《问银河》教学反思精选VIP

《问银河》教学反思精选《问银河》教学反思1《问银河》是一首文学性特不强的儿童诗,全诗四个小节都以提问题的方式抒发小作者看银河的感想。第一节问银河的名字,第二节问小动物,第三节问天气,第四节问是否邀请小朋友去做客、整首诗不但体现了儿童天真、善良、亲与大自然的天性,而且也有利于激发学生读书的兴趣,培养学生主动发问的习惯。“教是为学服务的。”教师选择恰当的教学方法,能最大限度地调动学生的学习主动性,使学生收到好的学习效果、整堂课着重抓住识字,朗读与提问三个训练重点,以看银河,了解银河,问银河为主线,用一个拟人的角色银河姐贯穿整节课。整体掌握住了情境的创设,在优美的乐曲与美妙,神奇的背景下使学生受到情感的熏陶,想学,乐学,爱学,真正成为了学习的主人,从而培养学生浓厚的学习兴趣,依照学生的身心发展与语文学习的特点,爱护每位学生的好奇心与求知欲,充分激发学生主动学习的意识与进取精神,倡导自主,合作,探究的学习方式,如小组讨论,分小讲小组分小节朗读课文等。课堂要充满活力,师生的创造是特不重要的。而课程改革实验教材正为师生提供了特不多创造空间,就看我们如何去掌握,如何去挖掘,如何去运用了、《问银河》教学反思2《问银河》是一篇文学性特不强的课文。其内容主要是抒发看银河的感想,而不是介绍科学知识、因此一开始我并不急于向学生介绍科学知识,而是分两步帮学生树立“银河”的概念:第一步,先认识银河:在夏天或秋天晴朗的夜晚,能看见天空中有一条白茫茫发着银光的光带,好像天的一条河流,那就是争河,或叫天河、小孩们有了这些感受,我觉得对理解课文特不有利、因此我组织她们美美地朗读课文,让她们感受课文也把彩虹写得特不美。通过各种形式朗读课文至熟练后,进一步指导小孩们如何读得更好,还让小孩们进行品读,旨在让小孩们在读中理解,在读中感悟,在读中想像、而小孩们也读得相当投入,特不是“什么缘故大伙儿都叫您河”那一节与后面的几个疑问句,小孩们读得津津有味,强烈地被勾起了好奇心、我觉得,要使小孩们全面发展,更好地培养语文素养,仅仅进行朗读→理解→感悟→积累还不够、为了拓展小孩的思维与培养讲话能力,我还创设了以下几个活动:（一）读儿歌（参考书中配套资料）,谈谈银河的认识。（二）看插图想象交流:图上银河看见了小朋友,她们快乐不？会讲什么?（三）向银河提问题。（四）画银河、其中“向银河提问”与“画银河”的活动受到了学生特不的喜爱。她们几乎是毫不思索地向银河提出了一大堆有趣的问题,而且特不多都是依照自己平常的生活体验来讲的,如:1、“银河,您有兄弟姐妹不?”2、“银河,银河,我能够与您交朋友不？”3、“彩虹,彩虹,我能够去找您玩不？”4、“银河，您看见我们在看您不？”5、“银河，您在天上看见飞机了不？”6、“我如何才能飞到您上面去？”……这些极富个性与想象力的提问，正是学生们创造力展现之处,也充分激发了她们的学习兴趣、课后我想,假如我没创设这个活动,那多可惜呀！在后来学生们画的银河图中,有些小孩把这些提问内容也画进去了,如,画了一条银河,还画几个顽皮的小孩坐着飞船在银河里玩,童趣十足,想象奇特。上了这一课,我更深地感受到,课堂要充满活力,师生的创造是特不重要的。而课程改革实验教材正为师生提供了特不多创造空间,就看我们如何去掌握,如何去挖掘,如何去运用了、《问银河》教学反思3“低年级的语文如何教,教什么？”是我这一学年来一直在考虑的问题。从毕业班轮转到一年级时,刚开始特不不习惯,一句话得重复讲上三遍,教完学生不记得了,考试听写效果差……因此，我常常在反思自己的教学方法是否让一年级的小孩所接受,教学内容如何更科学地安排才能让学生想学、爱学、乐学？这学期承担了学校骨干教师风采展示课的任务,本想开其她年级的课,但转念一想,越是困难越应该去面对、去直视,因此,我决定上《问银河》一课、上的是第一课时,教学设计如何体现第一课时与低年级教学的特点呢？反复研读课标与教材及教学用书,我定下以探究“低年级识字的有效性"与“有效课堂理答”策略相结合的研讨主题,定出《问银河》的三维目标:知识与技能：1。正确、流利地朗读课文，感受银河的神奇。2。在语言环境中学习积累词语:银河、告诉、春夏秋冬、日出日落、乘着、邀请、做客、3。掌握本课生字,能按笔顺写字,写得正确、端正、过程与方法:接着练习用看拼音、听读、编字谜、加减字

法、换偏旁等方法识字,练习运用偏旁知识了解字形、字义、情感态度与价值观:体会诗中所表达的热爱大自然、亲近大自然的感情、培养想象力。然后又确定第一课时的教学目标:1。正确地朗读课文,初步感知银河的神奇、2。学习生字,写好“没"“能”,在语言环境中学习与积累词语。3、了解作者向银河提了哪些问题,试着学编一节小诗、上完课,自我感受不错,觉得在这节课学生有所得,听课的老师有所悟,有几个地方做得不错:一、激发学生学习兴趣:猜谜导入,交流观看有关银河的图片与介绍,教师的范读从各方面刺激学生,调动学生学习的兴趣。二、识字方法的渗透应用:从文入手整体感知,接着抽出新词,重点指导学习积累;然后挑出生字,游戏巩固,生字按要求分为两类：二类生字10个要求会读、会认;一类生字7个要求会读、会写、会用、教学一类生字时，7个生字依照字形、字义等采取不同的识字方法来认识、识记、运用它,如:“闪”字，有的学生用“加字法”:门＋人=闪;有的学生编字谜:门里有个人、还有拼拼音、换偏旁、减字法、组词、造句。特不有几个生成点让我记忆犹新:学习“客"时，学生黄源编了个字谜“宝宝睡在客厅。”，我讲字谜的答案不能出现在谜语中，黄源马上讲，那就改为“宝宝被各种人抱、”多机灵的小孩，学知识就是要会融会贯通。在给“没有”造句时，学生陈霁讲:“今天，我没有去爬山。”我顺口讲，因为您要上课。又有一学生讲:“上课了，操场上没有人、”在指导写“没”时，我问铤锴，您想提醒同学们哪个笔画，她马上讲是“横折弯”，我引导她们比较“横折弯”与“横折弯钩＂的不同，并把带有这个部件的字请同学列举出来，加深印象、三、抓住读写点，进行表达训练。我抓住第二至五了解作者向银河提的问题，让学生观看有关图片，指导试着学编一节小诗。有意识地从小训练学生的读写能力对她们语文能力的形成至关重要、四、进行有效理答。整节课上,老师