南州六月荔枝丹的教案5篇

南州六月荔枝丹的教案5篇南州六月荔枝丹的教案篇1

教学目标

一、把握课文先主后次、由表及里的说明顺序；

二、以引用为重点，学习用数字、举例子、打比方等多种说明方法；

三、从课文引用的材料中，在思想认识上受到肯定的启发教育。

教学设想

本课文用两教时，着重引导学生自己分析课文。第一教时让学生在反复阅读的基础上理清文章的结构层次，把握说明的顺序，从整体上把握课文的内容。第二教时着重讨论说明方法，特殊要弄懂引用在说明中的作用，体会文艺性说明文〔科学小品〕的特点。

教学过程

一、指导自读。

〔一〕明确教学要求〔见前面的教学目的〕

〔二〕学生自学课文。要求：〔1〕结合解释阅读全文，标出读不准音的、不懂意思的、难写的字词，查词典解决，做到能读；会写、懂意思；〔2〕在了解课文大意的基础上细读课文，弄清课文写了什么、是怎么写的、为什么这样写、有什么特色，对文章有进一步的理解；〔3〕参考“思索和练习一〞，写出课文的结构提纲；〔4〕划出课文中引用的部分，思索它们的表达作用；〔5〕提出疑问。

二、研读课文。

〔一〕解题。

文章是介绍荔枝这种水果的，题目为什么不用《荔枝》而借用一句诗——《南州六月荔枝丹》？

“南州六月荔枝丹〞短短7个字，包含了荔枝生长的地域、成熟的时间以及鲜亮的色泽。以这句诗作标题，能激发人丰富的想象，并且有文学气息，同文章本身的语言风格是一致的，当然比以《荔枝》作标题要好。

〔二〕讨论课文内容。

1．背诵〔或抄录〕《荔枝图序》全文：

荔枝生巴峡间，树形团团如帷盖，叶如桂，冬青；华如桔．春荣；实如丹，夏熟；朵如葡萄，核如枇杷，壳如红缯，膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪，浆液甘酸如醴酪，大概如彼，其实过之；若离本枝，一日而色变，二日而香变，三日而味变，四五日外，色香味尽去矣。元和十五年夏，南宾守乐天，命工吏图而书之，盖为不识者与识而不及一二三日者云。

提问：白居易写荔枝，从树形、树叶到花、壳、实；味等等，写得比较全面，而课文的第1段为什么只引用了其中“壳如红缯，膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪，浆液甘酸如醴酪〞四句？

引文是为写作目的和说明内容服务的，引用哪些文句，必需有所选择。第1段里所引4句的内容，事实上就是这篇文章所要说明的重点。这一段把自己幼时对荔枝干的认识同白居易对荔枝的描写进行对比，通过比较提出问题，为下面进行具体说明开了路。这篇说明文的开头不是用平实、简洁的语言而是写得比较生动，这就是科学小品〔文艺性说明文〕的特点。

2．编写结构提纲，弄清说明的顺序，理解文章的脉络。

启发学生思索和商量一些问题，因为在课文的“预习提示〞和“思索和练习一〞中，有一些值得商榷的地方：

〔1〕文章“说明荔枝的生态结构和有关荔枝生产的一些问题〞，“第11至第14段主要介绍了荔枝的生产状况〞，把这4段作为一个层次。其实第11段到13段主要是写荔枝的产地，前两段主要利用历史资料和古籍记载，具体说明产于广东、广西、云南、福建、四川等省，后一段是依据荔枝的生活习性说明荔枝生长的北限是成都、福州。这几段跟荔枝的生产并无直接关系。〔《现代汉语词典》对“生产〞的解释是：“人们使用工具来创造各种生产资料和生活资料。〞〕至于第14段，是文章的结尾部分，不宜归附在上面这个层次。

〔2〕生态是指生物的生理特性和生活习性。照《现代汉语词典》的这个解释，课文第13段说的“荔枝是亚热带果树，性喜暖和〞，就是指它的生活习性。因此，提示和练习把课文分成生态结构和生产状况两部分，是不恰当的。

鉴于以上缘由，可以列成以下的结构提纲：

开头——提出问题

外壳

颜色

外部形态

〔表〕样子

南大小

州果实特点

六〔主〕

月〔里〕内膜

荔内部结构果肉〔假种皮〕

枝具体说明种子〔核〕

丹

〔次〕花和栽植特点

生长特点产地

生长习性

结尾——发表意见

通过这个结构提纲，使学生明确：《南州六月荔枝丹》介绍荔枝这种水果的生态特点，因此从生理特性写起，写到它的生活习性。并且以生理特性为主，生活习性为次，这是文章总的说明顺序。写荔枝的生理特性，主要是写果实的特点，这一部分的说明顺序是由表到里，即从外部形态写到内部结构，一层一层，从外壳始终写到内核，条理特别清晰。

