人教版英语四年级下课件

人教版英语四年级下11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克人教版英语四年级下人教版英语四年级下11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克etslistenandguessR20?2et'schanttogetherIsayaaIsay/a//a/1.改变教育观念，优化教学结构实施音乐学科教育改革的关键不是教材，而是教师的教育观念，只有明确观念，才能优化教学。教师首先应树立让全体学生都得到发展的教育思想，要面向每一个学生，以学生可持续发展为基点，以培养和发展学生的能力为重点，才能培养对未来社会有用的人，培养尽可能完善的人。教学设计必须针对学生实际，确定教学目标，构建教学步骤，使初中音乐教学淡化知识、强化观点。面向全体，师生共同探索、共同学习，强调以美育人，把音乐课设计成充满着美的创造性的课，促进学生全面和谐的发展。初中音乐的基本任务是培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力，帮助学生树立正确的审美观念，使学生具有高尚的审美情操。教师在进行教学设计时应考虑到美感能力的发展从简单到复杂、从初级到高级循序渐进地展开。尤其是初中年龄段的学生，可以通过对作品的初步比较、评价，培养学生高尚的审美趣味，引导学生从真正美好的东西中得到美的享受，从劳动中、日常生活和艺术中去理解和创造美好的东西。教师要讲求教育艺术，用充满智慧的提问，给学生的思维插上想象的翅膀。一堂生动的课应充满艺术的力量，它的成功，不但在于教给学生知识，而且在于吸引、感染、鼓舞着许多学生为追求美、创造美而终身努力。2.激发兴趣，鼓励自主学习农村初中音乐课的最大难题，就是学习乐理知识。绝大多数学生对学习乐理不感兴趣。原因大致有三，其一，基础差，基础乐理知识约等于0，学生在小学期间，上音乐课也就是唱唱歌，小学毕业了，学生还不知道什么是音符、唱名。其二，初中学习时间更紧，任务更重，思想压力更大，自由活动的时间和空间更少。其三，绝大多数学生对乐理知识的重要性和必要性认识不够。基于以上原因，我们在课堂教学中首先要激发学生兴趣，鼓励学生自主学习，因为兴趣是最好的老师。2.1创造环境，诱发兴趣。通过多媒体手段，用声音和画面的同步作用，增加学生对音乐课的学习兴趣，而学生的学习兴趣是来自多方面的，其中最主要的是对形象具体、形式新异的事物容易引起兴趣，音乐课应努力创设与其它学科不同的环境当学生进入教室时，教师应提前放一段旋律优美的音乐或歌曲，使学生感到进入音乐世界，与周围环境很快融为一体，然后用音乐师生问候。这样不断培养了学生的听觉能力，而且是很好的组织教学形式，同时也增加了师生的感情。为提高学生学习兴趣，我们还可以把声音与画面结合起来。2.2增强趣味性，调动兴趣。传统的教学模式中，需要板书的内容，教师要背对学生用粉笔在黑板上拼命的书写，既费时又乏味。现在教师可使用电教手段把课前准备所写的内容精心绘制成图片，课堂上按照教学程序得心应手地把图片呈现在投影仪上，还可以通过电脑演示文稿的制作，使各种字体各种颜色带着不同声音用各种形式出现在电脑屏幕上，加强课堂的趣味性，调动学生学习音乐的兴趣。2.3由深化浅，循序渐进，巩固兴趣。音乐课不同于美术课，可以借用色彩线条来展示作品，也不同于语文课，可以通过语言文字来叙述，而音乐是一种由抽象听觉到形象感受的过程。在向学生讲述调式音级与键盘各音的关系时，可制作完全重合的两张键盘投影片，一张标有音名，一张标有唱名，用一张固定，一张推移的方法，讲述各调式音级在键盘相应的位置关系，使较为难懂的调式，通过投影仪让学生一目了然，让学生学有信心，保持学习音乐的浓厚兴趣。3.加强师生互动，活跃课堂气氛学生最怕的是教师的"一言堂"，音乐课也是如此。为了提高学生的学习兴趣，我很注重与学生之间的互动。如在乐理课上：我会加一些节奏练习让学生加上身体动作，通过身体的动作让每位学生参与到音乐活动中来，既活跃了课堂气氛，又加强了对节奏的掌握。在声乐课上：我会加进许多有趣的练声方法，把深奥的声乐练声生动化，让学生觉得学习唱歌原来是件很轻松的事情。在音乐欣赏课上：我会加进让学生模仿表演的机会，通过学生自身的表演体会作品的内涵。在平时的教育教学中，我也经常听听学生的意见，及时调整自己的教学计划，在完成教学任务的同时，使自己的教学更加满足学生的需要。4.恰当的教学方式是课堂教学的关键现在的学生知识来源非常丰富，各领域的知识有可能比老师懂的多。要将新的精神和思想渗透到音乐教学中，不断地更新课堂教学方式。一定不要再一成不变的教师讲、学生听，这样做的后果只能是学生厌学，使一堂生动的音乐课变得枯燥乏味。