铁氧体软磁在新能源和节能环保领域的应用课件

铁氧体软磁在新能源和节能环保领域的应用56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗铁氧体软磁在新能源和节能环保领域的应用铁氧体软磁在新能源和节能环保领域的应用56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗铁氧体软磁材料在新能源和节能环保领域的应用背景:增值的产业链·磁性材料是和国家经济、科技发展和人民生活密切相关的基础性功能材料。磁性材料产生的磁场可以存储能量,根据法拉第电磁感应定律交变磁场能产生电流,即磁场存贮的能量可转变为电能。所以利用磁性材料可以方便地实现能量的转换和传递。兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验心理倾向，也是人才成长起点。学习兴趣是指学生对学习活动产生心理上爱好和追求倾向。在实践中，兴趣对人活动将产生巨大推动作用。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己积极性和主动性。浓厚兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关强大动力。””学生只有对化学感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好化学。因此，如何激发学生学习化学兴趣，是提高教学质量关键。一、从第一节课开始，由生动活泼实验和发人深思提问揭开学习化学序幕正如俗话所说，“好开始就等于成功一半”。而初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛时期，所以首堂化学课是尤为重要。只要把首堂化学课上得生动、有趣，学生学习兴趣就会大增。要想上好第一课，首先要精心设计，认真准备。因此我在上首堂课时结合学生实际设计了若干实验和提问，例如：为什么刚抹墙壁要生炭火盆，为什么刚开始反而变潮湿？氢气球为什么能飞？“热天时食物为什么会腐烂？”等等。这些问题也不作全部回答，可以留一些悬念让学生在无尽问题中产生求知浓厚兴趣，从而在学习过程中使其永不满足。二、化学是一门以实验为基础科学，多做有趣实验，可以激发培养学习兴趣生动有趣实验可以诱发学生学习兴趣重要途径。对初中学生来说，化学是一门新开设学科，本身对它就有好奇心和求知欲，加上他们早已枯燥了书本理论知识，迫切想把所学知识在实践应用中，利用化学实验进一步激发他们好奇心和兴趣，让他们在实践中学习，是他们兴趣所在。在认真做好课本上第一个演示实验和学生实验同时，要多安排一些学生感兴趣实验。这样学生在课堂上注意力集中，精神饱满，对化学课表现出浓厚兴趣。三、引导学生以已有知识解决生活中问题，体现化学知识与实际生活密不可，培养学习兴趣化学与人人有关，我们日常生活中处处有化学，衣食住行样样离不开化学，作为教师就应该充分利用这个有利条件，让学生所学化学知识与日常生活紧密相结合，时时给学生活学活用机会。例如，在绪言部分讲到铜绿时，可以让学生回去找找看家里有没有这种东西，让他们自己去思考，铜为什么会生成铜绿？什么条件下容易生成铜绿？它与铜是同一种物质吗？加热它看看有什么现象？等一系列问题，让学生自己去解决，激发他们学习兴趣。还有，讲到二氧化碳、二氧化硫和氢气有关知识时可以和地球“温室效应”、“酸雨”和刚刚发射成功“嫦娥三号”飞船结合起来，引导他们用学过化学知识解决日常生活中一些问题，让他们体会到化学知识是与实际生活密不可分。四、帮助学生突破难点和理顺知识结构，及时强化学生学习化学兴趣初中化学难点及知识分化点一般有：化学用语、溶液计算、酸碱盐等。一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要，例如化学用语中元素符号、化学式，不要求学生一天就把它记完，可采取分批分段记忆，日积月累，量变到质变。化学方程式书写教给他们“四步走”，将常见元素化合价、酸碱盐熔解性编成口诀帮他们识记。对于溶液计算，重点授以方法，让他们多练，尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律，对于零碎化学知识，教师帮助总结。这样有助于学生记忆及掌握，不至于使学生感到为难，从而使他们学习兴趣不减。