第10段说明荔枝的花，在分段处理上有一些分歧，如课文的练习，把它归入内部结构，这明显是不恰当的。因此有的就把主体部分分为“果、花、产地、习性〞四大段，这种分法可以参考。

〔列提纲也是一种很好的思维训练，要充分启发学生主动思索，敢于质疑和发表不同意见。〕

3．课文说明荔枝的外壳，用了哪几种方法？

一是比较，如荔枝壳是粗糙的，白居易用红缯来比方荔枝壳有缺乏之外。二是比方和科学术语相结合，使读者简单明了，如说“龟裂片〞“似乎龟甲〞，说“片峰〞“有的尖锐如刺〞。

4．第3段到第5段，分别说明荔枝的颜色、样子和大小，写法上有什么相同和不同的地方？

写法相同之处，是先写通常的状况，再写特别的状况。比方荔枝大多数是深红色或紫色，但也有淡红等其他颜色的；荔枝一般是心脏形，但也有细长如指和圆小如珠的；荔枝大小，通常是直径三四厘米，重十多克到二十多克，但也有重达四五十克甚至六十克的。这样写就符合实际，给人的是全面的而不是片面的学问。

尽管这三段的布局差不多，但具体的写法却不一样。写颜色，用了比方和引用的说明方法，渲染丁绚丽的色彩；写样子，主要是用对植物学的术语〔如蒂、果肩、果顶、缝合线等〕作通俗的解释来说明的；写大小，主要是通过数字来说明，其中还引用有关的著作为根据，来增添说明的精确性。

5．学习引用的说明方法。

这篇课文，引用的材料许多，有的是直接引用，有的是间接引用，有的是全引，有的是摘引。所引用的材料，从作用看大致可分两类：一类是增添文学性的，使文章显得生动、有文采、如第3段的“飞焰欲横天〞，“红云几万重〞；有的是增添科学性的，使说明有依据，更精确，如第5段引《四川果树良种图谱》和《中国果树栽培学》的数字。请分析文中引用的材料，哪些是属于增添文学性的，哪些是属于增添科学性的？

第6段摘引徐煳的诗，那是夸张的描写，引用它是为了增加一些文学情趣，从而使读者产生一些美感。最终一段全引苏轼的诗，主要也是增添文学性，使人由此而展开联想，想到美妙的前景。其他各段的引用，基本上是为了使说明更加准确可靠而写的。如白居易的“一日而色变，二日而香变……〞句，“荔枝十花一子〞的谚语，第11、12段的历史资料和古代著作等。第8段引杜牧全诗，旨在说明“荔枝不耐贮藏〞。但这是首古代名诗，它本身具有很高的艺术性和思想性，所以在文中的作用也是多方面的。第13段引用的三个事例，是从反面说明荔枝种植不能超过它生长的北限，但因为写的是具体的故事，还引了一些诗句，也使文章增加了文采。

6．学习用数字说明的方法。

通过做练习和沟通商量，使学生明确在说明中使用数字很重要。数字说明要准确，该用确数的时候用确数，可用约数的地方用约数。如“一年开花四次之多〞，不能写成“一年开花四次左右〞；“通常是直径三四厘米〞，不能写成“通常是直径四厘米〞。

在约数中还有一种限数，就是限定在约数之中的数字，如“五十人以内〞、“三年以上〞、“一百元左右〞。可以补充以下句子指出其中确实数、约数和限数：

〔1〕一日而色变，二日而香变，三日而味变，四五日外，色香味尽去矣。

〔2〕“宋公荔枝〞现名“宋家香〞，有老树一枝，尚生长在莆氏祠堂里，依旧每年开花牢固。

〔3〕一个荔枝花序，生花可有一二千朵，但牢固总在一百以下，所以有“荔枝十花一子〞的谚语。

三、练习。

〔一〕比较下边每组里的两个语句在表达意思上有什么不同。

①将来或许不是完全不行能的事

〔1〕

②将来是完全可能的事

①古代讲荔枝的书，包括蔡襄的在内，如今知道的共有十三种

〔2〕

②古代讲荔枝的书，包括蔡襄的在内，共有十三种

①盛产荔枝的地区

〔3〕

②能产荔枝的地区

写说明文，除了数字要用得准确以外，词语的运用也要准确。可是，这道练习并不能帮助学生辨析怎样遣词造句才是准确的，因为离开了语言环境，就无从区分①②两句中哪一句表达得更恰当。因此，对这道题目，可以引导学生做这样的练习：

