中学实验室安全培训教学课件2

中学实验室安全培训51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。中学实验室安全培训中学实验室安全培训51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。实验室安全教育新生培训实验室爆炸图片典型（Tupos）基本上属于西方文论创立的一个概念，作为文学形态的高级形态之一，它是文学话语系统中显出特征的富于魅力的性格[1]，在文学理论研究领域有着十分重要的地位。借用其概念及其特征化和艺术化的审美效应，加之学习论与教材论的启发，本文尝试对典型辅学材料作出研究性定义：教学实施环节，结合教材，针对课程目标和相应学习内容被选择的辅助学生学习的资源性材料。这些材料的选择须具有引起学生学习关注的典型特性，即同时或个别具备经典性、陌生性、研究性、批判性和广泛影响性，于使用效果上能产生吸引力和震撼力。其运用以学生的学习与发展为目的，在引起学习发生、提示学习过程与策略、促使达成课程相关意义的学习结果、指导学生进行学习反思并在促成学生学习行为改变的过程中发挥作用。为研究之便，将其划分为三种类型：正性材料、中性材料和负性材料。本文将依托语文课程与教学论课程内容和相关教学经验对以上三种类型进行个性化阐述。一、典型正性材料：经典或优秀的教学案例解读基于语文课程与教学论课程的实践性，案例教学法可谓是相对固定且使用频率较高的教学方法。学生通过案例来解决问题和构建心智模型，回忆相关知识并吸取经验，从而有效地描述问题的复杂性以加深对一项知识的理解。[2]能够作为典型正性材料的教学案例是以挂靠教材提示的某一项学科内容，比如阅读教学、写作教学等，于学界可称之为经典或优秀的教学实录为核心的材料，评判经典主要以时间为标准，而评判优秀则更注重其在当下的影响力。笔者在教学中曾经使用于漪《作文讲评五十例》中的《让思想长上翅膀飞翔――〈夏天的夜空〉习作讲评》与《再谈插翅飞翔――〈夜〉习作讲评》[3]两则实录性教学案例，试图通过学生的寻优性解读归纳出想象类作文讲评的基本内容和注意问题。学生接过此种陌生材料的第一反应是不以为然，甚至议论老师为什么拿1986年的文献来指导21世纪的作文教学。然而，当学生们经由指示认真阅读后，惊讶地发现了一个至今沿用甚至十分流行的作文讲评课框架――讲评目的、讲评材料与方法、讲评要点（师生合作归纳）、合作展示、作业。另有很多一线老师畏难的作前指导与要求贯穿其中，同时教师的语言艺术炉火纯青，引用的提示性话语信手拈来：“大科学家爱因斯坦曾说‘想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。’”其独特而经典的文道统一的教学风格也从中体现：“选择想象的‘触发点’，拉出想象的线头，就会思绪绵绵，浮想联翩。这个‘触发点’就是眼前的实景，实景选得准、选得好，就如童话中的魔棒一样，会引出许多奇妙的事物。”课程结束后，学生不仅不再质疑文献的价值，反而自行阅读了于漪老师甚至学界三老的语文教育论集，自觉地亲近这些具有较高学术造诣和突出教学贡献的教育工作者们。如果说源于时代隔膜的陌生化阅读能以其神秘驱动学习，那么立足当代进行挖掘，尤其是借鉴年轻教师的教学经验，则可产生一种区别于名师、大师们的亲切感。这种学生易感的亲切在教学中尤为重要，它往往能让学生以最轻松的心态“卷入”课堂和以最快的速度成长。无论经典抑或优秀的教学经验，此类材料可给学生提供较多学科相关知识和最新信息，为学生进行思维拓展夯实基础，再辅以教师正面的教学引导，其日渐优秀的教师素养和品行可得以锻造。二、典型中性材料：有待检验的研究性成果讨论狭义而言，此类材料是指在相关学界有一定影响的研究观点，或已形成了研究成果的具体形式，并在一定范围内得到推广和借鉴的文本或实验。