胜任力模型与测评教学课件

胜任力模型与测评41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔胜任力模型与测评胜任力模型与测评41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔胜任力模型与测评技术应用大容与导语在市场环境瞬息万变、知识更新速度不断加快的21世纪企业核心竞争力的形成与增强越来越依靠人力资源来实现,企业间的竞争已主要转化为对人才的竞争,人力资源管理已经成为企业发展的重要保证。如何提升企业的核心竞争力如何招聘和选拔适合本企业的优秀人才如何提高员工的工作绩效如何完善和提升企业人力资源的管理水平构建与组织相匹配的胜任力模型及测评体系为您提供完整的解决方案大容与小学语文教育作为基础教育的必修学科，语文教学提高学生的人文素养及科学素养，义务教育阶段语文课程的改革遵循新课标、新课改相关要求，并借鉴各国母语教学之经验，遵循语文教学规律。致力于培养学生语文素养的形成与发展，良好的语文素养是学生学习其他学科的基础，语文教学的多重功能和奠基作用，决定语文教学在基础教育的重要地位。一、激发和培养学生学习语文的兴趣语文教学新课程体系指出：兴趣是学生学习动机的内在起点，是培养探索精神的直接动力。语文教学只有激发学生的兴趣，依据不同年龄阶段的学生以义务教育阶段的新课标为指引，分别按1~2年级、3~4年级、5~6年级这3个教学阶段所相关的“阶段语文教学目标体系”体现语文教学的整体性和阶段性。教学课程目标的设置依据不同年龄段学生的认知能力、情感态度、教学维度三方面相互渗透，融为一体，注重激发和培养学生学习语文的兴趣。我在向学生讲授《第一场雪》时，通过引导学生回忆冬天里的雪景场面，通过自我的想象与课本描述的场景进行对比，让学生通过有感情地阅读课本描述的下雪语句，“好大的雪啊！山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。”采取这样的教学方法培养并激发学生学习语文的兴趣可以获得较好的成效。二、创新语文教学新思维新课标下的语文教学要打破常规教学思维模式，提升语文教学的涵养，语文教学作为实践性较强的一门学科，注重培养学生的语文实践能力，不宜刻意追求语文知识的完整。语文作为母语教学，学习资源和实践机会无处不在，让学生更多的接触经典国学教材，如《弟子规》《三字经》《论语》等国学经典，在大量的语文实践中掌握语文学习的规律。语文教学除考虑提升语文教学的素养，让学生接触经典国学教材外，还应结合并参考新课标下语文教学新大纲。在语文教学过程中，考虑汉语言文字的特点，结合学生的接受能力及心理发展特点，对识字、写字、阅读、写作及语言表述能力等进行目标教学的细化，语文教学尤其重视培养学生好的语感和对教材的整体掌握能力。制定语文教学策略，对教材知识结构体系整体上进行宏观把握，了解教材重点难点及相关课程教学目标要求。从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标创新语文教学。如我在讲授《看云识天气》时，提前让学生观察自然现象并提升学生观察自然的兴趣，对课文如何运用比喻、拟人、引用等修辞手法及动态描写的方法来说明事物特征的语言特色。三、推行阅读教学阅读是语文教学的重要内容，语文教学新课标提及：朗读是把文字作品转化为有声言语的阅读活动，是眼、口、耳、脑并用的心智活动，是能发展学生思维、激发学生的情感，是最重要的、最经常的阅读训练，是理解课文的重要方法。在阅读过程中教师以阅读促使学生进行思考，以阅读促进教学，让学生通过对课文进行反复的阅读理解，联系上下文及预习中的人物简介，便可体会课本语文描述的美感。阅读是教学的重要部分，如果阅读教学仅仅只是停留在浅层次，很难起到预期的语文教学效果，只有对课本进行品词析句，体会情感，揣摩表达，想象意境及读出韵味，才可达到推行阅读教学的目的所在。在推行阅读教学的过程中，尽可能充分地让学生自主阅读、思考并体会课本为什么要这样描述？只有给予学生充分的自由和思考的空间，允许学生充分发挥自我的见解，尊重学生之间存在的个体差异性，顾虑并引导学生各抒己见，同时在阅读教学过程中，教师要注意引导学生进行阅读，让学生在阅读中融入自我的情感和意识，如学生在阅读《一夜的工作》时质疑：那么高大的宫殿式的房子，为什么室内陈设那么简单？在读《我的战友邱少云》时就会发问：邱少云为什么能耐得住烈火烧身呢？在读《狱中联欢》时才会纳闷：革命者们为什么敢在敌人的监狱中载歌载舞，而又不会遭到敌人的射杀？只有这样才可活跃教学课堂，逐步提升学生的阅读水平及思维能力。