〔1〕对第①句话，要求学生找出原文，依据整个句子和上下文的意思，分析为什么这样说是很恰当的。比方，“如今科学发达，使荔枝北移，将来或许不是完全不行能的事。〞句中“或许〞一词用得恰如其分，因为所讲的是使荔枝北移的事，依据荔枝的生活习性，要超过生长的北限进行种植，历来没有胜利的事例，从这一点说，北移“是完全不行能的〞；但是为什么又有可能性呢？这里讲了一个条件，就是“科学发达〞。然而，可能性还不是现实性，就必需用“或许〞使意思表达得更准确。

〔2〕对第②句，可以要求学生给它补上一些话，把意思说得既完好又准确。例如，“随着高科技事业的飞速进展，人类上月球去办工厂，将来是完全可能的事。〞

〔二〕把课文改写成一篇语言平实的说明文，要求条理清晰〔不肯定完全根据课文的顺序〕，通俗易懂。在课内完成，口头沟通。

南州六月荔枝丹的教案篇2

一、教学目的：

1、学习本文先主后次，由表及里，从实到虚的说明顺序，并了解其作用。

2、领会本文精确地运用语言和引用古代诗文加强说明效果。

3、了解荔枝的生态及其生产状况，丰富科学学问。

二、教学重点、难点：

1、重点：本文的结构方式。

2、难点：本文语言的精确性和科学性。

课前预习案

一、基础学问

1、字词正音：

缯zēng〔古代丝织品的通称〕瓤ráng〔瓤子〕醴lǐ〔甜酒〕酪lào〔用乳汁制成的半凝固状食品〕囊náng〔口袋〕勃bó〔烟起貌〕莆pú〔福建莆田县〕

词语补释：

龟裂：jūnliè呈现很多裂纹。〔龟甲guījiá〕

幅员：领土面积。地广狭为幅，四周为员，员即圆。

劳民伤财：既使人民劳苦，又耗费钱财。〔使动用法〕现多指滥用人力物力。

不了了之：把问题放在一边，就算了事了：完成了〔第二个〕：了结、结束。

逼真：⑴极象真的；⑵真实。

绚丽：灿烂秀丽。

渣滓：⑴物品提出精华后剩下的东西；

⑵比方品质恶劣对社会起破坏作用的人。

兼程：一天走两天的路。

造化：⑴自然界的创造者，也指自然。⑵福气、运气。

2、解题：

“南州六月荔枝丹〞是明朝陈辉《荔枝》诗中的句子。用古诗命题蕴藉含蓄，引人入胜。此题内涵丰富：产地南州，泛指我国南部地区；成熟的季节六月〔公历七月〕；鲜果的色彩丹，

《南州六月荔枝丹》读写导引

单元概说]高中语文第一册中的说明文单元，四篇课文都是科技方面的说明文。

该单元的教学目的，是要着重培育比较冗杂的说明能力。四篇课文，各有不同的教学重点：《南州六月荔枝丹》，着重学习根据事物组成部分及有关问题依次说明的方法，学习精确、明了、生动地说明事物的特点；《现代自然科学中的基础学科》，着重学习从事物的互相关系着眼支配说明顺序的方法，学习下定义、分类、举例来说明事物的方法；《一次大型的泥石流》，着重学习运用精确数据说明事物的方法；《蝉》则应着重体会拟人等表现手法和精确明晰的语言特点，培育细致观看事物的兴趣和习惯。此外，本篇课文和《蝉》，还应学习文学笔调的运用。

科学小品《南州六月荔枝丹》对荔枝的生产状况作了精确的介绍，给读者的印象是明晰而完好的。它除具有一般说明文的特点外，还带有深厚的文学色彩，简言之，文章精确，明了、生动，读来清心悦目，耐人寻味。

