常用给药方法教案教学课件

常用给药方法教案常用给药方法教案常用给药方法教案常用给药方法教永胜县职业高级中学谭桂甲口服法主要包括饮水给药、混饲给药和灌服给药等。口服药的特点:操作简单、安全、经济,但药物受胃肠内容物影响较大、药效发挥慢、吸收不规则作文难，难作文，特别是农村学生就更怕作文了。其实农村学生的日常生活是丰富多彩的，身边的世界更是美丽多姿的，学生的内心感受也是各种各样的，但如果没有一双会发现的眼睛，再丰富多彩的素材学生也会视而不见。罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”所以我们要送给学生一双发现素材的“火眼金睛”，让学生学会仔细观察，就能发现美，写出美。那么如何培养学生的观察能力呢？笔者结合多年的教学实践认为可以从以下几方面做起：一、培养兴趣不论干什么事，如果没有兴趣是不行的，学生天生喜欢动物花草，我们可以找一些学生感兴趣的小动物，如小鱼、乌龟，或让学生在家种一些花草。让学生来照顾它，观察花的出芽、长叶、开花、结果，也可以在教室种一些豆子、蒜子，让学生动手照料，或是养一两只金鱼，比赛谁能养得活、养得长久，定期让他们交流体会和感受，从而培养学生爱观察的习惯。二、教给好的观察方法可以教学生由远而近，由简单到复杂，由局部到整体地观察。还要指导学生确定观察的顺序，是从下到上，从内到外，是相反的顺序，还是依据表达的内容和观察的对象来定，在指导观察时，可通过对不同事物的观察，用不同的顺序进行观察，使学生掌握不同的观察顺序的方法，从而学会有序地观察。三、观察的训练要有组织、有计划地进行教师应根据不同学生的不同情况提出与之相适应的观察要求，对学生进行观察训练。我们要对不同程度的学生进行难易不同的观察训练。让刚开始训练的学生观察反映日常生活的图片，进行看图说话或写话。最初，让他们根据教师给定的范围或话题来画一画，写一写。经过一段时间的观察训练之后，还可以让学生画自己感兴趣的事物，自己命题自己表达。中等程度的学生可以观察比较熟悉的、特点比较明显的人和事物，写简单的观察日记。如写“我心爱的铅笔盒”“我们的教室”“我的玩具”等。经过较长时间的训练后则可观察比较复杂的、需要仔细钻研的人或事物，写比较复杂的观察日记。如“热爱劳动的同学”“我的新老师”“晨雾中的校园”“乡村新貌”等。每个阶段，教师都应有明确的训练目的，安排一定的训练题目，有计划有重点地进行训练，从简单的日常物品，观察笔盒、杯子、玩具到花草植物，再到小动物，金鱼、小狗、小猫等，进而观察身边的人，老师、同学、父母、邻居，进行系列化、有比较的层层递进式的训练。而对于每次的观察作业的成果，教师一定要组织学生进行评议，使他们不断总结经验，不断提高。四、要引导学生在观察时开动脑筋进行比较式观察怎样引导呢？我们可以让学生按事物的特点或事物发展的过程进行观察。比如对比性地观察，同样是花，月季花和玫瑰花，放在一起让学生观察异同点，同一种花，叶子、形状、颜色、条纹有什么不同。再如比较黄牛和水牛的不同点。通过对比，活跃思维把事物的叙述、描写得更加深刻、准确，找出隐蔽的不易注意到的地方。如观察比较一位学习好的同学和一位学困生在上课、课后有什么不同，作业字迹的比较，学习态度和学习方法有哪些不同的地方。通过对比，学生对事物的认识就会更全面更深刻，通过事物的表面现象，达到对事物本质的认识。五、训练时创设一定的情境如写《我心爱的铅笔盒》时，在课堂上可先让学生说说自己的铅笔盒的特点，观察铅笔盒的形状、颜色以及材质，可以装什么文具。而后比较这个铅笔盒与其他铅笔盒不同的地方，如颜色、图案等。让学生懂得观察要有重点，抓住事物的特点，写出来的文章才能给人留下深刻的印象。又如在写《家乡的桔子》时，可以让学生各带一个桔子来，提出观察的要求，指导观察。