范文-03整合项目资源教学课件

湖南大学软件学院softwareSchoolofHnanLh/versityIT项目管理InformationTechnologyProiectManagement第三章整合项目资源王如龙啊有大2020/11/12精品范文-03整合项目资源湖南大学软件学院softwareSchoolofHnanLh/versityIT项目管理InformationTechnologyProiectManagement第三章整合项目资源王如龙啊有大2020/11/12第3章整合项目资源【课程回顾】ⅥT项目人员应该将对组织战略计划的理解放在首要位置。采用系统方法来考虑和解决管理项目中存在的问题主要包括系统观念、系统分析和系统管理三个方面。√项目的4个阶段和项目生命周期特征v组织的结构与组织文化对项目组织的影响√项目管理的5个过程组个项目的成功,30%靠个人的管理能力,70%取决于企业项目管理的制度和环境。ν优秀的项目经理必须具有充分利用好的环境、及时适用不利环境、不断调整恶劣环境的勇气和能力。2/47第3章整合项目资源【课程回顾】4个阶段9大知识领域5个过程组九九归次性目标3/47农村中学一般可以开展的实验探究主要有三种类型:探究型实验课、探究性学习课、探究性课外实验。下面笔者就结合我校的一些实际做法谈一谈自己的一些粗浅的认识。一、探究型实验课的组织探究型实验课的开展，首先选题要精，要选择代表性、典型性的实验开展。其次，选后要精心策划，课题的提出不能开门见山，要创设问题的情境，要有悬念，才会激起学生的探究欲。第三，要留给学生足够的时间，一般为3―5天，时间短了不行，查找资料信息需要时间，设计方案需要时间，小组合作讨论需要时间，但时间长了也不行，会使学生的热情下降。同时教师要事先预料一些问题，及时提醒学生注意。在学生查找和设计过程中，教师是学生的“活资料”，帮助一些能力相对较差的同学也能跟上形势，以免掉队。实验探究课可根据所需仪器药品的多少，选择在实验室或教室上，实验所需的仪器、药品的准备，最好由师生共同完成，这也是锻炼小科学家做科学的机会。如，在学习《二氧化碳的实验室制法》时，课前印发导学方案，在课堂上可集中精力用较短的时间完成验证，并得出结论和解释。导学方案：阅读资料并结合自己已有的知识完成下列问题资料：略。问题：（1）下列哪些方法可制取少量纯净的二氧化碳气体？动植物呼吸、木炭燃烧、一氧化碳燃烧、一氧化碳还原氧化铜、高温煅烧石灰石、大理石与稀盐酸反应……（2）如果实验室要制取二氧化碳，同学们认为哪种方法适宜呢？为什么？（3）把稀盐酸换成稀硫酸，结果如何？（4）如果用碳酸钠代替块状大理石，结果如何？（5）浓盐酸跟石灰石反应，把生成的气体通入澄清的石灰水中，石灰水却不变浑浊，可能是什么因素的影响呢？……学生分组实验，仔细观察现象，结合老师提供的信息，学生能够很快解释现象的原因。这样，大大缩短了实验的时间，并有足够的时间去交流和评价，真正让学生在参与整个学习的过程中能享受到实验探索成功的喜悦。例如，教师演示用浓盐酸跟石灰石反应，把生成的气体通入澄清的石灰水中，石灰水却不变浑浊，这是为什么呢？学生提出的猜想主要有：①石灰水已变质失效。②生成的气体可能是一氧化碳。③可能跟浓盐酸的挥发性有关。教师启发学生用向石灰水吹气的方法检验石灰水并没有变质失效，排除了猜想①，猜想②教师给予明确的否认，留下猜想③让学生去验证，只用了5分钟时间各小组就用实验验证了自己的猜想，得出正确的结论和解释，明白了为什么实验室制取二氧化碳要用稀盐酸跟石灰石反应而不能用浓盐酸的道理。总结实验探究课的组织形式，具体是：提出课题――课外分组设计讨论――课堂用实验验证假设与猜想――评价与交流。只要做到有计划，立足课堂，充分利用课余时间设计方案，灵活调控时间，在准备充分的情况下用较短的实验时间就可完成验证，得出结论和解释。二、探究性学习课的组织科学探究的一个重要特征是学生的自主学习，探究性学习的课堂教学中要保证学生的主体地位。如，在讲质理守恒定律时，先演示氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应前后质量的测定，结果是当反应生成蓝色沉淀后，烧杯中的物质总量却没有改变。