[课文导引]说明文要做到精确二字，就必需抓住事物的特征，即本质，亦即它区分于其它事物的标志。本文开头引述白居易《荔枝图序》的文字，说它“壳如红缯，膜如紫绡，瓢肉莹白如冰雪，浆液甘酸如醴酪〞，接着依据自己的观看体验，指出白居易的比方，“也还有缺乏之处〞，“缯是丝织物，丝织物滑润，荔权壳却是粗糙的。用果树学的术语来说，荔枝壳外表有细小的块状裂片，好象龟甲，特称龟裂片。〞借用明朝陈辉的诗句作题目，概括说明荔枝的产地、成熟期和颜色特点，恰到好处。荔枝产地是：“南州〞──广东、福建南部地区，“成都、福州是它生长的北限〞；荔枝成熟，以七月为盛期，“阳历七月〞，正是“阳历六月〞；颜色是“丹〞──有如“飞焰〞和“红云〞，也有“淡红色〞、“淡黄色〞的。文章还纠正白居易“膜如紫绡〞的不确，“是把壳内壁的花纹误作膜的花纹了〞。“真正的果肉〞，是连同壳扔掉的“一层膜〞。对荔枝的肉，从植物学的观点指出，“它不是果肉，而是种子外面的一层膜发育而成，应称做假种皮〞。这些文字都显得必不行少，否则，就不正确，不严密，只能使读者形成一般印象，而不能得到科学的较深认识。

说明文必需做到“明了〞。它需要根据事物本身固有的条理和进展顺序逐层说明。言而有序则明，次序颠三倒四，就显得杂乱无章。《南州六月荔枝丹》一文，写荔枝的外形是循着壳──色──形，〔外形呈心脏形，蒂──肩──顶〕；写它的果实是壳膜──假种皮──核；写荔枝花是花期──形──型──序──蜜；写荔枝的贮藏突出它的色──香──味。全文从荔枝的生态写到荔枝的生产，由表及里，从实到虚，有主有次，眉清目秀，有条不紊。

用词的精确无误也是使文章“明了〞的必要条件。事物名称、数量、轻重、大小均要真实得体，切忌使用模棱两可的揣测性字眼。事物之所以要说明，正是由于很多人对之不了解，不熟识，这就要求根据实事求是的精神加以介绍。关于荔枝大小，说：“通常是直径三四厘米，重十多克到二十多克〞，“鹅蛋荔和丁香大荔，重达四五十克。〞四川合江“楠木叶〞，“《四川果树良种图谱》说它重十九克左右，《中国果树栽培学》则说大的重六十克。〞这样，言而有据，就将事物的一般性和特别性讲明白了。文章指出，明代徐《咏荔枝膜》诗，写吃荔枝扔荔枝壳好像“盈盈荷瓣风前落，片片桃花雨后娇〞是“夸张的说法〞，缺乏取。说到荔枝不耐贮藏，在引用白居易“一日而色变，二日而香变，三日而味变，四五日外，色香味尽去矣〞之后，精确地说明“温度保持在1℃到5℃，可贮藏三十天左右。〞这就十分具体地使人明了荔枝的贮存同温度有着亲密的关系。

假如说，写说明文要到达精确、明了，取决于对事物的观看认识的细致入微和对写作的慎密思索，那么，文章的生动性，就在于文学素养和驾驭语言的技巧了。

说明文，主要的表现手法自然是说明，但有时一般性的说明，尚不易把抽象的事物和冗杂的事物说得通俗好懂，这就要适当借助于描写。请看，这样描写荔枝的“色〞。

“成熟的荔枝，大多数是深红色或紫色。生在树头，从远处看当然看不清它壳面的构造，只有红色映入眼帘，因此把它比做‘绛囊’、‘红星’、‘珊瑚珠’都很逼真。至于整株树以至成片的树，那就成为‘飞焰欲横天’、‘红云几万重’、的绚丽景色了。〞

这就让读者置身于南国的荔枝林，那绚烂图景使人心驰神往，对于荔枝的“丹〞也就有了更具体逼真的印象。

用比方说明事物，更能增添文章的形象性和生动性。鲜荔枝的“形〞鲜为人知，写道：“荔枝呈心状形、卵圆形或圆形〞还有“稀奇的〞如“细长如指形的‘龙牙’〞、“圆小如珠的‘珠宝’〞。这就使人对荔枝的模样、大小有更形象的了解。

另外，文章开头写自己幼年对荔枝的认识和怀疑，娓娓道来，如述家常，也能引人入胜。文章还引用古代诗文十多处，充实了内容，文字也生动活泼，文学韵味浓烈，读来使人兴趣倍增，更增添了文章的生动性。这表达了文艺性说明文的特色。

