水力学课程总结课件

水力学课程总结水力学课程总结水力学课程总结第一章小节」量纲、单位;液体的主要物理性质:惯性与万有引力特性-八yS粘性牛顿内摩擦定律z~,duady压缩性与表面张力特性作用在液体上的力第二章小节静水压强的特性1沿受压面的内法线;2作用在同一点各方向的静水压强大小相等三液体平衡微分方程x⊥2综合式<小。积分式12C2心理学家指出，思维是从问题开始的，提问在教学中起着重要的激发、引导作用。语文课堂上的提问，能够激发学生学习语文的兴趣，发展学生的思维能力，培养学生的想象力，是学生学好语文的重要桥梁。清人刘开曾说：“非学无以致疑，非问无以广识。”宋代教育家朱熹也说过：“读书无疑须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”这话是很有道理的。“须教有疑”，提问就是通过巧妙地激疑设问，使学生心中产生疑问，引起积极的思考，而思考是学习深入的源头，启迪知识的钥匙，沟通智慧的桥梁。学生必须重视问题，教师教学同样如此。问题是学习的动力，是教学活动的核心。没有问题的存在，就不会有解决问题的思想、方法和知识。有什么样的问题，就有什么样的思考。一节课的优劣成败，与教师的“问”密切相关。教师如果能熟谙提问技巧，就能有效地激发学生强烈的求知欲望，从而使学生产生学习热情，积极主动地投入到学习当中。作为语文教师，要想在课堂上开启学生的兴趣之门、思维之闸，一定要在课前做充分的准备。首先，深入研读教材，把握教材的主旨、内容等，对教材有完整、深刻、准确的理解，做好授课准备。其次，收集有关教学的相关资料，做好知识准备。再次，根据学生的生活实际、心理特点和认知水平，做好心理准备。一、要提出一个能够统率全文的核心问题核心问题的提出，力求体现整篇文章的重点、中心，具有提纲挈领的作用。大问题又可牵连出若干小问题，引导学生对全文有更细致的理解和把握。总之，核心问题是课堂教学的核心，师生紧紧围绕这一核心问题展开对全文的欣赏、理解和探究。比如在教学《阿长与〈山海经〉》一课时，教师可以提出这样一个问题：此文中，作者对阿长的感情是怎样的？课堂上教师引导学生针对这一问题，展开讨论和学习。通过阅读课文，学生很快就能发现作者对阿长的感情是有变化的，即经历了“厌―敬―憎―敬―念”的变化过程。围绕这一核心问题展开讨论，学生不仅理解了作者对阿长的感情变化，而且也明白了文章的中心所在，取得了良好的教学效果。二、提问要新颖有趣，注意展示学生的个性好奇心人皆有之，好奇心是支配学习活动的不竭动力，有好奇心就有热情。因此，课堂提问要讲究提问方式，变换角度，使问题变得更巧妙，引发学生的好奇心，激发学习热情。课堂提问不能平平淡淡，不能停滞在“对不对”、“是不是”的浅层次，不能满足于一哄而起的热闹表象，而应在学生已有的知识基础上，进一步拓宽学生的视野，使学生产生浓厚的探究兴趣。例如钱梦龙老师在教学《石壕吏》时有这样一个提问：有人认为《石壕吏》不是一首好诗，因为诗人杜甫在这首诗里始终是一个冷漠的旁观者，没有出来表态，你同意这种观点吗?这一新颖独到的提问，立即引起了学生的兴趣。经过钱老师的有效引导，学生积极思考，各抒己见，最后深刻地理解了：“诗人是通过人物刻画和情景描写来表态的。”课堂提问是要让学生在掌握知识的同时，力求训练和提高思维能力。教师要善于从不同的角度来启发学生，拓宽学生思维的空间。比如在教学《水调歌头?明月几时有》之后提问：你最喜欢词中的哪一句?说明理由。此问旨在引导学生表达自己独特的情感体验，从而使个性得到张扬。接着再问：苏轼以乐观旷达的态度对待人生的不如意，你们有过不如意的事吗?你是怎样面对的?能说说你的想法吗?此问旨在引导学生联系生活实际，有效地促进学生思维能力横向、纵向的发展。三、提问要善于抓住时机，巧妙地设立矛盾在整个教学过程中，教师随时都可以提问，但只有在最佳时机提问效果才最好。最佳提问时机，既需要教师善于捕捉，也需要教师巧于引发和创设。什么时候才是最佳提问时机呢?孔子一贯坚持启发式教学，他曾讲：“不愤不启，不悱不发。”（《论语?述而》）宋代朱熹的解释为：“愤者，心求通而未得之意，悱者，口欲言而未能之貌；启，谓开其意；发，谓达其辞。”可见，“愤”就是学生对某一问题正在积极思考急于解决而又尚未弄明白时的矛盾心理状态。这时教师应对学生思考问题的方法适时给予指导，帮助学生开启思路，这就是“启”。“悱”是学生对某一问题已经有一段时间的思考，但尚未考虑成熟，处于想说但又难以表达时的另一种矛盾心理状态。这时教师应帮助学生明确思路，弄清事物的本质属性，然后用比较准确的语言表达出来，这就是“发”。