课件-安徽省普通高中新课程实验英语教学建议-002

【精品】PPT课件安徽省普通高中新课程实验英语教学建议服从真理，就能征服一切事物【精品】PPT课件安徽省普通高中新课程实验英语教学建议【精品】PPT课件安徽省普通高中新课程实验英语教学建议服从真理，就能征服一切事物安徽省普通高中新课程实验英语教学建议安徽省教育科学研究所赵杰2006年7月安庆普通高中新课程英语教学指导恩想普通高中新课程英语教学的目标和普通高中新课程英语课程结构和内容普通高中新课程英语教学实施建议普通高中新课程英语教学评价通中新课程英语教育教学研究普通高中新课程英语课程资源的开发和利用前言：学生在学习英语知识的过程中，来自汉语的经验会对英语学习产生诸多干扰。为了促进英语与汉语之间的翻译转换，提升学生的翻译能力，高校英语教师可以利用兴趣教学这种教学方法，替换传统的英语翻译教学方法。实践结果表明，在高校英语翻译教学中应用兴趣教学法之后，学生的翻译水平发生了显著提升。一、兴趣教学的应用优势就高校英语翻译教学而言，兴趣教学的应用优势主要包含以下几种：（一）课堂地位优势基于兴趣教学的高校英语翻译教学使得学生处于课堂主体地位。在这种情况下，学生在选择所学内容、教师选用教学辅导资源等方面有着较大的权利[1]。相对于传统教学方法而言，兴趣教学的应用可以从一定程度上提高学生对教学课堂的满意程度。由于兴趣教学可以满足学生的需求，因此，这种教学方法的应用可以显著改善英语翻译教学的效果。（二）课堂氛围优势调查结果表明，课堂氛围是影响学生学习质量的主要因素。兴趣教学法的应用将学生的学习兴趣充分激发出来，并间接起到改善教学范围的作用[2]。在轻松愉悦的课堂氛围中，学生的学习压力得到有效控制，因此，其更容易将教师所传授的知识转化成长时记忆，储存在自身的知识结构中。二、兴趣教学对高校英语翻译教学效果产生的影响这里主要从以下几方面入手，对兴趣教学对高校英语翻译教学效果产生的影响进行分析：（一）识记概率方面著名教育学家罗廖夫曾经指出，在学生感兴趣的状态下开展教学活动，学生对所学知识的识记概率将提升至原本的170%[3]。这一规律同样适用于高校英语翻译教学。对于学生而言，如果他们对所学内容的兴趣较为浓厚，则教师所传授的翻译技巧、方法更容易被学生记忆下来，并融合到自身的知识结构中，以便在后续的翻译活动中能够快速应用。（二）翻译质量方面为了更好地分析兴趣教学对高校英语翻译教学效果产生的影响，这里以某民办高校为例，对其传统翻译模式教学效果及兴趣教学模式下的教学效果进行合理对比。在传统教学模式中，由于受到汉语负迁移的干扰，学生学习英语翻译知识的积极性相对较低。从翻译成果来看，约半数学生按照逐字翻译的方式，将英文原文中的每一个单词翻译成汉语，最后根据汉语的语言表达习惯，重新整合成新的句子。事实上，汉语与英语之间在文化、社会背景等方面存在着较大的差异。通常情况下，一字不差翻译方式所得翻译成果很容易产生脱离英文原文语境的问题。应用兴趣教学之后，学生学习教师所传授翻译技巧，如阐译、转译等知识的积极性发生显著提高。从翻译成果来看，学生翻译的连贯性较好，且所得译文与原文语境之间的契合度水平相对较高。综上所述，在高校英语翻译教学中应用兴趣教学法，可以显著提高学生的翻译质量。因此，高校英语教师应该加强对这种教学方法的重视。三、在高校英语翻译教学中应用兴趣教学法的策略为了提高大学生的翻译能力，高校英语教师可以利用以下几种策略，将兴趣教学法应用在大学英语翻译教学过程中：（一）角色扮演策略为了提高学生对英语翻译教学内容的兴趣，高校英语教师可以根据实际教学内容，选择适宜的完整英文故事或片段，从课堂中挑选自愿参与的学生，通过角色扮演的方式，模拟故事中的情境和对话内容。就扮演的学生而言，其可以通?^对真实故事情节的模拟，更加深入地感知英文原文的语境和内涵，根据正确的内容调整自身翻译中的不合理部分，促进自身翻译水平的提高[4]。