisveryimportant；要么字迹潦草、无法辨认，要么斜体、圆体、手写印刷体三体混用，要么句首字母不大写、标点符号与汉语混淆等；比如朗读英语不是大声地读，而是在小声地读或默读；比如课堂上不少学生，尤其是女学生怕羞，怕被别人笑话，不敢大胆开口，大声说英语，大声朗读，回答问题时几乎听不见；比如学习生词不是按音标去拼读，模仿录音和老师的读音，而是用汉字注音，并按照注音的汉字来朗读课本上的“英语”，造成怪腔怪调，五花八门；如此等等。出现这样的问题，首先不能责怪学生。最直接的原因在于教师忽略了“养成良好的学习习惯”在英语教学中的作用。备课写教案没有这项内容；上起课来，只注重语法讲解，不注意学生学习习惯的表现，找不到培养良好英语学习习惯的措施，至于课后了解和研究学生学习的习惯就更少见了。但是，教师不能负完全的责任。目前普遍采取的成绩考查办法，是以考试分数衡量学生的英语水平。在这种应试体制下，良好的英语学习习惯是隐性的。虽然它会对学生的考试成绩起着一定的作用，但很难引起重视。让学生会寻找知识、处理知识、理解知识、掌握运用知识，达到一种自身的突破和超越。课堂教学是培养创新人才的主渠道，教师有责任充分发挥学生的主体作用，使学生积极主动地参与到教学活动中，培养他们的创新意识和创新能力。那么，如何在小学数学课程教学中培养学生的创新能力呢？一、营造创新的氛围教学中教师要注意建立良好的师生关系，营造民主和谐的课堂教学氛围，最大限度地调动学生学习的内在驱动力，激发探索未知的欲望，诱发创新意识。1.建立民主和谐关系，充分发挥主体作用在教学中，教师首先要真诚地尊重、热爱每一位学生，相信每位学生通过自己的努力，都可以在原有的基础上得到发展。以自己对学生的良好情感，采用启发式或讨论式教学，去引导学生积极的情感反应，创设师生情感交流的气氛。及时表扬学生取得的成绩，使其不断获得学习预期和尊重需要的满足，激发起主动学习的强烈欲望和激情。其次，教师要依据学生的心理特点和知识水平，从学生学习的角度来设计教学过程，创设自觉参与的课堂教学环境。使学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理等活动中，主动思考，积极探索，形成一种发现问题、积极探求的心理趋向。第三，教师对学生学习中遇到的困难，出现的问题，要及时有效地给予引导，使其树立起学习的自信心，增强敢于创新、不怕挫折、执著追求真理的勇气和毅力。2.展开合作互动，创设创新环境在每节课教学知识的重点或难点处，开展小组讨论，让小组内每一个人都充分参与，积极发表见解，直至达成共识。教师要参与到小组讨论之中，掌握学生思维的动态，监控教学过程。对学生的作业开展自评、互评，鼓励学生勇敢发言、积极争议。使学生始终保持着积极向上的乐观情绪和努力探索获得成功的强烈愿望。启迪学生对问题总想用新的思路、新的方法去解决的态度和意愿，形成创新的氛围。二、诱发创新的灵感1.重视学生参与教学过程，提高学习能力数学教学过程是一个在教师指导下，以系统掌握间接经验为主的特殊的认识过程。在这个过程中，学生所要的认识的数学知识虽然是人类已知的，但对学生来说，却是新的、未知的，他们学习时仍然要经历一个由不知到知的认识过程。不可能单靠学习现成的数学结论来完成，特别是其中蕴含的数学思想方法和数学思维品质，很难从现成的数学结论中获取。在教学中不仅要求学生掌握抽象的结论，更要侧重引导学生参与概念的形成过程、解题思路的探索过程、几何知识教学中的表象形成过程、计量单位教学中的单位观念的建立过程以及知识的迁移过程。让学生了解所学数学知识的现实背景，感知知识的发生过程，掌握解决问题的思路，知道思路的形成过程，培养学生发现意识，提高探索学习的能力。2.留出思维的时间和空间，诱发创新灵感教师要有足够的耐心，给学生足够的时间去思考和体验。学生感到困难的问题，不要直接予以解答，要尽可能启发他们自己来解答。