测绘工程监理学课件2

测绘工程监理学聪明出于勤奋，天才在于积累测绘工程监理学测绘工程监理学聪明出于勤奋，天才在于积累测绘工程盛理学课程的基本情况课程名称:测绘工程监理学学时:36学分:2授课对象:本科生教材:《测绘工程监理学》,孔祥元,武汉大学出版社课程的任务和目的:通过本课程的教学使学生掌握工程监理的基本理论和方法,包括工程项目从可能性研究阶段开始,直至工程投入生产运营整个过程中,监理工作的基本理论、技术与方法。重点掌握监理工作中的三项控制(投资控制、进度控制、质量控制)、两项管理(合同管理、信息管理)和组织协调,具有从事一般工程监理和项目管理工作的能力众所周知，初中是培养学生发散性思维和自主创新能力的黄金时期。初中语文课程肩负着增强学生文化修养，提升学生文学素养的重任。因此，在新课改的大背景下，如何打破传统初中语文课堂“以教师讲授为主，学生被动接受为辅”的僵化式教学模式的枷锁，逐步培养学生举一反三的识字词能力，成为了当代初中语文教学过程中需要迫切解决的难题。下面本文将从初中语文高效课堂下字词教学过程中存在的欠缺点和进行字词教学的重要性两个方面来进行研究和探讨。一、初中语文高效课堂下的字词教学的欠缺点（一）教学手段单一，课堂氛围沉闷近几年来，随着新课改在全国范围内的普及和推广，各地的语文教学也呈现出了紧跟节奏、积极改革、推陈出新的良好势头。然而，在中考指挥棒的指引下，很多初中语文教师在面临授课任务重、课时不足、知识点杂的教学任务时，为了提高语文课堂的课容量，仍旧延续着“填鸭式”的字词教学方法，即让学生们以背记、默写、誊写的方式来掌握生词、难词。这种简单枯燥的字词授课手法，不仅使得原本枯燥的字词学习变得更加枯燥无趣，同时，也阻碍了学生们发散性思维的培养。毋容置疑，字词是语文教学的有机组成部分。高效、迅速、准确的掌握复杂多变、含义繁多的字词，是学生进行阅读、写作、理解的重要保障。没有词汇量保障的语文学习，就如同没有活水注入的瞿塘，只能如同一潭死水般呆滞、无味。因此，在日常的初中语文教学中，教师应根据班级学生的实际情况，开展层次性、多样化、规律性的字词训练，从而通过帮助学生填补字词盲区的同时，逐步培养其举一反三，联想思考的能力，从而使学习由被动接受变为主动学习。（二）自主学习意识淡薄，课堂延展性差传统的“授之以鱼”的初中语文字词授课模式，从表面上看，似乎提高了课堂知识的讲解量，孰不知，这种长期的“喂养式”的授课模式，严重禁锢了学生自主学习能力的培养和提升。以至于当某些教师想“放权”给学生，让学生自己去寻找字词、学习字词时，学生们却变得茫然不知所措、不知如何下手，从而无法进行高效有序的字词学习。长期的“喂养式”的授课模式，让学生们已经习惯了吃“现成的”，而逐步丧失了“找吃的”的思维学习能力。这也使得很多班级出现了“坏学生吃不了，好学生吃不饱”的现象。这在很大程度上，制约了学生自主学习能力的提升和培养。二、初中语文高效课堂下进行字词教学的必要性（一）开展灵活多变的授课方式，提高课堂积极性俗话说：兴趣是最好的导师。因此，在初中语文教学过程中，教师应采用灵活多变、形式多样、新颖独特的授课方式，来激发学生学习字词的主动性和积极性，从而让学生们由“被动接受”变为“主动学习”，进而促使学生逐步由“让我学”转变成“我想学”的学习主人翁地位的转变。例如：在日常的初中语文教学过程中，教师可以采用字词竞猜、字词接龙比赛、词汇大王比赛、猜字谜等形式，如：文武双全――打一个字。很多学生会想到“斌”，但是“刘”却很少有人会想到。显然，这种趣味性强、灵活多变、思维跳跃的字词学习方法，不仅能增强课堂的趣味性，活跃课堂氛围，同时，也为学生发散性思维的培养提供了良好的平台。进而让学生们在这种联想、想象字词的过程中，逐步提升自己举一反三的思维能力。（二）增强主人翁意识，使课堂得到有效延伸毋容置疑，学生是初中语文学习的客观接受者，同时，也是语文学习的主观学习者。二者之间的区别在于“被动接受”和“主动学习”。