(三年级)教案《春天在哪里》

〔三年级〕教案---《春天在哪里》年级：三年级课型：综合课学习重点：指导学生用轻快而有弹性的声音演唱歌曲。学习难点：歌曲的第五六句〔其次乐段的一二句。学习预备：钢琴彩色大歌片录音机磁带多媒体。学生状况：经过调查，歌曲《春天在哪里》是一首深受孩子们宠爱的歌曲。在校园播送校园艺术节以及一些光盘上常常能赏识到这首歌曲。所以大多数学生都能哼唱这首歌曲，但几乎没有一个学生能完全唱对，出错最多的地方是歌曲的第五六句，所以教师把歌曲的第五六句作为本课的教学难点来设计。设计思路：设计本课前，我首先对教材进展了深入的争论，对学生的根本状况进展了广泛细致的调查，依据教学大纲的指导思想和的教育教学理论以及学生的实际状况，屏弃原来的教学模式，大胆改革，本着少讲精讲，把学习的权利还给学生。让学生想学愿学乐学。并给学生供给想像的环境和空间，充分表达学生的自主学习和制造性。分钟〕〔设计说明：通过欢开心泼的音乐和简洁好玩的动作，一开头就把学生带入了浓浓的音乐气氛中，激发了学生的学习兴趣。音乐为歌曲《春天在哪里》的伴奏音乐。通过伴奏音乐给学生以示意，也使学生对唱曲的旋律有一个初步的印象。〕二综合训练〔分钟〔一〕份小礼物，请看：屏幕显示风景，两只小黄鹂飞入，向学生问好并作自我介绍。师：小黄鹂不仅有礼貌，它还会唱歌呢，你听〔黄鹂唱歌，并随唱在小黄鹂的一侧消灭节奏和歌词。即歌曲的第五句和第六句。〕教师引导学生学唱这两句。要求声音轻松有弹性，咬字吐字清楚，两句在力度上形成比照。〔设计说明：动画是孩子们最感兴趣的。尤其让小鸟教孩子们唱歌，更是激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的乐观性。在这里，教师把歌曲的难点通过动画的形式呈现出来，在小黄鹂一问一答的对唱中，学生兴趣高涨精神专注，不知不觉中歌曲的难点就解决了。〔二〕发声练习：用歌曲的五六句做发声练习。〔设计说明：既进展了发声练习，又稳固了刚刚学习的内容。〕三学习歌曲〔分钟〕师：小黄鹂教会了大家唱歌，它还有问题要问大家呢？你听〔你是怎样觉察的？〕赏识范唱学生答复后，教师小结：小草变绿了，花儿开了，说明春天来到了。春天还有哪些风光呢？春天还在哪里呢？请认真看看，认真听。〔多媒体呈现歌曲《春天在哪里》的〕演唱第一段师：春天在哪里呢？春天在青翠的山林里，在湖水的倒映里，在小朋友的眼睛里。刚刚我们在赏识范唱的时候，教师就觉察一些同学忍不住唱了起来，下面我们就一起来演唱歌曲的第一段〔教师出示大歌片。〔设计说明：在这里教师没有依据常规先学谱后学词，由于大多数学生对这首歌曲较为生疏，加之在赏识时很多学生已经忍不住唱了起来，在这种状况下，学生想唱歌想呈现自己的的欲望格外猛烈，教师强行压制这种欲望也就是压制了孩子们学习的乐观性，所以在这里干脆让孩子们唱起来，一则顺应他们的心理，二则便于教师从孩子们的演唱中找出缺乏，便于教师下一步的教学。〕提出要求，进一步稳固。师：歌曲的速度是怎么的？歌曲的心情呢？那么应用什么样的声音来表现歌曲呢？对，应用活泼光明有弹性的声音，就像小黄鹂的歌声一样。师范唱后，学生演唱。〔设计说明：在第一遍演唱的时候，照旧有几个学生把前十六分音符唱成了后十六分音符。所以在这里教师再进一步的范唱提示，同时也通过此句范唱来引导学生如何用活泼光明有弹性的声音来演唱歌曲。〕提示歌名师：歌曲的名字是什么呢？你能为它起个名字吗？学〔在这里教师应尽量的鼓舞学生踊跃发言〕天在哪里》这样的歌名，它们都是指的同一首歌曲，还有刚刚同学们起的一些很好听的名字都可以作为这首歌曲的名字，我们课本上把这首歌的名字定为《春天在哪里〔教师把花形的歌名贴在大歌片上〔本很多，而且歌名也不少，所以在这里教师设计了让学生为歌曲取名字，既轻松的解决了这个问题，又培育了学生的想像力和创作力气。〕学习歌谱师：这首歌曲的歌谱和我们以前学过的不太一样，区分在哪里？对，高音谱号后面多了一个降记号，这首歌曲的调号就成了大调，在第一间，请同学们在手指五线谱上找出其他的各音。〔学生找出大调各音的位置后，同桌之间相互检查并唱一唱。〕师：请同学们自己在心里默唱前四句歌谱，同时找出哪两句是完全一样的呀？学生分小组自己学唱前四句歌谱。师：教师来唱后面这一局部，请你找出哪一句刚刚我们已经唱过了？学生找出后，分组学唱后半局部歌谱。指导学生有感情地完整演唱歌谱。〔设计说明：学生已经较好的演唱了歌曲的第一段，旋律线比较明晰，这为学生学习歌谱降低了难度；加之在大歌片上，每两小节教师在歌谱上标记上第一个音的唱名，便于学生快速的识谱。在手指五线谱上找出大调的音阶后，鼓舞学生自己识谱，培育了学生的自学力气，表达了学生自主学习的精神。〕完整演唱歌曲请同学翻开课本第页，自读其次三段歌词，找找哪些地方和第一段不同。教师提问后，要求学生用最快的速度背过这几句歌词。完整演唱歌曲。演唱时用什么样的声音来表现？②用什么样的表情？〔设计说明：在学生较好的演唱第一段歌词，歌谱也把握的不错的状况下，教师再教唱其次三段歌词已显多余，所以在这里教师要求学生快速背过二三段与第一段歌词中不一样的地方，然后有感情的演唱歌曲。实际上就是要激发学生的好胜心，比一比谁最聪明，记得快，唱得好。〕四教学延长：创编歌词〔分钟〕师：春天在……，下面让我们走进春天，找一找还有哪些风光是歌曲里没有描绘到的？〔多媒体演示春天的配乐风光片〕师：请同学们依据刚刚你在屏幕上看到的春天的风光或你在生活中观看到的春天的风光，编成歌词唱一唱。下面我们分组争论，比一比哪一组的同学创编的歌词最动听。分组表演，呈现成果。请局部同学演唱自己创编的歌词。学生争论，选出三组比较好的歌词，用他们创编的歌词替换下原来的三段歌词。请三个同学分别来演唱创编的局部，其它局部由同学们齐唱。〔设计说明：如何让学生更深层次的理解歌曲，我认为仅仅学会歌曲是不够的，教师还应深挖教材中蕴含的更深层的东西。这首歌曲中三段歌词类比性的写法，便于学生对唱词的创编，加之学生在这方面的生活阅历也不少，教师更是把细心搜集到的素材通过多媒体呈现在学生面前，声画并茂，猛烈的刺激着学生的感官，激发着学生的创作欲望。通过教师确实定鼓舞性的语言以及优点卡的发放，学生能体会到创作的乐趣，体会