非由教师解答不可的问题，也应立足于启发，即以启发的方式予以解答。要尽可能将一些知识的发生过程详尽地展现在学生面前，让学生共同参与这个过程，从中得出结论。只有给学生足够多的时间去思考，才能使其尝试着用自己的方法进行思考和探索，以诱发创新灵感。三、唤起创新的欲望1.激活思维动机，促进积极思维维持学生完成思维的内部力量是思维的动机。只有思维的目的符合个人的欲望或兴趣时，才会产生这种内在的积极性。教师在设定让学生思考的对象及目标时要从以下三个方面考虑：一是，根据儿童特点激发思维兴趣。利用学生好奇心强，求知欲旺盛，充满着对新鲜事物的敏感与极其丰富的想象力的特点，每节课每个环节都要有新的内容呈现在学生面前。并且，要求学生在学习中有所发现，使他感到自己有所进步，进而产生学习的成功感，引发积极探索的兴趣和动机。二是，要让学生独立思考。每次活动除安排集体探索，小组讨论等形式外，还要留有一定的独立思考时间。让学生按照各自的思维方式展开思考，并不断有新的想法产生。以保证学生思维兴趣，逐步养成勤思、善思的习惯，萌发创新意识。2.发展求异思维，开发创新潜能人的创新意识主要依靠求异思维，没有求异，就无所谓创新。尽管学生的创造性没有客观的价值，但对学生自己来说，从主观上看是新的，研究过程是创造性的，故发展学生的求异思维是开发其创新潜能的重要途径。教学中发展学生的求异思维的方法：一是引导学生学会从不同的角度观察问题。如教学乘法口诀、运算定律和计算法则都是引导学生多角度、全方位地观察、探索，进而发现知识内在的本质和规律，从而教给学生思维的方法。二是启发学生用多种思路解答问题。从不同的角度观察问题，就会有不同的解题思路，通过比较可选择出最佳思路。三是重视发散思维的训练。使学生能够根据问题提供的信息，寻求变化，获得多种答案。四、培养创新的意识由于教师的教学时间和内容都是有限的，而学生的发展是无限的，所以在课堂教学中教师必须不断改进教学方法，在引导学生掌握基础知识的同时，注重学法指导，培养学生的学习能力，提高创新意识。1.渗透学习方法，丰富创新内容达尔文有句名言：“最有价值的知识是关于方法的知识”。学习方法可以保证一个人继续不断地获得知识，提高学习和创新能力。教学中，教师要对阅读、观察、询问、动手操作等学习方法和演绎推理、归纳推理等思维方法，有目的、有计划地逐步渗透。2.加强实践活动，增强创新能力动手、动脑是培养学生创新能力的有效实践活动之一。在教学中，一是组织学生通过实验、制作、动手操作、尝试错误和成功等活动，让学生接触贴近其生活的事例，使学生体会到所学内容与自己身边接触到的问题息息相关。让学生从现实生活中发现数学问题，在探讨解决问题方法的过程中，掌握观察、操作、猜测的方法，培养学生的探索意识和发现意识。如，教师有意识地设置让学生动手的情境，引导学生动手操作，在操作的实践活动中去探索新知识。二是指导学生参加各种形式的科学兴超活动，社会考察活动和各种内容的认识实践活动。在实践活动中放手让学生自己组织，自己制定方案，自行探索研讨等。学生在实践活动中，使创新思维的结果物化，体验创新快乐，进一步引起创新冲动。恒星的演化恒星的主要观测特征:HR图式恒星演化的重要资料。从HR图上可以看出,90%以上的恒星集中在主星序,其它星序的恒星是很少的。除了由”单个恒星”所绘出的H-R图外,天文学家还绘出了星团的HR图。疏散星团的HR图和球状星团的HR图差别很大。这些差异,下面将会支出是反映了星团的年龄,也就是反映了处于不同演化阶段的恒星,。KMSTO岛自品疏散星团1L6c球状星团SchoolofEarthandSpaceSciences2.恒星的化学组成也是一个重要资料。观测正米昂恒星的化学组成差别恒星中最丰富的元素是氢,其次是氦,重元素的含量远小于氢和氦的含量3.恒星的光度弥散很大。绝对星等有的亮到-9m,有的微弱到196m,即恒星的光度相差可达两千八百亿倍之巨4.