大学生社会实践概述课件

大学生社会实践概述41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔大学生社会实践概述大学生社会实践概述41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔第一讲大学生社会实践概论与选题策划大学生社会实践”课程组2013年5月社会实践是什么?大学生为什么要实践?大学生社会实践做什么?第一讲大学生社会实践概论与选题策划高校学生党员是我党新时期一支具有特殊地位的有生力量，做好大学生预备党员的教育管理工作，是党组织发展工作中的一个重要环节，是大学生党员全程教育的关键。当前，全党上下深入开展创先争优活动，这是巩固和拓展全党深入学习实践科学发展观活动成果的重要举措，是党的建设一项重要的经常性工作。这一背景为我们开展大学生预备党员教育，加强基层党组织建设提供了新的视角和要求，也注入了大学生预备党员教育管理的新内涵。一、当前大学生预备党员教育管理存在的问题在创先争优活动背景下，所有基层党组织和党员都要对照创先争优的具体标准，查找自身差距。我以扬州大学广陵学院为调查个案，对495名不同专业与年级的学生党员和非学生党员进行了问卷调查。发现在学生预备党员队伍和基层党组织中存在着一些问题。（一）学生预备党员队伍中存在的几个问题1.理论修养欠缺，动机不正。有少数学生党员缺乏政治理论学习的自觉性，有的学习热情和自觉性不高，认为学不学无所谓；处理问题不能以理服人，缺乏应有的感召力。有些预备党员入党动机不能进一步端正，入党动机多元化，功利主义色彩明显。伴随着就业率的“指挥棒”，有36%的同学认为入党有利于就业和个人前途。2.意识不强，党性淡薄。有些党员组织上入了党，但思想觉悟还不够高，对党的认识还是很模糊。平时放松对自己的要求，经常有意或无意地把自己等同于一般同学，不能发挥带头模范作用。调查显示有15%的同学在理想、信念上存在的问题是党员意识和党员观念淡薄；有42%的非党员同学认为预备党员“模范带头作用不够突出，威信一般”。3.服务意识不够，“自然转正”思想居主流。认为“预备期”只是一种形式而已，只要不出现大的问题，到时间就会自然转正，放松了对自己的严格要求，认为入党后就等于进了“保险箱”，缺乏自我管理、自我提升的意识。调查问卷中“作为学生党员，你对所在班级同学”的态度是有27%的预备党员是“想起来联系，想不起来就不联系”。有87%的预备党员认为自己应该“自然转正”。4.模范作用不突出，奉献精神不够。表现为学习成绩下降，主动性和积极性不如从前。一定范围内存在“积极分子积极干、预备党员松一半、正式党员成懒汉”的现象，没有较好地发挥党员的先锋模范作用。调查问卷中“党组织交给你一项没有报酬或有风险的工作时，你的态度是什么”一题中，有56%的同学是“虽不情愿，但能服从安排”，有13%的同学是“找各种借口推辞”。（二）基层党组织建设中存在的几个问题1.重前期发展，轻后期教育。有些党支部对学生预备党员重发展，轻教育。在发展过程中，重视前期工作，忽视预备期的教育，教育内容缺乏系统性、连续性和针对性。如何系统地、有针对性地组织教育内容，教育学生党员保持清醒头脑，坚定共产主义信念，我们还研究得不够，教育效果也差强人意。2.重使用学生党员，轻培养学生党员。有些党支部在使用预备党员时是不遗余力的，对预备党员的培养是走过场，教育形式单一，拘泥于听报告、开讲座、读文件、写笔记，缺乏吸引性和实效性，而没有针对个人特点和具体实际开展一些形式多样、内容丰富、感染力强的活动。3.重学习成绩，轻能力锻炼。有些党支部对于预备期的党员，只关心其文化成绩有无倒退，而不关心其在预备期间较以往有何进步，缺少培养的连续性，更谈不上让其承担责任，锻炼能力。4.重制度，轻管理、落实。在预备期间，虽然制订了学生党员目标责任状，但在管理上不能到位，跟踪考核机制不完善，不能很好地对备党员进行有效教育管理，预备党员转正走过场，到期“自然转正”。在开展创先争优活动的过程中，如何进一步提高预备党员的党员意识、党性意识和模范意识，争做新时期优秀的共产党员；如何在党的基层组织中进一步完善对预备党员的培养引导、实践锻炼、监督检查等，对于创造性地开展学生党务工作，创建先进基层党组织等具有重要的现实意义。