苏庄镇富户小学五年发展规划

...v.苏庄镇富户小学五年开展规划〔2014年9月~2019年8月〕一、背景分析〔一〕外部背景根据?开化县教育校长会议精神?提出：未来开化县教育的改革开展，是以校园文化建立，精细化管理，走内涵式开展作为贯穿开化教育改革开展的核心理念。如何促进教学内容和教学方式改革，深化素质教育，增强学生创新精神和实践能力，是当前推进学校教育改革的总体思路。〔二〕内部背景1、学校概况：开化县苏庄镇富户小学地处开化县最偏远的西部山区,创办于民国二十七年〔1938年〕，始称“五峰小学〞。1969年学校下放到大队办，更名为苏庄镇富户小学。2007年，在上级部门支持下，富户小学实现整体搬迁，并将茗川小学撤并至富户小学。学校占地面积6763.9平方米，总建筑面积2027平方米，除教学楼外设有餐厅、学生宿舍、教师宿舍楼，是一所既古老又年轻的学校。有120米塑胶跑道和硅PU灯光篮球场、3个乒乓球台。校园安装了播送系统，每个教室都通网络，配有崭新的多媒体设备，实验室、电子图书阅览室、计算机教室、美术教室、多功能教室、体育器材室、教学仪器室等专用教室配备齐全。学校现有学生169名，6个教学班,教职工13人，其中一级教师6人，二级教师5人，大专以上学历11人。学校地处农村，是一所70余年老校，学校近年被评为**省标准化学校、**省校园足球定点学校、开化县平安校园、开化县文体示范学校、近三年学校办学水平一等奖等荣誉，营造了和谐、文明的校园文化气氛。在其开展中，也受到诸多因素的影响、制约，学校应直面现实，务实规划，智慧管理，才能突破瓶颈，迎难而上。2、目前优势：

教师和学生综合素质不断提升，教育教学改革不断深化，为学校新五年开展打下了良好的根底。具体表达为：〔1〕和谐开展形成共识。五年来，面对教育布局调整，来自社会、家长对办学质量的高标准、高期望，学校坚持“以学生开展为本〞，不断健全办学机制，优化教育教学策略。经实践探索，学校管理群体勤政务实有实绩；教师群体敬业进取有智慧；学生群体根底扎实有特长，学校呈现稳步开展的良好态势。〔2〕硬件设施完备优越。各级领导对学校开展高度关注，给予大力支持和帮助。目前，各类教学用房功能齐全，现代化教育教学设施设备逐步完备，校容校貌焕然一新，确保了教育教学改革开展顺利推进，为新一轮教育开展奠定了根底。〔3〕家校合作共建初显成效。学校坚持开门办学、公信办学，社会效应不断提升，社会、家长对学校满意率明显提高，成为学校开展的不竭动力。〔4〕特色品牌建立。学校坚持在传承中创新，在创新中开展，抓住开展机遇，开掘全体师生的智慧，注重体育工程推进，用心打造教育特色工程。目前，足球、篮球等教育特色工程形成，进一步助推学校教育的整体开展。3、缺乏与问题〔1〕校园文化建立相对滞后，管理方式相对陈旧，缺少学校精神、办学理念的价值引领，教育教学管理机制与学校内涵开展之间存在落差，教育教学开展的稳定性尚显缺乏。〔2〕师资培养机制、鼓励机制还不够健全，教师的教育观念、行为与课改的目标要求存在一定落差，教师个体专业开展动力尚显缺乏。〔3〕学校课程建立相对滞后，在一定程度上表达课改要求、办学特色、育人价值的课程体系尚未形成，课程评价保障机制尚未建立。〔4〕学校生源逐年减少，以每学年5%-10%的速度递减，学生乃学校生存、开展之源，如何确保学校生源稳定成为学校主要问题。〔5〕学校特色建立较为单一，缺少书卷味。二、学校开展思路与目标〔一〕学校开展的理性思考积极探索适切师生共同成长的开展路径，努力构建切合本校实际，具有自主开展特征和个性特色的教育教学模式，全面提升办学水平。〔二〕办学理念学校精神：严谨治学厚德启智严谨治学。既指办学过程中的依法治教、严格管理，同时也指对教育过程周密细致地规划和管理，以及在此根底之上形成的教师严谨的教风、学生严谨的学风。厚德启智。意为继承弘扬中华民族重德修身、崇尚智慧之传统，厚德育人，博学启智。五育并举，立德为首，修养美德是立教立校之根本；丰富学养，启迪才智，修养智慧是育人成人之根本。