思维导图教师资格证面试教学课件

思维导图教师资格证面试21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。思维导图教师资格证面试思维导图教师资格证面试21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。思维导图及其应用目录这是什02这有什么这要玩或什么样05这玩能干啥数形结合是一种思维方式，在数学中应用广泛。所谓“数形结合”就是在分析问题时通过对题目文字的描述并结合图形来分析，从而解决问题。这种方法的本质是化抽象为具体，将语言文字用图形表示出来。数和形在初中的学习中是非常重要的，彼此之间相互联系又彼此分离，在初中数学中很有研究价值。在二元一次方程组、锐角三角函数、轴对称图形以及概率等问题的研究中都应用了数形结合的思想，不仅降低了问题的难度，还培养了学生独立思考的能力，对以后的学习大有帮助。一、数形结合的渗透在初中数学教学中，教师会根据教学内容的特点，引入数形结合这种思维方式。这种教学思维的引进对学生的理解能力和学习效率有很大的促进作用。但是，并不是所有的中学生会运用数形结合这种思维意识，也不是所有的问题都能够通过它来得以解决。在初中数学课的学习中，有很多内容都可以用数形结合这种思想进行分析，所以在学习的过程中学生可以多思考，多总结，多反思，在知识积累的过程中，认真体会这种思想的精髓，准确把握这种思维的应用范畴。在日常学习生活中，图形一直存在于学生的视野中，初中生对图形的研究以及认识往往比对理论知识深入得多。平时，我们看到的图形，温度计上面的温度线，走路的时候所看到的图形，还有书本中了解到的图形，这些都会对理论知识的理解和把握有很好的借鉴作用。数形结合这种思维模式的引入，不仅提高了初中生对生活中存在的各种图形的观察能力，还加强了学生对书本知识的思考深度，每一次学习都是一个进步。例如，在学习二元一次方程组时，引入了坐标系这个概念，学生对方程的理解很肤浅，甚至很模糊。那么这个时候如果利用数形结合这种思想，将满足二元一次方程组的点在坐标系中画出来，并进行相连。通过分析连接后的图形很容易知道该二元一次方程组的意义以及所表示的曲线。在坐标系中，每一个符合要求的横坐标的点，都会对应出一个纵坐标的值，这就是数形结合。再比如，二元一次方程组也可以通过一次函数的图形之间存在的关系来表示其解，每一个图形关系对应一个方程组的解。这也是数形结合方法的运用。二、数形结合的提高一些学生在了解了数形结合思维方式的应用之后，就逐渐渗透到日常分析数学问题当中，但是有些问题不适合用这种方法，甚至可能会适得其反，越来越复杂。所以，在引入数形结合思想后，教师应该积极引导学生如何正确地应用，怎样才能抓住问题的核心，这种能力的提高对学生分析和解决问题起到非常重要的作用，否则会闹出笑话。教师在施教的过程中，应该抓紧问题的关键，在分析代数问题时启发学生联想相关图形，并寻找解决问题的关键点。通过对数形结合策略的多次应用，从根本上提高学生自我分析的综合能力。相对于初中的数学知识，提高学生学习的能力才是最重要的，只有学会了数形结合的转变思维，才能真正培养自己分析问题、解决难题的能力。例如，已知有一个铁球沿着斜坡从底部向前运动了14米，斜坡和地面的夹角为30°，那么当小球运动14米时它离地面有多高？当遇到这个问题时我们首先应该进行分析，定位出该问题的范畴。这属于直角三角形的问题，所以运用数形结合来解决是非常必要的，这会大大简化问题的难度。我们可以根据题意画出直角三角形，并且另外两个角分别为30°和60°，如图：将小球简化为圆形放在与斜边上，该斜边与地面的夹角呈30°，然后根据题意，可以知道斜边长度为14米，求出30°角所对的边的长度就是小球此刻离地面的高度。这个很容易计算出来：h=14×sin30°=7（米）。