经理人基础管理技能之目标管理教学课件

经理人基础管理技能之目标管理经理人基础管理技能之目标管理经理人基础管理技能之目标管理第15讲目标管理【本讲重点】目标管理的好处目标管理的特征目标管理的难点第一节目标管理的好处提示目标统一,劲往一处使在各自的层面上工作激发主动性抓住重点明确的考核依据一、减轻小学生数学课业负担的意义1.实施《数学课程标准》的需要。数学课标中提出要全面提高学生的数学素养，正确把握数学教育的特点，积极倡导自主、探究、合作的学习方式，努力建设开放而有活力的数学课程等新的数学教育理念，其基本精神是：数学教育规律，遵循学生的身心发展规律，全面提高学生的数学素养。新课标的实施，为我们数学教育工作者提出了新的研究课题。2.新课程改革的需要。新课改为小学数学改革指明了方向：在数学作业设计中，要以培养和发展学生的主体意识为出发点，为学生提供自我表现的机会，激发学生的创新意识，培养学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。改革数学作业，更是教师转变教育理念的体现。以改革学生的学习方式为核心，将学习的主动权还给学生，让学生积极主动地投入到学习中来。3.改变学生学习方式的需要。现代教学理论认为，学生学习是一个现实的体验、理解和反思的过程。小学生的学习方式应该多样化，现实的、有趣的，探索性的学习活动应该成为学习的主要形式之一。因此，小学生的学习活动应当大量采用操作实验、自主探索、积极思考等活动方式。通过优化作业设计，积极实施多样化的作业形式，培养和发展学生的主体意识，给学生提供自我表现的机会，激发学生的创新意识，让学生成为作业的主人、学习的主人，进而逐步改善学生的学习方式。二、小学生数学课业负担状况1988年5月11日，原国家教委颁布了《关于减轻小学生课业负担过重问题的若干规定》（下称《规定》），《规定》指出：“学生课业负担过重，是当前许多小学存在的一个突出问题。为此，必须采取措施，纠正违背教育规律的作法，使儿童少年生动活泼的健康成长。”二十多年过去了，小学生数学课业负担状况如何呢？笔者对此进行了调查。调查结果如下：1.小学生数学课业负担过重的现象普遍存在整体上看，小学生的课业负担还偏重，有一小部分学生的课业负担过重，尤其是学习上存在困难的学生，包括学习习惯比较差、作业动作比较慢的学生，他们很难承受日常的课业负担。各学科教师之间缺乏协调，每天作业总量不同，有时显得比较重。2.低年级学生“不布置回家作业”的要求达不到一、二年级数学平均将近一半的老师布置书面回家作业，如果计算双休日布置的话，超过半数，很难达到《规定》的要求。双休日教师布置的作业特别多，成了课堂的延伸，学生得不到很好的休息与调节，完全与“双休日”不符。3.学生使用教辅资料现象仍然比较普遍既有经学校推荐、教研组与教师推荐后，由家长购买的；也有学校教师为学生统一购买的，学生基本天天使用教辅材料，很多学校、教师以教辅材料上的习题替代了练习设计。4.各年级半数以上学生存在睡眠严重不足调查显示，各个年级半数以上的学生都存在睡眠不足的情况。调查的180名小学生中有132名睡眠时间不到10小时，二年级、四年级、六年级睡眠不足的比率分别为64%、72%和100%。其中50名小学生的平均睡眠时间为9.5个小时，86名学生的平均睡眠时间为8.2个小时，而47名学生的平均睡眠时间仅有7.4个小时。三、减轻小学生数学课业负担的建议1.重新审视教育目的一切为了学生的发展，以人为本，和谐求成，最大程度实现人的价值。学习国内外先进教育理念，了解国内的教育发展趋势，要认识到个体的差异性。社会是多元性的，它需要不同层次不同的人才。同样，人的能力也是多元性的，也有层次之分，教育关键是如何挖掘学生的潜能，让学生在这个社会中找到自己的位置，实现其人生的价值。