三菱PLC基础教育资料教学课件-002

名师推荐三菱PLC基础教育资料31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。名师推荐三菱PLC基础教育资料名师推荐三菱PLC基础教育资料31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。三菱PLC编程基础及实训教程PM课内部培训资料[维电器的基础知识(1)电简介电器这上,继电器磁,电的力吸引可动片,使醭点闭合或开启继电器截面图可动触点可动触点电流流入电磁铁,使可动触点动作固定触点电磁铁电流流入电磁铁用较小的控电流控大的贛出电流可控交流电ACIA继电器由AC10AE5磁接触器小学语文课程标准指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读能够使学生感知语言文字，感悟文章的深层含义和美学特色，增强语感和思维能力。“三分文章七分读。”“书读千遍，其义自见。”“谓读熟则不解说，自晓其义也。”“读书破万卷，下笔如有神。”以上不难看出古人对读的重视。“语文教学的成功与得失从某种意义上说取决于朗读教学和朗读训练的成败。”可见，朗读教学的重要性。我们的语文课堂教学中把朗读视为最基本的方式之一，然而，审视一下我们农村小学语文教学中的朗读教学并没有得到应有的重视，朗读教学在语文教学中没有发挥其独特的作用，还存在着很多问题。1.课堂没有充分的朗读时间教师在教学设计上，没有安排充分的朗读空间，课堂教学中所谓的“讲与问教学”挤掉了学生读书的时间，一节课四十分钟，学生朗读的时间却不到五分钟，朗读练习往往是来去匆匆，一掠过之。笔者常常看到一些教师给学生预习性的朗读时，要求学生读通课文，读准生字新词，但实际上至少有三分一的学生连一遍课文都未读完，教师就示意学生停下，马上转入下一环节，朗读成了教学中的过渡环节而已。2.课堂朗读目的性不明确在我们的语文课堂教学中，常常看到这样的朗读教学：甲生读了乙生读，男同学读了女同学读，看似热热闹闹，其实读前没有要求，读中没有指导，读后也没有及时评价反馈，学生没有明白为什么读，只是被教师驱赶着为读而读，没有用心、用情去读。这样的朗读事倍功半，更缺乏它的目的性。3.课堂朗读重个体忽视全体部分教师在课堂指导学生朗读的过程中，不管是检查性的朗读还是讲解分析的朗读或是答问之余的所谓感情朗读。教师往往盯住几个尖子生，读来读去，就是那四五个学生，大部分学生都是规规矩矩坐着当听众，多数学生得不到朗读练习，或是教师对朗读的效果不满意时，会出现连续叫好几位同学站起来重复朗读的场面“你读”，“你读”，“你来读读看”……一直叫到满意的才停。这样的朗读既费时又低效，又怎能整体提高朗读的质量呢？4.教师素质低朗读评价单一一些教师自身的素质不过关，不能使用标准的普通话进行教学，无能力规范的示范朗读，也有一些教师水平低对教材理解不透，对文章表现情感把握不准，只能是机械、单调化的指导；还有些教师对学生朗读的评价就是“读得真好”，“读的真流利”，“读得真有感情”。没有从语音、语调和感情等方面去综合评价，评价无味单一。如何优化小学语文课堂朗读教学，这是一个急需迫切解决的问题。我认为，可以从以下几个方面来尝试提高朗读教学。1.培养朗读兴趣，从而激发朗读欲望“兴趣，是第一老师，也是最好的老师”。在朗读教学中我往往是这样培养朗读兴趣的：当学生对自己没有信心去朗读时，我就有意设计让与其水平相当的学生和他进行拼比，这样，在拼比中激发朗读兴趣；课堂上善于用激励性的评价性语言，特别是对中等偏下一点的学生则应扩大其闪光点来激发兴趣；课堂上教师以不同语气来进行范读，让学生进行评价，激发学生的朗读兴趣，从而达到的教学效果。2.关注整体学生，放大朗读训练面课堂朗读训练时，尽可能调动全体学生参与朗读。特别是低段学生，年龄小，有意注意持续时间短。要适当地创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。学生朗读时可以放些相应的背景音乐，也可把学生的朗读现场录音进行比赛等等。每个班的学生都不是整齐划一的，其水平、能力都有明显的差异。因此，在朗读教学中更应注重层次性的训练，关注全体学生，使每位学生都参与到中间来。在复杂程度不同的语段要因“材”而读，对不同要求的朗读练习也应量“材”录用，对朗读的评价也要因人而评，让全体学生都有成功的喜悦。3.适当朗读技巧和方法的传授在朗读训练中适度地指点朗读技巧和方法是必要的，这样更有利于学生朗读能力的提高。淡化技巧，并不意味着朗读完全“雾里看花”。