四、创设灵活多变的语文教学课堂新课标下的语文教学要体现时代特色和现代教学意识，关注学生健康发展，理解并尊重文化的多元化或多样性，语文教材的编写要符合学生的身心发展水平，适宜学生的认知能力，才可以激发学生学习语文的兴趣。创设灵活多变的语文教学课堂，引导学生进行语文知识的学习，语文课程教学体系的安排应避免繁琐化，简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。语文课堂教学的体例和呈现方式应避免模式化，鼓励灵活多样，注意为学生设计体验性活动和研究性专题，重视运用现代信息技术。教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，提倡启发式、讨论式教学。随着我国基础教育改革进程的不断推进，引导学生利用已有的知识和经验，去主动探索新知识，提高实践能力、合作能力和创新精神的新课程理念在逐步树立起来。而且，对历史课程资源的积极开发与充分利用，是历史教学顺利进行的基础条件。我校地处张掖市甘州区城南郊，是一所比较典型的农村乡镇学校。在历史课程改革的实施过程中，我校教师强化资源意识，在因地制宜地开发和有效利用各种课程资源方面进行了有效的探索。一、呈现方式多样，树立为学生的探究学习创造条件的观念我校在开发和利用校外历史课程资源的实践中，遵循学生的心理发展特点，选择对学生知识、能力以及情感与价值观的发展有益的内容，从学生的兴趣和经验出发，展现全面而有特色的历史知识，并在历史教学中充分进行了学科渗透，将诗歌、地理、音乐、歌曲、典故等引入课堂，使历史课堂趣味盎然，充满生机。比如，在讲授七年级历史《璀璨的文学艺术》一课时，教师引导学生回顾、吟诵大量学过的唐诗、宋词，并组织了诗词朗诵赛，让学生在文学的殿堂里遨游，陶冶了学生的情操。又如，在讲述《宋金南北对?――岳飞抗金》时，教师可播放歌曲《精忠报国》。在苍凉的歌声中，学生沸腾了青春热血，激起了“报效祖国，振兴中华”的豪情壮志，深深感悟了“何惜百死报家国”的民族精神。再如，在七年级一节历史课中，我向学生提问：“同学们，你们一定听过或读过许多历史故事。看谁能讲出秦始皇、曹操、秦桧、刘胡兰分别是什么时期的人物？他们是怎样的人？”这些问题一提出，顿时激发了学生的兴趣。我先后叫了几个学生来回答，但他们的答案都不够准确。这时，我先指出以上人物分别属于哪个时期。在学生聚精会神地听时，我导入新课：“历史上的人物形形色色，有的光耀千秋，像英雄刘胡兰，受到了世世代代人民的崇敬；有的遗臭万年，像奸臣秦桧，长跪地上向人民请罪。”然后，我指导学生看课文《刘胡兰》《秦桧》的插图，进而激励学生：“我们学习了历史，就应懂得怎样做人。我们应当做像刘胡兰那样的人，有远大的理想，高尚的气节，将来才能为建设祖国多作贡献。”二、多种历史呈现方式开拓了农村学生的视野初中历史的课堂教学中，校外课程资源是极其丰富的，并且具有很强的开放性。它以自身生动鲜明的具体形象，以及学生可以亲自参与等这些特点，使学生在愉悦的心情下增长知识，锻炼能力，陶冶情操。因此，我校在开发和利用校外历史课程资源时，通过文献资料、图片、图表、实物、遗址、遗迹等多种历史呈现方式，提高学生的历史阅读能力和观察能力，形成了符合当时历史条件的一定的历史情境想象。在课堂教学中创设角色表演情境，让学生模拟过去历史的片断，不仅能渲染课堂气氛，还能调动学生的积极性，增加学生学习历史的兴趣。例如，讲授《北方民族大融合》一课时，学生表演了以迁到洛阳的鲜卑贵族去他们的汉族朋友家做客并结亲的情景剧。三四分钟的表演让学生记住了孝文帝改革的内容，即改汉姓、说汉话、穿汉服、和汉族通婚等，还得出了北魏孝文帝改革的最深远的影响是促进了民族融合。在教学过程中，教师应充分意识到教学语言是教师的基本功。因为语言生动方能感染，语气肯定方能置信，比如在《甲午战争》一课中，为了烘托邓世昌的献身精神，我朗诵了后人纪念邓世昌的诗词。学生听得入神，仿佛亲临了硝烟弥漫的战场，对英雄的献身也唏嘘不已。当我讲述某些败类与敌勾结、出卖民族利益，并且充满仇恨和蔑视时，学生也会对其产生憎恨。以情动情，师生感情达到了共鸣的境地，这时历史教学的目标也就达到了。历史教科书的一个重要特点是插图多，直观性强，形象生动。讲好课文中的有关插图，对引发学生兴趣，增进学生的求知欲，增强学生记忆，提高教学质量有重要的作用。如教师引导学生看《秦始皇图》：秦始皇头戴冕流，身着龙袍，踌躇满志，左手执剑，右手评点江山。从装束到表情，可以看出他这位始皇帝的雄心、威严和胆识。图后设计问题是：“对于秦始皇，同学们可能有一些了解。那么，他究竟是怎样一个人物？他在中国历史上起过什么作用呢？