[作文建议]读完《南州六月荔枝丹》，以《家乡的一种特〔物〕产》为题写一篇说明文。要求抓住事物的特征，精确地加以介绍；妥当支配文章的结构层次，留意写作顺序，写得简洁明了，有条不紊；运用说明、描写等多种手法说明事物，有意识地打比方，使文章通俗生动。

《南州六月荔枝丹》背景

荔枝是原产于我国亚热带地区的一种果木植物，它的生理特性、生活习性及生产状况不为我国其他地区的人们普遍了解。为此，拨乱反正，全国人民迎来“科学的春天〞之后，于1979年5月写了这篇以荔枝为说明对象，以荔果为说明重点的科学小品〔文艺性说明文〕。该文最初发表于1979年第2期《学问就是力量》，后收入福建科学技术出版社1980年出版的贾祖璋的生物科普著作《生物学碎锦》一书中。

上小学时读白居易的《荔枝图序》留下深刻印象。后来，他曾把古今有关荔枝的资料摘抄了几十条，集中在一个本子里，封面上题了“荔枝谱〞三个字。本文的写作，与这些事有亲密关系。文章第1和第8段摘引《荔枝图序》的文字并作为行文之纲，决非偶然。

南州六月荔枝丹的教案篇3

一、预习目标

初步把握文章内容，了解，识记文中字词和诗句

二、预习内容

1、关于

贾祖璋是我国有名的科普作家。1901~1988，浙江海宁人。早在30年月，他就有《中国植物图鉴》等专著，1931年商务印书馆出版他的《鸟类概论》，是我国最早的一部现代鸟类学著作。他创作了大量的科普作品，解放前曾出版《鸟与文学》《动物珍话》《生活素描》等，解放后出版的有《生物学碎锦》。贾祖璋的科普作品大多以绚烂多彩的生物为写作对象，把丰富的科学学问、历史学问和文学学问融为一体，有着相当高的思想性、科学性、艺术性。

2、识记字词和诗句

红缯紫绡醴酪龟裂蒂部渣滓贮藏兼程祠堂萌蘖幅员宽阔

咏荔枝膜

徐勃

曾向忠州画里描，胭脂淡扫醉容消。

盈盈荷瓣风前落，片片桃花雨后娇。

白玉薄笼妖色映，茜裙轻裼暗香飘。

嫣红狼藉谁整理，十八闽娘裂紫绡。

惠州绝句

苏轼

罗浮山下四时春，卢橘杨梅次第新。

日啖荔枝三百颗，不妨长作岭南人。

过华清宫

杜牧

长安回望绣成堆，山顶千门次第开。

一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。

3、简要概括文章各段内容

课内探究学案

一、学习目标

1、稳固把握文中字词和诗句

2、学习说明事物的顺序和方法

3、体会文章语言的特点

学习重难点：说明顺序和方法，品味语言特点

二、学习过程

〔一〕文本探究

1、给文章划分层次结构，并指文章的说明顺序

2、本文杰出地运用了那些说明方法，请举例说明。

3、精确简洁是说明性文字最基本的特点，请在文章中找出表达这一特点的文字。

4、读下面一段文字，与课文语言风格有何不同

荔枝，无患子科。常绿乔木，高可达20米。偶数羽状复叶，小叶长椭圆形或披针形，全缘，革质，侧脉不明显。花小，无花瓣，呈绿白或淡黄色，有芳香，圆锥花序。果实心脏形或圆形；果皮具多数鳞斑状突起，呈鲜红、紫红、青绿或青白色。果肉〔假种皮〕新奇时半透亮凝脂状，多汁，味甘美而有佳香。——摘自《辞海》

5、课文主要采纳那些方法来增添文学情趣的？请找出你最喜爱的语段，诵读诵读，并举例分析。

〔二〕、反思总结

说明顺序说明方法语言特点

〔三〕、当堂检测

1、以下词语注音解释全正确的一项是：()

a.逼真〔bízhēn)：极像真的b.绚丽(xúnlì〕：灿烂秀丽

c.渣滓(zhāzi)：物品提出精华后剩下的东西。d.兼程(jinchéng)：同时赶路。

2、选出划线字注音正确的一组〔〕

a.醴酪〔lào)贮藏(zhù〕紫绡〔xiāo)萌蘖(miè〕

b.红缯〔céng)祠堂(cí〕莹白(yíng)宠幸(chǒng)

c.龟裂〔guī〕渣滓〔zǐ〕耀眼(yào)绚丽(xuàn)

d.壳面〔ké〕记载(zǎi)绛囊(xiáng)混和(hùn)