适当的朗读技巧和方法的指导应从下面几个方面着手：朗读的语调（反问、疑问等）、朗读的停顿（标点的停顿、逻辑的停顿等）、语言的轻重音等。因为小学生很缺乏这方面的经验，但这些指导不可能课课皆有，次次具备，而应根据实际情况有所选择与侧重，教师可以在点评中强调完成，从而达到提高朗读能力。4.合理选择朗读方式进行教学。由于小学生年龄特征和教材的要求差异，教学中采用朗读方式也不尽相同。如需要起示范作用或检查时采用单独朗读；如遇到课文中精彩段落可采用分组读或全班齐声朗读；若课文中有人物对话多采用分角色朗读或全班齐声朗读。总之，课前要有计划地选择朗读方式，进行朗读训练。5.有效开展第二课堂的朗读训练。平时除了课堂朗读教学外，还可以通过其他的活动方式来提高学生的朗读能力。如举办演讲会、朗诵会、讲故事等形式，既可对朗读水平进行检查评估，又能进一步提高学生的口头表达能力，也能培养他们的勇气和自信，有利于全面素质地提高，对学生朗读水平的提高，也无疑是极大地促进作用。朗读是一种有声的语言艺术，方法是灵活多样的。朗读是一把钥匙，打开理解的锁；朗读是一种调味品，可以使学生兴味盎然；朗读是一支兴奋剂，可以使课堂气氛活跃。探究朗读教学的有效性是一个延续的、发展的话题，我们坚信朗读教学一定会在小学语文课堂教学中展现出艺术魅力！（作者系广西河池环江县洛阳镇中心小学担任小学语文教辅员，邮编547100）一、推进英语听说教学改革的必要性及意义英语作为一门语言，交流是其主要功能。学生学习英语也是要实现交际的目的，这也是高职英语教学的主旨。然而，传统的英语教学模式一直占据主导地位，“以教为主，以考为纲；重识记，轻能力”的传统英语教学模式使学生的听说能力得不到锻炼。因此高职英语教学改革势在必行。随着我国经济社会的发展，加入世界贸易组织后，我国需要大量的英语人才，因此，高职英语教学改革也不断在推进，这也为听说教学的改革提供了有利条件。语言学习的最终目的是为了更好的交流，而英语听和说是最基础的交流方式，它应该成为高职英语课堂教学的主要教学目标和要求。培养应用型人才一直是高职院校的办学宗旨，推进高职英语教学改革，加强英语听说能力培养是培养英语应用型人才的最基本的途径。因此，以“听说先行，读写跟进”的教学改革模式是适应目前高职教学需要的有效措施。全面推进英语听说教学改革能够转变师生的语言教学观念，促进师生有效课堂互动，避免教师“一言堂”现象，改变多年来“哑巴英语”的教学尴尬现象，提高英语教学的质量和教学水平。二、英语听说教学改革遇到的问题（一）学生英语水平参差不齐以笔者所在院校为例，学生生源不尽相同，主要来源于高中毕业生、三校生（技校、中专、职高的毕业生）和小专生。由于这些学生进入高校前所使用的英语教材及英语教学方法、教学环境、评价模式的不同，造成学生英语水平的巨大差异。笔者对辽宁金融职业学院13级金融系、会计系、信息系的200名学生进行了调查分析，其中英语基础好，有较强的写作和阅读能力，能进行日常口语交流的有19人，占总数的9.5%；英语基础较好，能阅读一般性文章并能够简单进行日常交流的有68人，占总数的34%；其中基础一般，能基本读懂一般性文章，只能进行最基本的日常交流的有69人，占总数的34.5%；基础较弱，能看懂简单文章，但是口语交流吃力的28人，占总数的14%；基础薄弱，几乎不懂英语语法，不能进行口语交流的16人，占总数的8%。（二）应试英语教学模式造成“哑巴英语”传统的教学模式和单一的教学方法使学生越来越缺少对英语学习的兴趣，特别是高考的英语试卷上并不考查学生的英语听说能力，学生在一套套的试卷中忽略了英语听说的训练，一味地学习语法、攻克阅读、研究写作，这些原因最终造成学生的“哑巴英语”。笔者所在院校的学生大都学过至少八年的英语，可是他们惭愧地说他们语法也没完全掌握，阅读和写作业马马虎虎，最害怕的就是英语听力和口语，特别是在上课时害怕老师让他们回答问题，这么多年的英语学习好似茶壶煮饺子。（三）教学理念滞后教学理念是教学改革的关键因素，高职英语听说教学理念一直滞后，听力和口语表达往往是分离的，听力大多选择题，内容与口语不相关。听出正确答案后没能更好地运用于口语表达。而口语练习部分，教师通常会让学生将重点句型背诵下来，可是没有意识到没有语言环境的机械意义是毫无意义的。只有将巨型活学活用并用于日常表达中，语言才能真正得到应用和理解。此外，学生在课堂语言表达的机会较少，导致学生从“羞于开口”变成“不敢开口”到最后的“开不了口”。久而久之，学生更加缺乏听说的信心，缺乏对英语听说课的兴趣。