当学生处于“心求通而未得，口欲言而不能”的“愤悱”状态之时，学生注意力集中，思维活跃，对教师的提问能入耳入脑，这就是教师提问的最佳时机。在实际教学中，教师既可以在学生的思维发生障碍或思维缺乏深度时及时提问，也可以在教材精华处创设最佳提问时机，比如在内容的关键处、内容的变化处、内容的空白处等。要做到这一点，教师应当深入钻研教材，抓住问题突破口，有意地给学生设置问题的“障碍”，形成学生心理上的一种“冲突”。当学生急于解决这些“冲突”时，也就意味着进行了思维训练，对课文重点难点的理解也就水到渠成。例如教学《斑羚飞渡》这篇课文，在学生把握了文章思路和主要内容之后，教师提问：文章中最让你感动的是什么内容?有何依据?这种“牵一发而动全身”式的提问，能把学习活动引向深入。四、提问要有层次性，善于“拐弯抹角”园林建筑布局讲究曲径通幽，不让游人一眼看到，那样才有吸引力，语文课堂同样如此。课堂上讲究提问艺术，委婉曲折，更能激发学生积极探索。如果一味地开门见山、直来直去，启发性就不强。久而久之，学生对这样的提问就会感到索然寡味，在一定程度上会影响他们思维的发展。钱梦龙老师在讲《愚公移山》一文时，针对“邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀”一句，他是这样提问的：“那个遗男几岁了?”“这个小孩儿跟老愚公一起去移山，他爸爸同意吗?”这样的提问角度新颖，不是直来直去，而是拐了个弯，有效地激发了学生的求知欲望。因此，因势利导，巧妙提问，能有效地培养学生的思维能力，极大地提高课堂教学效率。语文课堂上，教师不可避免地要提出若干问题，这就要注意问题由易到难的层次性，否则很容易造成学生理解上的偏差，不利于课堂教学的开展。所以提问要针对学生的认知特点，呈阶梯状地引导学生逐步理解。比如教学《变色龙》一课时，教师可以相继提出这样五个问题：①奥楚蔑洛夫的基本性格是什么？②他“善变”的特征有哪些？③他虽然变来变去，但有一点没变，那是什么？④什么原因使他一变再变？⑤作者为什么要塑造这个形象？这五个问题不是一股脑儿呈现给学生，而是从易到难，环环相扣。在教师的引导下，学生一步步掌握了课文的重点难点。如果一开始就抛出第五个问题，则难度太大，学生一时难以接受；如果打乱这几个问题的次序，也不符合学生的认知特点，可能会造成师生双方的尴尬，课堂上出现僵局。当然，提问的层次性应与提问的深度结合起来考虑，强调层次性其实是前后提出的若干问题存在着程度上的差别。总之，语文课堂提问是教师的基本功之一，是一门教学艺术。著名教育家陶行知说过：“发明千千万，起点是一问。”教师要掌握提问的艺术，娴熟自如地驾驭课堂，培养学生的创造性，走出一条有独特风格的语文教学之路。在具体的课堂教学中，有效的提问也应该注意以下几点：一是切忌拿提问作惩罚。提问就是抓“心”，是激发兴趣。而有的教师在课堂上看到学生开小差等就拿提问作惩罚，或者故意刁难学生。这样做会使学生对提问产生恐惧厌烦心理，会严重挫伤学生的自尊心和学习兴趣。二是师生互问要有机结合。“学贵有疑。”学生在学习的过程中也会发现不少问题，教师在课堂上应鼓励学生大胆质疑，而不能自已包办到底，以教师的“问”一统天下。三是对学生的回答教师应明确表态。学生的回答，无论正确与否都是他们思考的结果，教师要重视他们的努力，给予积极的评价。若回答得有道理要给予肯定的评价；回答得不正确或者不完善，教师要及时指出，并加以引导。评价是要注意保护学生的积极性和自尊心。如果教师对学生的回答草率评价或漠然置之，必然会挫伤学生回答问题的积极性。■一，农村普通高中学生英语听力教学现状及其探因（一）农村普通高中学生英语听力教学现状当前，新颁布的《普通高中英语课程标准》中强调了高中英语的基本理念，但这些理念尤其是新课改的课程设计理念、教材内容、课改中的专家引领等诸多方面都体现了以城市化倾向为主，对于广大农村教育来说，多少有点象空中楼阁，几乎无法实现其规定的要求。在很多经济相对落后地区的农村高中的英语教学，尤其是这些农村高中英语听力的现状很令人担忧。农村高中学生的听力基础本来就薄弱，加上农村英语听力设备的落后，以及学生掌握的词汇有限，语法知识不扎实，不系统。在听力理解的过程中常遇到“卡壳”现象。有相当一部分同学，到了高三都不能清晰、流利地朗读一篇短文。另外，在高考的听力测试成绩上看也可见城乡差别十分明显。同时，听的能力也很大程度地影响到其他语言能力的发展。所以，如何改变和提高农村高中的英语听力状况就是一个很值得令人思考的课题。