3、选出对加黑字解释正确的一组〔〕

a.紫绡〔生丝织的绸子〕红缯〔古代丝织品的统称〕

兼程〔既走水路又走陆路〕萌蘖〔生芽，发芽〕

b.醴酪〔甜酒〕日啖三百颗〔品尝〕

一骑红尘〔跑得飞速的马〕阙下〔宫门前两边供瞭望的楼〕

c.密移造化出闽山〔自然，自然 〕果树志〔文字记录〕

绛囊〔深红色〕蒂部〔瓜、果与茎、枝相连的把儿〕

d.飞焰欲横天〔横布于天边〕宠幸〔幸运〕

山顶千门次第开〔第二次〕浑圆〔全，满〕

南州六月荔枝丹的教案篇4

一、教学目标

〔一〕使学生了解科学小品的一般学问。

〔二〕使学生了解本文先主后次，由表及里地说明事物的特点。

〔三〕让学生了解并学习本文综合运用多种说明方法说明事物的特点。

〔四〕让学生体会本文既有科学性、又有文学情趣的特点。

二、难点、重点分析本文采纳了哪些说明方法？

〔一〕举例子。

来自现实的，如“广东产的‘三月红’和‘桂绿’等〞；“海南岛和廉江有野生的荔枝林〞等。

来自调查材料的，如“六十年月，广东调查得知，有鹅蛋荔和丁香大荔，重达四五十克〞；

来自史籍和科学专著的，如“据记载，南越王尉佗曾向汉高祖进贡荔枝〞；杨贵妃吃荔枝的事；“四川合江产的‘楠木叶’，《四川果树良种图谱》说它重十九克左右，《中国果树栽培学》则说大的重六十克〞等。

〔二〕比方说明。

直接比方说明，如说明荔枝壳面形态时，说“荔枝壳外表有细小的块状裂片，似乎龟甲〞；“裂片中央有突起部分，有的尖锐如刺〞；说明荔枝的果形时说“荔枝呈心脏形，卵圆形或圆形〞；介绍优良的荔枝的种子时说“样子很小，有似丁香〞；在说明荔枝外壳的色泽时说“把它比做‘绛囊’、‘红星’、‘珊瑚珠’，都很逼真〞等。

引用古籍或诗文作喻，如“至于整株树以至成片的树林，那就成为‘飞焰欲横天’，‘红云几万重’的绚丽景色了〞；“旧记载中还有一些稀奇的品种，如细长如指形的‘龙牙’、圆小如珠的‘珠宝’等〞。

〔三〕数字说明。

在介绍荔枝的成熟期，果实的大小、重量，荔枝的贮藏，荔枝的花期、花序的主花朵数与牢固数，我国栽培荔枝的历史，古籍中所载的荔枝的品种时，都运用了数字。

〔四〕引用说明。

古代诗文、文献资料、谚语等本文引用达十余处之多。这样既丰富了文章内容，扩大了学问面，加强了说明效果，同时又使文字生动活泼，富于改变，具有较强的文学韵味，因此也更能引发读者的阅读兴趣——既能了解有关的科学学问，又能获得一种文学享受。

文章虽属于说明文，却以诗句“南州六月荔枝丹〞为题，远比诸如“荔枝〞、“说说荔枝〞之类的题目生动活泼富于形象感。文章开头引白居易《荔枝图序》中的句子进行质疑，自然引出对荔枝的说明介绍。文中引用诗句，或介绍荔枝林的景观，或说明荔枝的不耐贮藏，或印证荔枝的生长北限，或借以表达应大力进展荔枝生产以满足人民的生活需要的愿望与建议，都极富文学情趣。

三、教学过程设计

〔一〕简介。贾祖璋，浙江省海宁县人。我国有名的老科普作家。著有《中国植物图鉴》、《鸟类概论》等专著，以及《鸟与文学》、《动物珍话》、《生活素描》、《生物学碎锦》等科普作品。具有相当高的思想性、科学性、艺术性。

