行业协会商会管理实务-慈溪社会组织网教学课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝行业协会商会管理实务-慈溪社会组织网行业协会商会管理实务-慈溪社会组织网时间反复无常，鼓着翅膀飞逝行业协会商会管理实务-慈溪社会组织网行业协会商会管理实务宁波市民政局翁晓晖纲目行业协会商会管理改革行业协会商会法人治理∥行业协会商会评估一、树立创造性课堂的教学意识创造性教学需要创造型教师，教师要着眼于发现并发展学生在天赋、气质、兴趣、情感、思维等方面的教学素质。对学校教育来说，创造性教学正是要面向全体学生，发掘所有学生（包括差生）的一切潜能。有了创造性教学的这一目标观念，教师就会自觉地研究学生，不断地改进自身的教学，使教学的内容和方法适应学生的学习和发展；教师就不会把传授知识作为教学的中心，也不会把应对考试作为教学的杠杆和法宝，而会为“创造”而教育；也不会按学习成绩把学生分为优等生、中等生和差等生，从而消除偏见、偏爱等阻碍创造性发展的心理因素，满腔热情地提高每一个学生的素质。二、认识创造性课堂教学主要特征（1）情景设置。将新知识的本质属性嵌入学生熟悉的生活、生产背景中再提出?恚?引发学生学习新知识的兴趣，兴趣往往是学习动机产生的重要根源和主观原因。有了兴趣学生就会产生强烈的求知欲望，才会去探索、去创造。例如，上好每一节课的引言，犹如乐曲中的“引子”，戏剧中的“序幕”，起到渗透主体和带入情景的作用。[课例]：让学生在经历中体验“平行”当同学们拿好学具就来到教室就感到新奇：桌椅一改往日“插秧式”摆放，“马蹄形”的座位分组摆放。大家按照小组的顺序就座。面对面坐着，唧唧喳喳的议论着，今天数学课怎么了？上课铃的响起，教师健步走进教室，似乎今天精神特别饱满。他微笑着环视了每一小组同学，从他们明亮的眼神中，可以看出他们惊异、期待的心情。数学教师在学生眼里总是一副严肃的神态，而学生一开始也就总是严阵以待的样子，等着老师来上课。本堂课一开始就基本改变了这一状态。首先改变了物理环境，桌椅从“插秧式”到“马蹄形”，拉近了师生、生生之间的心理距离，创设宽松的交流环境，便于课堂相互接纳，相互倾听。其次，教师的“健步”、“微笑”、“环视”，使学生眼神“明亮”，心情“惊异、期待”，并“挺着腰板”。“没有那么多礼节，直接开始上课了”。教师用非语言的技巧，走出自己的角色，体现了教师的真诚，使自己的形象很快被学生所认同。教学本是沟通与交流，本节课的沟通就此开始。（2）质疑提问。创造性教学通过创设问题情景引导学生发现问题，通过对所学知识进行分析、综合、加工、组合、达到创造性解决问题的目的。[课例]“笔算乘法”的教学片断。在学生学会口算几十乘几后，教师创设了两只猴子各采14个桃（分两排对应排列；每排都是一筐10个，另一筐4个）的情景，提出“两个猴子一共采了多少个？”的问题，列出算式，引导、鼓励学生思考14×2是怎样算的。学生要相互说自己的算法后，全班踊跃交流：有的说14×2就是2个14，14加14等于28；有的说从图上看左边2个10是20，右边2个4是8，合起来是28；有的说先算2个10是20，再算2个4是8，合起来是28。教师课堂上不断鼓励学生大胆说出心中的想法，对于不合应的回答，加以引导。（3）合作探究。合作探究式教学在数学课堂中获得非常好的效果。创造性教学就是师生共同探索求知的过程，学生的探究活动需要教师的有效指引。为学生提供一些有结构的材料，刺激学生的好奇心和探究的兴趣。学生才会积极动手操作、实验和发现。这样，他们获得的知识才是具体的、生动的和丰富的。他们的观察力、独立的探究能力和发现力也能得到充分发展。[课例]《长方体的认识》教学片断在引导学生观察长方体纸盒，找出长方体的特征后，老师安排学生分小组来制作长方体模型，进而加深对长方体面、棱、顶点特征的认识，下面是两种不同的合作学习方法。A教学教师给每组学生准备了12根木条，每4根长度相同，并准备了八个顶点和一张彩色纸。分组合作，要求：用木条做一个长方体框架；在长方体框架外面糊上一层彩色纸。B教学教师给学生准备了一些木条，一块橡皮泥和一张彩色纸。分组合作，要求：观察老师给你们准备的材料能否做成一个长方体框架，如果材料不够可以向其它小组调剂，也可以到老师这里来拿，如果有多余的材料可交给老师；做一个长方体框架；在长方体框架外面糊上一层彩色纸。