校训：学做人会做事善学习求开展校风：团结勤奋**创新教风：爱教善教教人求真学风：勤学乐学学做真人办学宗旨：和谐合作，共同开展。“合作〞是指在教育教学过程中干群、师生、教师与教师、学生与学生、学校与家庭、学校与社区的合力共营，其有效性表达在和谐上。“和谐〞渗透在学校的教育教学管理、课程建立、课堂教学、德育工作中，渗透在校长、中层、教师、学生、家长、社区间的情理相融的良好人际关系的构建中。让学生主动学习，体验生命成长的快乐，让教师智慧工作，体验职业内在的幸福、让学校内涵开展，实践教育道德的神圣使命，是学校不懈追求的办学理想。学生培养目标：具有向善好学的品质、善于交流合作的情感、勇于创新实践的能力。办学承诺：对每一名学生负责，为学生终生开展奠基。管理策略：标准夯实根基，精细丰富内涵。〔三〕学校开展总目标定位1、目标定位以师生共同开展为宗旨，为学生创设良好的学习环境，给教师提供广阔的开展空间。至2018学年，把学校建立成为一所“管理科学、师资精良、环境优美、设施齐全、特色鲜明、质量上乘〞的现代化学校。2、总体开展思路一种共识：和谐合作，共同开展两项工程：教师培养工程、校本课程建立工程三个关注：关注学生生命成长、关注教师职业幸福、关注学校内涵开展三、学校开展分年度目标、措施及达成标识〔一〕文化引领1、总目标：依据校情，尊重差异，以实现师生共同开展为目标，创造良好的校园环境，将学校精神、办学理念根植于学校教育教学的每一个细节，使办学目标在师生们的共同实践顿悟中深入人心。2、措施：1〕阅读文化修养化育①以书香校园建立为文化建立之统领，以“今天你读书了吗？〞为富小阅读文化主题，开展师生、学校、亲子之间“共读共写，共同成长〞活动，让读书活动成为学校素质教育的舞台。②创设良好的阅读环境，开辟阅读平台、增加悦读时光、布置班级图书角、运转播送台，建立宣传栏、黑板报、图书室等阅读文化阵地，形成群体阅读气氛。③建立、完善阅读活动考评鼓励机制，搭建交流分享平台，让阅读逐步成为师生工作、学习、生活的方式与习惯，展示阅读成果、彰显学习力量，提升师生内在修养。2〕制度文化构建和谐①将学校制度建立作为文化立校、文化理校不可或缺的关键一环，继续加强现代学校制度建立实践与研究。②建立完整的制度体系，针对制度建立中可能存在的过时、滞后、缺失、疏漏等问题，进展梳理，形成制度标准文本。对制度制定、讨论、审议、修订等程序形成**、标准的机制，提高师生、家长**参与、**监视程度。③建立公开、公平、公正、透明的制度执行、操作、监视体系，确保各项制度的严格执行。④刚性制度与柔性管理相结合，坚持尊重、鼓励、沟通、效劳为上的管理策略；杜绝有章不循、无章可循，执行成效不高等问题，确保制度的严肃性，保障学校的和谐开展。3〕研修文化提升实力①将校本研修作为促进教师队伍整体提升的抓手，使其成为每个教师每天工作不可或缺的一局部，成为一种良好的职业行为。②以“专业引领下的同伴互助、案例讨论后的行为跟进〞为校本研修的根本准那么，以“实践反思、行为跟进，智慧分享、合作共赢〞为校本研修的价值追求，全力培育校本研修文化。③以校本研修模式的转变，潜移默化中影响教师观念、行为的转变，引导教师主动开展，注重修养，表达“研〞之实，“修〞之深。4〕社团文化凝心聚力社团、班队阵地是学校社团文化的主力军，将和谐合作，共同开展的办学宗旨内化为学校每一个成员的自觉行为，通过彰显个性的社团文化、丰富多彩的社团活动，形式多样的班级文化，形成安康、和谐、奋进、向上的校园气氛。3、达成标识：1〕学校精神、办学理念深入人心，并能自觉转化为教育教学行为。2〕建立和谐文明校园、继续保持县办学水平一等奖为目标。〔二〕队伍建立1、总目标：紧紧围绕“铸师魂、锻师能、养师风〞为核心的师训课程建立，以提高教师队伍整体素质为宗旨，务实制定教师开展规划，大力推进人事制度改革，调整优化构造配置，建立一支“师德高尚、理念先进、业务精良、身心安康〞的教师队伍。