初中数学一元一次方程教学反思(十一篇)

第页共页最新七年级数学解一元一次方程教学反思初中数学一元一次方程教学反思(十一篇)七年级数学解一元一次方程教学反思初中数学一元一次方程教学反思篇一一、成功方面1、本节课设计成学案的形式，有利于表达学生的主体地位，让学生充分参与到教学过程中来。2、本节课的题目设计有利于学生理解商品销售问题中的标价、售价、进价、利润、利润率这些概念的含义及它们之间的关系，并能利用它们之间的关系来解题。3、我把教材中的探究问题分解成三道题目，有利于学生由浅入深地掌握本节课的重难点。4、教学方法采用学生先练教师后讲的形式，有利于培养学生的尝试意识，激发探究热情。二、缺乏方面1、对学生的学情把握不够好，简单问题强调、重复太多，耽误教学时间，没按预定的教学方案完成任务。2、在从算术方法解决商品销售问题过渡到用方程方法解决销售问题时，设计不太好，学生不能自觉利用方程知识来解决问题。3、思想理念放不开，对于探究问题可能有其他解法，实际上有学生也用了算术方法，但我没有给出评价，这样会挫伤学生学习的积极性。二、努力方向加强学习，厚积薄发；钻研教材，教法，一切教学活动的出发点都要把学生放在心上。七年级数学解一元一次方程教学反思初中数学一元一次方程教学反思篇二七年级数学上册《一元一次方程》的教学反思本节课是人教版七年级上册第三章第一节的内容，主要的教学目的是使学生理解什么是方程，什么是一元一次方程；体会字母表示数的好处，体会从算式到方程是数学的一大进步；会将实际问题抽象为数学问题，通过找相等关系列方程解决问题。方程的概念在小学阶段已经出现过，如何让学生在已有的知识根底上更高一个层次认识方程、运用方程呢？我的教学策略是：第一步，创造一个问题情境引发学生的认知失衡。第二步，通过一个生活实例让学生进展考虑、分析^p、总结归纳出新知识。第三步，介绍新知识的文化背景，对学生进展数学文化的浸透，同时为学习有关概念进展铺垫。第四步，通过讲练结合的方式打破本节课的难点——找相等关系列方程。一、成功之处分层次设置练习题，逐步打破难点。初一学生在解应用题时，主要存在三个方面的困难：〔1〕抓不住相等关系；〔2〕找出相等关系后不会列方程；〔3〕习惯用算术解法，对用代数方法分析^p应用题不适应。其中，第一个方面是主要的，解决了它，另两个方面就都好解决了。为此我在“练一练”的环节里设置了a与b两组练习，a组练习的题目已经帮学生设定了未知数，重点训练学生找相等关系、列方程；b组练习的题目要求学生独立设未知数列方程，要求学生能打破用算术解法解应用题的思维定势，学会通过阅读题目、理解题意、进而找出等量关系、列出方程解决问题的方法。营造了宽松、和谐的课堂气氛。本节课的教学从始至终，教师都是面带笑容地与学生进展互动，让学生充分发表自己的看法，及时给学生鼓励与肯定，消除学生由小学升入初中因环境变化而引起的心里障碍，激活学生的思维，保持学生参与课堂学习的积极性。二、缺乏之处教学容量偏大，以致没有充分的时间引导学生对如何找相等关系进展总结归纳。本节课在引出一元一次方程的概念以后，设计了一组判断题对一元一次方程的概念进展辨析。课后我想到这节课的难点是如何找相等关系列方程，应该淡化概念，假设删去这道练习题就可以让学生有更充分的时间去总结归纳找相等关系的方法，从而打破本节课的难点。对学生情况不够熟悉。因为本节课是初一学生入学后一个月进展的，所以我对许多学生还叫不知名字，虽然课堂上可以用手指着某某同学答复以下问题，但是课后仔细想来，做好中小学数学教学的衔接工作不仅仅是教学内容设计上的衔接，而应该是多方位的衔接，其中就包括教师应尽快理解、熟悉学生，这样可以帮助消除学生刚升入初中的许多不适应。