我们应该根据学生的年龄特点和生理特点启用情感教学模式，要充分挖掘教材中能引起学生兴趣的内容，多寻求一些教材内容和学生实际需求的结合点，以激发学生的情感，要以情感人，这对中学生来说比较恰当。在这几年的教学摸索中我也取得了一些成效。对于学生来说，老师采用一些接近生活、接近社会的形式以及多样的教学手段，可以使学生主动地参与，并且对音乐的兴趣也在不知不觉中已经产生了，而学生的情感也是发自内心的。学生在特定的场景中较容易进入状态，也较容易在短时间内迅速进入角色。通过对角色的体验，将学生的内心情感转换到外在情感，而且对其他同学也起到了很好的促进作用，而老师所要做的就是引导学生将情感进一步陶冶与升华。再次是气氛渲染，让会唱京剧的学生演唱熟悉曲目，虽然水平不高，可是学生觉得非常有趣，这样充分调动了学生"听"、"看"、"唱"、"想"、"动"、"说"的参与，从而更好地体验到音乐的美妙之处，这就激发起学生对京剧的兴趣及热爱。这节课不仅使学生了解了京剧的基本知识，还通过学生演唱激起了其他学生的演唱欲望，激发了学生热爱京剧并将我国国粹发扬光大的热情。5.灵活、多变是解决学生学习音乐知识技能的法宝5.1如何避免器乐教学枯燥的问题。在器乐教学的基本练习中，反复的音阶练习学生掌握得很快，但是显得枯燥，我在教学中采用多种和声形式及不同节奏训练。在音乐教学中我自始至终以激发和培养学生对音乐的兴趣为目的，兴趣是创新的基础和源泉，成功的喜悦和乐趣极大地唤起了学生的创新热情，让学生不断品尝到学习音乐和获得创新的成功乐趣。5.2调整唱歌教学的发声练习。我思索并大胆在唱歌教学过程中摸索在演唱过程中随时随地引导学生，例如学唱《十送红军》时用母音随琴演唱歌曲旋律，提醒学生的坐姿、背挺直、鼻腔打开，嘴撅起来，体会歌曲意境以情带声，并随时给学生做歌曲演唱示范，加上灵活多变的伴奏，整个教学过程把演唱方法融入其中。经过大量实践，事实证明音乐的基本技能学习应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中，这也正是新课标所强调的"关注音乐?D?D在实践活动中掌握技能技巧"的内涵。音乐教育的根本目的是为了人的全面发展，不是要把每个孩子都培养成音乐家，而是大众教育。鼓励帮助他们成为积极的、有一定音乐能力的音乐爱好者，使他们从音乐中享受到喜悦乐趣，从音乐中得到启迪，使他们的智力得到开发，培养他们的创造力，并为他们今后的成长发展打下良好的基础。5.3识谱教学还要不要教、如何教。咨询好多同行众说纷纭。我在教学过程中确实体会到有的学生基础差，根本对识谱没有兴趣。不教识谱吧，的确降低了知识难度，唱会歌曲也一样能体验音乐情感；教识谱吧，学生兴趣不大也很枯燥。对于音乐教学来说，知识和技能的学习是必要的，因为有了一定知识和技能后，学生才有可能对音乐产生进一步的兴趣，才有可能真正地提高音乐素养。随着全球一体化进程的加快，文化在经济社会发展和国际竞争中的作用越来越凸显，文化软实力研究日益成为一个新的理论热点。国内学术界已从政治或文化的角度就如何增强我国软实力进行了诸多积极有益的探讨与研究。但是，从外语教学的角度予以关注和研究的文章并不多见，以文化软实力为理论基础来研究军队院校英语教学改革的文章则更是少之又少。军队院校作为我军高素质军事人才培养的主阵地，不但在推进中国特色军事变革中负有重要的责任和神圣的使命，而且在树立国家形象、提升国家文化软实力建设中发挥着重要作用。军队院校要适应未来信息化战争及文化软实力建设对人才的需要，就必须培养造就一大批掌握扎实现代科学文化知识的高素质新型军事人才。英语学习是现代科学文化知识学习的重要方面，军队院校的英语教学即应体现军事特色，又要有利于提升我国的文化软实力。本文主要探讨目前我军培养生长军官的初级指挥院校大学英语教学情况及其存在的问题，并提出相应的对策，使我军英语教育真正成为弘扬中华文化、沟通中国与世界的桥梁和纽带，在提升我国的文化软实力建设方面发挥重要的作用。一、软实力及文化软实力软实力这个概念最早是由美国哈佛大学教授约瑟夫.奈在20世纪80年代末、90年代初提出来的。2004年4月，他的《软力量：世界政坛成功之道》更是引起了世界瞩目和热议。他将综合国力分成“硬实力”和“软实力”两种形态。所谓"硬实力"是指基本资源（如国土面积、人口、自然资源）、军事力量、经济力量和科技力量等；而“软实力”是一种能够影响他人喜好的能力，它能通过吸引力而非威逼或利诱达到目的，是一国综合实力中除传统的、基于军事和经济实力的硬实力之外的另一组成部分，是指国家的凝聚力、文化认同度和参与国际机构的程度，等等，是一种影响他国自愿地按本国意图做事的力量。