2、措施：党员干部队伍：思想作风硬、业务能力强、工作业绩显。1〕通过学习、交流考察等方式，加强班子理论、业务学习和岗位实践锻炼。2〕倡导“说了动，言行一致、雷厉风行的工作作风；挡得住，独立负责，独当一面的管理能力；受得下，上下协调，情理相融的沟通能力〞。3〕完善助理制度、挂职制度、工程领衔制度，在实践锻炼中发现人、培养人、用好人，不断完善后备干部梯队建立。4〕加强层级〔备课组、学科组、年级组、中层部门〕管理效能研究，标准管理职能、健全考评制度，形成重心下移、关口前移、一插到底，落实到点的层级管理、部门负责的管理机制。骨干教师队伍：师德师风作表率、课堂教学有特色、学科建立能引领、专业开展可持续。1〕坚持“课堂教学、课题研究〞双管齐下，形成学科特色，打造特色学科，培养在全县乃至全市有影响力的名师。2〕总结提炼骨干教师经历成果，鼓励年轻教师撰写论文、课题。3〕通过“教学节展示、观课交流、课堂开放、带教结对〞等形式，发挥骨干教师学科引领作用，形成学科持续稳定开展、教师整体均衡开展的良好态势。4〕搭建平台、创设时机，鼓励、帮助骨干教师向高一层次学历、职称等方面开展。教师队伍：专业达标、构造合理、敬业有效、合作开展。1〕继续实施全员岗位聘任制度，加强开展性评价导向研究，激发教师专业成长意识，促进教师主动开展。2〕根据不同职龄段教师的专业开展要求，关注教师个体专业成长的态势，完善教师个人开展目标达成的年度考核机制，并建立教师专业开展档案。3〕坚持分层设计、务实推进的教师培养策略，关注细节、立足常态，落实以师德等工程为主的校本培训课程，健全考评鼓励机制，教师教育教学理念、方法、行为跟上课改开展形势要求。4〕加强业务主管部门、人事部门协同调研和诊断，科学制定年度教师开展规划，注重目标实施过程的监视、指导，完善评价保障机制，提高目标达成度。3、达成标识：1〕党员干部在教育教学改革，管理效劳育人等方面作用发挥明显，后备干部梯队逐步合理。2〕骨干教师群体建立有成效，有2—3名县学科带头人、骨干教师；8名左右镇校骨干、教学新秀；有多名教师成为镇学科中心组成员。争取三年以上——十年以内新教师在骨干教师、教学新秀中占一定比例。3〕80%的教师具有校本课程实施能力，50%的教师具有课程开发能力。每位教师五年内主持或参与课题研究，并有成果在县级以上刊物发表或获奖。5〕为每位教师建立个人专业开展档案。6〕新教师入职培训、职初培养机制根本健全，三年内的新教师站稳讲台，五年内新教师在县内各类比赛崭露头角。〔三〕德育工作1、总目标：坚持“向善好学〞的育人目标，以德育活动课程建构为契机，全面落实“486德育工作方案〞，创设“关注生命成长〞的育人环境，形成“教师、家长、学生三角合力，家庭、社会、学校三位一体〞的教育体系，使我校成为区德育实践示范校。

2、措施：1〕落实?486德育工作方案?，开展班主任、德安处、少队实务培训，提升学校、班级管理整体水平，探究和构建以班级文化建立为主体的管理模式；落实分层培训机制，完善岗前培训、岗位培训制度。2〕构建德育课程体系，指导全员德育，拓宽德育途径，表达“没有围墙的〞德育课程特点，克制德育管理误区、盲点，注重德育整体效果。3〕将德育评价与教学评价、少先队评价相结合，研究切实可行的多元评价体系，保障德育课程、德育活动的有效开展。4〕构建“教师、家长、学生三角合力〞、“学校、社会、家庭三位一体〞的教育体系，研究有效合作模式：通过“家长半日开放、家长评教评校〞等多种方式、多个渠道，交流、沟通、引导；研究家校联合会工作机制，创新家委会工作，引导家长参与学校管理，建立平等合作关系；针对家庭背景情况，开展有效家庭教育指导研究，形成针对性、系列化的家教指导指南。5〕积极开展社会实践活动。通过校内外、节假日、课内外、集中组织、自主安排等形式，充分发挥学校、社会和家庭多种教育资源的作用；加强社团活动资源的开发，分年级制定社会实践活动方案：一年级：了解我们的学校。