摄影基础知识与单反相机操作培训课件

摄影基础知识与单反相机操作培训41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔摄影基础知识与单反相机操作培训摄影基础知识与单反相机操作培训41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔单反相机操作与摄影基础知识课题:x一、相机与镜头图鉴赏析x二、单反相机基础知识(基础与原理介绍、光圈与快门、感光度、影调、曝光方式、景深等等)x三、拍摄参数设置与效果x四、互动与提问x五、照片讲解与赏析一、前言作文教学是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是对学生进行语文素养训练的主要阵地。写作水平和写作能力的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。然而，应试教育下的小学生缺乏对写作的激情，所写内容大多没有中心主题，缺乏感情、脱离现实，尤其是农村小学的作文教学的现状更是让人担忧。因此，加大农村小学作文教学的力度，全面提高农村小学学生的语文素养意义重大。二、农村小学语文作文教学的现状第一，教师的状况。在作文教学中，教师过于强调作文技巧、方法的传授，不重视对学生兴趣和想象力的培养，学生作文枯燥、乏味，缺乏应有的童趣。课堂教学只照本宣科，不注重发挥学生的想象力，严重阻碍了学生兴趣和想象力的培养。第二，学生的状况。学生由于缺乏兴趣，所以对作文有抵触情绪。此外，由于教学缺少必要的技巧和策略，导致学生不会仔细观察，不善于想象，过分依赖教师。三、改进农村小学语文作文教学的对策1、多搞活动，培养学生的写作兴趣。兴趣是学生学习的内部动力，是学习积极性中最现实、最活跃的成份。学生只有对学习产生了兴趣，才会调动各种感官，对学习高度注意，从而为参与学习活动做好心理准备。培养学生的写作兴趣，教师首先要及时了解学生的心理状况，消除学生的惧怕情绪，让学生明白，作文就是把想说的话写出来，写清楚，写明白。这样，学生会感觉作文并不是深不可测，也并不难。此外，教师还要开展多种有趣味的活动，让学生在不知不觉中接受作文方面的训练，激发学生写作的欲望。比如，教师可以和学生玩一些游戏，在游戏后让学生写一写游戏是怎样玩的，在游戏时同学们说了哪些话，怎样说的，玩得怎么样等等。教师还可以先让学生当堂说作文，边说教师边指导，使学生明白什么内容值得去写，知道如何去写。这样，学生写作文的难度就大大降低了，学生会感到话到口边不得不说，意在心间不得不写。教师还可以运用鼓励的手段，把写得较好的作文张贴在教室显眼的位置，一方面鼓励了作者，另一方面给其他学生提供了借鉴。教师还可以通过写日记、写信等来丰富写作的形式，让作文课变得异彩纷呈。2、加强阅读，提高作文水平。自古以来，行万里路，读万卷书，是那些学问集大成者的必经之路。小学生要想学好语文、写好作文，就必须多读一些书。小学生喜欢听故事、看童话，因此教师可以选一些美丽而动人的童话故事让学生来读。农村学校条件比较差，我的做法是：一开始搜集一些童话故事，在阅读课上发给学生，基本上能够让两个学生合看一本。这样做是为了带动全班学生看书。到后来，几乎每个学生都有一本爱看的书，以至于班级建立一个图书角，书橱里的书就成了大家的财富，成为大家的精神“粮库”。阅读时教师要告诉学生“不动笔，不读书”，意思是读书时必须拿起笔，要么圈点勾画，要么择句积累，要么写下感受。当然小学生能力有限，应该以积累优美的词句为主。我班学生每个人都有一个专用的笔记本，不是用来做课堂笔记，而是专门用来读书摘抄优美的语句的。这样的阅读练习多了，学生自然知道了如何把事情的来龙去脉讲清楚，如何把心中的情感表达出来，如何把人物形象表现出来。虽然这其中的一些表现手法技巧学生并不明白，但他们已经能够运用。例如，有一次在作文练习时，学生在作文中运用了倒叙的方式来写他的奶奶，我在他运用倒叙的部分，特意批上“运用倒叙，很吸引读者”一句话，并在班上作为典型加以表扬。这样一来，学生不仅明白了什么是倒叙，而且也理解了它的作用。3、培养学生想象力，提高作文水平。