在学生方面，要让学生明白过重的负担与勤奋并不矛盾，适合学生兴趣的学习，旁人看来是过重的负担，但对他来说，是乐在其中，不想学的东西，再少对于学生来说，也是过重负担。2.优化课堂教学是减负的关键强烈的事业心、责任感和先进的教育理念，最终要落实在课堂教学上。课堂教学是素质教育的主渠道，只有优化课堂教学，减负增效才会成为可能。因此，要抓好课堂教学的改革，做到：第一，优化备课。备课要从传统的单纯的备“教”向备“学”转变，从备知识向备学生转变。第二，优化教学目的。掌握知识不再是教学的唯一目标，教学目标应包括知识与技能、过程与方法情感态度价值观等多元目标。3.提高教师素质学生负担过重，表面上是学生作业的问题，实质上最重要的是教师的素质问题。可以说，学生的负担越轻，对教师的要求就越高。同样的教学质量，素质高的老师通过提高效率，便可以达到；但对于素质较低的教师就有可能采用拖堂，挤占学生的课余时间或通过题海战术的方法达到。所谓分层次教学，即根据受教育者的个体差异，对其进行分类排队，按照由高到低的顺序将其划分为不同的层次，针对每个层次的不同特点，因材施教，借以实现既定的人才培养目标的一种教学方式。实施分层次教学，从根本上说是由我国中等职业教育的现状所决定的。是全面贯彻党的教育方针，大力推进素质教育所必须的。它决非权宜之计，而是中职教育改革和发尽其所有的必然选择。过去在计划经济体制下，学校按国家计划招生，学生毕业国家包分配、包当干部（简称双包）。虽然中专学历层次低，但对众多的农村、特别是农民子女来说，同样具有极大的吸引力和诱惑力。1998年招生并轨改革后，逐步地进行了“两包“改”两自“（自费上学，自主择业）的改革，而且随着科技发展的日新月异，经济结构的优化调整，传统产业升级换代，社会对人才需求的层次越来越高，在激烈的人才市场就业竞争中，中专生由过去的走俏变为现在的“坐冷板凳”。这其中固然有就业宣传上的误导和人才市场上的过份的“高消费”等原因,但毋庸置疑,中专的黄金时代已经是昨天的故事。虽然中专教育的发展还会出现转机，但目前的“阵痛”也足以使部分中专学校纷纷“落马”，这已经成为近年中专教育发展实践所证明了的不争的事实。招生难、就业难、收费难、管理难已经成为制约中专教育发展的瓶颈因素。由于招生难，中专学生由过去的挑挑捡捡，变为现在的“一窝端”。在一个教学班中，个体素质差异之大，是可想而知的。在这种情况下，如果按同一标准、同一个模式组织教学，必然造成“吃不饱”与“吃不了”并存的局面，难以实现既定的人才培养目标，这样的“产品”进入人才市场，可能更不受欢迎，从而形成恶性循环。一、分层次教学法简介分层次教学，具体可概括为“四分”，即分层教学、分类辅导、分段提高、分批推进。（一）分层教学学生入学后便组织摸底考试，根据入学成绩和摸底考试成绩，对学生进行分层（分班）。具体分层方案可考虑两种：一是分为快、中、慢三层；二是只分为快、慢两层。笔者认为，在试点工作的初期可考虑采用第二种方案为宜。当第一轮试点工作结束取得一定的经验后再进行更细的层次划分，这样更符合循序渐进的原则。快班在贯彻现有中专教学大纲，使学生掌握应职所需的知识和技能的基础上，侧重于基本理论和基础知识的“加深”、“加高”和“加厚”，为学生升入高职学校深造和今后的继续学习奠定良好的基础。慢班则侧重于现有中专教学大纲中的技能训练，主要是为今后的应职就业做好准备。分层次教学对于文化基础来说比较好的操作，对于专业课来产难度相对大些，但经过缜密组织也是完全可以实施的。（二）分类辅导过去中专教学中特别强调“有课必导,课后必导”的原则，这一原则在今天社会主义市场经济体制下中专教学中更凸现出重要性。分层教学必须配合以分类辅导，否则它的作用就不能充分地得到发挥。