二年级：认识我们的家乡。三年级：动动我们的双手。四年级：设计我们的活动。五年级：看看我们的能力。六年级：谈谈我们的梦想。形成整体规划下的社会实践活动课程体系。9〕行为标准教育。根据学校实际情况及学生的年龄特点，继续实施行规教育分年级、分阶段训练，探索行规教育的有效载体；强化行规评价机制，在教职工、学生队伍中开展行规教育优秀工作者、行规示范班、富小形象少年的评选；重视行规特殊生的个别教育，建立行规特殊生转化档案，及时掌握学生校内外的行为动向，做到行为标准教育有的放矢。10〕提升教师育德能力，有效落实课堂教学，通过校园与班级文化建立，创设“关注生命成长〞的育人环境；整体推进“苏庄炊粉〞、“富户草龙〞等民俗文化特色工作，深入打造丰富特色工程，促进学生的生活技能与人文品质的同步开展。3、达成标识：核心目标：充分挖掘资源，形成合力，发挥学校、家庭、村整体育人功能，打造学校少先队工作的品牌。少先队工作根本思路：1、扎实落实常规工作，加强行为标准教育。2、深化少先队品牌特色活动和主题教育活动。3、建立少先队工作科研，注重课题研究与日常工作的点面结合，力求出实效。4、提升少先队工作的综合竞争能力。突出四个教育途径：1、以教学活动为载体的学科教育。2、以活泼少先队活动为载体的行为标准教育。3、以社会实践活动为载体的实践活动。具体措施：1、借助班主任校本培训载体，健全中队辅导员培训机制，理论学习和实践研究相结合，推进少先队工作。以研训教一体化模式，以班级为单位，开展辅导员培训。2、结合时代主题，坚持儿童为本，推进主题教育活动，加强少先队活动阵地建立。〔1〕推动少先队品牌工作在队员中的实效开展，举行“争做富小小主人，五星少年展风采主题教育活动〞；〔2〕立足校园，开展内容丰富、形式多样的集艺术性、健身性与趣味性于一体的艺术活动和阳光体育活动；〔3〕深化学校少先队特色活动，丰富内涵，寻找新的生长点，与思想道德教育、社会实践活动相结合，实现一事多效，事半功倍的效果。3、建立沟通机制，促进社校联动。以学校为主体，加强同村的横向联系，使家、校、村三者互为依托提高少先队活动的宽度与实效。〔1〕完善家、校、村联动机制，完善以活动为平台的“三位一体〞工作格局，丰富和拓展少先队工作的工程和载体。〔2〕拓展社会资源，信息互通，资源共享，为少先队员提供广阔的社会实践阵地。4、依托工程推进，活泼少先队组织活动。〔1〕以民俗活动为载体，开展传统节日活动。〔2〕以社会实践活动为载体，开展红领巾社团活动。〔3〕以道德实践活动为载体，开展红领巾道德实践小调查活动。5、坚持队建为基，以组织建立为根本，提升组织凝聚力。〔1〕少先队组织建立有形化，着力推进少先队中、小队建立，进一步完善组织构架。〔2〕少先队活动阵地有形化，建好少先队队室、队角、宣传橱窗、黑板报、播送站等阵地，开展“红领巾全能挑战赛〞，搭建队员自我展示与个性开展的平台。〔3〕少先队文化有形化，广泛开展“队歌唱起来，红领巾飘起来，鼓号响起来〞系列活动，建立凸显鲜明教育性、导向性和实践性的少先队文化。6、落实机制，促进少先队工作的自主开展，提升少先队工作的综合竞争能力。〔1〕积极探索个性化少先队工作思路，破旧立新，讲**效；〔2〕加大探究性活动的研究力度，科教结合，以求开展；〔3〕稳固少先队已有特色活动，尝试多样化和个性化，并有新的工程开发。〔4〕加强自身学习，提高理论水平和管理能力。〔2014年9月~2014年8月〕：1、结合县少工委和学校重点工作，继续对中队辅导员进展?纲要?的学习和培训，落实?纲要?的要求，深化少先队五个行动〔微笑行动、节约行动、感恩行动、承诺行动、合作行动〕。2、将红领巾社团活动引入正轨，使之标准化、制度化。〔2015年9月~2016年8月〕：继续深化校级快乐中队创立活动，组织辅导员落实创立活动。〔2016年9月~2017年8月〕：1、充分利用镇校资源，发挥骨干辅导员的作用，开展雏鹰假日小队、红领巾小社团等少先队活动，丰富队员的课外生活。