教例A中，学生虽然能很快制成一个长方体模型，但教师给学生准备的材料捆住了学生学习的手脚，这样的合作学习是形式主义，根本没有探索性。教例B中，由于教师给学生准备的材料是开放的，这样学生就能放开手脚主动去操作、探究，小组里有的找长，有的找宽，有的找高，有的做顶点，有的用纸做面，而合作要求里的“材料不够可以向其它小组调剂，也可以到老师这里来拿，有多余的材料可交给老师”体现了组与组之间，师生之间的互动，教师是他们学习过程中的“引导者、组织者、合作者”。因此在课堂教学中，教师要为学生多创设一些有价值的合作机会，让孩子互帮互学、生生互动、共同成长。三、形成有个性的创造性教学。个性化所反映的是自己的教学艺术与他人不同。创造性教学要求教师不仅有扎实的教学基本功，而且要求教师要有探索和尝试新的教学方法的勇气。扎实的独立教学能力，独立的教学个性特征，能增强教师教学的自信，使教师在教学实践中呈现出比较强烈的创造性劳动的意向和行为。让教师从自己的个性特征出发，有意识、有目的地进行教学艺术的创新，显现出教学艺术的独创特色。总之，数学课堂教学的创造性，要求教师重视培养学生的创造性思维，要从培养学生思维的灵活性、独创性入手，给学生提供更多的创造机会，让不同智力水平的学生的思维能力都能得到不同程度的发展。创造性教学，就是不断改进我们的教学方式和方法，适应教学要求。只有用创造来教会创造，用创造力来激发创造力，这样的课堂教学才能充满生机和活力。国际经济法是法学专业的的专业主干课。通过这门课程的学习,学生能够较系统地了解国际贸易法、国际投资法、国际金融法、国际税收法的基本概念和基本理论,认识国际贸易、投资、金融、税收的相关法律制度的运用,运用所学知识分析和判断国际贸易、国际投资、国际金融、国际税收涉及的法律问题。国际经济法这门学科理论性较强,且在日常生活中有接触较少,课堂教学是学生学习知识的重要场所,对课堂教学的改革创新,是培养学生创新能力的重要基地,是学生今后从事法律工作获得知识的源泉,老师是必须重视课堂教学的创新和改革,笔者现结合自己多年国际经济法的教学实践,谈谈对这门课程的课堂教学如何结合自己的实际进行创新的进行的探讨。在国际经济法课堂上使学生身临其境进行模拟国际经济活动中产生的法律问题进行探索,使整个国际经济法的教学过程呈现出理论联系实际、生动活泼,具有一定创新新的局面。一、更新国际经济法课堂教学理念,组织好课堂教学内容的创新以往的国际经济法课堂教学大多是教师把知识传授给学生,学生被动地接受、掌握国际经济法课堂的专业知识,由于国际经济法课堂课程理论性较强,往往出现学生学到的知识无法与实际衔接,不会运用理论分析具体的国际经济法律问题,最终导致学生学习兴趣、成绩均下降等问题出现。解决这些问题的关键是改变传统的国际经济法课堂教学理念。尽管尽管经济学教材每年不断推出新的版本,学校也明确要求选择教材时要注重时效性、权威性,但是任何一本教科书都不可能囊括所有国际经济法最新的理论。所以,在国际经济法课堂教学中,在讲解清楚教材中基本理论知识的同时,还要立足学术前沿,关注学科发展,跟踪国际经济法的最新动态及最新研究成果,在课堂上有重点地补充介绍当前国际经济法学理论发展的前沿性问题,让学生了解国际经济法学发展的趋势。二、注重国际经济法理论教学的创新性,组织好创新性案例教学国际经济法课堂上是一门实践性较强的课程,很多教学内容都适合案例教学,通过案例教学,丰富充实了理论的内容创新,验证了理论的正确性。例如,在讲授国际贸易时,可以结合金融危机之后国际贸易保护主义在各国的法律修改中的体现,如美国的对外贸易法修改、欧盟等相关法律制度等。在讲授国际金融监管时,就以美国2007年次贷危机为例。讲解美国的华尔街的金融机是过度的金融创新,滥用金融衍生工具,而国际金融监管有严重缺失,从而使美国的次贷危机演变成全球金融史上最深重的危机。发生在当下的这些活生生事例,表明国际金融监管需要进行创新,在教学的相关环节,结合贸易保护主义在法律制度抬头,加深了学生对国际贸易救济制度的认识。美国发生的全球金融危机阐明国际金融监管的基本规律,使学生对国际金融监管缺失有了更深刻的认识,在讲授国际投资时注意中国经济发展高速发展,我国对外投资也逐渐增多,我国对中国的海外投资进行相应的法律保护等,应该注意哪些相关的新内容等。在教学的相关环节,结合海外投资保险制度讲解,引导学生对国际投资相关法律制度的创新认识。