（二）农村普通高中学生英语听力教学现状探因分析影响农村高中学生英语听力现状的原因，可以发现不外乎如下几点：第一，学生学习动机不明确。处于被动学习状态的学生认为英语学习是为了应付考试和应对老师和父母，学习动机低下，处于被动学习的状态，在学习中不能克服困难、保持注意力和主动进行学习，从而使得他们对英语听力越来越感到乏味，从而影响了英语听力能力的发展和培养。第三，缺乏对听力材料中背景知识的了解。背景知识指听力材料中人物场景、主题的文化背景、风俗习惯、生活方式、价值观念等的认识和对主题的熟悉度，其主要作用在于为听者提供判断、推理、猜测等依据。相关背景知识会影响听力理解中的预测和推断。然而很多学生在平时的课外阅读中，不会去特别关注一些有关介绍英美风俗习惯，生活方式等的阅读材料来积累自己的背景知识。我们在日常交际以及做听力练习中遇到的话题涉及生活的各个方面，而学生在积累背景知识方面的偏好则会造成知识储备的不平衡，碰到不熟悉的话题时，在理解上就会遇到一些障碍。二，新课改下农村普通高中听力教学策略浅针对农村普通高中英语听力教学的现状及其原因分析，新课改下在英语听力教学中不妨采取如下策略：（一）重视英语听力，营造良好的听力环境。在农村普通高中的英语听力教学中，不少教师和学生们对听力的态度只是“为了高考而听”，而不是为了提高学生的英语综合能力而听。所以现阶段农村高中的英语听力训练往往以模拟题为练习的主要素材，这对于本身就听力基础薄弱的农村高中学生来讲很难真正提高听力水平。所以，无论教师和学生，都要认识到听力有益于其它几项技能的训练和提高，充分重视英语听力的教学。对于英语听力的学习来说，一个良好的听力环境大大有利于听力教学的开展。在教学过程中，要充分挖掘与利用课本中的听力资源。由于农村高中无法充分运用多媒体资源，也无法利用网络的听力资源，学生听力资源来源渠道少，所以，要充分挖掘与利用新教材的资源。另外，还需要刻意为学生创造英语环境，如果不能满足课堂上有限的听力训练，还可让学生自己组织和参加一些英语晚会，英文电影欣赏，朗诵比赛，演讲比赛和英语角等活动。（二）注重语言知识的教授第一，要打好音标基础。要听好录音，首先得听好单词，听好单词就要学好音标，才能读出标准的英语、听懂英语单词和句子。因而，教好音标是提高学生听力水平的先决条件。第二，重视语法知识的教授。学好语法知识掌握一定的基础语法知识，学生才能理解句子的意思，特别是一些复合句。第三，扩大词汇量。在听力训练中，如果遇到的生词太多，就很难懂得整篇文章的大意。因此要引导学生扩大词汇量。要想扩大学生词汇量，就要正确引导学生记忆单词。任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累，词汇学习要边学边记，最有效的方法是根据读音规则来识记。因此，在教学中应该引导学生去发现单词拼写与发音关系，找出规则，一提高单词拼写的准确率，多做听写训练。第四，攻克“语速关”。在平时教学中，可以适当加快语速的训练，最重要的方法是要习惯听英语、习惯其速度，经常让英语回绕在学生的耳畔，多记重要的单词、词组习语及音调。（三）拓展知识渠道，增加学生听力信心。增加学生英语学习内容的文化背景知识是增加学生听力信心的一条有效途径。文化背景与学生的听力训练内容是息息相关的。特别对于没有充足的文化背景知识的农村高中生来说，当面对所听到的听力内容涉及到文化习俗时，他们往往很难理解。所以在日常的英语教学中适当地给学生增加文化习俗背景知识是非常必要的。有了文化习俗背景知识做铺垫，学生在听到相关的听力材料时就不会迷茫，对听力学习的信心也就增加了几分。总之，农村普通高中英语听力教学现状不容乐观。新课改下其教学要积极采取策略，促进其现状的改变，提高农村学生的英语听力水平。第一章小节」量纲、单位;液体的主要物理性质:惯性与万有引力特性-八yS粘性牛顿内摩擦定律z~,duady压缩性与表面张力特性作用在液体上的力第二章小节静水压强的特性1沿受压面的内法线;2作用在同一点各方向的静水压强大小相等三液体平衡微分方程x⊥2综合式<小。积分式12C2等压面方程k等压面的性质(1)等压面也是等势面(2)等压面与质量力正交。三重力作用下静水压强的分布规律z+P-C叵水静力学基本方程=1b+np=ru基本概念位置水头、压强水头、测压管水头、绝对压强、相对压强、真空压强、真空度3静水压强的图示1.水静力学基本方程p=/h;依据2.静水压强特性(大小、方向)四压强的量测关键:等压面原理1测压管;2.U形压力计;3压差计(比压计);4.压力表;5真空表。五作用在平面上的静水总压力