〔二〕课文说明。

教师：本文选自《生物学碎锦》，是科学小品，属于说明文。

板书：科学小品：介绍科学学问的文艺性说明文。其特点是以通俗好玩的写法介绍科学学问，篇幅短小，形式敏捷，语言生动，既有很强的科学性，又有肯定的文学情趣。

〔三〕熟识课文。请2～3位学生依次朗读，教师随时在黑板上写下学生读错的字。每个同学朗读后，教师均需对其朗读状况作三言两语的简要评定。

次第：一个挨一个地。“次〞、和“第〞均作次序讲。

〔四〕分析课文。

教师：下面分析课文。这节课我们主要解决文章说明的重点和层次问题。

大家考虑一下，读过这篇文章之后，你对文章内容的哪一部分最感兴趣，印象最深？

学生略作思索便会答出：荔枝的果实。

教师：为什么？

学生：因为荔枝是我们平常常见且喜食的水果，因此对它最感兴趣，同时课文对它也介绍得最详尽，所以印象深。

教师：请同学看课文，然后不要遗漏地说出课文介绍详尽到什么地步。

学生看书、思索、作答。

教师明确：

课文介绍详尽到有关荔枝果实的各个方面：外壳的形态，外壳的颜色，荔枝的果形，荔枝果实的大小及重量，壳内的果膜，果肉〔假种皮〕，荔枝的贮藏，荔枝的果核〔种子〕等，有花才能有果，因此课文还连带介绍了荔枝的花。

教师：课文除了上述内容而外，还介绍了有关荔枝的哪些学问？

学生商量，教师明确：

课文还介绍了荔枝的产地分布，古代讲荔枝的专著〔书谱〕，荔枝的生长习性和生长的北限〔地区限制〕、以及提出“应当大力进展荔枝的生产〞“逐步满足广大人民的生活需要〞的建议。

教师：与前面介绍荔枝的果实相比较，哪一部分是本文的主体，为什么？

学生作答，教师明确：

很明显，介绍荔枝的果实的部分是全文的主体。因为它是有关荔枝学问的重点，同时也是一般读者最感兴趣、最乐于了解的学问，因此写作时，把它作为主体，进行细致介绍。这再一次说明作为科普作品，在对某种事物进行介绍说明时，要根据所要说明的事物的自身特点和读者的认知需求，来合理支配文章内容的主次和详略。

教师：既然介绍荔枝的果实是文章的主体部分，那么后面有关荔枝的产地、书谱、习性、生长北限和建议的部分自然就是次要的了。请问同学们，文章将后面的次要部分删掉行不行？

估计同学能作出否认的回答。但理由未必圆满充分。

教师分析、明确：

不行。我们首先要搞清“主要〞和“次要〞与整篇文章的关系。“主要〞和“次要〞是就其在表达一篇文章的主旨时所起的作用的大小、重轻而言，而不是指对一篇文章是否必要而言的。“次要〞不等于“不必要〞，“主要〞和“次要〞对一篇文章而言都是“必要〞的。

其次，我们就这篇课文来谈。假如文章题目改作《荔枝的果实》的话，那自然可以考虑删掉后面的部分。而本文是讲荔枝，因此有关荔枝的学问都应作介绍，而不能只介绍其果实，这样内容才全面。另外，从的写作意图考虑，不仅把有关荔枝的学问介绍给了读者，而且提出了“大力进展荔枝的生产〞、“逐步满足广大人民的生活需要〞的建议，表达了写作意图的另一个重要方面。综上所述，后面的次要部分是不能删掉的。

教师：通过这节课的分析，文章说明的重点清晰了。接下来的是层次问题。通过这节课的分析，估计同学们对文章的层次已有了初步的了解。好，就把这个作业留给大家，请同学们在作业本上编写出这篇课文的段落层次提纲。另外，在课本上完成思索和练习第一题。

〔五〕列出本文的提纲。

1、主要说明荔枝果实的形态特点。(1～10)

〔1〕从对小学时学过的《荔枝图序》质疑写起，引出下文(1)(2)荔枝的形态特点(2～9)

①荔枝的外部形态。(2～5)

a.荔枝外壳构造b.荔枝外壳的颜色c.荔枝的样子d.荔枝的大小及重量

②荔枝的内部构造。(6～9)a.荔枝的壳膜b.荔枝的果肉c.荔枝的贮藏d.荔枝的果核

〔3〕荔枝的花。(10)

2、主要介绍有关荔枝的其他学问。(11～13)

〔1〕荔枝的产地分布。(2)古代的荔枝书谱。(3)荔枝的生长习性及生长北限。

3、提出建议：大力进展荔枝生产，满足人民的生活需要。(14)

教师：理清了文章的段落层次，那么说明顺序也就明了了，请同学来回答这个问题。

教师明确：本文的说明顺序为先主〔荔枝的形态特点〕后次〔有关荔枝的其他学问及建议〕，而介绍荔枝的形态特点时是按由表〔外部形态〕及里〔内部构造〕的顺序。在说明荔枝的外部形态时，则按壳面的构造——色泽——外形——大小及重量的观看顺序来写；而介绍内部构造时又是按壳膜——果肉——果核从外到内的顺序。