二、创先争优背景下大学生预备党员教育管理对策大学生党员预备期教育必须遵照创先争优的要求，查问题、找对策，明确努力方向，通过制定创先争优的具体措施，提高学院党建工作科学化水平。（一）健全学习型预备党员队伍建设机制在党的理论学习方面，要健全学习考勤、学习档案、学习通报、学习表彰等制度，完善“述学、评学、考学”机制。要求预备党员自学、先学、深学、带头学习，真正信仰党的创新理论，深入实践党的创新理论；主动到“三个代表”重要思想研究会、“双学”小组、学生会、社会社团挂职锻炼，做共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的坚定信仰者、科学发展观的忠实执行者、社会主义荣辱观的自觉实践者、社会和谐的积极促进者。在学习平台方面，基层党组织除了充分发挥校刊、校园广播、手机短信平台、党建网页和信息简报作外，还要及时搭建网络学习新平台。如利用QQ群、博客、微博等网络新沟通工具，大力宣传优秀共产党员的先进事迹，引导广大同学以先进典型为榜样，争做优秀学子，努力营造学先进、赶先进、作贡献、当表率的良好氛围。在教育培训方面，基层党组织要通过多种形式抓好预备党员教育培训，优化预备党员的知识结构、综合素质和创新能力，训练出一支信得过、拉得出、用得上、打得赢，特别能吃苦、能战斗、能奉献的学习型预备党员队伍。（二）健全预备党员服务机制预备党员要强化服务意识。要坚持全心全意为人民服务的宗旨，通过创先争优活动进一步增强预备党员服务同学的意识，把竭诚服务同学作为工作的出发点和落脚点，把为同学办好事、办实事贯穿创先争优活动全过程。积极引导学生党员与团员青年学习互助、生活互助、心理互助、法律互助、创业互助，让同学知、信“有困难，找党员”。如预备党员在新生报到时，组织设立流动党员服务站，新生军训时，设置党员干部督导组，为新生军训保驾护航；毕业离校时，毕业班学生党员主动联系一个毕业班宿舍，加强沟通，及时将毕业班学生的思想动态以多种形式提供信息依据反馈给学院。预备党员要提高服务本领。高年级预备党员可联系低年级班级，实施“1+1”引领计划，发挥党员引领、带动、示范、辐射作用，开展高年级引领低年级结对活动，发挥高年级预备党员在大学生涯规划、学习辅导、实践引航方面的作用，带动低年级学生共同成长成才。预备党员在服务他人的同时，起到“同受益、双促进、共提高”的作用。（三）健全预备党员先进典型的培育机制高校党支部通过开展创先争优活动，健全预备党员先进典型的培育机制。可以在思想教育、学风建设、就业指导三个方面重点开展工作，充分发挥党支部的战斗堡垒作用。在思想教育方面，高校党支部采用座谈、DV访谈、辩论赛等多种形式，以社会主义核心价值体系为统领，结合创先争优活动，开展系列主题教育，如在“学党史树理想信念、学典型树人生标杆”活动中引导预备党员成为工作的模范，成为学生中的示范人物。在学风建设方面，积极推进把精英学子培养成预备党员，把预备党员培养成精英学子的“双培”工作，树立学习的典范，发挥榜样的力量，推动良好学风的建设。在就业指导方面，通过党员的示范性，引导职业生涯规划、分享就业经验、互通就业信息，带动和帮助周围的同学一起到祖国最需要的地方去，到基层去建功立业。（四）健全预备党员考核评价激励机制为加强对预备党员的考核与评价，基层党组织应建立《高校学生党员先进性评价制度》、《学生党员先锋模范作用考核条例》、《学生预备党员学期考核量化表》、《学生预备党员转正答辩制》等制度，建立健全党员先锋模范作用评价考核档案。对评价考核优秀的预备党员进行年度表彰奖励，对群众意见较大、考核不合格的党员采取组织劝勉、延期转正或按党纪党规进行组织处理。三、结语胡锦涛总书记在十七大报告中指出：“先进性是马克思主义政党的生命所系、力量所在，要靠千千万万高素质党员来体现。要扎实抓好党员队伍建设这一基础工程，坚持不懈地提高党员素质。”在中国共产党即将迎来建党90周年，全党上下积极开展争先创优活动的背景下，加强高校学生党员队伍建设，提高高校学生党员特别是新入党党员的综合素质，高校基础党组织必须发挥主导作用，严把入党关口。