五、开展丰富多彩化学兴趣活动，让学生主动学习，培养兴趣对于学习紧张九年级学生来讲，是极具诱惑力，这样既能让学生在紧张学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快气氛中获得和巩固许多化学知识。化学兴趣活动内容及方式很多，如：“化学魔术”可以做“手帕包火”、“魔棒点灯”等等；“化学知识讲座”可以讲讲“酸雨形成”、“温室效应原因”、“日常生活化学”、“化学故事”等等；“化学课外活动”可以带学生到附近工厂或生活小区让他们去发现生活中化学；还可以让学生自己组织一个“化学晚会”设计一些与化学有关相声、魔术、小品、谜语和笑话等等。六、教师用丰富情感去激励学生学习情趣丰富情感，是课堂教学语言艺术运用，也是教师道德情操要求。一个教态自然优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情期望。大多数学生进步都是从任课教师期望中产生。富有情感色彩课堂教学，能激起学生相应情感体验，能增强他们理智感，能激发他们求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，两者结合得好能使学生在愉快气氛中，把智力活动由最初简单兴趣，引向热情而紧张思考。所以教师要热爱学生，消除学生对老师恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快人际关系时，就能更好地调动学生学习积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在化学学习中变被动为主动。总之，兴趣是第一位老师，在化学教学中，应积极采用各种有效适应学生心理特征教学方法，以培养学生学习兴趣，使学生积极主动地学习化学，学好化学。《小学语文课程标准》指出，整个小学阶段学生的总识字量为3500个左右，一、二年级的小学生要能认识其中的1600～1800个汉字，会书写其中的800～1000个汉字，其识字任务占到整个小学阶段的50%左右，可见小学低年级识字教学任务之艰巨。然而低年级学生学习能力尚未形成，学习方法没能得到有效培养，识字教学效果并不理想，如何提高低年级识字教学的效率是小学语文教师探究的重要课题。笔者结合自己的教学经验，对该课题做了如下探讨。一、寓教于乐，以趣激学1.做游戏心理学家弗洛伊德指出：“游戏是愉快原则促动的，它是满足的源泉。”喜爱游戏是小孩子的天性，基于低年级小学生的年龄特征，我经常把游戏与识字教学有效地结合起来，经常开展诸如找朋友、词语接龙、摘苹果、生字开花等游戏，还别开生面地设计了“玩纸牌，习生字”的游戏。学生学中玩，玩中学，识字效率也得到了提高。2.编字谜猜谜语也是低年级学生喜闻乐见的活动。在识字教学中我根据字的形状或意义编成字谜，让学生去想、去猜，调动他们的发散性思维和学习积极性，拓宽识字途径，有效培养识字能力。教学“聪”字时，我问：“同学们，学习必须耳到、口到、心到，大家知道哪个汉字中包含了耳、口、心吗？”学生在练习本上尝试着“构造”起这个“奇怪”的字来。“聪！是聪明的‘聪’字！”有学生欢呼雀跃起来。其他孩子也恍然大悟。这种教学活动充分发挥了学生的想象力、创造力，大家都觉得识字也是一件很好玩的事。3.开展竞赛在识字教学中进行竞赛活动，会极大地激发学生的竞争意识，学生的学习潜能也能够得到最大限度的发挥。为了鼓励学生多识字，形成“追、比、赶、超”的学习竞赛氛围，我每周进行一次评比，识字多的学生授予“识字之星”的勋章，一个月累积最多的学生则被评为“识字大王”，并把其名字和照片粘贴到教室的显眼位置。学生为了当上“识字之星”和“识字大王”，都暗地里憋着一股劲儿，积极主动地多识字、多看书，个个兴趣盎然。二、开展生活化教学，拓展识字课堂1.校园实践学校是学生生活的主要场所，学校里的一草一木、一字一画都为小学生提供了丰富的识字素材。比如，班级几十名学生的名字的认识与书写，橱窗、走廊中的海报、字画，草地、花坛边的警示语，学校宣传栏张贴的学校规章制度等都可以作为学生的识字素材。2.阅读实践识字是为了顺利地开展阅读等活动，阅读又能有效地促进识字效率。如果将识字与阅读巧妙地结合起来，则可以激发学生的阅读兴趣，提高学生的识字能力。我鼓励学生课外多读书，通过短小精悍、生动形象、朗朗上口的课外读本，学生的识字能力得到潜移默化的提高。3.