分类辅导可分为课前辅导与课后辅导、个别辅导与集体辅导、课上辅导与课下辅导、专题辅导与普遍辅导等多种形式，教师要根据实际情况灵活地加以运用，才能取得事半功倍之效。（三）分段提高中专学制现在一般为3～4年，多数专业为三年学制，个别特殊专业为4年。学生在校的整个学习过程划分为若干个既相对独立、又相互联系的阶段。要因人制宜，设计阶段目标，限期达到。学生学习成绩的差导是客观的，正因为如此才提出了分层教学的问题。我们允许学生成绩的差异性，但绝不允许学生成绩停留在一个水平上而没有提高。要通过分层教学使每一名学生在生一个阶段都学有所得、学有进步。对于文化基础课来说，更要强调分段提高的问题。（四）分批推进目前的中专生虽然个体差异很大，但仍可以大体上划分为不同的群体、不同的批次。通过人层次教学，我们既可以达到分段提高之目的，而且要实现分批推进。如果说分段提高是对学一个体而言，那么分批推进就是对学生群体而言的。全面性和全体性是素质教育的两个非常重要的特征。我们要通过分层次教学，使全体学生的学业成绩都能分批次地波浪式前进、螺旋式上升。二、分层次教学法的实施步骤那么如何搞好分层次教学呢？笔者根据多年的教学经验，认为应从以下几个方面和环节入手，扎实工作，认真组织，周密实施，稳妥操作。（一）教学计划的制定要根据国家的指导性教学计划，制定出科学的、切合实际的各专业的实施性教学计划。教学计划要一改过去计划经济体制“一刀切”、“一个模式”、“千面一孔”的弊端，最大限度地实现培养目标的“多元化”。教学计划的大目标是使所有的学生都成才，但成为什么样的人才决不能强耱划一。培养目标的多元化与分层次教学是相互呼应、相辅相成的。因此，搞好分层次教学的首要环节和关键是制定和修订教学计划。（二）教学大纲的编写要根据国家的指导性教学大纲，结合分层次教学的需要，组织有经验的老师编写实施性的教学大纲。教学大纲是组织教学的依据，是实现人才培养目标的保证。因此，原则上是在分层教学中分几个层次，每门课程就编写出几套教学大纲。好的教学大纲是有效初稿分层次教学的又一重要因素。（三）教材的选用教育部《面向二十一世纪中等职业学校规划教材》，是结合中等职业教育全面推进素质教育，实施能力本位要求，组织全国中职校优秀老师和实际工作者编写的，现在已经陆续出版发行，还有与之相匹配的教学大纲。这批教材不仅突出了应用性、技能性、适应性、实用性与可操作性，而且深浅适度，层次分明，很适用于目前中专学校的分层次教学。现在教育部门正在组织使用前的培训式作，各学校应加以重视，各级安排教师参加培训。（四）教师的配备教学过程是一个“双边”和“多边”过程，学生是主体，教师为主导。教学亦应贯彻“以人为本”的原则。分层次教学中的每一个教学层次都应配备精通业务、富有经验、勇于探索、甘于奉献的教师。特别是对于所谓的“慢班”，我们更应配备在教学上强的教师，因为此群体属于重点提高的部分。教师队伍的配备是分层次教学取得成功的重要保证。（五）教学管理体制的改革分层次教学是一种新的教学方式，必须全面加强教学管理，大胆地进行教学管理体制的改革。首先是动态管理。根据不同阶段学生成绩的升降情况相应地进行教学层次的调整使之与实际情况相符，实现既定的人才培养目标；其次是体制创新。要大胆地进行学分制、弹性学制和多证制等改革尝试；最后是搞好常规管理。安排好不同层次学生的实验实习，合理调度教室，安排好教学进程等。（六）成绩考核办法的改革要改革学生成绩考核方法，实现成绩考核的经常化、标准化。特别是要探讨不同层次学生成绩的横向比较问题，为学生在校期间的评优、证明先和毕业时的推荐就业提供理论依据。分层教学是因材施教、分类指导等教学原则的具体运用，是全面提高学生素质，保证人人能成才，个个都提高，实现人才培养目标的需要。