一方面要引导学生预备党员提高党性修养，增强宗旨意识，积极发挥模范带头作用；另一方面要注意克服在发展党员过程中存在的重发展、轻教育，重使用、轻培养，重成绩、轻能力，重制度、轻落实等倾向，通过机制创新，建设学习型预备党员队伍，提高预备党员的服务意识和服务能力。积极培育预备党员中的先进典型，加强对预备党员的考核、评价和激励、约束，努力打造一支党性觉悟高、示范作用强、综合素质好、群众普遍认可的新时代高校预备党员队伍。体育教学任务主要是通过组织学生进室外的身体锻炼来完成的。在课堂教学特别是动作技能教学中，如何集中学生的注意力，减少外界的干扰和影响，是长期以来体育老师在教学中关心和探讨的课题。笔者通过在教学实践中，运用提问的方式方法教学进行提高学生注意力的尝试性探索，取到了良好的教育教学效果。一、及时地将学生的注意力转移到课堂上由于体育课教学的特殊性，课堂经常受到突如其来的外界的干扰，有的学校长期存在几个班同时上体育课的现象，特别是受到场地小、器材少、班级多等客观限制的情况下，相互影响和干扰的现象就更为严重。由于种种客观和主观因素的影响，学生的注意力经常表现出不集中注意力分散的现象。某某若不能及时地将学生的注意力转移到课堂上教师讲解示范上来，对课堂教学特别是动作技能教学效果，会带来不良的影响。二、采用提问的方法来从根本上改变学生学习的主动性在以往的教学中，教师对注意力分散的学生采取的措施一般是停止讲解或示范，提出某些学生思想不集中，也采用点名批评等手段，来提高学生的注意力。但是，这种带有强制性转移学生注意力的教学方式，对课堂教学效果的提高并不明显。通过观摩教学，听课教研，对学生进行调查交谈发现，虽然学生的注意力暂时被转移过来，但是，并没有从根本上改变学生学习的主动性，甚至有时还会出现学生同教师在情绪的抵触，矛盾激化等现象，影响了正常的教学计划的完成，失去和谐的课堂气氛。通过研究探索，发现采用提问的方式方法，解决学生出现的注意力分散，思想不集中的现象，取得了良好的教学效果。三、体育课中提问的作用性表现在以下几个方面：（1）提问对课堂气氛的和谐有利。运动生理学研究表明，人的大脑皮层处于适宜的兴奋状态，才是建立条件反射的最好时机而不适宜的兴奋是无法建立条件反射，甚至会影响和破坏条件反射的建立。教和学是构成课堂教学的主体，教师的主导作用是以激发学生的积极性为基础。当教师在课堂上发现注意力不集中的学生，采用对其提问的方式，引导学生对教师的注意。同时，也使学生意识到自己是否按照课堂常规的要求上课。对学生来讲，用点名提问的方法集中注意力，比用点名批评的方法集中注意力更容易让学生接受，从而保持了课堂上的学习气氛。如果学生的情绪低落，课堂气氛沉闷，对学生学习效果产生不良影响。（2）提问对学生注意力有暗示作用。一般来说，思想不集中，注意力分散的学生，由于注意力没有放在教师的示范讲解上，因而对教师的提问也无从回答，教师在有必要提醒学生注意听讲外，帮助学生回答所提出的问题，这样做暗示了学生注意力要集中，又加深了讲解示范的力度，有助于学生对动作要领的进一步理解，当教师对一名学生进行提问的时候，其他的学生在心理上产生某些反应和想法，如果老师提问到我，应该怎样去回答，这种心理活动提高了学生学习的主动性，这也是检验教学成败的标志之一。（3）提问对动作技能教学有帮助。影响运动技能形成的因素是多方面的。如调动师生的两个积极性，提高初学者的水平。发挥教师的指导作用和改进教法；反馈信息的合理运用，提高动作的练习效果，改变环境和条件等。在教学实践中，经常会遇到学生在运动技能学习时，出现共性的错误和问题，针对这些问题教师要进行指导帮助教学。常规性地找几位学生进行示范演示，教师指出存在的问题和解决问题的方法为了加强学生的注意力，教师可以在学生示范之前做出要求。比方说：老师要对示范动作中存在的问题和不足进行提问，每一位学生都要做好回答问题的准备。激发学生的学习动机，提高学习的主动性和自觉性，进一步提高教师指导和帮助教学的实际效果。四、初中体育课中的提问教学策略（1）激励学生敢于质疑。学生对课堂教学练习提出质疑，是对所学知识的进一步思考，能培育学生敢于追求真理的精力。学生提出问题，能活泼课堂练习气氛，又能沾染其他学生。