然后，各小组统一做白磷燃烧前后质量的测定实验，而这回是相同的实验却出现两种不同的结果，有的实验完成后天平仍保持平衡，而有的却是瓶口冒出了白烟，最后天平不再平衡（向右倾）。经过分析，是橡皮塞没有塞紧的缘故，使瓶口冒出了白烟，使锥形瓶内的物质的总质量减少。经过争论和比较，学生自己得出了“化学反应前后物质的总质量不变”的结论。像这样经过实验打下了感性认识的基础，最后经过抽象和逻辑思维，学生自己概括、归纳得出结论，上升为理性认识。从这样深刻的感性认识获得的理性知识变得易理解和掌握。三、探究性课外实验的引导与组织当让学生进行课外探究性实验时，首先，要让刚接触化学学习的学生成功地迈开他们探究实验的第一步。然后，学生在感知了实施探究性实验在课外活动中实施的方法和一般过程以后，教师创设问题情境，让学生尝试探究性实验在课外活动中实施中的某几个环节。例如：简单实验方案的设计，探究性实验在课外活动中实施的基本操作。在此过程中，学生设计的实验方案的可操作性、安全性，教师都要在学生进行实验操作前仔细批改，及时给予指导。在学生实施实验方案的过程中，他们在基本操作时的规范性、观察实验的方法、实验现象的记录等出现的问题，教师也要及时提供帮助。通过学生亲自动手尝试，加深对探究性实验在课外活动中实施的认识和实施水平。由于课时有限，而探究学习却要花费较多的时间，还要增加贴近生活、贴近社会的内容，所以探究性活动的开展，首先要明确课题任务，其次要做到有计划、有检查、有落实、有评价。考虑到农村中学的实际，因有很多实验涉及的仪器和化学药品较少或家庭可代用的多，且相对较安全，可多采用课外探究方式。其优点是拓宽了课堂的空间，培养了学生自主探究的意识和能力。体育教学是以学生的身体健康和心理健康发展为目的的课程，在新课程改革下，“快乐体育”、“终生体育”等理念逐渐在初中体育课堂实践中得到落实，课堂教学开始走向以学生发展为目的的路线上，教学中更加关注学生的个体差异，注重在引导学生学习体育运动基础知识的同时培养学生运动技能，尤其是终身体育意识得到了较好的体现。在初中体育教学中应用自主合作创新模式就是要立足学生主体，从学生的兴趣出发来设计并优化体育教学，在教学中充分发挥学生小组合作的作用，从而促进合作能力、实践能力的发展，同时，要在教学中关注学生创新意识和创新能力的培养。唯有如此，体育课堂教学才能真正起到促进学生全面发展的作用。实施自主合作创新模式教学，要以学生的自主学习为基础，以合作探究为关键，以创新能力培养为核心。一、激发学习兴趣，引导学生自主学习影响学生体育学习效率的因素是多种多样的，而在调查中发现，学习兴趣是影响体育学习效率最直接的因素。而在传统体育课堂教学中，教师更多的是让体育委员带头集合，然后进行常规性活动，教师向学生讲述新的学习内容后示范，示范后学生练习，最后总结。在这种模式下，师生关系较为僵化，模式单一，学生学习兴趣不高，参与度低，学习过程被动，学习效率也自然不高。而在新课改下，体育课堂教学更注重对学生主体性的发挥，注重在激发学生兴趣的基础上引导学生自主学习。这就需要教师在教学中更新教学观念，将传统的、封闭的课堂教学优化设计为开放的，互动的、以学生为主体的模式。在这个转变过程中，和谐的师生关系、明确的目标指引、学生的个体差异都是需要考虑的因素。如在投掷教学中，教学中教师可让学生个体分散进行投掷练习，教师巡回指导、点拨，在过程中帮助个别学生纠正动作，并及时的进行讲评和表扬。学生在模仿教师投掷动作或正确投掷后进行小组训练，训练后小结，教师指导总结，总结后巩固，最终达到对投掷动作的掌握和锻炼能力的效果。再如在篮球教学中，针对不同学生的运球、带球等技能特点，教师先提出目标，然后让学生从自己的实际出发，先进行分散的排球、运球、传球等训练，然后再进行小结，接着以小组为单位，在运球的基础上进行传球训练，在传球训练基础上进行障碍传球，让学生通过不同层次的训练而逐渐达到目标。在初中体育教学中，教师要充分尊重学生的个性和运动需要，鼓励学生大胆训练，关注学生的进步点，引导学生根据自身身体素质进行运动技能的训练，在自主训练和小组训练中获得发展。二、发挥小组作用，引导合作探究社会的发展决定了教育所培养的人才必须是具有合作能力的人才。