因其存在时间较短，还未上升到原理性的理论高度，所以最好以辩证的眼光来审视。它们以深入的研究性和广泛的影响性见长，给学生的滋养较多集中于专业理论素养的完善方面。师范生教学技能的锻炼是师范教育的重头戏，增加学生实践机会、增强学生实践能力是师生一致的追求。语文课程与教学论课程内容中也包括了提高实际教学操作技能部分的学习内容，比如说课、评课等。但在以往的教学中，笔者发现学生这方面的训练后劲不足。急功近利地移植案例是他们最常用的学习方法，这导致说课千篇一律，教学法的运用也缺乏灵活性和综合性。究其根本，无非是缺乏理论功底和变通能力。学生接触过较多的说课训练，但对评课认识模糊，经验不足，这就需要更多辅学材料的帮助。为此笔者为学生提供了王荣生先生的研究成果的相关材料。此则材料从王荣生先生的专著中摘取，复印给学生参考，其内容主要是从教学内容入手评课的九级累进标准，即最低标准：教师知道自己在教什么――1.教师对所教内容有自觉的意识。2.所教的是“语文”的内容。3.教学内容相对集中；较低标准：教学内容正确――4.教学内容与听说读写的常态一致。5.教学内容与学术界认识一致；较高标准：教学内容的现实化――6.想教的内容与实际在教的内容一致。7.教的内容与学的内容趋向一致；理想标准：语文课程目标的有效达成――8.教学内容与语文课程目标一致。9.教学内容切合学生的实际需要。[4]王荣生先生的语文教育理论成果往往经过反复的推演和论证，于学生而言至少属于中度阅读，也即存在相当程度的阅读障碍。先前没有这方面的阅读经验，学生显得有些为难，于是笔者提前将这九级标准转化为相应的问题，并作一定解释：1.教师对所教内容有自觉意识：知道自己要教什么，并依据“主线”进行课堂调控。2.教的是“语文”的内容：执教老师是否明白语文的性质，在课堂上有没有偏离中心，有没有随“例子”而去？3.教学内容相对集中：执教老师选择的教学重难点是什么，达成了怎样的教学目标？4.教学内容与听说读写的常态一致：语文课所教的听说读写，其取向、姿态、方式，是否与在生活、工作、学习中所需要的、所运用的一致？是不是只有在考卷上才能体现它的用处？5.教的内容与学术界的认识一致：执教老师是否具有良好的专业素养，知道语文中唐诗与宋词、浪漫主义诗歌与现代主义诗歌等基本知识的区分及进行相应教学内容和教学方法的妥帖选择？6.想教的内容与实际在教的内容一致：执教老师选择的教学内容是否恰当？有没有矛盾？是否较好地运用相应于教学内容的教学方法进行教学？7.教的内容与学的内容一致：教师有没有帮助学生学习？能不能对学生学到什么有明确的认识？8.教学内容与课程目标一致：执教老师选择的教学内容是什么？实际的教学内容应该是什么？9.教学内容切合学生实际需要：学生的需要是什么，学生没有自己的问题，老师有没有引导学生提出自己的问题？学生理解此则材料后利用其对窦桂梅老师执教的《再见了，亲人》进行了评课训练，试图熟悉和驾驭这个分析框架。此外，有部分学生还表示可以从教师专业成长角度设计细节评课，从学生习得角度设计发展性评课等分析模式。基于基础教育中教材解读的重要性，笔者在课程教学中还常提供教材形式的文本供学生认识教材的发展。比如香港启思版的《中国语文》和《生活中国语文》教材，供学生对比大陆教材，审视其优点和不足，并从编排思路和内容中透视其中的理论导向。不管是研究论文，还是发展路向中的教材，学生研究性思维、探究和理性思考习惯的养成始终应是教师关注的重点。三、典型负性材料：值得关注的批判性言论反思这里所说的负性材料并非否定材料本身的价值，而是从材料内容上看，涉及到对负面教育现象的关注与思考。一个孩子有可能在网上对他的老师进行批判，此种言论虽属于负性材料，然而要达到典型条件，还必须具有广泛的影响力和批判力。