就观众角色学生而言，扮演者学生的语言表达习惯与他们基本相同。相对于传统的翻译教学而言，角色扮演活动的开展不仅能够提升他们的兴趣，还可以增强他们对英语与汉语之间差异的理解，进而降低英语翻译中错误问题的发生概率。（二）情境创设策略就高校英语翻译教学而言，教学情境的创设可以利用多媒体技术实现。当确定教学内容之后，高校英语教师可以事先从互联网中找出与教学内容有关的视频或音频。通过播放趣味化课外教学资源的方式，将学生参与英语翻译课堂的兴趣充分激发出来，进而实现兴趣教学，提高英语翻译教学效果。结论：与其他教学方法相比，兴趣教学法的应用优势主要表现在课堂地位及课堂氛围两方面。实践结果表明，在大学英语翻译教学中应用兴趣教学，可以显著提升教学效果，在增强学生识记概率的同时，提高学生的翻译质量。为了保证兴趣教学法的应用质量，高校英语教师可以将情境创设策略、橘色扮演策略等，应用在实际的高校英语翻译过程中，使得学生的翻译成果更加符合原文语境，为学生的跨文化交流打下坚实的基础。跳箱教学在小学阶段是一个比较难掌握的内容，原因①支撑跳跃有一定的技术难度，对身体素质要求较高；②这项运动有一定的危险性，学生的恐惧心理成了学好分腿腾跃的最大障碍。我在教学过程中是如何来解决这个障碍的呢？下面我就来介绍下我的方法：在分腿腾跃的整个学习过程中，我通过技术动作的分解教学，帮助学生掌握该动作的要领，促使他们大脑形成正确的动作影像。我进行实地动作示范，最主要的是，在对学生进行思想教育同时，亲自辅助每一个学生进行分解操作。在整个教学过程中每个环节我都有意识的帮助学生克服恐惧心理。一、采用有针对性的教学方法1.让学生在大脑中形成分腿腾跃整个动作过程的表象。可以课前布置课外作业，让学生去了解一些关于跳马的知识。通过自己的动作示范，让学生通过观看在自己的大脑中形成整个动作表象。同时老师通过完整动作的展示，暗示学生通过学习也能和老师做的一样好，让学生产生对分腿腾跃学习的兴趣，增加学习过程中的积极性。2.根据学生实际，制定好单元和每课的教学计划。正确的技术动作是帮助克服恐惧心理的重要支柱。整个教学过程做到心中有数，如果碰到具体问题，如推手掌握不好，可以适当增加课时，加强学生的练习。做到每个班有每个班的计划，每组有每组的计划，每个学生有每个学生的计划，老师心中有数。3.在教学过程中采用分组、分层教学。我教的班级有人数多的，也有很少的。人多的班级我就采用先分组再分层的教学模式。人数少的就直接采用分层教学方式。男生练习时就难度高点，女生就低点。根据学生的实际情况，如身体素质的好坏、身高的差别，准备一高、一低两个跳箱。同时人数比较多的班级，为了增加练习次数，我把课堂教学内容分成两部分，一组学生进行篮球、足球、游戏等活动，另一组学生在老师的指导下进行分腿腾跃学习，下一个课时进行交换。这样分层教学可以帮助一些身体素质稍差的学生有足够机会和被关注度，很好地培养自信心，从而慢慢克服恐惧心理。分组教学又可以适当增加练习次数，帮助学生掌握和巩固建立的正确动作概念。当然分组教学是建立在良好的课堂常规的基础之上。二、可靠的保护帮助在课堂上与其说老师是在教，不如说是在帮助学生学。老师一定要亲历亲为，让学生明白有老师在安全就没有问题。所以我在进行实际跳跃练习时，保护帮助工作都是我来做。同时其他辅助保护措施绝对不能轻视，不能因为有自己的保护帮助就疏忽了，出现意外会把学生在之前建立的自信完全破坏。三、合理的正面心理引导1.在分腿腾跃的教学过程中我尽量减少正面的安全教育。在做正面的安全教育的时候，往往会举一些例子，如腾空不够，分腿不开，会使腿踢到跳箱；推手过晚会摔在垫子上等等。这样说得过多反而会增加学生的紧张情绪，恐惧的心理会越发强烈，适得其反。所以我减少这方面的教育，多在侧面强调正确动作的重要性。正确的动作掌握了，那么已经成功了一半。