因此，在初中语文教学过程中，教师应转变以往“传教士”式的“授之以鱼”的授课模式，变为“授之以渔”，由学习的传授者逐步转化为学生学习的辅助者和指导者，进而逐步培养学生的学习主人翁意识和自主学习能力。此外，教师还应利用课余时间，为学生们举办形式多样的字词学习活动，这不仅能丰富学生的课余生活，同时也使得语文课堂得到了有效的延伸和拓展。三、结语众所周知，字词学习是初中语文教学过程中不可或缺的环节。在初中语文高效课堂下积极探索字词的教学方式是新课改的客观要求，同时，也是提升学生自主学习能力和培养其发散性思维的重要途径。因此，在初中语文日常教学过程中，教师应立足于班级学生的实际情况，在充分挖掘教材的基础上，采用灵活多变、形式多样、层次鲜明的授课方式，来激发学生的学习主动性和积极性。进而，让学生们在自主学习、主动探索字词的过程中，逐步提升其空间思维能力和自主学习能力。【一、高等数学教育现状及教学改革的必要性高等数学教育的任务就是要通过教学活动让学生掌握数学的思想、方法和技巧，初步具备解决实际问题的数学能力。高等数学课程是工科院校的重要基础课程，但目前许多高校专业课教师普遍认为学生的数学基础较差，不能满足专业课的需要，甚至有些教师上专业课之前先要补充高等数学课程的内容，造成这种状况的主要原因在于：（1）传统高等数学教学注重学生对知识点的掌握和对知识体系的构建，为完成教学进度，教师在内容处理上偏重理论与习题的讲解，忽略了数学的背景及应用，缺乏技能性训练，多数学生只会解题，而不会分析实际问题，导致学生学习数学的积极性不高甚至有抵触情绪。（2）教学手段与信息技术发展严重脱节，教师使用多媒体教学不够灵活，多媒体课件内容机械照搬教材，教学效果远不及传统的黑板教学方式。数学课程与专业课严重脱节，教师在教学过程中对教学内容没有根据专业特点有所侧重，考试统一命题，不能根据专业特色起到积极的引导作用，学生在学习过程中完全处于被动地位，不了解大学数学与本专业之间的联系。如果这种现象长此下去，势必会影响高等学校的教育质量，更不利于人才的培养。所以，以应用为导向促进工科院校高等数学教学改革是非常必要的，如何发挥高等数学课程在培养学生应用能力方面的作用，是工科院校数学教师迫切需要解决的问题。二、具有工科特色的高等数学教学改革与创新研究（一）教学内容上经典内容与现代数学相融合根据工科院校培养具有创新精神和实践能力的高级应用型人才的办学指导思想和人才培养定位，高等数学课程教学内容应在精讲经典内容的同时，渗透现代数学观念，遵循“淡化形式，注重实质”的指导思想，充分体现“以应用为目的，以够用为限度”的原则来选择内容组织教学。即在备课和授课时，不过分追求数学理论知识的逻辑严谨性，能直观的尽量直观，能降低难度的尽量省略繁琐的推演和论证过程，着重突出数学思想方法和数学应用的教学，为现代数学提供内容展示和延伸发展的接口，培养学生获取现代数学知识的能力，淡化运算技巧训练，增加专业中常用的数学思维和方法，注重高等数学课程与专业知识的衔接，渗透数学建模思想，加强学生数学建模能力的培养。（二）教学手段上传统模式与现代模式相结合高等数学教学中，将多媒体教学模式与传统教学模式有机结合起来，精心设计多媒体的同时，也要精心设计黑板的板书，使多媒体教学与传统教学相辅相成，提高学生学习的热情，课堂教学中加强师生互动，采取双向式教学，精讲和提问相结合，活跃课堂气氛，提高教学效果。例如，在讲解定积分概念时，可用线段图形进行叠加，以直覆盖曲，规则图形覆盖不规则图形，然后再用动态模拟技术显示出当λ→0（其中λ表示小区间长度、小弧段长度、小区域直径的最大值）时由近似值逐渐连续过渡到精确值的过程，化抽象为形象，便于学生理解概念，体会积分概念蕴涵的思想方法，这样教学内容更加形象直观同时又可进行抽象和概括，更大限度地调动了学生学习数学的积极性，开阔了视野，丰富了知识。（三）加强与后续专业知识的衔接，开展数学建模实践1.加强大学数学课程与后续专业的衔接，培养学生的学习能力和工程素质教师在教学过程中加强与后续专业知识的衔接，注重挖掘和展现数学知识中的思维方法及其工程应用价值，以实现培养学生思维能力和工程应用能力的教学目标。