人教部编版四年级语文下册《琥珀》优秀教学设计

人教部编版四年级语文下册《琥珀》优秀教学设计【教学目标】本课教学目标包括：1.理解琥珀的形成过程及形成必备条件。2.利用信息技术帮助理解作者的想象。3.有感情地朗读课文。4.激发学生探索大自然奥秘的兴趣。【教学重难点】本课的重点是了解琥珀的形成过程和必备条件，难点在于体会科学家的想象过程。【教学过程】一、导入新课师：同学们，你们知道什么是化石吗？（或不知道）生：知道。师：哪位同学说一下你查找的答案？生：化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹藏在地下变成的跟石头一样的东西。师：你们见过松柏树脂的化石吗？松柏树脂的化石还有一个很好听的名字叫“琥珀”，（板书并指点学生读准课题，之后出示“琥珀”片）琥珀大多呈浅黄色，也有褐色或红褐色的，可以做装饰品，老师这有一幅很特殊的琥珀化石的图片，请大家欣赏。仔细观察，然后用自己的语言描绘琥珀的样子。二、学生描绘琥珀通过谈话拉近师生距离，展示琥珀图片给学生清晰印象。让学生初步见识琥珀并锻炼学生的口头表达能力。师：在这块透明的琥珀的背后，还有一段耐读的故事呢，你想知道吗？生：想！师：好，打开书，看课文之前，请同学们先回忆，前面我们学习了《卖火柴的小女孩》这篇课文，你一定还记得这篇童话在写法上有一个突出的特点，是什么？生：由实在事物进行合理想象。师：那我们这篇课文是否也有这一特点呢？如果有哪些段落是写实在事物，哪些是合理想象？读课文时别忘了做上记号，15分钟自由读课文。三、自学过程介绍高效读书法，包括看课题、提问题、接提示、归问题、初读文、读通顺、再读文、理内容、细读文、深研究。并且介绍六种圈点符号：字加点、词横线、重要句波浪线、分部分双竖线、划层次单竖线、疑问处问号现。这时给学生充足的时间自学正体现了自主教学的特点，而且在前面学习的基础上完成这一任务并不难。四、师生交流，互动互学这一环节把学习的主动权完全交给学生，给学生充分的时间读书、思考。这是落实自主的、独立的阅读的基本条件。在主动、积极的思维中，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，发现并提出问题。这样不仅巩固前面学到的学习方法，而且能自觉吸收“活”知识。老师：同学们刚才学习得非常认真，那么在学习过程中，你们都学到了哪些知识呢？我们来交流一下。学生：通过学习，我知道了这个故事发生在很久以前，大约有一万年了。学生：我知道了这个故事发生在夏天的一大片松林里。学生：我知道了小苍蝇是飞累了想休息一下，结果被松脂包住了。学生：事情很巧，恰好有只蜘蛛想吃苍蝇，结果蜘蛛和苍蝇都被松脂包裹住了。老师：同学们说这件事很巧，你们发现了吗？哪些词或句子体现了巧呢？学生：第七自然段中的“刚好”、“突然”、“刚”、“一齐”等词可以看出事情真的非常巧合。老师：请读一下这段突出巧合的部分，试试看。学生：（读出感情）老师：我们继续交流，你们还学到了哪些知识呢？学生：通过阅读，我知道了那只小苍蝇很可爱。老师：为什么这么说呢？学生：因为作者这样描写小苍蝇：“一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在太阳里快乐地飞舞。”学生：老师，我也同意这个观点。第四自然段写道：“那个小苍蝇停在一棵大松树上。它伸起腿来掸掸翅膀，拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋。”老师：同学们看得真仔细，说得好，我也同意。学生：我知道了松脂球的形成需要四个条件：1、有松柏树；2、夏天，晌午，太阳光热辣辣地照射着整个松树林；3、蜘蛛和苍蝇碰巧在一起被一大滴松脂包裹住；4、松脂不断往下滴。学生：由松脂球变成琥珀还需要两个条件：1、经过漫长的时间；2、地壳变动。老师：你们是否同意这个观点呢？同桌交换一下意见。同意吗？学生：同意。老师：同桌互相复述，看谁说得好。（学生练习复述之后，老师点名让学生复述）老师：你们的收获真不小，还有什么高见？学生：我发现科学家的想象非常合理，不仅体现在琥珀的形成过程上，还体现在琥珀的发现过程上。他不是随意安排两个人，而是安排了父子俩。老师：同学们同意吗？如果同意，说说理由。（找学生读14-17自然段，再阐述理由）学生：儿子天真活泼，好奇心强，才发现了琥珀。如果换成大人，即使踩着硬东西也不一定挖出来看看究竟是什么。爸爸很懂行，他认出这是一块罕见的琥珀，所以才能发现它。我知道前17段是作者的想象，第18段是事实。在学生交流了自己的收获后，有学生提出了质疑：1.为什么书中说“一个小苍蝇”，而不是“一只小苍蝇”？2.为什么第8段中说“两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里”，而不是“两只小虫都淹没在老松树的黄色的汗珠里”？老师认为同学们的问题很有价值，让他们分组讨论后再全班交流。其中，有同学认为作者用“个”而不是“只”来形容小苍蝇是因为他想突出它的可爱和人格特征；而另一个同学则认为用“泪珠”更合适，因为这样可以用拟人的修辞方法使句子更生动形象。最后，老师也认为用“泪珠”更好，因为它更能体现老松树的人性