决不能把学生分成三、六、九等。（七）激励机制的建立实施分层次教学，既要通过舆论宣传，提高教师的认识，以形成共识，产生合力；又要合理地进行利益分配，建立激励机制，调动老师积极性，以产生动力。对担任不同层次教学任务的教师，要根据他们的工作数量和质量，确定合理的课时酬金分配办法，保证及时，足额兑现。贯“效率优先、兼顾公平”的原则，建立起校内利益分配和激励机制。（八）教学手段和实习基地建设为了适应分层次教学的需要，必须完善教学手段，加强校内外实习基地的建设。根据建立社会主义市场经济体制的要求。按照教育资源配置的最优化原则，结合中等职业学校的实际情况，其校内实习基地应努力实现产业化、商品化、规模化和现代化，达到高科技、高效益、高质量、高产出的要求，建立起自我调节、自负盈亏、自我积累、自求发展的机制，做到农、科、教相结合，产、学、研相结合。要实施开放式办学，探索全方位、多层次、多途径建设实习基地的路子，实行校企联合、校乡（镇）联合、校区（高科技产业园区）联合、校校联合等等，把校内外实习基地做大、做好、做强，以促进中等职业学校再振雄风，再创辉煌。第15讲目标管理【本讲重点】目标管理的好处目标管理的特征目标管理的难点第一节目标管理的好处提示目标统一,劲往一处使在各自的层面上工作激发主动性抓住重点明确的考核依据目标统一,劲往一处使公司的各个部门、各个员工不能“劲往一处使”是很可怕的。由于公司的总目标必须分解为不同部门、不同职务、不同人员的目标,而在不同部门担任着不同职务的不同人员,由于角色、职能、责任、利益、能力、性格、偏好、经验、信息、地位风格等等的不同,随时可能使公司的总目标扭曲和偏离,或者说,经常出现所做的工作与实现总目标无关或无助的现象。目标管理的好处就是尽量减少和消除这种扭曲和偏离。目标管理的这一“好处”对于企业来说是至关重要的。提示据一项国际调查,在公司中,30%的工作与实现公司目标没有任何关系。工作中40%的内部问题和大家对于目标有不同的理解有关。对于中国企业来说,相当一部分“内耗”是因为相互抱有不同的目标,或者说是由目标的冲突引起的。在各自的层面上工作上司在上司的层面上工作,下属在下属的层面上工作,即在各自的层面上工作对于工作的效率和目标的实现是十分重要的。上司的层面主要集中在计划、监督、激励领导、辅导和重要业务问题的处理上;下属的层面主要集中在计划的执行、业务的开展、事务的处理上。只有各司其职,才能有较高的工作效率和绩效。有了目标管理上司以目标为核心,对下属实施管理,下属以目标为核心,自主地开展工作。提示如果不设定目标,只能出现两种情况:一种情况是经常布置工作(下指令);另一种情况是“忙着救火”这两种情况都不能实现有效的管理和领导在第一种情况下,下属处于从上司那里领任务、接受工作的被动地位。虽然这是下属的“本分”,但是,谁愿意整天象机器人一样领到工作,唯唯诺诺地接受,又全心全意、不折不扣地执行呢?第二种情况为什么经常岀现呢?实际上,第二种情况的部分原因是出了事需要上司去“摆平”,另有一部分是上司怕下属出错或“看不过眼”,去指点、指责或“亲自操刀”而造成的。激发主动性提示目标是自己认同的,无抵触或很少抵触目标是共同制定的,有为目标的实现负责的热情;事先设定了目标,等于做出了承诺,下属会努力实现;设定了目标后,把达成目标的种种方式、方法的选择权交给了自己,增加了工作挑战性;上司不再天天指手划脚下指示,而是要自己想办法,不主动不行;潜力得到发挥和挖掘“除非我自己完成目标,否则得不到好的评价,即使态度再好也没有用过去按上司指示办,只要把一件件指示做对就行,现在不同了,你可以错好几件事,但你必须达成目标,要好好动动脑子;我可以不管上司赞同不赞同,按自己的想法去尝试,关键在于达成目