体育活动组织与管理课件

体育活动组织与管理56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。体育活动组织与管理体育活动组织与管理56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。体育活动的组织与管理遵医体育学院田峰副教授国家级指导员组织管理体育活动的策划与组织体育活动的管理体育竞赛活动的组织体育竞赛活动的管理些问题的探讨事情缘于一次对学校进行的“信息技术联查”活动。联查内容中有一项是“现代教育技术在语文教学中的运用”。讲课教师盛情约我对课进行指导。教学内容是七册的一首古诗《早发白帝城》。课件是从某学校找来的，是用网页的形式制作的，上面设置了“老师的话”（引入学习的一段文字）、“课文欣赏”、“学习帮助”“小辞典”、“作者点击”、“认识三峡”、“三峡景色”、“小电影”、“小练习”等几个栏目。我仔细看了这个课件以后，竟然一下子爱了了“网络信息与语文教学”的整合。是呀，如果，每篇课文的学习，学生都能自由地自己与计算机互动――在网上自己阅读、查阅资料、在平台上表述自己的理解，倘若还能够有回应，不是真的能够实现网络环境下的语文个性化学习了吗？于是，我们想象着学生会如何对这些软件感兴趣，如何利用这些资料、图片来理解诗文，共同研究……课是在计算机教室上的。学生机是典型的“对面安装模式”，学生面对面坐在一排排计算机面前，个个兴奋学已;老师的讲台在最前面，他也是信心百倍。然而，教学过程却出现了与我们的预想相去甚远的情景：现象一：查看网页了解作者。“下面，我们双击课件，打开首页，看一下‘击作者’个栏目，具体了解一下本诗的作者。”我站到了学生身后，仔细看他们操作。显然，一部分学生对网页并不熟悉，好半于才打于了“点击作者“这个栏目。网页中，关于李白的介绍大概600多字，细细阅读的时候才发现，其中”迁居、供奉、不能见容于权贵”等词语学生并不理解。大约3分钟过后，老师要学生停下来，回答“从作者介绍中了解到了什么？”回答完后发送到教师机。有学生说：“老师，我还没找到网页呢。”老师让快速地再看一遍，再问，还是没人回答。老师苦笑了一下：“资料介绍的是不是李白被流放夜朗中途遇赦呀？”学生齐答：“是！”我苦笑了一下，心想：如果是这个问题，教材中的介绍已经足够了。现象二：借助网页上面的的小辞典，理解诗句的意思。学生直接点击了小辞典――那上面，好多字词解释都有，用不着书上注释了。好多学生正忙着选择“小辞典”（一个词语给出了几种解释）的解释，选好以后抄在书上。电脑桌上没办法书写，孩子们便在腿上操作。结果，过去几分钟就能做完的事情，在这里用了十多分钟。一段时间以后，老师让孩子们以小组为单位，说出自己对诗句的理解。然后，老师开始组织学生进行全班交流。但是，老师的要求似乎没起什么作用，除了少部分学生以外，多数学生的视线在屏幕上;而且，我转了一圈，发现有学生在浏览图片。交流很不顺利，参与发言的人数不多，而且，很少有人能够顺利地将诗句的意思讲出来。现象三：查资料看图片，认识三峡沿途美景对李白心情的影响。“李白的心情什么样？”老师问。“高兴！”“愉快！”同学回答。老师又说：“为什么这样高兴呢？好，下面我们来看一些关于三峡景色的资料，通过阅读这些资料，来进一步体会李白为什么这么高兴。”学生又开始点击网页，读资料，看图片。相关的资料很长，两个栏目，2000多字。学生大约读了8分钟后，老师开始引导学生讨论：通过刚才阅读网上的资料，你们感到三峡的景色怎么样？“很美”“好，那么，李白为什么心情那么高兴呢？”“因为看到沿途景色很美丽，所以很高兴！”“好，我们朗读这首诗，注意把李白高兴的心情读出来！”……课上完了。我很失望，学校领导很不解，老师一脸的茫然。什么原因呢？回忆着这一个又一个现象，我努力在头脑中提炼着“整合“中出现的问题及原因，才发现，信息技术教育与语文教学的整合，并不像课前想象的那般容易、简单。首先，用个性化学习的方式来实施整齐划一的学习。网络学习，“可以做到大规模的学习，同是又可以做到想什么学什么。甚至于学生都可以打开计算机在家里学习，不用到学校里面去向老师请教。”