在传统体育课堂教学中，学生训练更多是个体行为，而在新课改下，体育课堂教学提倡在激发学生学习兴趣的基础上，发挥教师的引导作用，让学生在小组中通过合作探究方式进行学习。的确，小组合作探究不仅能促进学生运动知识的掌握，对培养学生的合作能力、表达沟通能力、实践能力都具有积极意义。在合作探究中，学生和学生之间的交流不再受教师的完全控制，交流会更加自由，这就较好的培养了学生的交往能力。同时，学生之间在合作中也存在个体的竞争，竞争中培养学生勇于拼搏的精神。在初中体育课堂中，提倡合作探究学习，首先要注重对学生合作意识的培养。学习是在一定的学习目标驱动下进行的，因此，在体育课堂教学中，教师要注重用目标来引导学生在自主学习的基础去和小组进行交流，从而获得进步。如在100米速跑的教学中，教师可先引导学生自主练习速跑，然后在小组中进行对比，从起跑动作、手臂摆动、冲刺等方面进行交流，交流后再实践。其次，要注重在学习过程中强化学生的合作意识，这在体育教学中可通过对抗性或比赛性的训练来达到目的。如果在篮球教学中，为让学生更好的理解合作的作用，教师先安排平时经常一起合作打篮球的两个组进行对抗，然后将其中一个组中的1-3个成员换做较为陌生的成员，再次对抗练习，练习后分析总结。最后，要注重在有效反馈中巩固合作意识。小组合作后教师要及时对小组合作的结果进行总结，总结中根据学生的实际表现进行反馈，在反馈中对学生的进步进行表扬，对学生的不足进行指导。尤其是要注重关注小组学生在合作中的团结精神培养，针对合作优秀的小组，教师要多表扬，以起到示范和榜样作用。针对小组合作中的不足，教师要引导学生寻找原因，针对原因寻找解决的办法。三、密切联系生活，培养学生创设能力体育运动本身就来源于生活，和生活是密不可分的。新课改下的体育课堂教学树立了“学生第一”、“健康第一”的理念，旨在让学生通过体育课堂学习而获得一定的运动知识，从而为学生终身体育奠定基础。也只有将体育和生活结合起来，让学生在体育中了解生活，在生活中感悟体育运动精神，创设能力的培养才会收到效果。首先，要注重引导学生在生活中去运用体育知识。如学生在观看NBA、CBA等篮球比赛中，了解篮球的起源，从观看比赛中分析团队的组织、技巧等。在平时的生活中，思考体育和健康的关系，理解体育运动对自身发展的重要性。其次，要鼓励学生创新。篮球也好、乒乓球也好，无论哪种体育运动，学生在参加的过程中，会有自己的收获，会有自己的感悟，教师要注重引导学生将这些收获和感悟进行总结，反思，传球不准是为什么？速跑中速度提升不快是为什么？为什么要在训练前先做准备活动？多问几个为什么，教师多引导学生去思考和感悟，创新会获得无限的生机和活力。综上所述，在初中体育课堂教学中提倡自主合作创新模式才能更好的引导学生参与体育运动训练，促进学生身体素质和心理健康的发展，培养学生的实践能力、合作能力和创新能力。第3章整合项目资源【课程回顾】ⅥT项目人员应该将对组织战略计划的理解放在首要位置。采用系统方法来考虑和解决管理项目中存在的问题主要包括系统观念、系统分析和系统管理三个方面。√项目的4个阶段和项目生命周期特征v组织的结构与组织文化对项目组织的影响√项目管理的5个过程组个项目的成功,30%靠个人的管理能力,70%取决于企业项目管理的制度和环境。ν优秀的项目经理必须具有充分利用好的环境、及时适用不利环境、不断调整恶劣环境的勇气和能力。2/47第3章整合项目资源【课程回顾】4个阶段9大知识领域5个过程组九九归次性目标3/47第3章整合项目资源P74【本章知识要点】项目整体管理是一个过程,通过这个过程,大量资源得以整合,成为一个实现既定目标的总体。√项目整体管理在项目管理的9个知识领域中处于核心位置,其功效就是用来协调和整合资源。4/47第3章整合项目资源P7531整合项目资源概述项目整体管理的过程有7个,包括制定项目章程、制定项目初步范围说明书、制定项目管理计划、指导与管理项目执行、监控项目工作、整体变更控制和项目收尾。整合资源主要围绕项目计划进行,主要任务包括计划制定、计划执行和计划变更控制。收集其他计划整实施项目计划合项目计划范围质量制定计划」时间成本执行计划人力资源沟通风险采购调整整个项目计划控制的变更图3-A:项目整体管理主