教师要激励学生对教学质疑，要确定学生敢想敢说的行动，充分给学生提问的机遇。如学生提出筹备活动，为什么总是慢跑步与筹备操，可不可采用游戏或其它情势，队列操是否可放在课堂练习停滞部分进行。原地正面投掷实心球，练习出手方向，高度应当根据学生身高作相应变化，不应当按统一高度进行。教师听取后及时调整，能激励学生对教学质疑的积极性。（2）发展学生想象力。充分施展课堂教学主渠道作用，开发学生智能。从实际动身让学生假想练习情境，布置教学器材，创设体育游戏，编创徒手操等。激发学生兴趣，师生互动情绪交换，在练习中发展学生想象力。让学生发现问题，思考问题，追求解决问题的方法。（3）给学生提供思考问题的空间。课堂教学练习要留有一定的空间让给学生，施展学生自主学习能力。让学生思考问题，提出问题。学生需要这样的空间，教师要自动提供给学生。使学生的主体作用得到充分表现，使学生的个性与能力得到充分施展。（4）激励学生建立自信念。在800米、1000米练习与考试中，激励学生用毅力克服极点现象，发扬坚强拼搏，坚持到底精力。学生提出如何搞好此项目考试问题，既要增加达标气氛，又要减少心理压力。考试时采纳了学生看法，教师用风趣欢乐语调，激励学生意志控制，引导学生意识调节。强调合理分配跑速与调整呼吸节奏，拉拉队分段友谊激励。总之，体育课教学培育学生提问能力，是课改教学理念的体现，是施展学生主体作用表现。教师要把握一定尺度，从学生实际情况动身，制定相应教学办法。在教学实践中教师要不断提高自身教学程度，摸索新型合理教学方法，改革体育课教学练习模式，调动学生积极性。第一讲大学生社会实践概论与选题策划大学生社会实践”课程组2013年5月社会实践是什么?大学生为什么要实践?大学生社会实践做什么?第一讲大学生社会实践概论与选题策划教学提纲第一节第二节社会实践的理论与意义社会实践的选题与策划大学生社会实践的概念·社会实践的选题步骤社会实践的意义与价值·社会实践的内容与形式社会实践的指导方针实践选题的原则与方向·大学生社会实践课程要求·社会实践的策划与申报第一讲大学生社会实践概论与选题策划第一节社会实践的理论与意义1.大学生社会实践是什么?2.大学生为什么要开展社会实践?提问第一节社会实践的理论与意义大学生社会实践的概念哲学中的社会实践,是指人类能动地改造自然和改造社会的全部活动。学生社会实践从属于人类的实践活动,一般有广义和狭义之分。狭义的学生社会实践活动,是指教学计划以外学生参与到社会中的各种实践活动,即不包括配合于课堂学习的教学实践以及各类校园实践活动。大学生社会实践是指大学生在高等学校结合其培养目标的引导下以大学为依托,以社会为舞台,开展的接触社会、了解社会、服务社会,并从中接受教育、培养综合素质的一系列有组织、有计划活动的总称。有知识的人不实践,等于一只蜜蜂不酿蜜一古波斯谚语第一讲大学生社会实践概论与选题策划第一节社会实践的理论与意义大学生社会实践的概念物大学生社会实践是主体为大学生的实践活动。大学生是社会实践行为的实际运作者。既要充分激发大学生的主观能动性,也需要以大学为依托,在教师和家长的引导下开展社会性是大学生社会实践的一个重要特点。社会实践是大学生的一种社会化实践。社会是大学生社会实践的客体社会实践是以社会科学方法论为指导的。大学生社会实践本质上是实践的,是一种实践的认识活动。有别于理论学习,是课堂教育的补充、完善和提高第一讲大学生社会实践概论与选题策划第一节社会实践的理论与意义大学生社会实践的概念全部社会生活在本质上是实践的。凡是把理论引向神秘主义的神秘东西,都能在人的实践中以及对这个实践的理解中得到合理的解决人的思维是否具有客观的真理性,这并不是一个理论的问题,而是个实践的问题。实践是检验真理的唯一标准马克思《关于费尔巴哈的提纲》劳动是一切财富的源泉。其实劳动和自然界一起才是财富的源泉自然界提供劳动以材料,而劳动则是把材料变为财富。但是劳动还远不止如此。它是整个人类生活的第一个基本条件,而且达到这样的程度,以致我们在某种意义上必须说:劳动创造了人类本身。恩格斯《劳动在从猿到人转变过程中的作用》有什么办法使这种仅有书本知识的人变为名副其实的知识分子呢?唯一的办法就是使他们参加到实际工作中去,变为实际工作者,使从事理论工作的人去研究重要的实际问题