2、扩大少先队工作覆盖面和影响力，取得家长的信任和支持。〔2017年9月~2018年8月〕：1、通过在队员中间开展调查研究，深化少先队品牌活动，亮出我校少先队工作的品牌，在镇层面有知名度。2、围绕学校重点工作，培养少先队员的自主能力。〔2018年9月~2019年8月〕：1、学校少先队工作整体迈上一个台阶，各方面工作趋于成熟和完善。2、校园内形成队员自主、自治、互帮互助的良好气氛，中队有特色，学校有特色。〔四〕教学工作1、总目标：坚持“关注生命成长，构建效能课堂〞的教学开展原那么，以科学的学业质量理念为导向，以培养学生学力为出发点，完善课程方案实施；以提高教师课堂教学能力为着眼点，以提高教学质量为中心，加强教学管理，深入教与学的研究，实现学校整体教学质量的稳步提升。2、措施：1〕完善学校课程方案，提高课程执行力。①严格执行**省中小学课程方案，标准学校课程方案的编制；整合各部门力量、集聚各方面资源，全面实施“快乐活动日〞。〔2014年9月~2015年8月〕②初步构建表达办学特色的校本课程体系。〔2015年9月~2016年8月〕③校本课程评价机制，管理过程，课程开发等制度、方法初步成形。〔2016年9月~2017年8月〕④利用评价机制、信息技术，健全过程管理，形成便于实施、利于监控、富有成效的课程管理体系〔自行开发课程管理系统、个人专业开展档案等〕。〔2017年9月~2018年8月〕⑤校本课程特色、成果能再县域范围内有一定知名度，并能起示范效应。〔2018年9月~2019年8月〕2〕标准教学常态。①加强教学常态管理。集体备课：加强研究学生，细化教学目标。课堂教学：优化教学设计，启发积极思维。作业公示：精心设计练习，表达分层要求。课后辅导：关注目标达成，提优辅差并进。命题标准：严格命题流程，把握试题要求。②建构教学管理监控体系：诊断反思——完善组织——优化评价——改良反应——稳健提升。诊断反思、寻求对策：分学科诊断分析质量优势与缺乏，明确学科薄弱原因，发挥学科组、备课组团队力量，寻找做强优势，改良薄弱、全面提高的对策。〔2014年9月~2015年8月〕完善组织、形成合力：进一步健全教师、备课组、年级组、学科组、教诲处、校长室质量管理组织体系，形成质量管理合力。〔2015年9月~2016年8月〕优化评价、筑高底部：重视根底年级管理，狠抓起始年级习惯培养，通过改良评价方式、落实视导机制、做实家长评教等措施，加强学科根底、根底学科的管理，进一步确立全员质量意识。〔2016年9月~2017年8月〕关注常态、及时反应：坚持常态落实质量研究、质量分析、质量反应、质量改良的质量管理过程体系，充分发挥年级组、教研组、备课组的管理职能，发现质量问题及时干预矫正。〔2017年9月~2018年8月〕教学视导，促进提升：加强日常管理，形成标准的教学视导机制、严格的质量问责制度，确立质量分层负责、层层把关的质量管理责任体系，以精细管理，促进教学常态质量提升。〔2018年9月~2019年8月〕3〕推进学科建立，形成特色品牌。①建立备课组标准化建立标准。注重思想引领：建立科学的学业质量观：关注习惯、激发兴趣、夯实根底、启发思维、培养能力。〔2014年9月~2015年8月〕加强研究课堂：坚持课堂教学为主阵地，从研究“教〞向研究“学〞延伸，确立研究课题。〔2015年9月~2016年8月〕关注学生开展：建立学生学科学习标准要求，充分发挥学生的学习主动性。〔2016年9月~2017年8月〕②落实校本教研管理机制。〔2017年9月~2018年8月〕常态课堂：每周一日教学开放活动，每学期评选校级优秀随堂课。研究课堂：备课组结合课题进展课堂教学研讨，每两周开展一次学科教研课研讨活动。展示课堂：教学节评优课、优秀备课组汇报课、见习教师汇报课等。③搭建平台，促进学科均衡开展。通过教学节活动、骨干教师展示活动等展示优势学科、提升进步学科、解决薄弱学科。〔2018年9月~2019年8月〕3、达成标识：1〕教风学风严谨，师生关系和谐。2〕学科均衡开展成效显著，1~2个特色学科在县内有一定影响；进步学科有持续开展动力，逐步向区内推出；薄弱学科有明显提升。3〕考试质量确保全县中上游水平，力争名列前茅。〔五〕科研培训工作1、总目标：坚持科研“兴师强教〞原那么，以课题为抓手，以培训为依托，培养一批具有一定科研能力的中青年科研骨干教师，促进科研群体建立，五年内学校整体科研水平明显提升。