这就是运用数形结合法解决该问题的全部过程。三、数形结合的意义数形结合这种策略是一个准确性比较高的过程，在用数形结合解决问题时，学生很少出错，因为图形的分析很直观。所以教师在组织学生学习代数问题时，要多举例进行说明，对学生的解题思路要有正确的引导，这样才能抓住问题的关键之处，从根本上加以解决。初中数学教师在教授学生，一定要强调：这种解题要有清楚的步骤，多审题，从题中找出解题的关键点，然后建立正确的模型，从而解决该问题。可能看起来这个过程比较简单，其实不然。没有长期学习和做题的经验，清晰的解题步骤就是一个难点，再加上对图形的理解和认识不足，导致建立的模型虽然正确也可能会解不出来。所以，数形结合对学生的要求还是很高的，数学学习主要就是一个分析、思考、解题、反思的过程，要多动脑、勤反思，这样才能熟练应用比如数形结合这种思路来分析问题。在学习二元一次方程组时，要求解两个方程组的解，有些同学直接进行求解，当然在初中数学的背景下直接求解是很容易的，这个时候将代数转化为图形进行求解是没必要的。而如果是两个二元一次不等式方程组进行求解，直接计算是有一定难度的，这个时候可以通过图形进行分析，将两个不等式方程逐个画出来，并标明范围，两个不等式方程组的范围相交的部分就是该不等式方程组的解集。这种情况使用数形结合会方便很多，而且准确率也会提高。总而言之，数形结合的思想在初中数学的课堂教学中的巧妙应用，对学生的动脑和思维能力都有了很大的促进作用，也为以后的数学学习提供了高效的解题策略。随着社会的不断发展，舞蹈教学在学前教育中占有重要的比例，舞蹈教学对培养幼儿的身体协调性等有重要的作用，这些学前舞蹈教学者一部分是从职高毕业的舞蹈专业学生，他们经过专业的舞蹈教学训练，具有舞蹈的基本功，能在学前教育工作中承担起对幼儿的教学工作。对人的肢体动作进过提炼、艺术加工和组织，呈现出一种美的视觉体验就是舞蹈的基本定义，它对人们的思想感情和社会生活情况通过艺术的表达方式呈现出来。舞蹈专业是职高学前教育的一门必修专业，培养学生以后从事学前教育的能力，使他们具有专业的舞蹈知识和基本功，能对幼儿进行专业的舞蹈启蒙教育，因此职高舞蹈教学就显得十分重要。如今教育改革的步伐在不断加快，职高学校要适应社会发展的需求，对学前教育专业舞蹈教学模式进行创新性的探索，找出一种既能提高舞蹈教学质量又能增强学生队幼儿进行舞蹈教学的能力。一、职高学前教育专业进行舞蹈教学的必要性和不足之处（一）职高学前教育专业进行舞蹈教学的必要性学前教育专业的学生未来的就业方向一般是在幼儿园或者培训机构，他们的教育对象就是一群幼儿，在教学过程中照顾幼儿、教育幼儿和与幼儿做游戏等活动都离不开舞蹈，能歌善舞才有助于与幼儿的友好相处，同时也能提高幼儿学习的兴趣。幼儿刚离开父母进入幼儿园进行学习，难免会产生抵触心理，幼儿教师在教学过程中起到辅助引导的作用，教师通过自己的特长，比如舞蹈，可以将幼儿带入学习的氛围中，通过一些小游戏让幼儿很好地融入到幼儿园这个大家庭中。幼儿教师在对幼儿进行教学过程中经常通过一些舞蹈、歌唱、朗诵等方式带动幼儿一起学习。相比于其他教学方式，舞蹈教学是最能吸引幼儿兴趣的一个方式，舞蹈不是天生具备的，它需要通过一些训练来培养，幼儿处于好动的阶段，舞蹈刚好符合幼儿这一特性，更能使幼儿接受。因此职高学院对学生进行学前舞蹈教学十分有必要，能让学生找到一个与幼儿相处的好方法，同时也提升了自己的综合能力，使自己在以后的工作中占有一定的优势。（二）职高学前教育专业进行舞蹈教学的不足之处1.认识不足。职高学前舞蹈教学与其他舞蹈专业进行有一些不同之处，学前舞蹈专业的学生毕业后的教育对象是幼儿，这就要求学生要具有教学、表演和编导的综合能力，才能在以后的学前教学中得心应手。