高中作文指导连论据论点教学课件

高中作文指导连论据论点16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。高中作文指导连论据论点高中作文指导连论据论点16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。架评析虹桥连论据论点高考议讼文:点十材料=?高考作文评审组评价:高考通常有这样一类考生,他们写议论文的时候,只会提观点和摆材料,通篇作文没有一点自己个人的意见和看法,这类考生往往缺乏对事物的认知和辨析能力,这类作文只能给到中等或以下档次。观点十村料=作文的失败我国古代就有因材施教的说法。而在实际的教学中学生的水平各异，尤其是在信息技术学科中，学生的差距更是很大。好多学生连基本的指法全不知道，而有个别的学生甚至于在一些方面比教师钻研的还要深。怎样处理好各个层次的学生的学习让基础差的同学能学好，而让尖子生也能学到新的知识，成为摆在信息技术教师面前的一个难题。要想做好这项工作必须在实际教学中进行分层教学。一、构建分层教学的模式实行分层次教学必须遵循教育规律，符合现实要求和社会发展。现代教育心理学研究表明，人与人的发展有着各自的个性特点和个性发展特点。教育心理学表明，一个人只有在得到适合其个性发展的教育条件和教育方式时，他的潜能才能得到开发，他的个性才能得到发展。正因如此，尊重个性，因材施教成为我们必须遵循的教育原则，而分层次教学正式贯彻因材施教的原则的具体方式和策略之一，它能为学生的个性发展创造条件。首先，要进行调查模底，动态分层。结合中小学信息技术教学实际，对学生进行理论和操作技能的测试，认真分析测试结果以及学生在操作中出现的问题，做到心中有数。再做问卷调查。以调查表、集体讨论、个别谈话的方式，进一步掌握学生学习信息技术的态度、方式和水平，为合理的分层提供重要的参考价值。然后再合理分层。其次要对教学目标分层。针对学生掌握知识的不同情况，结合具体教学内容，让各个层次的学生在教学活动中，既要达到教学大纲要求的基本目标，又允许学有余力的同学超过课程要求去自主学习。对特长生来说在掌握课本知识后，应巧妙设计，更大的发挥他们的特长及个性，最大程度的提高他们信息技术的能力；普通生要让他们完全掌握基本知识，完成作业，并逐渐缩小与特长生间的差距；对急需帮助生，促进他们打好基础。通过这三维目标的落实，提高了学生的综合能力，培养了学生的创造力，该单元的学习，各层次的学生掌握都相当不错，教学效果很好。二、在备课阶段就进行分层备好课是上好课的前提，是提高教学质量的关键。教师应按不同层次学生实际情况，分层次备课，与学生实际相适应。要认真钻研教材、确定具体可行的教学目标，分清哪些属于共同的目标，哪些不属于共同的目标。在把握教学目标的同时，根据不同层次学生的认知水平，确定各层次学生的不同要求，对学有余力的特长学生要求他们跳一跳，除了做完共同目标，还可以再做一些额外的、难度大些的题目。对学习有困难的学生则要求掌握教学要求中最基础的内容。教学设计中，新知识导入课题的深浅程度，重难点知识讲解的坡度减缓程度，要以基础较差学生的认知水平为基准，但也要激发特长学生的求知欲。在设计问题及练习时，练习的难度要与学生的层次相一致。设计较易习题让基础较差学生能操作能掌握，使他们能体会到成功的愉悦。设计较难习题，让特长生操作、练习，增加他们的愉悦感，提高他们的操作水平。这样的教案设计，既能保证大纲要求的落实，教学任务的完成，也做到了“提优”和为“后进生”提供辅助性的学习。三、教学进程中的分层引导学生自主学习与合作学习。此环节教师积极鼓励学生自主学习，自觉地去围绕任务发现问题、探讨问题、解决问题。这一过程是给学生不断设置障碍，学生不断跨越障碍的过程。对于学生自学、讨论后仍无法逾越的障碍，教师要作为下一环节讲授与个别辅导的重点。根据建构主义理论，学生通过自主学习，巩固旧知识技能、发现新问题、跨越新障碍、建构新知识，提高自身的素质与能力。在学生自学同时，积极鼓动学生小组内的讨论交流与学习，鼓动小“导师”们帮助其它学生，指导他们完成任务。坚持集体讲授，个别辅导的原则。“集体讲授”主要是解决那些具有共性的问题。那些来不及解决的、不具有共性的问题个别辅导，同时学生可利用这段时间继续探讨。