2、措施：1〕科研管理标准化〔2014.9——2015.8〕健全科研工作管理机构、工作机制，完善科研考核、奖惩制度，增强教师科研意识，营造积极向上的科研环境。2〕科研培训课程化〔2015.9——2016.8〕科学规划培训工程，健全培训考核机制，以“教、研、训〞整合推进为策略，以校本科研培训课程设计为依托，分层设计科研目标，注重普及提高并举，加强科研方法的学习培训、指导效劳，从“选题、课题方案撰写、研究方法设计、研究成果总结提炼〞等角度，组织专题培训活动，使教师科研能力均有不同程度提高。3〕课题申报梯度化〔2016.9——2017.8〕①注重研与教合力作用，贴紧、贴实课堂。引导教师关注教育教学热点，善于从自身教育教学实践中发现真问题，开展真研究，推出真成果，营造严谨、务实的学术研究气氛。②从学科组、教师个人，自上而下，分层要求，梯度落实课题申报工作。学科组课题由学科分管领导牵头组织实施；教师个人以小课题形式申报，经校审核论证后实施。要求全员参与各级各类课题研究，构建合作开展型的科研群体。③鼓励骨干教师积极申报富有个性的研究课题，关注选题价值性。关注课题研究与学校教育教学开展的切合点。4〕骨干培养跟踪化〔2017.9——2018.8〕创设开展平台，通过外请专家引领和学校自培的方式，推进县镇校三级科研骨干群体建立，提升骨干教师的理论修养和研究能力。5〕课题研究成果化〔2018.9—2019.8〕加强课题过程管理，组织各级立项课题的开题论证、中期汇报、结题论证活动。邀请区内外专家跟踪指导课题研究，着力提升课题研究质量，指导和帮助教师提炼课题研究经历，形成课题研究成果，并积极向县市区级教育教学研究刊物发表。3、达成标识：1〕效劳教师开展、促进学校开展的科研管理、科研实施的工作机制根本完善，教师科研意识不断增强，科研能力明显提升，学校整体科研水平位于全区前列。2〕以骨干教师为主，带动青年教师参与的科研骨干群体初步形成。3〕每年有县级或以上课题立项。课题研究成果有质量，在各类征文评选中获奖或发表。4〕以科研促进教育教学开展的成效得到显性表达。〔六〕后勤工作1、总目标：探索后勤管理机制，营造优秀效劳团队，提供高效效劳保障，为师生创设舒心的工作学习环境，营造效劳育人的良好气氛。2、措施：1〕多渠道筹措资金，逐步改善教育教学设施设备，优化办公条件、美化办公环境。2〕加强组室人员管理，健全考评、测评、奖惩机制，提升师生、家长对后勤效劳的知晓度、满意率。通过畅通交流平台，健全鼓励机制，提升后勤人员的成就感、幸福感。3〕加强经费管理，健全监视机制，标准执行流程，保障教育经费科学、合理、标准使用。4〕重视学校资产管理，完善采购审批、资产入账、登记领用等程序，确保资产高效利用。5〕继续加强食堂监管，完善评价机制，确保平安、可口，提升师生、家长满意率。6〕严格执行平安文明校园有关规定，加强周边环境综合整治，落实消防、避险、安保各项工作，确保师生人身财产平安，校园文明、有序。7〕加强校园形象设计，建“文化、绿化、美化“为一体的校园人文环境，发挥环境育人功能。8〕探索后勤管理新机制，提高后勤效劳效能。3、达成标识：1〕后勤效劳各项工作走在全镇前列。2〕校园环境彰显办学特色，提升学校品味。〔七〕特色建立1、总目标：加强特色研究，坚持传承、开展与创新，是促进学校内涵开展，创立具有自主开展特征和个性特色教育教学模式的必然要求，是提升办学水平的重要路径。2、措施：1〕环境营造创气氛。“书香校园〞成为统领学校开展的龙头；体育特色开展