而目前职高学校对学前舞蹈教学的认识不是很到位，在日常的舞蹈教学中一味地注重基本功和一些舞蹈组合，缺少让学生进行自主编导和自主训练的课程，教学内容陈旧古板，教师也只是按照教案进行排课训练，对学生以后的就业方向缺乏清楚的了解和认识，不能教一些学生以后能用到的实用知识。2.学生基础差。职高学校的生源基础确实不是很好，很多学前舞蹈专业的学生之前没有进行过系统的训练，他们对学前舞蹈也没有全面的认识，很多学生在学习舞蹈的时候都是零基础，舞蹈专业还是一个实践性很强的专业，需要学生进行一些社会实践，最好是去幼儿园进行实习，而一些职高学校缺少能让学生去实习的机会，使得理论与实践相脱轨。3.舞蹈专业课时分配不合理。据有关调查研究显示，目前职高学校对舞蹈课的课时分配很不合理，最明显的就是课时太少导致学生的舞蹈基本功不扎实，本来职高的生源就不是很好，如果不经过系统的舞蹈训练，学生的舞蹈水平很难得到本质性的提高。职高学校没有考虑舞蹈专业学生的实际情况，制定的课时缺乏科学合理性，起不到真正培养学生舞蹈能力和学前教学能力的目的。二、职高学前教育专业舞蹈教学的有效方法学前教育专业舞蹈教学不仅要培养学生的舞蹈专业能力，还要培养学生具有与幼儿相处的能力，职高学校通过对学生进行系统的舞蹈教学，培养学生的舞蹈基本功，让学生对幼儿的学习特点有清楚的认识，便于学生在对幼儿进行教育的过程中，抓住教育的重点，抓住舞蹈教学的合理方法。因此职高学习要对学前舞蹈教学采取合理的措施，提高学生学前教育的综合能力。1.制定科学合理的教学计划。学前教育专业舞蹈教学要制定符合学前教育特点的教学计划，教师要对教材进行深入的研读，对教学目标有清晰的认识，不仅要训练学生舞蹈基本功，重要的是让学生自主去编排一些适合幼儿学习的舞蹈，特别是要结合幼儿舞蹈步伐的特点，采用创新性的教学内容。课堂上要培养学生的创新意识，因为学生在以后的工作中主要是与幼儿打交道，因此可以设置一些情景问题，让学生独立自主地去思考问题，丰富学生面对幼儿时的舞蹈教学经验。2.适当降低课堂中的技巧训练难度。职高学前教育舞蹈专业的学生大多数没有舞蹈的基础，他们的身体基本发育完成，对那些难度较大的舞蹈动作很难完成，但是他们正是出于一个想象力丰富的年纪，因此教师可以适当降低教学难度，多鼓励学生发散思维去编排一些适合幼儿的舞蹈动作，这对他们以后的学前教学工作由积极作用。如芭蕾舞、中国民族舞蹈、幼儿集体舞等舞蹈的编排可以让学生独立完成，提高他们的创新能力，避免由于肢体协调性而耽误学生的舞蹈学习。3.增加学生实习的次数。实践是让学生将舞蹈学习成绩展现出来的最好机会，学校要认识到社会实践对学生教学能力提高的重要性，多给学生提供一些社会实践的机会和场所，与周边的幼儿园建立良好的合作关系，职业院校学前教学专业的毕业生以后大都会去幼儿园工作，他们在学校获取的知识要经得起实践的检验，幼儿园就是最好的实践场所，职高学校要加强与幼儿园的合作关系，增加学前舞蹈教学专业的学生去幼儿园参观学习和实践的次数，特别是注意要让学生亲临学前舞蹈教学的课堂，通过参观别的老师的舞蹈教学过程，发现将自己的理论知识与实践相结合的方法。三、结束语职高学前教育舞蹈教学要紧跟时代发展的步伐，结合幼儿舞蹈教?W的实际创新教学方法，采取各种有效的方法进行舞蹈教学，提高学生的舞蹈基本功的同时还要注重学生的实践，增强他们以后的教学能力。思维导图及其应用目录这是什02这有什么这要玩或什么样05这玩能干啥充分发挥大脑的作用直线思维到发散思维Part01思维导图的诞生充分发挥大脑的作用右脑参左右脑分工数学左脑充分发挥大脑的作用功能速自动处理充分发挥大脑的作用充分发挥大脑的作用后导:收信息,忆功能示意图「前左上脑:轮山信总,表充分发挥大脑的作用右左rhythm体概念numbers发散思维发散思维(DivergentThinking),又称射思维滩扩散状态芷思维模式,忌維初广,思维呈现口多维发款术式,养