将实践案例结合理论,知识性与实践性与创新性融为一体,学生听起来兴趣盎然。三、利用多媒体教学,拓宽创新空间多媒体这一现代教学手段已经被各个大学课堂教学所采用,它使课堂教学效果发生了质的变化。传统的国际经济法课堂教学是采用黑板粉笔、教材的授课方式,学生接受信息的手段、方式落后,授课内容非常受限,国际经济法的内容学生在现实中接触并不多,且理论性太强,学生理解也较难,而多媒体课件使学生在国际经济法课堂上延伸了视觉、发展了听觉,扩大了内容、拓展了学生学习国际经济法的空间,使学生在有限时间的课堂上能更多的国际经济法相关的信息,为国际经济法内容创新提供了更好的条件。为提高国际经济法教学的创新性,教师利用网络上国际经济法相关新资料使自己的国际经济法新知识的传授更有说服力,使自己的讲课内容更接近国际经济活动的法律实践,这远比教师在课堂用大量的说辞去阐明国际经济法的内容更令人信服,如直接通过多媒体演示国际贸易中的复杂的法律纠纷,以及现在具体的案例解决过程及方式,使学生对国际买一纠纷的处理有直接的感性认识。把纷繁复杂的国际贸易案例呈现在学生眼前,使学生对枯燥的国际贸易法有一个崭新的、直观的认识。四、开展讨论式教学,激发学生学习创新性在国际经济法课堂教学过程中,应该注重培养学生分析国际经济纠纷中的法律问题和应用法律理论解决问题的能力,激发学生学习国际经济法的兴趣,引导他们去思考国际经济纠纷中的法律新问题。教师不应该只是单纯的国际经济法律理论知识灌输者,学生也不应该只是被动的国际经济法律理论知识的接受者。在课堂教学过程中,引导学生开展课堂讨论,诱发他们的学习国际经济法理论知识的兴趣,启发学生自主深入地探求国际经济法律知识,开展课堂讨论,要根据国际经济法课堂教学内容选择那些既是教学重点,又涵盖国际经济法律知识较为广泛的一些议题进行讨论。开展课堂讨论前,应让学生有所准备,才能获得较好的效果。例如讨论国际贸易涉及的法律问题,涉及贸易救济的基本概念、贸易救济的措施等一系列基本法律理论问题,但是课堂讨论不是去复述这些基本理论,而是联系国际贸易法中目前的热点问题开展。又如让学生讨论目前国际金融监管的政策、美国在国际金融活动中的作用、以及美国在国际金融监管中的地位等进行讨论。这样加深了学生对国际金融法中的基本概念和问题的掌握,同学之间的不同观点的争论是件好事,这能推动他们去学习去钻研新问题性知识。从被动学习变成主动学习。五、开展创新性活动,培养学生的创新能力学生的创新性是在创新性活动过程中形成和培养起来的,老师在国际经济法课堂上应该对这方面的工作加以重视:一是要有计划、有次序地组织创新性的活动。如组织各种类型的具有创新性的活动小组,开展创新性的竞赛。二是,对创新性活动要有具体的措施保证和激发的手段。如在课堂上对在解决国际经济纠纷中具有创新性的观点、具有一定的新颖性国际经济法律论文等进行奖励,提倡具有创新性倾向的国际经济法律思维方式及思考方法等。这是促进学生国际经济法创新型能力培养的重要手段。创新是智慧之最,是身心能量总和的体现。老师在国际经济法教学课堂上应该为学生创造条件,提供适宜的环境,挖掘其智慧的火花,促使创新能力的发展。行业协会商会管理实务宁波市民政局翁晓晖纲目行业协会商会管理改革行业协会商会法人治理∥行业协会商会评估、行业协会商会管理改革什么是行业协会商会?同时满足3个特征:会员主体为从事相同性质经济活动的单位、同业人员,或同地域的经济组织2名称以“行业协会”、“协会”、“商会”同业公么”“联合会”、“促进会”等字样为后缀3.在民政部门登记为社会团体法人。属性●组织性—一机构、分工、章程、较为稳定●互益性—一强调内部成员利益和共同目的●非营利性—NPO”,不以营利为目的●民间性NGo",非政府组织●自治性—独立性,以目标为指引独立开展活动●服务性——公共服务、社会服务、开放的背景中央深改组《中国足球改革发展总体方案》中办、国办《行业协会商会与行政机关脱钩总体方案》中办、国办《中国科协所属学会有序承接政府转移职能扩大试点工作实施方案》省委、省政府两办《关于加快推进现代社会组织建设的意见》改革关键词政会脱钩直接登记业多会职能转移购买服务综合监管政会脱钩脱钩主体●各级行政机关与其主办、主管、联系、挂靠的行业协会商会●依照和参照公务员法管理的单位与其主办、主管、联系、挂靠的行业协会商会政会脱钩脱钩任务:“五分离、五规范”●机构分离,规范综合监管关系●职能分离,规范行政委托和职责分工关