三、创新高职英语听说教学改革研究（一）选择适用的听说教材培养学生英语听说能力，教材是媒介。高职院校英语教材版本比较陈旧，内容缺少职业特色，且听力与口语没有相关性，缺少必要的联系。而口语部分的训练更偏重于最基础、最简单的常规用语，与学生的实际工作没能很好的衔接。传统的英语听说教材在编排体系上往往偏于“程式化”。程式化的教材教师易教，学生易记，有利于英语基础知识的掌握。但是这种编排模式并不利于培养学生的语言思维能力和创新意识。因此高职英语听说教学改革首先要解决教材的问题。教材的选择应以实用为主，特别要突出职业特色，与今后就业相关。高职英语听说教材要突出应用性，要将语言知识应用于生活和工作，做到学以致用，要以听说为主，并兼顾读写。此外，虽然教材的使用者是高职的学生，但仍然要与时俱进，不能忽略了趣味性。（二）建立视听说一体的听说学习环境建立现代化视听手段是提高学生听说兴趣的必要举措，视听说一体的语音环境不但能够提高学习效率，同时能够给学生创设良好的自主学习环境。学生在这样轻松愉快的环境下学习可以提高听说学习兴趣，同时减少了师生面对面授课时的紧张感和焦虑心理。视听说一体的听说环境也可以实现学生间的交互学习，一定程度上提高了学习效率。学生在多媒体环境下可以收听走遍美国、新概念等原版英文材料，纠正英语发音，并且可以通过图像信息加深学习印象。另一方面，教师可以按照学生的实际学习情况上传不同的听说学习资料供不同层次的学生使用。还可以让学生用录音的方式查看学生的自主学习情况和口语表达情况，实现学生自主学习有环境、有材料、有指导和有收获。（三）创设实践情境学以致用高职课堂所学的知识只有应用于实践才能学有所用，才符合高职学院的办学宗旨。到实践中去练习也能够促进课堂教学内容更贴近社会生活。因此，高职听说教学应该不断创设实践情景，给学生营造听说的语言环境，加强听说训练，提高高职学生的英语听说能力。学校可以将英语听说课堂与校外的实践活动结合起来，引导并鼓励学生进行大胆交流和合作。例如，我院金融系的金融英语课堂，可以组织学生到银行或其他金融机构进行实践，学生可以进行外事接待实践、外事活动的合作策划、收发英文邮件等等。通过这样的情景训练，学生的英语听说训练有了相应的语言环境，能够更加有效的促进学生学习和能力的提高。此外，教师也可以在校园内创设一定的情景鼓励学生进行听说练习，比如打电话到酒店订房、办理入住及退房、电话的留言及投诉的记录及回复等等。教师可以将情景实践训练纳入教学评价的范畴中引导学生认真、有效地完成情景训练。（四）改革英语听说教学评估手段高职院校传统的大学英语期末考试测试方式主要是以笔试的形式为主，侧重对语法、词汇、阅读、写作等知识的考查，忽略英语听说方面的测试。这就评估手段势必造成学生重语法、阅读轻英语听说的学生方式。久而久之英语的交流功能被忽视，听说技能得不到有效锻炼，语言交流能力得不到培养。英语听说评估手段的改革不仅要加强听力方面的标准化测试，还应该注重英语交流方面的评估，从而不断引导学生加强英语口语练习。例如英语演讲、辩论、复述、分角色表演等多种模式的评估方式。加大平时成绩比重，结合每单元的学生内容，让学生进行练习和表演。教师及时给与指导和有效评价。三菱PLC编程基础及实训教程PM课内部培训资料[维电器的基础知识(1)电简介电器这上,继电器磁,电的力吸引可动片,使醭点闭合或开启继电器截面图可动触点可动触点电流流入电磁铁,使可动触点动作固定触点电磁铁电流流入电磁铁用较小的控电流控大的贛出电流可控交流电ACIA继电器由AC10AE5磁接触器(1)鲑期简遥过触点的开动作,可以切断导通电计款等电气直都带有点光是在实际的电气装置中,可编程控制的内部元件如计时器、计故器也有被称为触点的关似构(2)a尔简介a鲑点昰指常呈开启状态的墊点,给予指令后才会闭合献点的名称由灭文arbeitcontact(动怍鏈点)得来,又称为“常开触点未开关扫关态下开关后则点闭合按钮按下按钮山可动触点可动触点开路状态固定触点接触状态电流司流通固定触点弹簧接线接线弹簧3)bt忘简介触点是指通常宝闭合状态的触点触点的名称由天文breakcontact(中断触点冫得来,又称为“常同融点”钮开关为未按开关时键点为闭合状态,按下开关后则点开启按下按钮电流流通接线接线接触固定触点开路固定触点状态可动触点可动触点弹簧弹簧[动作顺序的表示方铟这里所说的图是拦照动作顺序以规定的图形及符号(电气标志)描绘的辣点、纟图、电阻、电机等各电气装置的称为“展开连按图挽际配置描绘的叫“电连接图”MCBMCBM主电路控制电路运行/停止电机运行中指示灯亮起控制箱操作盘电机电源线OCR控制线力十么是可编程控