这一概念的提出，明确了软实力的重要价值，将它提高到了与传统的“硬实力”同等甚至更为重要的位置。综上所述，硬实力是指看得见、摸得着的物质力量；软实力所指的就是精神力量，包括政治力、文化力、外交力等软要素。两者既紧密联系，又互相区别。软实力无形而有形。软实力并不“软”，它甚至比硬实力还要“硬”，发挥着硬实力所不具备的独特作用。任何国家的综合国力都是由“硬实力”和“软实力”构成的，两种实力在根本上相互依存、相互作用，在一定条件下可以相互转化。当今世界，软实力在国际关系中的影响日增，呈现出了前所未有的生机与活力。胡锦涛总书记于2007年在党的十七大报告中首次提出了要“提高国家文化软实力”的战略决策，指出文化“是综合国力竞争的重要因素”。而一个国家文化软实力的提升，除了积极构建主流文化、增强文化自身的吸引力和感召力外，还要依赖于适当形式的传播，在国际上把潜在的吸引力变成实际的亲和力和竞争力。文化和语言相互作用，语言既是文化的一部分，也是文化的载体，任何文化传播都离不开语言，语言在文化传播中占着重要角色。就目前而言，英语作为世界上使用范围最广的语言，对中国本土文化的传播起着非常重要的作用。如何利用别人的语言为自己的文化搭台，对提升我国文化软实力举足轻重，是新时期我国英语教学改革尤其是军队院校英语教学改革应注意的一个问题。二、军校大学英语教学改革现状及问题我国军校英语教学虽然提高了学员的英语水平，但由于长期以来对母语及母语文化及军事英语在外语教学中的作用缺乏足够的认识，没能正确地利用别人的语言来为自己的文化搭台，从而忽视了英语在提升我国文化软实力方面的作用。具体而言，在文化软实力建设大背景下，我国军校英语教学改革主要存在以下三个方面的问题。1.教材方面当前，军队院校使用的英语教材大多都是借助地方院校的英语教材，这些教材的选材虽然内容丰富，但存在两方面的缺点：①选取的内容基本上都是欧美原版材料。这些原版材料虽然语言地道，和外国文化结合自然，能帮助学员掌握纯正的英语语言形式，促使他们熟知英语思维和行为习惯，从而更好地培养他们的跨文化交际能力。然而由于教材中关于中国题材的文章特别少，加上教员在课堂上对中国文化的涉猎偏少，致使学员不能学到用英语表达中国观念、讲述中国文化内容、输出中国文化精华的方法，从而容易出现本土文化失语现象。如学员能熟练地唱经典的英美歌曲，能用正确的英语把圣诞节讲得头头是道，讲国外名胜古迹时如数家珍。但遗憾的是，当他们要用英语向外国人介绍中国节日、推荐中国特产时却常捉襟见肘，心欲言而口不达。交流应该是双向的，语言是相互交流的工具，只有相互理解才能做到平等。如果仅强调一方面，而忽视另一方面，最终将导致交流的不畅甚至失败。仅重视英语知识及文化，而忽略中国传统文化的习得，就可能无法抵制西方的文化殖民，就会阻碍中国文化输出，错失宣传自己的大好机会，从而出现中国文化失语现象，这是军校大学英语教学乃至地方高校英语教学中亟待解决的一个重要问题。②教材内容脱离军队实际情况，军事实践和军队生活知识较为缺乏。由于军校是一类特殊的高等院校，其大学英语教学既要服从于高等教育总的培养目标，又要体现军队院校特色，为军队建设培养人才。这样，学员在同外军进行交流时才能游刃有余。2.课程设置方面军校大学英语的课程设置仍然偏重语言知识的传授，重点在阅读、听力、口语、写作等基本技能的训练，虽然有的军校也开设了文化方面的后续课程，但主要是有关英美文化方面的内容，开设中国文化英语课的军校寥寥无几，忽视了中国文化的英语表达，引起了英语教学中的“中国文化失语症”，致使学员有时在用英语表达中国文化的时候“哑然失措”，有些学员甚至对中国文化不甚了解，缺少必要的文化自觉。中国是一个具有悠久历史的文明古国，文化资源异常丰富，教会学员如何用英语表达、翻译中国的文化事物，让中国文化走向世界，从而把丰富的文化资源变成文化软实力，这是英语教学应担当起的神圣使命。有的军校甚至还以四、六级考试为导向，导致学员把通过四、六级考试作为自己的学习目的，且很多学员把它列为了英语学习的唯一目的，一通过考试，学员就不再学习英语。等真正要用到英语时，英语早已忘得差不多了。etslistenandguessR20?2et'schanttogetherIsayaaIsay/a//a/et'slistenandsayWhichsounddoyouhearthemost?在接下来要播放的歌谣里,你听到哪个音是录多的?et'slistenandsay音是最多的?et'slistenandfindoutCanyoufindthewordswithlesound?听听在歌谣里有哪些词是含有“le音的草词?et'slistenandfindoutCanyoufindthewordswithlesound?听听在歌谣里有哪些词是含有“le音的草词?et