学习本课，大家对他就会有一个全新的认识。”通过这一看一讲一问，学生的注意力就会集中到课文的学习上来，并会在求知欲的作用下积极思考，变被动学习为主动学习，使历史学习有计划、有步骤地进行。三、运用多媒体优化历史课堂教学学生探求的欲望很大程度上要依靠教师所创设的教学情境。用多媒体进行教学，演示声、像、图、文并茂的教学情境不仅有利于提高学生对教材的理解，活跃了课堂的气氛，还增强了学生学习的主动性，提高了课堂的教学效果。例如，在《灿烂的青铜文明》这一课的教学中，如果按传统的教学模式，单靠教师用粉笔、书本、黑板肯定是枯燥无味的，因为这一课全部是讲青铜器的铸造过程、用途、种类，而我们手中又没有现成的青铜器。有了多媒体教学，效果就好了很多。我利用Internet互联网搜索到CCTV―1的《寻宝》节目，里面正好有一段鉴定青铜器――鼎的节目。其中，节目主持人很详细地介绍了青铜器在今天的鉴赏、艺术价值与文化价值。在节目里一个很不起眼的青铜鼎竟然值八十万人民币。这样就引起了学生很大的兴趣，他们积极思考，提出了许多有价值的问题。我还展示了商周时期大量精美绝伦的青铜器历史图片，让学生在欣赏中走入历史、了解历史。这样，学生就能从视觉、听觉等许多方面去感受历史，发现历史，使历史课堂教学充满生机与活力。与此同时，学生的创新能力得到了锻炼，课堂教学效率得到了提高。四、校外历史课程资源的开发与利用中国悠久的历史给我们甘州留下了丰富的历史遗迹、遗址，蕴涵丰富历史内容的博物馆、纪念馆以及人文景观和自然景观。这些都能够给学生直观的历史感受，是我们必须开发和利用的历史课程资源。如以大佛寺等为代表的历史文化遗存和以“甘州八景”为代表的自然生态景观保护良好。还有甘泉公园、黑河山庄、东大山风景区等绚丽的自然景观以及汉、蒙、裕固等多彩的民族风情。此外，霍去病西征、张骞出使西域、法显和尚西行、隋炀帝西巡、唐玄奘取经、马可?波罗游历东方等历史长河中的轶闻趣事数不胜数；中国工农红军第四方面军转战河西，浴血奋战，写下了可歌可泣，气壮山河的一页。将课堂教育的范围扩大化，寓教于乐，可使学生在游历中学习历史、了解历史、感悟历史，生成浓浓的历史情感。在充分利用校内历史课程资源的同时，我们还积极发掘了校外、尤其是学生身边社区的课程资源。我们还广泛地采取社会调查、小组活动等方式，在巩固学生历史知识的同时加强其动手、动脑的能力，促进了学生素质的全面提高。实践证明，历史课程资源是丰富多彩的，打破了传统思维和习惯，扩大了教育视野。因此，我们应从学生个体的全面发展出发，选择灵活多样的教学方式和教育素材，突出学生的主体性地位，强调学生学会学习、学会生存、学会发展。这样，历史课程资源的开发利用便有了源头活水和通畅的渠道。丁兵，男，本科学历，中学高级教师，现任职于甘肃省张掖市甘州区长安乡中心学校。（责编张翼翔）胜任力模型与测评技术应用大容与导语在市场环境瞬息万变、知识更新速度不断加快的21世纪企业核心竞争力的形成与增强越来越依靠人力资源来实现,企业间的竞争已主要转化为对人才的竞争,人力资源管理已经成为企业发展的重要保证。如何提升企业的核心竞争力如何招聘和选拔适合本企业的优秀人才如何提高员工的工作绩效如何完善和提升企业人力资源的管理水平构建与组织相匹配的胜任力模型及测评体系为您提供完整的解决方案大容与主要内容胜任力模型及其构建测评技术及其应用如何建立以胜任力为核心的测评体系如何快速、高效构建胜任力模型及与测评的“亲密接触”大容与胜任力模型及构建胜任力胜任力模型胜任力模型的构建(不仅是知识的的提升,更是一种理念的更新)大容与胜任力的由来这一概念最早出现在1973年美国著名心理学家大卫C麦克利兰(Davide.Mcclelland)《测验胜任特征而不是测验智力》(Testingcompetenceratherthanintelligence)的文章中。他认为传统的智力测验、性向测验和学术测验等都不能预测复杂工作和高层职位工作绩效或者生活中的成功,从很多企业甄选人员的案例中可以发现,知识技能出色、背景优秀的人员并不一定能获得成功而“胜任力”从第一手材料直接发掘真正影响工作业绩的个人条件和行为特征,可以克服上述缺陷,这一概念为人力资源管理作出了实质性贡献。大容与胜任力的概念Mcclelland在1973年给出的定义:与工作或工作绩效或生活中其他重要成果直接相似或相联系的知识、技能、能力、特质或动机美国Mcclelland在1994年给出的定义是:能将高绩效者与一般绩效者区分开来的可以通过可信方式度量出来的动机、特性、自我概念、态度、价值观、知识、可识别的行为技能和个人特征大容与美国心理学家Spencer(斯班瑟)1993年给出了个较完整的