七年级数学解一元一次方程教学反思初中数学一元一次方程教学反思篇三初中七年级数学上册《一元一次方程》教学反思本节课是人教版七年级上册第三章第一节的内容，主要的教学目的是使学生理解什么是方程，什么是一元一次方程；体会字母表示数的好处，体会从算式到方程是数学的一大进步；会将实际问题抽象为数学问题，通过找相等关系列方程解决问题。方程的概念在小学阶段已经出现过，如何让学生在已有的知识根底上更高一个层次认识方程、运用方程呢？我的教学策略是：第一步，创造一个问题情境引发学生的认知失衡。第二步，通过一个生活实例让学生进展考虑、分析^p、总结归纳出新知识。第三步，介绍新知识的文化背景，对学生进展数学文化的浸透，同时为学习有关概念进展铺垫。第四步，通过讲练结合的方式打破本节课的难点——找相等关系列方程。现对本节课的教学过程进展反思：一、成功之处1.对学生进展了数学文化的浸透。方程的概念在小学已经出现过，初一再次学习方程应该让学生们更高一个层次认识方程，因此通过介绍字母表示未知数的文化背景，在文化层面上让学生进一步理解数学、喜欢数学，展示数学的文化魅力。2.分层次设置练习题，逐步打破难点。初一学生在解应用题时，主要存在三个方面的困难：〔1〕抓不住相等关系；〔2〕找出相等关系后不会列方程；〔3〕习惯用算术解法，对用代数方法分析^p应用题不适应。其中，第一个方面是主要的，解决了它，另两个方面就都好解决了。为此我在“练一练”的环节里设置了a与b两组练习，a组练习的题目已经帮学生设定了未知数，重点训练学生找相等关系、列方程；b组练习的题目要求学生独立设未知数列方程，要求学生能打破用算术解法解应用题的思维定势，学会通过阅读题目、理解题意、进而找出等量关系、列出方程解决问题的方法。3.恰当使用了多媒体教学设备。在课件制作上考虑到初一学生的年龄特点，使用了许多卡通动画效果，有效地吸引学生的注意力。多媒体设备的使用不仅大大地进步了课堂容量，而且还可以展示学生的作品〔课堂练习的解答〕，及时纠正学生书面表达的错误，标准解题格式，改掉小学生重结果轻过程，解题格式不标准，解题步骤混乱等不良现象。4.营造了宽松、和谐的课堂气氛。本节课的教学从始至终，教师都是面带笑容地与学生进展互动，让学生充分发表自己的看法，及时给学生鼓励与肯定，消除学生由小学升入初中因环境变化而引起的心里障碍，激活学生的思维，保持学生参与课堂学习的积极性。二、缺乏之处1.教学容量偏大，以致没有充分的时间引导学生对如何找相等关系进展总结归纳。本节课在引出一元一次方程的概念以后，设计了一组判断题对一元一次方程的概念进展辨析。课后我想到这节课的难点是如何找相等关系列方程，应该淡化概念，假设删去这道练习题就可以让学生有更充分的时间去总结归纳找相等关系的方法，从而打破本节课的难点。2.对学生情况不够熟悉。因为本节课是初一学生入学后一个月进展的，所以我对许多学生还叫不知名字，虽然课堂上可以用手指着某某同学答复以下问题，但是课后仔细想来，做好中小学数学教学的衔接工作不仅仅是教学内容设计上的衔接，而应该是多方位的衔接，其中就包括教师应尽快理解、熟悉学生，这样可以帮助消除学生刚升入初中的许多不适应。三、对中小学数学教学衔接的考虑〔1〕加强新旧知识的联络初中的许多数学知识都是小学知识的延续与进步，因此要搞好中小学数学教学真正意义上的衔接，每一位教师都应该熟悉并掌握《数学课程标准》的教材体系，而且我们还要认识到处理好中小学数学教学的衔接问题并非只是小学与初一教师的事情，其实整个中学阶段有很多的知识点都是在小学的知识根底上进展拓展和延伸的，如初二学习的“轴对称”及“等腰三角形”的知识在小学都出现过。〔2〕浸透数学文化的教育，保持学生学习数学的兴趣从小学到初中，教学内容更抽象，更加符号化，有一些学生在努力学习数学的同时，逐渐地厌烦、冷漠数学，这主要是应试教育环境下的数学教学，对数学知识的积累、数学技巧的训练等工具性价值的过分关注，使数学学习越来越枯燥无味，所以我们教师应该让学生一进入中学的课堂，就展现给学生一个多姿多彩的数学世界，在课堂教学中时时表达数学作为一种人类文化的魅力，保持住学生对数学的学习兴趣。