这样来写，条理清楚、内m.d8qu容全面、主次鲜亮，既突出了荔枝的形态特征。

南州六月荔枝丹的教案篇5

学问与技能：

了解文中介绍的有关荔枝的科学学问，理解引用的史料及诗文

学会筛选信息和概括要点

过程与方法：

明确学习要求

合作探究，采纳小组商量方式，筛选各段要点，理清说明顺序

点拨，针对课文难点，教师酌情给予指导

看法情感与价值观：

激发学生喜爱科学，探究科学神秘的看法

培育学生注重观看，讲究实证的科学看法

教学重点：

理清文章的思路，训练学生快速概括内容要点

把握说明顺序，鉴赏表达技巧

教学难点：

品读赏析文本作为科学小品所具有的科学性、思想性、文学性

教学方法：提问法

教学课时：两课时

教学过程：

一、导语设计

多媒体展示“荔枝〞的特写镜头，请学生认真观看画面，并结合自己的生活体验，谈谈自己眼中的荔枝。

二、解题：

为什么不直接用“荔枝〞作为标题目，而用文中之标题？

“南州六月荔枝丹〞短短的七个字，包含了荔枝的生长地域、成熟的时间、以及鲜亮的色泽，以这句话作为标题，能激发人丰富的联想；并且它是引用明朝诗人陈辉《荔枝》中的一句诗，具有深厚的文学气息，同文章的语言风格是一致的，比用“荔枝〞作标题要好。

三、初读课文，概括要点

1、阅读课文，概括每段段意

粗读课文后，选取荔枝的某一个方面，用自己的话或课文的原话细致精确地表达荔枝的特征。质疑《荔枝图序》—外壳—颜色—果形—大小—膜—肉—不耐贮藏—核—花—产地—图谱—移植—进展生产

2、划分层次，理清思路

一、引出说明对象

外形：外壳—颜色—样子—大小

荔枝果

果实：壳膜—瓤肉—特性—果核

二、荔枝的生态

荔枝花

二、荔枝的生产：产地—树谱—移植—产??

3、理清文章的说明顺序

依据层次，试说说文章的说明顺序。

明确：本文是把荔枝作为水果来介绍的，根据从主到次，由表及里的顺序来写。课文主要介绍荔枝的生产特征，次要介绍生产状况。在介绍果实时，又依据它的结构特点，采纳了由外到内，由表及里的空间顺序。在说明荔枝果实的外部特征时，又根据壳面构造—色泽—外形—大小、重量的观看顺序来写。这样既突出了荔枝的形态特征，又说明了有关它的其他学问。

四、再读课文，筛选信息

结合课文内容，试分析以下句子对课文理解的正确与否。

1、荔枝大多数是深红色或紫色的。

2、我们吃的这部分荔枝是荔枝的真正果肉。

3、荔枝的肉是白色半透亮，说它“莹白如冰雪〞完全正确。

4、古代记载荔枝的书有十三种。

5、荔枝在北方是不行能生长的。

6、能产荔枝的地区，应当大力进展荔枝生产。

7、荔枝的成熟期，福建是四月下旬到七月，广东是六月下旬到八月，都以七月为盛。

教师总结：高考科技说明文的阅读主要以选择题的形式出现，其中主要考查学生筛选信息和理解重要语句的能力，其中筛选信息主要从以下几个方面来考查学生：

1、在原文的基础上，增加或削减个别词语。如上面第3句原文应是“荔枝的肉大多数白色透亮〞，所以这个表述是不精确的；

2、在原文的基础上，替换个别词语。如上面第6句原文应是“盛产荔枝的地区〞，把“盛〞替换为“能〞，表意大不相同；

3、在原文的基础上，颠倒个别词语的顺序。如上面第7句原文应是“广东是四月下旬到七月，福建是六月下旬到八月〞，把“广东〞与“福建〞的位置调换；传递的信息不相同。

4、在原文的基础上，增加或删减附加条件。如上面第1、4、5句与原文相比，分别少了“成熟的荔枝〞、“如今知道的〞、“现代科学技术发达〞条件，所以这三个表述是不精确的；

5、依据文章，规律推理。如第2句，依据原文的理解，荔枝的真正果肉应是连同果壳扔掉的那一层膜，所以这个推断也是不精确的。

五：细读课文，鉴赏表达技巧

这篇课文在介绍有关荔枝的科学学问时