“集体讲授，个别辅导”是实施分层教学的重要步骤，“教”中有“学”，“学”中有“教”，是“教”与“学”的一个动态反馈教学过程。在学生自学、教师巡回辅导时，主要围绕特长生“吃不饱”与基础较差学生“吃不了”的问题，重点辅导这两个层次的学生。四、通过分层评价，让每一位学生学知不足、不断改进教学评价是教学过程中的一个重要环节，对高教学质量、优化教学过程起到非常重要的作用。进行教学评价，从教师教学的角度来看，其目的是为了更好地调整和控制教学，使之更好地达到我们教师预定的教学目标。不同层次的学生给予不用的评价标准，使所有的学生都能获得成功的喜悦，这样更有利于激发其学习积极性，从而保持他们良好的心态和学习的自信心。对优等生采用竞争性评价，坚持高标准、严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自己；对中等生采用激励性评价，既揭示不足又指明努力的方向，促使他们积极向上；对后进生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极性。当然，对学生层次划分不是绝对的，而是动态的变化的过程，每一个学生在每个知识块、每个时间段，甚至于每节课之间，都会有不同的学习状态，学习期间根据学生的学习情况、教学内容随时进行层次调整，以取得更好的教学效果。体育新课程标准的五个教学领域都包含体操项目，因为体操对于培养学生正确的身体姿势，发展身体的柔韧性、协调性、增强大小肌肉群的力量，促进正常发育有着良好的作用。体操课程创新教学倡导、鼓励学生求异创新，强调培养学生掌握独立地分析、理解肢体动作的能力，独立地获取解决问题的多种新途径和方法的能力。一、倡导学生主体与教师主导的关系在体操教学中包含着各种要素，如教师、学生、教材、组织教法、学生生理和心理的发展、场地器材等。这些要素之间既互相对立，又互相联系，每一种要素的变化又都影响着其他要素的变化，影响着整个体育教学质量的变化。因此，要使体操创新教育获得最大效益，必须从整体性的观点出发，把握住各要素之间的联系，弄清它们相互之间的关系，只有这样才能收到事半功倍的效果。以学生为主体是培养学生主动探索知识的主体意识，应该想方设法调动学生的主动性，激发学生的积极性，鼓励学生发问和争辩，充分调动学生的参与意识，使学生成为课堂的主人。在创新教育中必须充分发挥学生在学习知识和接受教育过程中的主体作用。但发挥学生的主体作用并不是要削弱或取消教师的主导作用，而是通过教师的引导和启发使学生获取知识。教师的主导在课堂上表现为组织教学和启发学生思维。教师主导作用发挥正确与否的根本标准就是是否善于调动学生学习和接受教育的主动性、积极性和创造性。二、处理好体操知识与身体活动的关系体育教学的基本特性是“以身体活动为主”，这就形成了体育教学在实施时与其他知识传授类学科不同的特殊性。我们要认识体育教学的特点，把握这些特点，必须注意以下几个方面：由于体育教学是以身体活动为主的，因此活动量和生理负荷是最显而易见的因素，但身体活动又并不只限于给人以生理上的作用，还兼有知识的传授、技能的发展、情感的体验等作用。因此，创新教育应以“量”的多少和合理性进行评价，如运动负荷量、知识的信息量、学生之间的交流量、通过活动获得情感体验的量等等。其次，学生的进步应表现在所学技术难度的不断提高和知识深度的增加以及“感觉→理解→创造”的思维递进上。再者，身体活动外在表现（技能）的因素除来自学习者本人努力外，其他的因素（如遗传的身高、体重、肌肉类型及神经类型）影响很明显，因此体育课中的个体差异大于文化课中的个体差异。再加上体育学科的培养目标和体育内容的相对可选择性，创新教育应给学生选择的权利，这种选择体现在内容、难度、量、学习方法等方面。三、合理运用教学方法，优化体操教学1.正确运用示范法，力求动作规范示范法是体操教学中常用的一种教学方法，在直观教学中占主导地位。这种教法可以使学生做到眼看、耳听、心数、体动、脑记五位一体同步进行，从而使学生在学习过程中，易记、易做、易懂，有助于在较短的时间内建立正确的动作概念，掌握正确的动作方法和技术，提高练习的质量和效果。示范法可分为正面示范、背面示范、镜面示范和侧面示范，教师可以根据不同的教学内容使用不同的示范类型。