人类是因为想象而发明了飞机，使宇宙飞船飞上了太空，人们正是因为想象而有了诸多的美丽的神话，所以想象是人类发展的动力和源泉。小学时期正是学生想象力丰富的时期，语文教师万不可扼杀了他们的想象力，需小心地加以呵护、培养。想象可以让学生的思维插上高飞的翅膀，可以让作文批上文采的外衣。在教学时，我非常重视想象力的培养，阅读到美丽的文字，总是让学生想象一下把美丽的文字转化为美丽的画面。比如，在教学《桂林山水》时，学生读完课文，我让学生想象桂林山水的美，水是那样的静，那样的清，那样的绿，山是那样的奇，那样的秀，那样的险，仿佛自己已站在水边，站在山间，身临其境，这就是想象的作用。在作文课上，教师也要注意锻炼学生的想象力。有一次，我让学生通过想象写一篇作文，先提供了一个简单的场景：中午，阴冷，小雨。一个名叫小晴的女生和一个中年妇女站在学校门口。妇女手里拿着一把伞，没有打开，要给小晴。作文的要求就是围绕这个场景，通过想象，写一篇完整的记叙文，记叙发生在小晴和中年妇女之间的事情。学生展开了丰富的想象。有的说，这个妇女是小晴的妈妈，下雨了，妈妈给她送来雨伞。有的说，小晴在上学路上看到这个妇女没有伞，就把伞让给了她，这是还伞来了。还有的说，小晴在上学路上去小店里买东西，把伞丢在店里了，妇女发现后不惜冒雨来送伞。这次作文训练锻炼了学生的想象力，取得了不错的效果。四、结语总的来说，小学语文起步作文教学是对正式作文教学的支撑与铺垫，对学生未来的成长与发展有着非常重要的作用。因此，教师需要明确起步作文教学的目标，并对教学方法进行改革与创新，提出更有针对性与可行性的策略，推动起步作文教学的发展与建设，为正式作文教学提供强有力的支撑。刚由小学进入初中的学生，学习基础参差不齐，这就给教师的教学带来许多困难。学生学习成绩两极分化严重，普遍感到难学的英语学科分化问题更为突出。怎样帮助、指导学生增强学习英语的信心，变厌学为乐学，提高学生的整体水平，从而扭转两极分化现状，已成为每位英语课教师探讨的重要课题之一。通过不断研究，不断实践，我摸索出一种办法，就是分组进行教学，不仅提高了差生的英语成绩，也较好地解决了两极分化问题。下面我就自己的经验做个总结：一、通过调查、了解、摸底分组由于每个学生在学习目的与动机、学习习惯与方法、智力水平与接受能力上存在着差异，如果任课教师在教学中墨守成规，这就往往会造成许多学生“初一劲头十足”，“初二情绪低落”，“初三放弃不学”的局面。到了初三，英语教师面对众多英语水平参差不齐且对英语失去学习信心的学生，真是弃之不忍，教之无策。只好课上教好生，课下抓差生，加班加点，辛苦之极却事倍功半。如何摆脱这样困境，变被动为主动？如何提高教学效果？于是我在“因人施教”、“因材施教”上进行想法子。既然学生的英语学习水平有明显的差异，那么只采用面对少数学习成绩好的学生的课堂教学模式显然是不符合面向全体学生的教学要求的。课堂教学是学生掌握教学内容的主渠道，如果把大多数中差学生排除在外，势必造成课上损失课下补的恶性循环。分组教学是根据学生的实际知识水平，将学生分成人数大约均等的若干小组，有针对性地进行课堂教学，面对这种形式教学可使各组学生在45分钟内各有所获，逐步达到人人达纲、整体提高的目的。（一）先摸底，后分组分组之前，我对全班学生的英语学习情况进行全面了解与分析。要了解他们英语知识究竟掌握多少，实际运用能力有多高，他们的学习态度、学习习惯，学习方法如何？了解的方法可采用问卷、测验、谈话、看学习档案等形式，在此基础上进行分组，并分别提出适当的教学目标。（二）分组互帮互学我把该班分成三组后，继而建立了C组帮A、B组的个人承包责任制，即由C组或B组的一个学生帮助A组或B组的两个学生，看谁能尽快将自己所负责的两个成员拉入C组和B组中。建立这种承包制的依据是“合作学习理论”。这种做法的优点有二，一是便于学生之间形成互帮互助，优生带差生，差生促优生的良好学风，利于增加班内凝聚力，启动学生的内部活力。二是便于教师的指导检查。（三）实行动态组合分组后，各组成员并不是一成不变的。每隔一段时间，经过达标检测分析后，各组成员间个别调整。如将A组个别学生调到B组，将B组学生调到C组。