《管理创新与领导艺术》教学课件

管理创新与领导艺术《管理创新与领导艺术》管理创新与领导艺术、打开空间,创新思维1.企业发展要打开空间企业发展重在管理管理创新重在决策决策决断重在选择选择重在打开空间打开空间重在避免“霍布森选择”“霍布森选择”是小选择“霍布森选择”是假选择“霍布森选择”是死选择“霍布森选择”是我选择“霍布森选择”的具体表现语文教师在“语文”这块世袭领地上日夜劳作,吐丝不息,可谓鞠躬尽瘁。然而,虽筋疲力尽,却作茧自缚,甚至有不少教师也反映越教越不会教了。为什么呢?封闭、保守、教死了。几十年来“语文教学”的概念几乎一成不变,真是“雕栏玉砌应犹在,只是朱颜改。”这对教育工作者来说是可悲的。笔者认为必须建立大语文观,即必须寻求语文学科与其它学科的纵横内外的联系及其相互制约的规律,因为“语文学习的外延与生活的外延相等。”泰山不让土壤,故能成其大,没有源头活水的语文教学就难免摆脱枯竭、发臭的命运。只有善于借助其它学科来营养自己、丰富自己,语文学科才能显示出勃勃生机。演讲与语文教学看起来好像大相径庭,其实,它与语文的教与学是骨肉相连的一个不可分割的整体。怎样对学生进行语文能力培养和道德情操教育,怎样开拓学生的视野,发展学生的智力,怎样培养高尚的审美观呢?经过多方面的实验、探索之后,笔者认为“演讲”是解决这些问题的重要手段之一。一、演讲是听说训练的好形式演讲,作为一种课型,已被纳入正常的教学轨道。每次演讲题目都提前一周公布,在同学们充分酝酿的基础上,然后再拿出在作文课上草拟的不超过四分钟的演讲稿。为了使每位学生都能在听说方面得到锻炼和提高,我们采取的办法是:先每人在小组里演讲,由小组全体成员在评议单上的各项栏目里打分,然后推出两名得分最高者在班里演讲。每班再评出得分最高者参加年级组演讲,每个年级再评出两名学生参加全校演讲。这种自写、自讲、自评的办法激起了学生火焰般的热情。演讲的成功就在于它遵循面向全体学生的教育原则,并符合青少年的爱表现自己的心理特征,促使其进入理想的听说训练的境界。二、演讲是作文训练的好形式学生平时作文大都是为了应付“公差”,奉命而作,读者只有老师一人,所以质量不高,无病呻吟之作居多。而演讲却不同,在众目睽睽之下发表自己的观点,显露自己的才华,不仅需要勇气,而且也需要学问,这就激起学生求知的迫切性。演讲不仅老师要听,还有广大同学要听,十几人、几十人、几百人、上千人的注目,这就增加了写稿子的严肃性,学生写作文从来没有象写演讲稿那样反复推敲,小心谨慎,写完了反复修改,直至自己满意为止。实践证明,它比写一篇作文的收获要大得多。同时,演讲也起到了作文评讲的作用。哪个讲得好,哪个讲得差,学生各抒己见,议论纷纷,其作文水平就会在不断的争论中逐渐提高。心理学研究表明:苦恼、郁闷等消极情绪对人的智力活动有“减力”作用,而轻松、愉快和坚定的情绪,最有利于学习效率的提高。三、演讲是传递、交流语文信息的好形式一个人的时间与精力是有限的,尤其对一个中学生来说,更无暇阅读很多的报刊杂志,怎样弥补这个不足呢?演讲为我们提供了在单位时间里获得最大信息量的好经验。每一篇演讲不仅包含有大量的课内知识,而且也包含了相当丰富的课外材料,它象一个小型的信息发布会,使学生的知识更加广泛,视野更加开阔。无怪大家谈起演讲,大有“与君一席谈,胜读十年书”之感。四、演讲是推广普通话的好形式演讲评分标准明确规定:演讲者必须努力使用普通话。为了开展这项工作,首先要清除学生的自我心理障碍。而克服心理障碍的最好办法,就是充分发挥群体优势,一旦说普通话形成热潮,心理障碍就会被扫除。演讲的结果表明,百分之八十五的学生都在努力使用普通话。而说普通话遭讥讽的局面被彻底打破。同时,实践也使大家信服,使用普通话演讲,其效果要比方言好得多。五、演讲是学生自我教育的好形式青年人爽朗、奔放,充满激情,富有正义感。