我国基础教育改革的征程中，最著名的一次教育争鸣恐怕要数上世纪末的语文教育大讨论了。1997年，《北京文学》第11期“世纪观察”栏目刊登了《女儿的作业》（邹静之）、《中学语文教学手记》（王丽）、《文学教育的悲哀》（薛毅）三篇文章，对考试指挥棒下刻板甚至扭曲的语文教育和伪科学主义、技术主义倾向的语文教学进行了反思与批判，从而成为大讨论的导火索，并将其批评阵地迅速蔓延到《中国青年报》《光明日报》等媒体。在有关语文性质的教学中，笔者让学生搜集了这三篇文章供课堂反思，得出自己对语文学科性质的看法，并延伸性思考教育批评的现实意义。学生比想象中更热衷于投入批评的情感氛围中，他们津津乐道“女儿”“灰溜溜”的作业，感同身受地谈论《雨中登泰山》那“绕来绕去”的修辞手法选择题，还将王国维、蔡元培的美育论搜集起来理解薛毅笔下的文学教育目的。“语文教育没有给学生以思想的解放，心灵的自由和创造的渴望”[5]，这一大遗憾不仅在上世纪末的反思潮流中引发感慨，而且在新课改十余年后的今天，学生对这些问题的看法依然沉重。于是他们不满足于这三篇文章，开始寻找更为个性的语文教育批评，以期找到语文的本体和语文教育的关键所在。更令人欣喜的是，学生反思的旅程开启了属于他们自己的人文化研究范式。北大教授钱理群先生一直希冀学生能打好“精神的底子”，北师大博导石中英先生也期望在知识经济成为主导的今天，学生能从适应转型知识形态的教育中实现“质疑、提问、寻找漏洞、检验证据、组织辩护、转换视角”[6]等批判性思维方式的变更，典型的负性辅学材料势必成为这种变更的助力。学习总是从动机出发，在过程中获得信息、加工信息、检查效果，最后再回到积极的反思中[7]。典型的辅学材料吸引学生主动参与自己的学习任务，看似强制学习的教学“提拉”行为实质上是为学生着想的“合理负担”，学生因此具备了可圈可点的学习行动力，而教师管理学习资源的能力也相应提高。总之，典型辅学材料的运用始终指向学生的学习，运用得科学，往往还能获得“增值”效果，延伸学生学习思考的疆域。打开名家的传记或回忆录，可以看到，他们在青少年时代就爱上某门学科，对某种活动产生极大兴趣，不是醉心于阅读、演说、争论，便是实验、观察、探索……正是这些良好的习惯，培养了他们的探索钻研精神，以至后来走上成才之路。教师要尊重学生的需要和兴趣，设计学生所喜欢的数学活动，引导学生愉快地参与。尊重学生独特的思维方式和活动方式，让学生在观察、操作、实践中积极主动地感知，用自己的方式发现、探索、研究、解决数学问题，自主地进行数学知识的建构。一、举行演讲活动，激励远大志向数学教材中出现了许多数学家的名字，学生对他们既陌生又感兴趣。我们应该抓住学生这个求知心理，组织学生阅读、搜集、整理有关数学家刻苦学习、善于发现、勇于创造的故事。经过一个阶段的准备，组织演讲活动，比如“我敬佩的数学家×××”“我的理想”“我也有一个小发现”等。这样，学生自己找到了学习的榜样、做人的楷模，学习有了动力，从小打下热爱数学的基础。二、借助游戏活动，渗透数学知识一堂课40分钟，而学生的有意注意才15至20分钟。在这近20分钟里，学生学习精神比较饱满，过了这段时间，学生的思维易从积极转向松弛，精神处于疲劳状态，注意力开始分散。这时如把游戏这种小学生喜爱的活动引入课堂，把课堂教学任务与游戏结合起来，让学生在游戏中获取知识，可提高教学效果。讲完“七的乘法”口诀后，学生的注意力不够集中，表现出烦躁、困乏的状态。针对这种情形，我把七的乘法口诀前后分开写在小白兔图片的上面，让学生根据算数结果来“找朋友”，这样极大增加了学生的兴趣。再比如玩数学棋（九宫格棋），玩数学扑克牌，猜数学谜语、数字游戏等。这样的活动集知识性、思考性、趣味性于一体，寓教于乐，是一项很益脑的活动。