对此，在实际教学过程中我深有感触，过分强调错误动作的危险性，导致同学在练习中格外小心，以至于动作放不开，就很难达到学习目标。在有了这次教训后，我在以后的教学中就尽量避免这方面的语言，多用正面鼓励的话，教学效果明显转好。2.第一次成功体验很重要。人们常说好的开始是成功的一半，成功的体验能帮助学生建立自信，使得恐惧心理在以后的学习中被成功的愉快所替代。所以使学生尽快体验到成功也是我在教学过程中的重点。首先开始练习时降低跳箱高度，帮助学生体验成功。其次在练习中多用肯定的话语去激励学生，多发现学生的优点，不管他这次跳跃成功与否，都要给予一定的肯定，再指出技术上的不足。3.常抓安全教育，防患于未然。整个技能教学的过程中，要时刻不忘安全意识和自我保护意识的培养。体育活动每个项目都有一定的危险性，有的项目虽然危险性不大，但是如果安全意识淡薄，也可能造成严重的伤害事故。要让学生明白，当你有了很好的自我保护意识后，受伤事故会离你越来越远。有了自我保护意识，学生在分腿腾跃中就会主动避免一些不必要的动作或行为，这是需长期培养才能形成的。所以我在每节课中都有意识地提醒学生学习内容中需要注意的安全问题，同时经常讲安全的重要性。慢慢的，学生安全意识和自我保护意识也就得到了加强。以上就是我在多年的分腿腾跃教学中关于如何帮助学生克服恐惧心理的一些做法，当然还有很多不足的地方。我想在以后的教学中只要能以生为本，多站在学生的角度去看待教学中碰到的问题，那么问题就能迎刃而解。安徽省普通高中新课程实验英语教学建议安徽省教育科学研究所赵杰2006年7月安庆普通高中新课程英语教学指导恩想普通高中新课程英语教学的目标和普通高中新课程英语课程结构和内容普通高中新课程英语教学实施建议普通高中新课程英语教学评价通中新课程英语教育教学研究普通高中新课程英语课程资源的开发和利用普通高中新课程英语教学指导思想L基本的英语语言素养,基本的语言应用意识2运用谮言获取有效信息并解决实际问题的能力3,终身学习所必备的英语语言基础知识和基本技能4自主学习的策略和能力,初步的跨文化交际的意识和能力5,基础性学习、扩展性学习、提高性学习、个性化学习和自主性学习特点的学习过程普通高中新课程英语教学的目粝和任务高中英语课程的总目标使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力方,形成有效的英语学习策略,培养合语言运用能力。课程情感态度兴自合祖国目学习策略文化意识调资交策策策策小口略略略略运用能力识语言技能语言知识听说读写语词语功话音汇法能题普通高中新课程英语教学的目标和准务1、语言技能中英语课程要着重培养学生在人际交往中得体地使用英语的能力,用英语获取信息、处理信息的能力,用英语分析问题、解决问题的能力以及批判性思维能力普通高中新课程英语教学的目标任务2语言识知识是语言能力的有机组成部分,发展语言技能的重要基础。高中阶段语言知识的学习要以语用为目的。不能为了教知识而教知识。要把知识的学习与语言实践活动以及所在的情境紧密结合起来普通高中新课程英语教学的目标任务3,情感态度情感态度指动机兴趣、自信意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素,以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键普通高中新课程英语教学的目标和任务4,学习策略学习策略指学生为了有效地学习话和使用语言而采取的各种行动和步骤以及指导学习行为的各种理念和认识。珸学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等普通高中新课程英语教学的目标和任务文化实际上包括文化知识、文化理解文化意识和跨文化交际能力等。接触和了解英语国家的文化有利于对英语理解和使用,有利于加深对本国文化的理解与认识,增强世界意识,有