社会实践社会是学生识字的大舞台，处处是识字的好场所，蕴藏着丰富的识字资源。如在商场购物时，可以让学生认读各种商品的名称；观看电视时，将节目的字幕进行跟读、学习；大街上各种标识语都可以让学生进行认读。这就需要家长的密切配合，加强家校联系，在生活中有意识地多为自己的孩子创造识字的机会，随时随地地进行识字学习，不断丰富他们的识字量，提高识字能力。三、稳中求进，注重良好识字习惯的培养对于低年级学生来说，识字教学的首要任务是培养良好的识字习惯，“磨刀不误砍柴工”，只有让学生掌握了良好的识字习惯，才能为中高年级的识字教学打下坚实的基础。首先，教师要写好范字。教师是学生学习的一面镜子，教师的一举一动对学生直接起着潜移默化的影响，教师应一笔一画地按照笔顺规则、间架结构范写好每一个生字。其次，要讲清结构。关注字形与笔画，提醒学生看清生字在田字格里所处的位置，留心每个笔画与横中线、竖中线的关系。最后，要确保时间。遵循习字的规律，坚持“描红、仿影、临写”三步走的习字秘诀，在课堂中为写字留下比较充裕的练习时间，切忌匆匆忙忙地走过场。总之，识字教学是低年级语文教学的重要内容，教师应该根据新课程改革的理念，不断创新识字教学方法，注重提高识字教学的趣味性，大力拓展学生的识字课堂，并注重引导，培养学生良好的识字习惯，在发展中求创新，为语文教学打下坚实的知识基础。铁氧体软磁材料在新能源和节能环保领域的应用背景:增值的产业链·磁性材料是和国家经济、科技发展和人民生活密切相关的基础性功能材料。磁性材料产生的磁场可以存储能量,根据法拉第电磁感应定律交变磁场能产生电流,即磁场存贮的能量可转变为电能。所以利用磁性材料可以方便地实现能量的转换和传递。根据电磁特性,可将磁性材料分为硬磁〔永磁)、软磁、旋磁、矩磁等几大类别·硬磁材料经外界磁场磁化后,能保持恒定的磁性,主要用于电机马达、电声器件、矿物磁选、仪器仪表等软磁材料去除外界磁场后,磁化产生的磁性立即退去,可制成各种变压器、电感器、扼流圈和滤波器等,广泛用于新能源、通讯、I、家电、绿色节能照明、电磁兼容、汽车电子、工业、医疗及军用电子等众多领域软磁材料又可分为金属软磁和铁氧体软磁两类。金属软磁主要由铁、镍、铝、硅等金属合金组成,主要适用于低频率、大电流、高功率等场合铁氧体软磁由铁、锰、镍、钴、锌等金属离子和氧离子组成。因其电阻率较高,所以具有优良的高频低损耗特性;易于制出各种形状和尺寸的磁心产品,是各种磁性材料中应用最广泛、生产技术和规模发展速度最快的种类之-铁氧体软磁材料中产量最大的品种为锰锌铁氧体和镍锌铁氧体。从20世纪90年代开始,全球的铁氧体软磁材料生产逐渐向中国转移和集中。国内现有铁氧体软磁厂商200余家。2010年中国铁氧体软磁的总产量约为30万吨,约占全球总产量的3/4其它材料,10%NiZn铁氧体20%书05050505MZn铁气体全球产量中国产量铁氧体软磁的主要原材料是氧化铁,重量比高达70%左右。氧化铁对于铁氧体软磁产品的性能、品质、成本,乃至于对于整个行业的发展,都有着十分重要的影响·国外厂商早在20世纪70年代就开始使用钢厂冷轧酸洗废液再生过程的副产品氧化铁作为铁氧体的原材料中国铁氧体软磁行业过去长期使用所谓“硫酸盐工艺”氧化铁成本高而产量低。1995年后,随着宝钢第一套冷轧酸再生设备(2030机组)脱硅装置的改造成功,国内铁氧体软磁行业逐渐转向使用性价比和产量更高的"Ruthner工艺”氧化铁。现在中国一年20万吨的氧化铁全部源自国内外钢铁企业,其中进口氧化铁约占1/3,国产2/3国外主要厂商:日本JFE、新日铁、CHEMIRITE、韩国POSCODONGBU和现代、德国THYSSENKRUPP、奥地利OESTALPINE、美国ISSI、台湾中钢等国内主要厂商:宝钢、鞍本钢、首钢、马钢、邯钢、武钢、涟钢等。·从冷轧厂酸洗废液再生时产生的氧化铁,到铁氧体软磁元件,再到变压器和电感器等器件,进而到电源、逆变器、适配器等组件,最后到各种电子整机,形成了一条不断增值的产业链中国铁氧体软磁行业始建于20世纪50年代后期,近30年来经历了四次较大的应用和市场转型,每一次转型都促进了产品结构调整和技术发展,并带动了氧化铁等原材料的发展第一次:1983年彩电国产化工程磁性材料厂家从西方引进先进设备和技术生产彩电偏转线圈、开关电源变压器、电源滤波器及行输出变压器的磁心材料性能达到日本TDK公司H4M、H3T、H3S等材料标准国内硫酸盐工艺氧化铁产量扩大,品质改善第二次:1995年个人电脑进