恒星的直径有比太阳大千倍的红巨星,也有仅仅是太阳万分之一的中5.恒星密度差异惊人。白矮星为107g/cm3左右,中子星内部为10149cm3;而一些巨星,超巨星密度只有10-9g/cm3。表面温度有的不到一千度,有的却超过10万度物理性质以太阳作为单位)最小值最大值最大值和最小值之比光度0.000022-330,0001.5×1010半径5.2×105naspaceSciences7.磁场强度也是多种多样的。中子星的磁场强度为1012-1013G白矮星为107G;太阳普遍磁场也有几高斯,有的恒星磁场更小8.自转角速度一本来说早型星较大、晚型星较小。自转速度般为几十-几百公里每秒,唯有中子星达几千公里每秒9.恒星的物理特性多种多样,但质量差异不显著,最多只有上千倍之差10.除了正常的恒星以外,氦发现了数以万计的大量特殊类型的恒星,如脉动变星、新星、超新星、脉冲星等。多样种类的恒星,为恒星演化提供了丰富的材料,是恒星演化学的观测基础和依据。11.近年来研究恒星的一个重要资料是证明了恒星的年龄是多种多样的。球状星团的年龄在109-1010年,疏散星团的年龄一般小于109年;星协的年龄为105年左右,一些抛射物质的不稳定星位108年。对于光度很大的O型星、B型星,年龄一般为108年SchoolofEarthandSpaceSciences决定恒星特性的两个主要因素是恒星的初始质量和化学组成。由观测可知恒星形成要有一定的质量,一般恒星的质量范围是01太阳质量~60太阳质量质量太低,若小于0.08太阳质量的天体,靠自身引力不能压缩它的中心区达到热核反应并自身发可见光,如太阳系的木星有红外辐射源,就不能称恒星。大于60太阳质量的天体,由自身引力压缩,中心很快达到高温,辐射压大大超过物质压,很不稳定,目前还未发现。分析恒星光球的谱线可以获悉恒星的化学组成大部分星最初含有70%氢28%为氦,其它为重元素,但重元素的比例差别很大。富重元素的星称为星族,认为是晚期形成的;贫重元素的星叫星族,认为是早期形成的。同自然界一切事物一样,恒星也有生老病死。恒星也经历着从发生、发展到衰亡的过程。恒星演化问题的基本认识是20世纪后半叶天文学的最大成就之一。概括地说,恒星的一生大体上是这样度过的:星云→分子云→球状体→原恒星→年轻的恒星→中年恒星→老年恒星→衰老和死亡。总的来说,恒星在引力作用下"诞生",也在引力作用下"死引力主序红红巨星之后的演缩阶星阶星阶啼化阶段(脉动阶段段阶段阶choolofearthandSpaceSciences引力主序红红巨星之后的演缩阶星阶星阶|化阶段(脉动阶/发最后段段阶段阶快收阶段是从星际云向恒星过渡的阶段。开始收缩时,星际云的温度很低,密度也低,引力占压倒优势,收缩很快,物质几乎是向中心部分自由降落,在几万年到上百万年时间内,密度就增加十几个数量级,直到内部温度逐渐升高,使得大气微粒热运动所产生的气体压力,辐射压力,湍流压力,自转所产生的惯性离心力等与引力不可红日星相比。在快收缩阶段,恒星的能源是收-5造父和天琴RR缩时释放的引力势能,不存在平衡结构。怎新早或行星状2SchoolofEarthandSpaceSciences引力引力快收慢收星阶星阶即化阶段(脉动阶爆发|最后段段段段段)在快收缩过程中,星云内部的温度逐渐增高,压力不断增大,当压力增到近似与引力相等时,开始建立平衡结构,这时星云由快收缩过程转化为慢收缩过程在慢收缩阶段,主要能源仍然是收缩时释放的引力势能,在慢收缩的末期当中心温度升到80万度以上时,内部开始出现热核反应,这种热核反应成为这一阶段除了引力收缩以外的另一种能源,最先出现的是下列反应3H+1Hlety温度升高到300万度左右,又出现了下列核反应:当温度再增至350万度时,就出现:9Be+H→6Li+4He+Y和其他一些涉及H、Li、Be、B等轻元素的核反应。由于这些元素含量低,而且反应不是循环式的,因此,在反