活动中，对学生的每一次成功，老师都给予热情的表扬和鼓励，这样学生会感到无比的喜悦和自豪，对成功充满信心，进而激发他们学好数学的兴趣和热情。三、加强动手操作，探索数学规律几何图形教学中，让学生动手操作，一方面启发学生设法把所研究的图形转化成已经会计算的图形，另一方面学生主动探索研究图形与已学的图形之间有什么样的联系，从而找出面积（体积）的方法，而不是把计算公式直接告诉学生。这样学生在理解的基础上掌握计算公式，印象深刻，思维也得到了发展。如教学平行四边形面积时，让学生拿出两个完全相同的平行四边形，把其中一个用割补的方法转化成一个长方形，然后把转化成的长方形和平行四边形进行比较。学生发现平行四边形的底和长方形的长相等，平行四边形的高和长方形的宽相等，平行四边形的面积就等于长方形的面积。从而由长方形的面积计算公式推导出平行四边形的面积计算公式。四、营造合作环境，迸发数学思考合作学习是学生主动参与、乐于探究、勤于动手的一种学习方式。在小组中，每个成员是平等的，他们可以自由发表个人的见解，不同意见相互碰撞，引发各种正确的、错误的认识差异和矛盾，使师生之间的信息反馈能够在多方面、多层次上交流展开。在教学过程中，教师应为学生创设合作的机会，让学生在交流中学习。“三角形的特征”教学时，我出示这样一道题：有1厘米、2厘米、3厘米、4厘米、5厘米的小棒各1根，从中任选3根，拼一个三角形，这个三角形的周长最长是多少？最短是多少？许多学生说这题太简单了，最长是3+4+5＝12厘米，最短是1+2+3＝6厘米，有的同学持反对意见。我没有急着下结论，而是给每个小组发了上面的5根小棒，让小组合作讨论这个问题。通过小组合作，学生很快发现1厘米、2厘米、3厘米这3根小棒拼不成三角形，因为三角形中，任意两边之和要大于第三边。最短应是2+3+4＝9厘米。五、联系生活实践，体现数学价值数学学习的最终目的是把所学的知识运用到实际生活中。教师有必要设置一些生活场景，让学生用数学知识、数学思想、数学方法探索、解决简单的实际问题，将有效学习渗透到生活中。学习了“圆的认识”的知识以后，我让学生在自己生活的环境中去观察：汽车的车轮是什么形状的？为什么汽车的车轮做成圆柱形的？车轴应安在什么位置？学生自觉地组成小组进行调查、实验、分析，得出：①汽车的车轮做成圆柱形的。②因为圆是曲线围成的，而三角形、正方形、长方形等都是线段围成的。如果车轮是三角形、正方形、长方形的，就会很颠簸。③车轴应安在圆的圆心上，因为圆心到圆上（即半径）的距离相等，这样就非常平稳。这样，学生以最大的热情投入活动，经过测量、计算、比较、交流，不仅巩固了知识同时体验到数学在生活中的价值。皮亚杰认为知识来源于活动，没有主体对客体的活动就不可能产生反映或认识。随着新课程标准的进一步实施，“数学教学是数学活动的教学”这一理念受到越来越多的教师的关注。教师会越来越注重教学过程中，学生在兴趣、思维、交流等方面的活动，让学生在数学活动中学习数学、体验数学，让不同的学生在数学上得到不同的发展。实验室安全教育新生培训实验室爆炸图片实验室爆炸图片第旱代三火事国据统计:学术研宪实验室发生事故的频率比工业实验室高1到50倍!!!在你做实验之前必须知道的一些事情◆清楚可能会出现哪些危险事故知道最严重可能会出现什么安全问题知道这些危险出现时该怎么做耐心地学习怎么使用安全设备确认安全设备都是好的,以确保将危险降到最低关注生命关注实验室安全性安全培训的目标学习怎样保护你自己的安全,以及实验室仪器等财产安全尽量做到预防为主,将安全事故扼杀在摇篮里。在这个可能存在危险的情况下,让大家更安全、更健康、工作更顺利、学习、生活得更加美好!在实验室里必须有一个严谨的态度1.良好的卫生整理习惯:要勤打扫实验室卫生,做好实验器材的储存工作不能挡住紧急器材的通道。2.实验室不准吃东西、喝饮料、吸烟