八年级语文上第三单元《绿》课件

导入新课：

同学们，我们曾学过朱自清先生的叙事散文《背影》，见过那饱含深情的父亲的背影；也曾学过他的写景散文《春》，领略到那五彩斑斓的美丽的春光。今天老师和大家一起来学习朱自清先生的另一篇著名游记散文《绿》，体会那绿意盎然、充满活力的秋水之美。好，让我们再次走近朱自清。

作者简介

朱自清(1898—1948)，字佩弦，号秋实。原籍浙江绍兴。著名的散文家、学者、民主战士，毛泽东称颂他是“表现我国民族的英雄气概的爱国知识分子。”

主要作品有《绿》、《春》、《背影》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。写作背景

《绿》写于1924年。当时，南方成为革命的策源地，北伐战争已在酝酿之中。尽管朱自清并没有投身到革命的激流里去，但他对中国社会的前途，时刻都在关心着；对于以统一为大业的北伐，无疑也是抱支持态度的。他这一时期的思想，基本上还保持着“五四”运动时期青年人勇于进取的势头。这反映在他的散文作品里，则表现为格调的明朗，节奏的明快，满蓄着“为人生”、“写实”和昂扬向上的生命活力。

整体感知1、请自由读课文，并疏通字词。2、请听配乐朗诵

（1）标出作者行踪的词语。

（2）我对“绿”的总的感受是什么？

行踪:走到山边――坐在亭边――站在水边；

醉人、奇异

绿.ram生字正音镶踞倏缬挹眸睐绺蕴襟穹什刹xiāng

jù

bó

liǔ

镶

踞

薄阴

几绺

qióng

shū

xié

zǐ

穹

倏

皱缬

尘滓

yì

jū

shíchà

yùn挹

掬

什刹蕴蓄

léng

móu

làicha

棱角

明眸善睐惊诧

2、作者写景的立足点有几个？每个立足点写了什么景物？顺序怎样?3.这篇散文的“文眼”是什么？作者是怎样抓住“文眼”来写“绿”的？合作探究1.本文的线索是什么?4.以课文第三段为例，作者是怎样做到情景交融的？

梅雨亭

在山边：远看概貌（仰视）梅雨瀑

在亭边：

山、岩、亭、天、草、

瀑布、水花（平视）梅雨潭

在潭边：潭面、水波、水光、水色

联想

（俯视）

3.文章开头点题：我惊诧于梅雨潭的绿了。再按游踪之先后，远写飞瀑及梅雨潭周围的环境，实际上仍抓住“惊诧”来写，其瀑流飞泻而下的气势、威力令人“惊诧”，水花飞泻情景更可“惊诧”。然后写到梅雨潭的绿招引我们去“追捉”，强调了“梅雨潭的绿”尤其令人“惊诧”：惊诧于她的潭面、水波、水光、水色。最后，文章结尾照应开头：“我不禁惊诧于梅雨潭的绿了”，显示“惊诧”这“文眼”贯穿始终，而在“惊诧”之前加上“不禁”，更突出了“绿”的强烈印象。4.以课文第三段为例，作者是怎样做到情景交融的？

作者先写景，运用比喻和对比，写出梅雨潭“绿”的特点：清亮，鲜嫩，柔软，纯净。面对这奇异、可爱的“绿”，作者改用第二人称，用呼告的方法渲泻情感。这样，作者在描绘景色的过程中，就把狂喜、倾慕、欢愉、神往的感情融汇在梅雨潭的一片绿色之中，情与景交织在一起。质疑：

写梅雨潭的绿，作者却先写梅雨亭和梅雨瀑，这是为什么？

这样写一方面是为了交待梅雨潭形成的原因。梅雨潭之所以蕴涵了这样丰富而美丽的“绿”，是因为有梅雨瀑这样的源头活水；另一方面也是渲染(衬托）梅雨潭之绿的周围的环境。这样美的“绿”，自然是产生于一个极其美好的环境之中的，所以用了极细腻的笔触来描绘梅雨瀑。观赏瀑布后，作者被梅雨潭闪闪的绿色所招引，便由亭而下，直扑梅雨潭，文章也就自然过渡到描写梅雨潭之绿了。（伏笔）那醉人的绿呀！奇异的绿呀！北京什刹海拂地的绿杨太淡了杭州虎跑寺近旁的“绿壁”太浓了西湖波太明了秦淮河的绿太暗了文章从博喻到对比映衬到联想再到转换人称、直接呼告，感情逐渐转浓，直到不能自已。

小结

这篇散文热情地描写了梅雨潭之绿，抒发了作者对生机勃勃、气象万千的绿的倾慕和向往，表现了作者对新生活的希望和积极向上的思想感情。中心（1）迭词运用，通俗平淡而又清新。（2）动词运用准确传神。语言特色（3)修辞手法比喻的方法

连设六喻：“荷叶”、“裙幅”、“碧玉”等，类似古代民歌中的复蹈手法，从不同角度刻画同一形象。拟人的方法

作者把“绿”当做人，有时以第二人称直呼，观赏者与观赏的对象，似乎有了感情的交流。开头用“招引”一词把绿拟人化了，写出了绿诱人的魅力。接近绿之后，有时对它诉说情怀：“我舍不得你，我怎舍得你呢？”并把绿比做“十二三岁的小姑娘”。最后还赠以“女儿绿”的名字。这些都表现了作者对自然美的热爱之情。对比的方法

（4)奇妙的想象和联想

作者由“绿”的轻盈、妩媚联想到轻盈、妩媚的舞女，如果轻盈的舞女再配上“绿”裁制的带子，便会“临风飘举”了。由“绿”的明澈，更想象出这明眸回使盲妹的眼睛复明，“明眸善睐”了。这新奇的想象和联想，又使“绿”展现出新的意境。结语

叶圣陶先生说过："文学鉴赏犹如