它照顾到每个人的学习水平（包括速度）差异和兴趣差异。实现这种个性化，计算机网络的每一个学习终端都用一个操作平台，每一个学生都有能力、有条件自主地选择对话对象或与计算机文本对话。但是，无论是课件、四年级的学生的实际操作能力还是教学组织，都没有为实现“个性化学习”提供的必要条件。从逻辑了来讲，有了充分条件，还缺乏必要条件。况且，这节课利用计算机网络，并不是要实现个性化，而仍然是“整齐划一的学习”――计算机中的资料，无非也就是“字典、图片、纸质资料”代用品而已。计算机网络内容的丰富性为学生提供了“个性化”的可能，但并不是这节课教学的需要。因为，当老师要求“整齐划一”时，学生在计算机面前，显得“步调十分不一致”。由于认识出现了偏差，语文教学与信息技术的“整合”，只不过是穿上了一双“新鞋”，走的却还是“老路”。其次，网络信息的适读性差，没有选择余地。网络学习的最大特点是学习内容的选择性。但是，老师为了“网络学习”而费心制作的课件是为某一课“整齐划一”学习服务的，其间的内容是“必读”而非“选读”，而且这些资料都非常专业化，许多词语学生根本读不明白。本来是要通过阅读资料来理解文本的，结果，资料比文本还要难读，这怎么能够更好地服务于学生对文本的个性化建构呢？网络学习的前提，是网络上面适读性的资源。再次，因为网络，丢掉了语文教学的根本。众所周知，作文教学是语文教学中的重中之重。但现实情况是：学生总感慨作文难写，一上作文课，学生就犯愁，看着老师出的题目，唉声叹气，无从下笔；老师也感慨作文难教，一批改作文，老师就犯愁。学生写的文章词不达意，且大多是“假、大、空”，这就是当前农村作文课“教”与“学”的两难窘境。究其原因，主要存在以下弊病。1.教师忽视了学生写作的积极性以往的作文教学中，作文的批改与讲评经常是许多教师的特权。在进行写作练习时，常常是教师对命题进行解读和相关的写作指导，而后学生写作，最后教师再进行批改与讲评。语文教师常常为繁重的批改工作而疲惫不堪，评语常常是笼统的套话，如：叙述详细，详略得当，感情丰富，文采飞扬，中心突出，层次清晰，结构完美，首尾呼应；错字连篇，用词不当，病句成堆，语言苍白，内容空洞，条理不明，主次不分，中心不突出等。有些教师不点评，随意给点分数，长此以往，就大大挫伤了学生写作的自信心和积极性，师生之间缺乏了交流。再如，部分教师因为时间紧、批改任务繁重，对学生作文缺乏了解的情况下，对学生作文做出不合情理的评价，从而导致学生不理解老师为什么给这样的评语，甚至有些学生会产生怨恨的情绪。在以后的作文中，只是为了应付而写，只要能凑齐字数要求，就算完成作文。因而很少花时间和精力去思考作文应该如何选材、表达的意图是什么、如何谋篇布局等，最终导致学生逐渐失掉了写作的积极性。2.教师过度重视写作技巧的教学训练农村初中的学生，见识比较少，知识面不够广，再说学生生活圈子有限，生活阅历不够丰富。因此对生活的理解与领悟也是肤浅的，这就致使学生写作水平受到限制。再加上在实际的作文教学过程中，由于教师急功近利，教师大多数围绕中考进行教学，中考考了哪方面就训练学生写哪方面的内容。作文教学中，很多教师没有明确的教学计划，通常会让学生模仿一定的模式进行写作技巧训练。如，记叙文开头的技法指导：开门见山、引用诗文或歌曲、设置悬念等，然后按这些方法对学生进行训练，使之成为学生的一种写作习惯模式，这样积累素材应对考试。这样也可能让学生作文得到高分，但是并不能引起学生对作文的兴趣。3.教师对学生互相批改作文方法指导不到位为了提高学生的作文水平，一些教师创新了作文教学方法，让学生改作文。但是只是教给学生评分标准，而没有详细的批改方法指导，因此学生只是找出作文中的错别字，部分同学会模仿教师写几句无关紧要的评语。久之，学生失去了批改兴趣，作文水平也无法提高。如何解决作文教学中的这些弊病呢，笔者认为可以采取以下这些策略。1.教会修改作文的方法让学生把作文多读几遍，既可以读给自己听，也可以读给小组同学听。通过诵读来修改作文，不仅培养语言表达能力，也能培养学生的语感。另外，教师可选几篇认真地批改。再把它印发给学生，让他们对照体会，找出不同之处，学生以小组为单位进行讨论。