示范的具体要求：首先，教师做示范要力求规范、正确、轻松、优美，给学生留下深刻印象，使学生看完示范后产生跃跃欲试之感;其次，示范动作要有目的性，不同的教学阶段，示范的方法有所不同，注意示范的重点、次数、时机和方向的选择，初学阶段可采用完整示范，对学生起到潜移默化的作用，再进行分解示范，引起学生模仿和感觉动作神态的潜力，形成正确的动作技术。2.重复练习法重复练习法是指在体操教学过程中，单个动作、分段动作、联合动作和成套动作的重复练习。重复练习中，教师要有明确的目的，要向学生提出具体又切合实际的要求。同时根据学生的特点，学生掌握的实际水平以及动作难易程度，科学地安排好重复练习的间隔时间和重复次数，并且保证运动量和质量，从而使重复练习达到好的效果。双杠、单杠、技巧项目中有许多动作较难掌握，需要进行反复练习。初学者身体各环节执行大脑指令时常会出现偏差，这时候可能对实际意义上的动作要领会产生一种新的认识与识记，无论技术对与错都会产生新的感性认识（如果不能正确把握技术各环节，其技术优劣会在此时分道扬镳），不断反馈或校正技术，需要千百次重复练习，增强远端神经―肌肉传输、协调与识记功能，也就是身体各关节能达到在不同时空状况下辨别执行中枢神经系统的指令，直至对复杂动作技术的从混沌到有序，从感性认识上升到理性认识阶段。3.互助分组合作法合作学习教学法是以课堂教学中人际关系为基点，以目标设计为先导，改善学习气氛，进行具有创意及实效的教学。合作学习体操教学模式符合新课程标准以人为本的教育理念，可以提高学生的体操成绩，同时改善学生的合作精神和创新能力。根据教学任务的需要，要学生分成两个（或以上）小组互相交替进行练习，安排领操者、纠错者、裁判员、总结者、组织者等，或组成评价组互评，使组内成员各负其责。阶段练习后互换职责，再次进行互助练习及评价，实现健美操教学多元化，培养学生分析问题、解决问题的能力，给予学生较多参与学习的机会，提高学生自主学习和创新的能力，对学生学习兴趣的培养具有积极的作用。综上所述，体育教师要转换视角和思维方式，科学合理地将这些方法运用到教学中，使学生能更快地掌握学习内容并且达到训练目标，取得最佳的教学效果。要合理规划，充分开发新课程资源，以适应和满足教学需要，保证中学体操教材教学方法创新得以实施。架评析虹桥连论据论点高考议讼文:点十材料=?高考作文评审组评价:高考通常有这样一类考生,他们写议论文的时候,只会提观点和摆材料,通篇作文没有一点自己个人的意见和看法,这类考生往往缺乏对事物的认知和辨析能力,这类作文只能给到中等或以下档次。观点十村料=作文的失败论据桥梁评祈论点例证法是议论文写作常用的论证方法。要想使议论文论证严谨有力,就必须对论据进行分析。有些同学写的议论文尽管论点正确、鲜明,论据也典型、可靠,但是由于在举例之后没有进一步挖掘事例包含的事理,缺乏必要的分析,导致论点和论据联系松散,给人以罗列论据之感。所以,举例之后的分析是少不得的。论点:贫因也是一笔财富例文一:“自古才子出寒门”。司马光出身贫寒;范仲淹两岁丧父,随母改嫁,幼时连稠一点的粥都难以喝到;明代龙图大学士宋濂家中一贫如洗。荷兰画家梵高也曾穷困潦倒,一文不名,生活上常靠着弟弟接济;苏联伟大作家高尔基曾经是个流浪儿;居里夫人刚满十岁就外出打工…可见贫困也是一笔财富。例文二论点:自立自强美国著名唬员戴维布瑞纳中学毕业肘,父亲送给他的礼物是一枚硬币。戴维拿这枚硬币,买了份报纸,找到第一份工作。他冼过碗,捡过拉圾,剪过草坪,最终被人发掘成为家喻户晓的喜剧明星。自立自强的精神是攴撑人们克服因唯的动力,引领人们勇往直前,帮助人们收获成功。存在不足:论据加论点。没有评析1.因果分析法2假设分析法汤3意义分析法84比较分析法5归纳分析法片断一论点:自立自强11岁的洪战辉经厉重大家庭变故,稚嫩的肩膀承担起生活的重负。从读高中开始他把没有血缘关争的娃娃盖左皇边童做小生意和打季工来纠为什么(感动中国)大学。(论据)洪战辉为什么能成为感动中国的人物?′他努力拼搏,用双手起自己和姝妹的一片天。因为自立自强,他感动了万千国人。(评析)天行健,君子以自强不息。唯有自立自强,方能收获精彩人生。(论点)是因为(自立自强)方法一:因果分析法移图图图图密图邻的图密图器邻图你各各图密含义:从因果关糸上把论点与论据联糸起来。具体说,就是沿着“为什么”这条思路,探求事例的根源,发现其本质