七年级数学解一元一次方程教学反思初中数学一元一次方程教学反思篇四七年级数学上册《解一元一次方程》教学反思在学生学习理解一元一次方程一般都采用的五步变形方法以后，这节课重点讨论解以下方程的技巧方法，如在解方程30%x+70%(200-x)=200×70%中，在去分母时，方程两边都乘以100，化去%得：30x+70(200-x)=200×70，有部分学生就提出疑问，为什么在200那里不乘以100？在〔200-x〕的里面又不乘以100呢？为了能让学生明白，我想是否要将原方程变形为，然后再各项乘以100，写成，最后化去分母。又在解方程中，怎样去分母呢？最小公倍数是什么呢？学生是有疑惑的，当分母是小数时，找最小公倍数是困难的，我们要引导学生：①把小数的.分母化为整数的分母。②想方法将分母变为1，即把左右两边分子、分母都乘以15，原方程变形为3〔10x-3〕-5〔4x-10〕=15只要我们擅长引导学生认真观察，多考虑多练习，抓住特点，就能找到一些解方程的技巧方法。解一元一次方程一般都采用五步变形灵敏应用，除此之外，据不同题型，运用一些技巧方法，就能快捷地求出其解七年级数学解一元一次方程教学反思初中数学一元一次方程教学反思篇五七年级上册数学一元一次方程练习题一、选择题(每题4分,共12分)1.方程3x+6=0的解的相反数是()a.2b.-2c.3d.-32.假设2x+1=8,那么4x+1的值为()a.15b.16c.17d.193.某同学解方程5x-1=□x+3时,把□处数字看错得x=-,他把□处看成了()a.____.-9c.8d.-8二、填空题(每题4分,共12分)4.方程3x+1=x的解为.5.假设代数式3x+7的值为-2,那么x=.6.(潜江中考)学校举行“大家唱大家跳”文艺汇演,设置了歌唱与舞蹈两类节目,全校师生一共表演了30个节目,其中歌唱类节目比舞蹈类节目的3倍少2个,那么全校师生表演的歌唱类节目有个.三、解答题(共26分)7.(8分)解以下方程.(1)2x+3=x-1.(2)2t-4=3t+5.8.(8分)(2023雅安中考)用一根绳子绕一个圆柱形油桶,假设环绕油桶3周,那么绳子还多4尺;假设环绕油桶4周,那么绳子又少了3尺.这根绳子有多长?环绕油桶一周需要多少尺?【拓展延伸】9.(10分)先看例子,再解类似的题目.答案解析1.【解析】选a.方程3x+6=0移项得3x=-6,方程两边同除以3,得x=-2;那么-2的相反数是2.2.【解析】选a.由方程2x+1=8得x=,把x的值代入4x+1得15.3.【解析】选c.把x=-代入5x-1=□x+3,得:--1=-□+3,解得:□=8.4.【解析】原方程移项,得3x-x=-1,合并同类项,得2x=-1,方程两边同除以2,得x=-.答案：x=-5.【解析】因为代数式3x+7的.值为-2,所以3x+7=-2,移项,得3x=-2-7,合并同类项,得3x=-9,方程两边同除以3,得x=-3.答案：-36.【解析】设舞蹈类节目有x个,那么3x-2+x=30,解得x=8,所以3x-2=22.答案：227.【解析】(1)移项,得2x-x=-1-3.合并同类项,得x=-4.(2)移项得:2t-3t=5+4.合并同类项,得-t=9.方程两边同除以-1,得:t=-9.【归纳整合】假设方程中左右两边的系数有一定的关系,可先根据等式的根本性质,将系数进展化简,可使方程变得简单,更容易解方程.因此,解题之前要先仔细观察方程的特征,再进展解答.8.【解析】设环绕油桶一周需要x尺,根据题意,得3x+4=4x-3,解得x=7,所以3x+4=25.答:这根绳子25尺,环绕油桶一周需要7尺.9.