先观察桔子的形状、颜色是什么样子，表面有什么特点（可以和别的水果相比，有疙瘩等），成熟和没成熟的相比，颜色有什么不同，剥开皮以后气味有什么不同，还有内部的情况，剥完皮以后的整体样子，一瓣一瓣剥开后有什么发现，咬下来果肉是什么样子，吃下去汁水又是什么味道？让学生说一说。通过充分调动学生的各种感官，看一看、摸一摸、听一听、闻一闻、尝一尝，教会学生按从外到内，由表及里地观察，重点观察桔子的形状、颜色、气味，再说一说，写出家乡桔子的特点，这样让学生主动参与，激发兴趣，实实在在地提高了观察能力。六、鼓励学生多提问教师教给学生指明观察的目的任务固然重要，但更加重要的是培养学生能独立地提出观察的目的任务。如果学生时时处处依赖教师的指示，像挤牙膏似的挤一下才动一下，观察力是培养不起来的。“授之以鱼，不如授之以渔”，要培养学生主动去观察，方法是鼓励学生多提问，培养学生的好奇心。面对学生提出的不同问题，甚至是幼稚可笑的问题，如“天上的星星为什么会发光？”“鱼儿为什么在水中不会闷死？”甚至“你为什么要吃饭？”等等。为了培养他们对周围事物的观察与思考的热情，一方面我们要有耐心，另一方面教师千万不要好心地立刻把答案告诉他们，而是应该启发他们，让他们动脑筋想一想，再多看一看，仔细认真地观察再说出思考的结果，效果就会更好。此外，还可以在课堂上开辟出课前五分钟“我的发现”环节，轮流让学生来汇报今天自己的新发现。可以说说发现了身边的什么新鲜事物，如看到我家的小狗睁眼了，花猫生小猫了，院子里的桂花开了，桃树开了第一朵花，或是发现不爱学习的小明听写得了一百分啦等等，对他们的发现，及时给予表扬鼓励，使他们逐步学会自觉地、有兴趣地主动观察周围的事物。这样持之以恒，逐步地培养了学生的观察力，那么学生的习作也就写得生动有趣，充满了童真和童趣。自主调节学习就是指自我学习，一般是指学习者对学习目标以及学习方法等进行自主选择，学习效率会受到自主学习能力的直接影响，这在一定程度上对自主学习能力的重要性进行直观体现。现阶段农村中学基本为寄宿制，一般学校会针对学生安排晚自习。为在真正意义上促使城乡教学质量差异得到减少必须促使学生晚自习效率得到最大限度的提高，这为学生今后的成长与发展打下坚实的基础。一、研究进展状况分析如何在课堂上促使学生的自主学习能力得到最大限度的提高是一线教师研究的重点内容，通过相关调查与分析发现，促使学生的主体性地位得到最大限度的提升是其实质与目标。在这方面的研究中我们已经取得了显著成就，但还是存在较大的缺陷与不足，自主学习没有受到足够重视也是其中一个主要原因。二、中学生晚自习自主学习现状受到撤并的影响过后农村中学的数量呈现出大幅度减少的趋势，学校主要在较大的乡镇集中，多数学生都是寄宿制，同时需要进行晚自习学习。多数学生在自主学习方面存在缺陷，如果没有教师提前布置的任务学生就会呈现出一种无所事事的状态，这对晚自习时间来说是一种极大的浪费，促使学生自主学习能力得到最大限度的提升可以说是解决上述问题的重要手段。先教后学是现阶段农村学校所使用的主要教育手段。三、培养学生自主学习能力的措施1.鼓励学生预习新课从学生自学角度来说，预习只是一个开始，预习后再进行学习可促使自身的精力得到有所侧重的分配，不仅是减轻学习负担的一种手段，同时对学习效率的提升有极大的促进作用。教师在实际开展教育教学活动时需要详细地分解教学目标，逐步实现学生的可具体操作，在清楚学生可自主学习内容的基础上促使学生独立解决这部分内容。从学生角度来说，需要将“自学提纲”作为主要依据列出相应的自学笔记。教师在参考学生的自学笔记后可了解学生的掌握状况，然后决定是否在课堂上再次呈现这部分内容。因此，我们说学生的预习情况是自主学习能力建立的基础与前提。2.尽量为学生创造阅读条件每个学生之间都存在一定的差异，教师应给予这种差异充分的尊重，中学生的阅读理解水平也可对其差异进行直观体现。下面我们结合数学这一学科对其进行分析。