由于调整是在表扬鼓励的基础上进行的，增强了差生进步的信心，充分调动了学生的学习积极性。二、针对差生施行目标激励在实施分组教学的同时，通过搞活动，开座谈会等形式，给差生以充分展示进步的机会，帮助他们树立学好英语的信心。树立学习信心是教学活动的心理准备工作，要变信心为行动则需要有追求的目标。心理学告诉我们，人的追求目标愈高则行动的内驱力愈大，但是面对心理素质还不稳定的中学生，如果教师所提的目标过高，使学生可望而不可及，那么所定目标也就成了空谈。所以在分组以后，我总是先由学生自己提出切合实际的长远目标，然后在分析个体情况的基础上为每个学生修订目标，提出更加具体的近期、中期目标。在教学过程中，适时地运用目标激励的作用，调动了学生的学习积极性。每当学生在困难面前退缩时，我就用奋斗目标激励他们，使他们重新鼓起奋发向上的勇气，向着目标努力。三、采用不同的方法分组教学实施分组教学，教师最难处理的就是如何在45分钟的有限时间内，使不同层次的学生都学有所得、学有所获。把全班分成若干小组容易，但教室只有一个，教师只有一人，如何处理好分组讲解、分组练习与重点讲解、具体练习的关系就不容易了。处理不好，就会造成课堂失控，产生新的分化。我在处理上述问题时，始终把握住先向学生讲清学习本节课的具体目标是什么，练什么，采取什么样的方式训练等。通常我的做法是：先为A组讲练，在A组听讲的同时，安排B组与C组做练习。B组练习内容是我课前设计好的，学生练什么、练多少都做好时间和数量上的规定。C组学生以自练为主，允许他们超前做题，也允许他们选择多种练习册自练，对C组学生的练习内容我只做一点规定，就是每个学生必须练习阅读与理解。采取这种安排的好处是，A组与B组同学的练习量与内容完全控制在教师手中，教师可根据教学大纲的具体要求，结合学生实际情况不断调查讲练内容，直至学生练会为止。而对C组学生则采取开放式、自学式与问答式的练习方法。因为C组是由班上英语学习相对好一些、自我控制能力强的学生组成的，所以他们的学习目的较明确，具有良好的学习习惯，学习的自觉性较强，他们对自己做练习时所遇到的问题和困难，大部分能通过同学间的相互帮助与讨论自行解决。解决不了的问题，也能利用课余时间主动找老师询问。当为A组同学讲练完毕后，就安排A组学生做达标练习，下课后收上来批阅。在A组学生做练习的同时，我就为B组学生订正他们刚刚做完的练习，然后再有针对性地为B组学生讲练。我把这种分组讲练的教学形式概括为“A组先讲后练、B组先练后讲、C组自练解答”的模式。如此教学，就会使虽是坐在同一教室的不同层次的学生都能动耳听、动脑想、动口说，动手写，达到既照顾到不同学生，分类指导，又能省时高效，提高单位时间的教学效果的目的。实践证明的分组教学，提高了差生的学习成绩，扭转了两极分化的局面，大面积提高了英语教学质量。摄影基础知识与单反相机操作培训41、实际上，我们想要的不是针1单反相机操作与摄影基础知识单反相机操作与摄影基础知识2课题:x一、相机与镜头图鉴赏析x二、单反相机基础知识(基础与原理介绍、光圈与快门、感光度、影调、曝光方式、景深等等)x三、拍摄参数设置与效果x四、互动与提问x五、照片讲解与赏析课题:3x各类相机x各类相机4HasselblAD503cWHasselblAD5>苏>苏MD50哈苏(HASSELBLAD)H4D50中画幅教码单反机身京东价;￥219999.0降价通細品评分:言离向已有0人评价p加入购物车分期令服>苏>苏MD506徕卡NOCTLUX-N50mmf/095APSH产品类别:镇头品牌:eca(卡考价格:￥8.8万[北京商家价:￥84507至￥12000有121个商宝镜头用:定集镜头〔定篤遮光置:内置,可柚控和锁定德头卡口:徕卡M卡口焦距范围:50mm镇头直径:75mm虑简尺寸:50mm镇头长度:73mm镜头结构:5组8片请头重里:约309最大光圈:F0.95最近对焦距离:0.5m查看全部图视角范围:35mm胶相机(24x3镜头卖型:定集徕卡NOCTLUX-N50mmf/095APSH7徕卡Summilux-M24mmf/14AsPH产品类引:镇头品牌;ica[律与价格:￥5.4万[北京家报价:￥51857至￥52379共有114个商家镜头卡口:保卡M卡销头直