【解析】方法一:当x≥0时,原方程化为2x-3=5,解得x=4;当x<0时,原方程化为-2x-3=5,解得x=-4,即原方程的解为x=4或x=-4.七年级数学解一元一次方程教学反思初中数学一元一次方程教学反思篇六本节课是人教版七年级上册第三章第一节的内容，主要的教学目的是使学生理解什么是方程，什么是一元一次方程；体会字母表示数的好处，体会从算式到方程是数学的一大进步；会将实际问题抽象为数学问题，通过找相等关系列方程解决问题。方程的概念在小学阶段已经出现过，如何让学生在已有的知识根底上更高一个层次认识方程、运用方程呢？我的教学策略是：第一步，创造一个问题情境引发学生的认知失衡。第二步，通过一个生活实例让学生进展考虑、分析^p、总结归纳出新知识。第三步，介绍新知识的文化背景，对学生进展数学文化的浸透，同时为学习有关概念进展铺垫。第四步，通过讲练结合的方式打破本节课的难点――找相等关系列方程。现对本节课的教学过程进展反思：一、成功之处成功之一：能创设一个有趣的问题情境。我没有直接采用课本的引题，而是用一个更有趣的、与数学家有关的问题引入。一开始上课，我就跟同学们说：“让我们来进展一个比赛，看谁最先解决这个问题：我国数学家张广厚小时候曾解过一道有趣的‘吃面包’问题：一个大人一餐吃4个面包，四个小孩一餐合吃1个面包。现有大人和小孩共100人，一餐刚好吃完100个面包。聪明的同学们，你们能求出大人和小孩各有多少人？”初一的学生仍然保持着小学生一样的学习热情，每个学生都乐于表现自己，比赛的形式在小学课堂上经常用，初中的课堂仍然可以使用，这样有助于保持学生参与学习的积极性。成功之二：能进展一题多变，引发学生的认知失衡。我前面所提出的问题学生们很容易用小学所学的算术解法进展解答，但是我将问题中的100个面包改为40个面包，让同学们再比赛，很快有一个同学举手套用前面的解题思路来解这道题，但是在答复以下问题的过程中就有同学发现：假设1个大人4个小孩分成1组，每组可以吃5个面包，那么吃40个面包需要8组，这8组共有8个大人，32个小孩，他们的和是40而不是100，不符合题目要求。这时同学们都陷入沉思，他们努力寻找新方法。很快，有一个学生用方程的方法圆满地解决了这道题，这时大部分学生都想起了上小学时学习过用方程的方法解应用题，只不过小学阶段更强调算术解法的训练，很少使用方程，这一道题让他们体会到用方程解决应用题的好处，使他们认识到有进一步学习方程的必要性。成功之三：对学生进展了数学文化的浸透。方程的概念在小学已经出现过，初一再次学习方程应该让学生们更高一个层次认识方程，因此通过介绍字母表示未知数的文化背景，在文化层面上让学生进一步理解数学、喜欢数学，展示数学的文化魅力。成功之四：分层次设置练习题，逐步打破难点。初一学生在解应用题时，主要存在三个方面的困难：〔1〕抓不住相等关系；〔2〕找出相等关系后不会列方程；〔3〕习惯用算术解法，对用代数方法分析^p应用题不适应。其中，第一个方面是主要的，解决了它，另两个方面就都好解决了。为此我在“练一练”的环节里设置了a与b两组练习，a组练习的题目已经帮学生设定了未知数，重点训练学生找相等关系、列方程；b组练习的题目要求学生独立设未知数列方程，要求学生能打破用算术解法解应用题的思维定势，学会通过阅读题目、理解题意、进而找出等量关系、列出方程解决问题的方法。成功之五：恰当使用了多媒体教学设备。在课件制作上考虑到初一学生的年龄特点，使用了许多卡通动画效果，有效地吸引学生的注意力。多媒体设备的使用不仅大大地进步了课堂容量，而且还可以展示学生的作品〔课堂练习的解答〕，及时纠正学生书面表达的错误，标准解题格式，改掉小学生重结果轻过程，解题格式不标准，解题步骤混乱等不良现象。成功之六：营造了宽松、和谐的课堂气氛。本节课的教学从始至终，教师都是面带笑容地与学生进展互动，让学生充分发表自己的看法，及时给学生鼓励与肯定，消除学生由小学升入初中因环境变化而引起的心里障碍，激活学生的思维，保持学生参与课堂学习的积极性。