精炼简短是数学语言的显著特征，这也是导致部分学生难以实现独立阅读教材的主要原因，教师为了真正意义上实现对上述现象的有效改善必须为学生创造合适的阅读条件，同时这也可在一定程度上方便学生对教材的使用。例如，公理“同位角相等，两直线平行”可以改写为“如果同位角相等，那么这两条直线平行”，或者进一步改写为“当同位角相等时，这两条直线就平行了”。学生阅读的过程中，当遇到已经学过的概念、定理或公式但又不是很清楚时，应该及时复习前面的内容；当遇到读不懂的句子时，可对这句话做一个标记，然后去请教同学或者教师。3.培养学生研读例题的能力例题一般会选择较为经典的问题，对数学的魅力进行充分体现，对例题潜在功能进行最大限度地挖掘是提高学生自学学习能力的必要途径。（1）研读例题中蕴含的数学思想，如集合思想、函数思想、方程思想、转化思想、整体思想、数形结合思想等。（2）研读例题中的解题技巧与数学方法，如配方法、换元法、消元法、降次法、待定系数法等。4.对于课后习题，要求学生解题后进行反思反思是数学学习的关键环节。通过对概念形成过程的反思能够知其然，并且知其所以然，达到各种知识融会贯通、触类旁通的境界；通过对解题过程的反思，能够提高检索思维的能力，找到解题的捷径；通过对自己思考过程的反思，能够培养元认知能力，找到适合自己的学习方法，挖掘学习的潜能。“理解题意”是“制订解题计划”的前提和基础，而学会“理解题意”的一个重要途径就是“问题回顾”，即解题后的反思。因此，必须要求学生解完题后进行反思，思考自己审题的过程中遗漏了哪些信息，哪些信息自己不是很明了，哪些?P系没有发现，关系的转化是否有误，思考自己在解题过程中的运算过程、推理过程和思路，并不断修改、检索，最终归纳、总结出检索思维结构的经验和规律。只使常规思维得到发展，对学生创造性思维的发展不起作用的。所以，数学教师在课堂教学中肩负着发展学生创造性思维的任务。常用给药方法教永胜县职业高级中学谭桂甲口服法主要包括饮水给药、混饲给药和灌服给药等。口服药的特点:操作简单、安全、经济,但药物受胃肠内容物影响较大、药效发挥慢、吸收不规则()混饲给药混饲给药:即将药物均匀地拌入料中,让畜禽采食时,同时吃进药物。该法简便易行,节省人力减少应激效果可靠,主要适用于预防性用药,尤其适应于长期给药。但对于病重的畜禽当其食欲下降时,不宜应用。混饲给药注意事项准确掌握其拌料浓度2确保用药混合均匀3密切注意不良作用饮水给药法它是指将药物溶解到畜禽的饮水中,让畜禽在饮水时饮入药物发挥药理效应这种方法常用于预防和治疗疾病。尤其在畜禽发病,食欲降低而仍能饮水的情况下更为适用饮水给药的注意事项1药前停饮、保证药效.2、准确认真、按量给水3合理施用、加强效果下列情况不宜采用口服法1、患有病情严重、昏迷、呕吐或不能吞咽。2、刺激性大、破坏消化液及胃肠粘膜的药物。3、患有胃肠疾病不能吸收的药物4、口服不能达到治疗效果的药物,如口服硫酸镁有泻下作用,需要镇静就只能注射二、胃管投药法胃管投药法是服用大剂量液体药物中最常用的方法。特点:操作简单,安全可靠且不浪费药物胃管投药操作方法1、根据动物的种类的不同,采用的胃导管也不同。对于大动物(牛、马)用长2~-3m的橡胶管,而小动物(猪犬)用长95cm,直径12mm的胃导管2、大动物经鼻腔插入胃管,小动物经口腔插入胃导管。3、保定好动物,固定头部,擦净鼻孔4、将胃胃管用水湿润。5、沿下鼻道(口腔)缓慢插入胃管,到达咽部时有抵抗感,此时,不要强行推进,待动物有吞咽动作时趁机将胃管插入如果没有吞咽动作时,可揉捏咽部,让动物咀嚼并诱发吞咽动作。6、当胃导管通过咽部后,应立即进行试验判断胃管是否在食管的方法将胃导管上的胶皮球捏扁,胶皮球不鼓起来2、将管口放在耳边听感觉是否有气体流出,没有气体流出。3、用上唇吸管口,如果能把唇吸得住。4、把胃管的管口放到有水的盆子里,看是否有气泡,在食管里没有气泡现象。5、向管内吹气,在左侧颈沟下部可以看到波动。6