径:73mm焦距范:24mm清头长度:76mm头结构:8组10片自头单里:500g量小光:16最近对焦距离:0.7m视角范型:水平:70度垂直:查看全部1太囱镜头共型:定焦徕卡Summilux-M24mmf/14AsPH8徕卡M产是类别:码相机最:leca(徕卡壶考格;￥5.6万京欧本;4001商家报价:￥54320至￥63539共有465个商家￥5999京东同亚马逊相天:果色州版￥47500:雪舌后宝眼色版￥57000变看高家徕卡52产足飞划:数码机品牌:leica《卡LEICA参考价:*21万[京搭mf镜头两家报价:￥203700至￥232618共有367个两家柜天:欧州本1490005查看商家白宝版(附带70mm2头)￥228000查看两还机身特性:单反幽圖國國有效效保素:3750万快门速度:32-100秒B闪光示屏只寸:英英寸92像素呈电地类型:锂地(74,215有提:高有(720P发布日:2009年08传感器尺寸:4530mmCCD换作方式:全手动换作重里;140090视魔口;A口存储卡类型:SDICFICF卡传感器迹:傲第声柯运CCD传徕卡M9DD10oooooo11摄影基础知识与单反相机操作培训课件12摄影基础知识与单反相机操作培训课件13摄影基础知识与单反相机操作培训课件14摄影基础知识与单反相机操作培训课件15摄影基础知识与单反相机操作培训课件16摄影基础知识与单反相机操作培训课件17摄影基础知识与单反相机操作培训课件18摄影基础知识与单反相机操作培训课件19摄影基础知识与单反相机操作培训课件20摄影基础知识与单反相机操作培训课件21摄影基础知识与单反相机操作培训课件22摄影基础知识与单反相机操作培训课件23摄影基础知识与单反相机操作培训课件24摄影基础知识与单反相机操作培训课件25摄影基础知识与单反相机操作培训课件26摄影基础知识与单反相机操作培训课件27摄影基础知识与单反相机操作培训课件28摄影基础知识与单反相机操作培训课件29摄影基础知识与单反相机操作培训课件30摄影基础知识与单反相机操作培训课件31摄影基础知识与单反相机操作培训课件32摄影基础知识与单反相机操作培训课件33摄影基础知识与单反相机操作培训课件34摄影基础知识与单反相机操作培训课件35摄影基础知识与单反相机操作培训课件36摄影基础知识与单反相机操作培训课件37摄影基础知识与单反相机操作培训课件38摄影基础知识与单反相机操作培训课件39摄影基础知识与单反相机操作培训课件40摄影基础知识与单反相机操作培训课件41摄影基础知识与单反相机操作培训课件42摄影基础知识与单反相机操作培训课件43摄影基础知识与单反相机操作培训课件44摄影基础知识与单反相机操作培训课件45摄影基础知识与单反相机操作培训课件46摄影基础知识与单反相机操作培训课件47摄影基础知识与单反相机操作培训课件48摄影基础知识与单反相机操作培训课件49摄影基础知识与单反相机操作培训课件50摄影基础知识与单反相机操作培训课件51摄影基础知识与单反相机操作培训课件52摄影基础知识与单反相机操作培训课件53摄影基础知识与单反相机操作培训课件54摄影基础知识与单反相机操作培训课件55摄影基础知识与单反相机操作培训课件56摄影基础知识与单反相机操作培训课件57摄影基础知识与单反相机操作培训课件58摄影基础知识与单反相机操作培训课件59摄影基础知识与单反相机操作培训课件60摄影基础知识与单反相机操作培训课件61摄影基础知识与单反相机操作培训课件62摄影基础知识与单反相机操作培训课件63摄影基础知识与单反相机操作培训课件64摄影基础知识与单反相机操作培训课件65摄影基础知识与单反相机操作培训课件66摄影基础知识与单反相机操作培训课件67摄影基础知识与单反相机操作培训课件68摄影基础知识与单反相机操作培训课件69摄影基础知识与单反相机操作培训课件70摄影基础知识与单反相机操作培训课件71摄影基础知识与单反相机操作培训课件72摄影基础知识与单反相机操作培训课件73摄影基础知识与单反相机操作培训课件74摄影基础知识与单反相机操作培训课件75摄影基础知识与单反相机操作培训课件76摄影基础知识与单反相机操作培训课件77摄影基础知识与单反相