二、缺乏之处缺乏之一：问题2设置的难度过高。因为问题2是课本的一个引题，课前我考虑到这一题虽然有一点难度，但是这题的解法有很多种，既可以用算术解法，也可以用方程解法，还可以根据不同的等量关系列出不同的方程，这是一道很好的引题。在教学过程中，尽管我用非常形象的动画〔多媒体课件〕展示了题目的含义，但是大部分学生仍然面对题目的一大堆文字表述不知所措，这说明初一学生的数学阅读与数学理解才能还不强。缺乏之二：教学容量偏大，以致没有充分的时间引导学生对如何找相等关系进展总结归纳。本节课在引出一元一次方程的概念以后，设计了一组判断题对一元一次方程的概念进展辨析。课后我想到这节课的难点是如何找相等关系列方程，应该淡化概念，假设删去这道练习题就可以让学生有更充分的时间去总结归纳找相等关系的方法，从而打破本节课的难点。缺乏之三：对学生情况不够熟悉。因为本节课是初一学生入学后一个月进展的，所以我对许多学生还叫不知名字，虽然课堂上可以用手指着某某同学答复以下问题，但是课后仔细想来，做好中小学数学教学的衔接工作不仅仅是教学内容设计上的衔接，而应该是多方位的衔接，其中就包括教师应尽快理解、熟悉学生，这样可以帮助消除学生刚升入初中的许多不适应。三、对中小学数学教学衔接的考虑〔1〕加强新旧知识的联络初中的许多数学知识都是小学知识的延续与进步，因此要搞好中小学数学教学真正意义上的衔接，每一位教师都应该熟悉并掌握《数学课程标准》的教材体系，而且我们还要认识到处理好中小学数学教学的衔接问题并非只是小学与初一教师的事情，其实整个中学阶段有很多的知识点都是在小学的知识根底上进展拓展和延伸的，如初二学习的“轴对称”及“等腰三角形”的知识在小学都出现过。〔2〕浸透数学文化的教育，保持学生学习数学的兴趣从小学到初中，教学内容更抽象，更加符号化，有一些学生在努力学习数学的同时，逐渐地厌烦、冷漠数学，这主要是应试教育环境下的数学教学，对数学知识的积累、数学技巧的训练等工具性价值的过分关注，使数学学习越来越枯燥无味，所以我们教师应该让学生一进入中学的课堂，就展现给学生一个多姿多彩的数学世界，在课堂教学中时时表达数学作为一种人类文化的魅力，保持住学生对数学的学习兴趣。〔3〕营造宽松、和谐的课堂气氛。学生刚入初中时，由于环境和教学的对象变了，教师要消除学生的心理障碍，让学生处在一种自由宽松的环境，到达师生和谐、融洽的状态，这样学生的思维容易被激活，学生在课堂上敢想、敢说，学生参与课堂教学的积极性就高。〔4〕在保持小学的良好学习习惯的根底上指导科学的学习方法。刚从小学升上初一，小学里的许多良好的学习习惯应该继续保持．如：上课坐姿端正，答题踊跃，声音响亮，积极举手发言等。但是在小学阶段大多数学生认为学数学就是做作业，对课前预习、课后及时复习、独立考虑、概括整理数学学习笔记等往往不重视，因此，在教学过程中，必须逐步培养学生掌握科学的学习方法，对书面练习还要加强标准化书写，改掉小学生重结果轻过程，解题格式不标准、解题步骤混乱等不良现象。七年级数学解一元一次方程教学反思初中数学一元一次方程教学反思篇七从学生的作业中反响出：对去分母的第一步还存在较大的问题，是不是说明过程的表达不太清楚，部分学生摸棱两可，真真自己做的时候就会暴露出不懂的，这也提醒我今后的教学中在关键的知识点上要下“功夫”，切不可轻易的解决问题〔想当然〕。备课时应该多多考虑学生的详细情况，然后再修改初备的教案，尽量完善，尽量完美。在评课中，尽管其他教师没有多提意见，但我还是感觉到：我讲的太多；主动权还没有放心大胆地交还给学生，否那么情况会可能会更好。这也是我的缺点，应该化大力气来调整自己。另外也应该不断地充实自己其他方面地知识，把数学课上地生动活泼1.去分母后原来的分子没有添加括号例1解方程：.