教师引导学生一同逐词、逐句、逐段进行讨论，总结出修改作文的基本方法。接下来教师用多媒体展示未修改的作文指定一个学生改，其他同学当参谋。改好后，教师再发一篇学生习作让他们当堂改，以便巩固和消化所学的修改方法。这样以后同学间的作文可以互相交换着改，改后签上修改者的姓名。每次习作修改后交上来，教师认真看，把认真修改的同学树立起榜样，促使每个学生都养成良好的修改作文的习惯。在生生评改交流中拓展思路，开阔眼界，让学生享受互相改作文中获得成功的愉悦，这样，一段时间后学生的作文就会有所提高。2.树立信心，给梦想一个广阔的平台学校文学社就给学生展示文学才华的平台，将学生优秀的作文推荐在校刊发表，并在班级中朗读这些作文，鼓励继续投稿，激励更多同学参与。指导优秀生参加县、市以上作文竞赛，鼓励学生投稿各种报刊杂志，让班上学生读到自己身边同学的优秀作品，调动他们的写作欲望，增强学生的写作信心。这样学生在教师同学肯定的过程中体验到写作的快乐，就会乐此不疲地投入到写作实践中。3.重视口头作文，激活写作兴趣寻找作文与生活的契合点，重视口头作文训练。开展“课堂课前一分钟演讲活动”是一种有效的提高学生作文的途径。该活动可以分年级分阶段进行，设“成语故事、名人故事、名著情节”等内容。要求按照座号轮流演讲，人人参与，从而引导学生感知、欣赏美。演讲者绘声绘色，尽情表达自己的能力的同时也锻炼了概括提取信息的能力；听者细致认真，评议者公正点评。这种“以说带写”的口头作文训练形式，学生有充分的时间准备，没有压力，容易体验到成功的滋味。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，教师激活了学生学习的兴趣，作文教学就成功了一半。4.完善作文评改机制学生挖空心思，好不容易才写成的一篇作文，教师常常“一棒子打死”，不在乎学生的感受，这真是没良心！教师批改方式要改变，例如，抓住机会进行表扬，一个优美的词、句；一个好的开头、结尾；一处细致的描写等都作出圈点。评语注重鼓励性、点拨、富有启发性，语气亲切学生愿意接受，特别是后进生的作文，一定要多加鼓励，不可吝啬点赞。否则，会在无形中挫伤学生的写作积极性。5.重视日常积累提高作文水平还必须广泛涉猎课外读物，才能不断增加文化积淀，才能汲取前人的写作经验。教师还需经常引导学生读书时做札记。俗语说：“好记性不如烂笔头”，读书看报时用简练的文字写出心得、评注或记录疑点问题，从中吸纳营养，从而生发出对问题独特的见解。平时生活中的点点滴滴也都可以作为积累的素材。身边的人、事、景，只要是使你感动的并且是很有价值的，就可以及时记录在日记本中，作为写作时的材料。“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”要让学生写好作文并非一朝一夕之事。作为语文教师，应持之以恒地引导学生多观察、多积累、勤思考、多练笔，多鼓励学生，不断改变教学方式，学生作文水平就会不断提高。体育活动的组织与管理遵医体育学院田峰副教授国家级指导员组织管理体育活动的策划与组织体育活动的管理体育竞赛活动的组织体育竞赛活动的管理些问题的探讨1组织管理何为组织管理?组织管理(Organizationa|Management)就是通过建立组织结构,规定职务或职位,明确责权关系,以使组织中的成员互相协作配合、共同劳动,有效实现组织目标的过程。◆组织管理的重要性?有义的事!!2体育活动的策划与组织管理者眼中的体育活动你策划的活动有价值吗?谁来主办?活动现场的布置不要默默无闻——宣传你会送礼吗细节决定成败安全第风险预案有钱好办事—经费是首要问题体育活动策划组织方案的撰写星星之火可以燎原——项目推广21你策划的活动有价值吗?敦蜂全狐谐亚讨心活动的目的(性质)公益商业◆活动的意义(价值)市体育公益活动社区行进大兴区时尚体育节动社会效益经济效益III22谁来主办?心主办单位:领导—协调令协办单位:其他部门心承办单位:办事员今赞助单位:独家赞助商、合作伙伴制定赞助商、指定供应商恒源祥201己年贵州省大学生田径贵州省教厅中国奥委会合作伙伴23活动现场布置会务经验:(场地、音箱、座次安排…)心详细、完善:会议;开、闭幕心价