他们不喜欢无色彩的干巴巴的说教。察己则可以知人,所以他们的演讲坦白、真实、生动,并善于用火一般的语言,铁一般的论据来说服同伴,善于用自己能征服自己的论证来征服同龄人,从而引起感情的共鸣。当演讲者获得不息的掌声时,这不仅是技巧的成功,也是自我教育的成功,演讲陶冶了情操,塑造了性格,美化了灵魂。因此,在语文教学中加强演讲训练是很有必要的,也是非常迫切的任务,这是社会对跨世纪人才的要求,也是学生自身发展的需要,更是全面实施素质教育必不可少的一环。教师在这个过程中,需要倾注较多的精力,当好演讲训练的组织者和引导者,提高学生自身的文化品位和审美情操,为语文学习打下坚实的基础。体育课堂作为最受学生欢迎的课堂之一，需要教师通过课堂改革和教学方法的更新完善课堂，在发挥课堂功能的基础上让学生体会到课堂的乐趣。由于学生和教师往往会对体育课堂教学的内容造成一定的误解，从而轻视体育课堂的职能，这对于学生的全面发展是十分不利的，所以体育教师应通过自己对课堂的规整突出体育课堂不容置疑、不能代替的作用。学习评价不仅可以检验学生对体育学习的态度，还可以检验学生的学习状态，为了解学生的体能、制订合理的学习计划奠定基础。一、增加体育学习内容，实现多样学习评价众所周知，学校对于体育课堂的定位通常都是辅助性课堂，这对体育课堂的有效持续性发展是十分不利的，因而应该正视、重视体育教学对学生体能技能发展的必要作用。教师要合理改革课堂内容，实现课堂内容的多样性，从而为多样的学习评价奠定基础。1.丰富体育课堂评价内容，让学生通过多样的学习内容增添体育课的乐趣。体育课堂内容的单一性往往会降低其趣味性，让学生练习单一的体育内容对于学生多样性技能发展也是十分不利的。因此，教师应增加体育学习内容，通过制订课程计划、丰富充实教师教学等方面为学生开展多样的学习。课堂的评价内容随着开设项目的增多而相应增加，因此需要教师进行整合和归纳。同时，对于学生是否能够积极参与评价，教师可以通过相对应的趣味惩奖提高学生的积极性。体育课堂教学内容的充实中，可以增加足球、篮球、体操学习、羽毛乒乓球等学习，教师的评价可以从小组评价、个人评价、阶段性评价和学期评价等方面进行。2.丰富体育课堂评价方式，让学生通过多样的评价方式提高参与学习的积极性。学习评价的多样性要求我们可以通过创新学习方法、多样的评价重点，发掘每位学生的优点，鼓励学生的学习。评价方式都有从不成熟到完善的过程，教师可以通过学生建议、自我感知进行完善评价要求，从而为体育学习的过程和结果增添趣味性。例如，在篮球基础内容“三步上篮”的学习中，教师在进行正确的示范之后让学生进行练习，教师可以通过分组的方式进行单独练习和合作练习，教师对于“三步上篮”的学习评价可以分为个人练习情况和小组合作练习情况，个人练习的是三步上篮的内容，小组的练习内容主要是通过学生拍打篮球5下，然后传递到下一位学生，以此类推到最后一位学生的投篮。教师对于个人的学习评价可以通过熟练程度、是否标准进行，对于小组的评价可以通过合作程度、合作技巧、是否标准进行。二、建立学习评价小组，重视自我评价学生对于学习评价的开展存在一定的陌生感和不信任感，为了保证体育课堂的正常有效运行，教师可以让学生参与到学习评价之中，通过组成专业的评价小组让学生体验评价者的责任和任务，通过评价小组人员的定期转换让学生了解评价的重要性，还可以通过对评价内容的了解实现自我学习能力的提升。1.创建评价小组，促成分工明确的科学评价机制。教师要想让学生重视评价的重要性，就要让学生深切体会评价这一工作内容的存在，同时，教师对于评价小组的构建要以“轮流制”标准进行，让全班学生都有参与的机会。教师对于小组评价成员的选择以科学的标准进行，教师根据班级内学生在体育课堂中的表现将学生分成技能型学生、认真型学生、一般性学生等，然后每一种类型选择一名学生组成评价小组，从而为评价的全面性奠定基础。