分析^p：分数线实际上包含括号的意思，去分母后原来的分子应该添上括号。2.去分母时最小公倍数没有乘到每一项例2解方程：.分析^p：去分母时最小公倍数没有乘到每一项，特别是不含有分数的项。3.去括号导致错误4.运用乘法分配律时，漏乘括号里的项。例3解方程：.分析^p：去括号时没有把括号外的数分配到括号中的每一项。5.括号前面是“－”号时，去括号要使括号里的每一项变号。七年级数学解一元一次方程教学反思初中数学一元一次方程教学反思篇八一元一次方程数学教学反思本章的内容包括等式的根本性质，一元一次方程的概念、解法和应用，其中一元一次方程的解法是本章的主要内容，而建立一元一次方程模型解决实际问题是本章知识的重点和难点。一、本章知识的学习流程图：二、根底性目的总结：一元一次方程是最根本的代数方程，对它的理解和掌握对于后续学习〔其他的方程、不等式以及函数等〕具有重要的根底作用。因此，在教学中我们要注意打好根底，对本章中的根底知识和根本技能、才能等进展及时的归纳整理，安排必要的、适量的练习，使得学生对根底知识留下较深化的印象，对根本技能到达一定的掌握程度，开展根本才能。通过本章的学习，学生到达了以下的根底目的：1、理解一元一次方程及其相关概念；2、理解等式的根本性质；3、理解解方程的根本目的，熟悉解一元一次方程的一般步骤，掌握一元一次方程的解法；4、清楚列方程解决实际问题的根本步骤，会利用一元一次方程解决一些常见的实际问题。三、开展性目的总结：在对本章知识的学习时，教师在教授知识的同时，也应注意知识形成的过程，让学生从中体会知识之间的互相联络，感受数学的`实际价值，从而培养学生的学习才能。同过本章的学习，学生根本上要到达以下目的：1.经历“把实际问题抽象为一元一次方程”的过程，可以“列出一元一次方程表示问题中的等量关系”，体会方程是刻画现实世界中等量关系的一种有效的数学模型。2.通过观察、比照和归纳，探究等式的性质，能利用它们探究一元一次方程的解法。3.通过探究解一元一次方程的一般步骤，体会其中蕴涵的化归思想。四、融通性目的总结：1、突出建摸思想，实际问题作为大背景贯穿全章。在本章中，课本安排了许多有代表性的实际问题作为知识的发生、开展的背景材料，实际问题始终贯穿于全章，对方程、一元一次方程概念的引入和对它们的解法的讨论，都是通过提出实际问题，为解决实际问题需要建立一元一次方程模型，然后求解一元一次方程这样的过程进展学习的。2、注重知识的前后联络，强调通过比较来认识新事物。本章在是在学习了有理数和整式的加减运算后进展学习的。整式的有关知识是方程变形的根底，同时学好一元一次方程为后续的一次方程不等式、其他方程以及函数的学习打好了坚实的根底。3、加强探究性学习。促进学习方式的转变，加强学习的主动性和探究性，是课程改革的目的之一。本章中有许多实际问题，丰富多彩的问题情境和解决实际问题的快乐可以激发学生对数学的兴趣。在本章的教学中，应注意引导学生从身边的问题研究起，主动搜集寻找“现实的、有意义的、富有挑战性的”学习材料，并更多地进展数学活动和互相交流，在主动学习、探究学习的过程中获得知识，培养才能，体会数学思想方法。通过探究学习激发学生积极思维，鼓励多种探究方法，促成活泼的探究气氛，进步课堂学习的效果。五、教学中的几点考虑1、在本章教学时，由实际问题到详细知识，再讨论详细知识，这一顺序知识的自然形成过程一致，但刚开始教学时很多教师感觉思路比较乱，反映出对教学目的和重难点的把握不是很准确，通过教学研讨，确定整章的主线是通过建立一元一次方程模型来解决实际问题，那么由问题中产生详细的知识，再对知识的探究应该是符合学生的认知规律的。为了在一堂课中更加突出重点，在学习解法的时候，对实际问题的分析^p和研究应该略讲，首先要抓好根底的落实，一定要有足够的时间、适当的练习让学生掌握一元一次的解法。