将数学实验引入课堂，通过数学实验培养学生观察、动手、动脑能力，学生借助软件平台，自己亲手解决一些简单的实际问题，真正体会到学以致用的乐趣，这对提高学生的创造性思维和综合素质具有重要意义。在教学时教师可通过有关数学应用的教学内容来改变学生的学习习惯，更新学习方法，加强学生应用素质和工程素质的培养。还可以通过讲座或学术报告等形式让学生了解一些现代工程中的数学思想和方法，增强学生的应用意识及创新精神。例如，在高等数学中很多概念是从实际问题中抽象出来的，我们可以利用计算机形象直观地表现概念的形成过程，引导学生从实际问题中寻找数学成分，把这些成分用数学语言和符号表达出来，即把实际问题转化为数学问题，并对问题进行抽象化处理，进而发展成合理的数学概念，这对培养学生良好的思维习惯具有重要意义。2.开展数学建模实践①举办数学建模专题讲座。通过讲座，向学生介绍数学建模的原理、方法和程序，以及数学软件（如Matlab）的使用，目的是帮助学生对数学建模有一个大概的了解。②按专业分类开展数学建模实践。通过学生自愿报名的方式，按专业成立数学建模小组，分别安排教师指导，实行“导师制”。数学建模教学的内容，主要立足于应用所学的高等数学知识和方法，解决与专业匹配的实际问题。如针对“利用导数求函数极值”的知识点，“市场营销”专业的小组就进行“确定商品售价使利润最大”问题的建模实践；“工程造价”专业小组则进行“如何使水池储水量最大”问题的建模实践。③组织全校性的数学建模竞赛。竞赛既可以检验数学建模教学的效果，也可以调动学生参加数学建模活动的积极性，更重要的是，通过竞赛可以发现数学建模的优秀学生，对这些优秀学生集中培训，使他们参加全国大学生数学建模比赛。数学建模实践活动既锻炼了学生的数学应用能力，又反过来促进了高等数学课程的教学，它在应用型人才培养中发挥着重要的作用。测绘工程盛理学课程的基本情况课程名称:测绘工程监理学学时:36学分:2授课对象:本科生教材:《测绘工程监理学》,孔祥元,武汉大学出版社课程的任务和目的:通过本课程的教学使学生掌握工程监理的基本理论和方法,包括工程项目从可能性研究阶段开始,直至工程投入生产运营整个过程中,监理工作的基本理论、技术与方法。重点掌握监理工作中的三项控制(投资控制、进度控制、质量控制)、两项管理(合同管理、信息管理)和组织协调,具有从事一般工程监理和项目管理工作的能力■本课程学习的注意点冫掌握工程监理的基本理论和方法,监理方法是在项目管理和工程监理实践中不断积累和标准化形成的,具有很强的系统性、可执行性:注意在自己的工程和科研领域的应用,解决实际问题注意目前国内外项目管理、工程监理和注册测绘考试内容,包括:|PMP和PMP、监理工程师、注册测绘的考试冫养成按程序、有条理的工作习惯;冫注意工程项目监理知识与其他课程知识的综合应用第1章工程项目监理概述本章主要内容项目及工程项目概念工程项目管理概念工程项目监理概念工程项目监理的依据、仼务、程序、措施工程建设项目监理的核心内容工程项目监理的组织我国工程建设项目监理的发展概况与监理学相关的学科■测绘工程项目监理的概念本章学习的要求般了解:项目和工程项目的定义、特点构成、生命周期,国内外项目管理模式工程项目监理的发展概况;般理解:工程监理的概念、任务、核心内容;重点掌握:工程监理的程序、组织1.1项目及工程项目概念■项目的定义:在限定的资源、规定的时间及要求的质量等定的约束条件下所进行的一次性的工作任务均称为“项目”时间费用■项目具有如下特征(1)项目具有一定约束条件。比如耗资、时间、质量、范围等。(2)项目具有一次性和不可逆性。(3)项目具有生命周期。项目的一次性决定了项目管理的重要性,项目必须成功。项目的约束条件给出了管理的目标。下列任务哪些不可以看作“项目”(1)举办一次演唱会;(2)开发一个软件;(3)某条街道的清扫工作;(4)西部大开发;■工程项目及其特征工程项目又称工程建设项目,是指既有投资行为又有建设行为的建设项目。工程项目的特征:意义重大、投资额度大内涵深厚、环境复杂、影响深远、不可逆性、公众光注。■建设项目的