再者，教师可以通过对学生评价类型的分析进行不同的分工处理，让学生通过不同方面对其他学生进行学习评价。例如在足球的运行这一知识学习中，可以通过对学生的运球动作、运球技巧、自信心、综合等方面进行评价。2.重视学生的自我评价，在学生评价基础上为学生补充完善，从而让学生在自我认识的基础上更好地发展、进步。学生的自我评价作为“学习评价”的另一重点，是教师对评价课堂的重要改革之一，学生对自身学习情况的正确认识不仅是进一步学习的基础，还是学生体验审视自身的手段之一。在课堂练习、演示之后，教师先逐一让学生对自我表现从优点和不足两个方面进行评价，然后教师根据自己对学生的记录情况进行补充归纳，让学习成为进步的一个过程和必要阶段。例如，在羽毛球发球、对打的学习练习中，通过对学生的学习成果考查展示之后，让学生对自己的表现进行评价，学生的自我评价结束之后，教师先对学生的自我认识进行肯定，然后补充自己对学生的专业建议，再对学生进行一定的鼓励。三、完善学习评价标准，增强竞争合作意识教师在体育课堂中通过一段时间对学习评价的实践与探究之后会形成属于自己的一定认识，也有了自己一定的教学标准和成熟的教学体系。因此，教师可以通过自己对学习评价课堂的独特认识完善学习评价的标准，为更好更科学的体育课堂的实现而努力。再者，教师通过学习评价这一内容可以激发学生的竞争学习意识，从而提高学生的学习兴趣。1.规范学习评价课堂，制定合理的评价标准，为学生营造良好的学习氛围。体育老师作为开展学习评价的领导者和组织者，会直接影响评定结果的质量，因此要完善中学体育学习的成绩体系和标准，不仅要以学生的考试成绩为基础，更要结合学生在学习过程中的表现进行评价，这样更加有利于学生的全面性评价。教师在分值的分配上可以加大过程评价的所占比重，这样有助于学生正确掌握课堂学习内容的知识和动手标准要领，从而切实提高学生体育技能水平和能力。教师应该根据自己对课堂学习评价的掌握情况制定评价表格，并理清相对应的比重，例如在跳远学习评价中，教师对分值的划分可以设置为：动作标准20%、过程性35%、学习态度15%、连贯性10%、跳远成绩20%。2.正确运用学习评价，激发学生竞争学习意识，让学生在良好的学习氛围下促进自身学习能力的提高。为了使学习评价在体育课堂能够实现更大的积极作用，教师可以通过各种手段激发学生竞争学习，让学生在相互比较中竞争学习。首先，可以通过小组进行团队合作学习，让学生在良好的学习氛围之中配合学习评价在体育课堂中的运行，通过小组竞争的学习方式让学生在体验合作的重要性的同时对集体竞争有新的认识。其次，也可以通过学习评价这一课堂内容促进学生的学习，提升学生对荣誉感的认识，从而在相互促进、共同进步的基础上实现提高学生身体素质、完成全面发展的总体教学目标。在创新中学生体育“学习评价”学习探究的过程中我们可以发现，学生作为创新课堂的核心具有十分重要的作用，因此教师的改革应该以学生的实际需要为目标进行，要实现学生的全面发展的素质目标需要教师在充实自身知识的基础上实现课堂学习的多样化发展，根据学生的学习兴趣制订科学的教学计划和教学目标，从而为学生身体素质健康发展提供保障。【、打开空间,创新思维1.企业发展要打开空间企业发展重在管理管理创新重在决策决策决断重在选择选择重在打开空间打开空间重在避免“霍布森选择”“霍布森选择”是小选择“霍布森选择”是假选择“霍布森选择”是死选择“霍布森选择”是我选择“霍布森选择”的具体表现由用小看大到用大看小由排斥差异到重视差异由直线思维到多向思维由单脑思维到多脑思维打开空间,创新思维4.打开空间要左脑加右脑左脑的语言优势,左脑的逻辑思维左脑的理论思维,左脑是优势半脑右脑的艺术优势,右脑的形象思维右脑的直觉思维,斯佩里的实验外谋内断外多内少外辅内主外先内后外放内收外下内上二、缩短时间,果断决策1.领