在学习理解法的根底上，后续的学习应该对实际问题的分析^p和研究进展必要的归纳总结，这样才能使学生真正掌握好本章知识。2、由于学生在上个学段学习了简单的方程，所以学生对一元一次方程已经有了一定情况的理解。根据实际情况反映，小学教师对这一部分知识的教学要求比较高，大多数学生学习起来比较轻松，所以在解法学习时间安排上，有5个课时的时间是主要研究解法的，有2个课时的时间是主要研究和归纳如何利用一元一次方程解决一些非常熟悉的实际问题的。3、在实际教学中，教师普遍反映学习利用一元一次方程解决实际问题时，学生的分层十清楚显，学习根底好的学生能较快到达学习目的。但对学习根底不好的学生，那么是一件非常困难的事情。个人认为在教学中要突出对实际问题的分析^p，强调列代数式，即假设把问题中的某个量用一个字母表示之后，对于问题中的其余的量，要求都能要关于这个字母的代数式表示。在分析^p的过程中，为了更清楚的找到问题中各个量之间的关系，可以适时地介绍利用图形和表格的方法去分析^p问题中的数量关系。4、在落实一元一次方程的解法时，注意要有适当的重复练习，才能发现学生的问题并加以纠正，但是要注意防止学生陷入机械的重复训练。在教学中假设把解方程的本质和其中的算法和算理讲清楚的话，很多时候通过作业反响，学生可以较纯熟地掌握一元一次方程的解法的。六、章末目的检测说明本章单元测试设计了2份检测题，测试〔a〕主要是对根底性目的的检测，测试〔b〕那么适当加大了对开展性目的与融通性目的的检测的比重。七年级数学解一元一次方程教学反思初中数学一元一次方程教学反思篇九七年级数学上册《解一元一次方程：去分母》教学反思通过上节课学习后，学生已经掌握了用去括号、移项、合并同类项、把系数化为1这四个步骤解一元一次方程，接下来这一节课，我们要重点讨论是：〔1〕解方程中的“去分母”。〔2〕根据实际问题列方程。这样我们就掌握理解一元一次方程一般都采用的五步变形方法。由一道著名的求未知数的问题，得到方程，这个方程的特点就是有些系数是分数，这时学生纷纷用合并同类项，把系数化为1的变形方法来解，但在合并同类项时几个分数的求和，有相当一部分学生会感到困难且容易出错，再看方程怎样解呢？学生困惑了，不知从何处下手了，此时，需要寻求一种新的变形方法来解它，求知的欲望出来了，想到了去分母，就是化去分母，把分数系数化为整数，使解方程中的计算方便些。在解方程中去分母时，我们发现存在这样的一些问题：〔1〕部分学生不会找各分母的最小公倍数，这点要适当指导。〔2〕用各分母的最小公倍数乘以方程两边的项时，漏乘不含分母的项。〔3〕当减式中分子是多项式且分母恰好为各分母的最小公倍数时，去分母后，分子没有作为一个整体加上括号，容易错符号。如解方程方程两边都乘以2后，得到2x—x+2=2，其中x+2没有加括号，弄错了符号。七年级数学解一元一次方程教学反思初中数学一元一次方程教学反思篇十七年级数学解一元一次方程移项教学反思本节课内容选自人教版七上3。2。2章节的《解一元一次方程》，学生之前已经学习了用合并同类项的方法来解一元一次方程，这种方程的特点是含x的项全部在左边，常数项全部在右边。今天要学习的.方程类型是两边都有x和常数项，通过移项的方法化归到合并同类项的方程类型。教学重点是用移项解一元一次方程，难点是移项法那么的探究。我是从复习旧知识开始，合并同类项一节解方程都是之前学过的知识，为本节课作铺垫，再引出课本上的“分书”问题，应用题本身对学生来说，理解上有点难度，讲解其中的数量关系不是本节课的重点，所以我避重就轻地给了学生分析^p提示，通过填空的形式，找出数量关系，进而列出方程。列出方程后，发现方程两边都有x和常数项，这个方程怎么解？从而引出本节课的学习内容：怎样解此类方程。方程出示后，通过学生观察，怎样把它变为我们之前的方程，也就是含x的项全部要在左边，常数项在右边。学生答复右边的4x要去