摩托车安全驾驶课件

摩托车安全驾驶摩托车安全驾驶摩托车安全驾驶摩托车安全驾驶知识朋友,你是否见到过这些行为?九年义务教育阶段的小学教育是教育的基础，小学教育教学质量的高低决定了将来人才的素质水平。近年来，我镇小学教育教学水平稳步发展，教育教学质量大力提升，得到了社会和家长的认可。但同时，在教育教学实践过程中看到，我们还存在着一些不足。结合我在农村乡镇工作多年的实践，要想让乡镇的教育教学质量得到进一步的提升，在今后的教育教学工作中必须科学地分析和正确处理好所存在的问题，并积极寻找对策，这对促进乡镇基础教育发展、实现小学教育质量的大跨越具有重大的现实意义。一、透视乡镇小学教育存在的问题1.学校的教学管理存在差距，制约了教育教学质量的提高。一个乡镇教育教学质量的高与低，是由中心校和各教学分部的平均成绩决定的。但由于教学分部与中心校之间的差异，导致各学校的教学管理松紧不一，学校的工作重心飘忽不定，致使教学分部的成绩偏低，扯了后腿。虽然学校工作千头万绪，校园文化建设、师资建设、德育、课堂教学、后勤等工作都很重要，但有些学校没有抓住重心，“眉毛胡子一把抓”。无论如何，作为学校工作的灵魂与核心的教学工作决不能时常飘忽。“一个好校长就是一所好学校”。2.师资的配备、质量和数量分布不均衡。首先是教学分部的教师老龄化特别严重，有的教学分部教师的平均年龄达50周岁以上。教学分部大都地处偏远农村，条件差，相对落后，一些年轻有能力的教师不愿意去工作。老教师学历低，教学方法落后，无创新精神，先进的教学设备也不会使用，还是靠“一本书、一支粉笔、一张嘴”的原始教学模式和手段上课，使学生的学习兴趣荡然无存，成绩自然好不到哪里。其次是教学资源配备严重不足。中心校资源配备相对充足，教学设施完善，但教学分部有的连微机也没有，有的虽然配备了微机，也有图书室等，但学校怕浪费电费不去使用，成了聋子的耳朵，只是个摆设;有的学校为了节约经费，甚至不让教师参加培训或教研活动。再次是专业教师配备不足。3.合班并校“后遗症”，影响了教师队伍和学生学习思想的稳定。（1）合班并校后，教学分部办学条件改善不显著，偏远教学分部的年轻业务型教师严重缺乏与中心小学教师超编形成对比。合校后，有能力的教师通过各种渠道进入了好的学校，一部分毕业生及在职老师也不愿意到偏远教学分部工作，想方设法留在条件稍好的中心学校，造成教学分部师资严重缺乏，有的老师一人兼职好几门学科的教学，工作量大，还教不出好成绩，极大地挫伤了老师的工作积极性。还有一些教师受利益驱动，工作不安心，千方百计想调入县城学校。另一方面城镇教育发展迅速，亟需调配师资，于是通过招考等方式从农村学校挖走了大批优秀的教师，教师队伍呈现十分不稳定的态势。（2）学生数量减少，合校的后续工作不完善。农村乡镇学生数量正逐年减少，合班并校后，虽然国家配备了校车，但在偏远的乡镇还是达不到需求。有的几个村的学生合在一起，学生有的需要步行一个多小时到校学习，大部分家长不得不抽出时间来接送孩子。这样一来，学生小，离家远，有的还需要住宿，一周回家一次，致使一部分学生产生想家而厌学的想法，不能安心学习，从而学习成绩直线下降。而且，乡镇小学的住宿条件较差，学生的安全以及家长的负担成为一个新问题。再者，与县城相比，乡镇教育缺乏必要的学习氛围。乡镇教育所处的环境，学生家长所处的生活圈子、眼界、对孩子教育的重视程度等方面存在极大差距，学生的学习氛围欠缺，父母对子女的管理跟不上，农村的一部分家长知识水平低，对孩子的辅导更是困难，有的家长还不如孩子的知识水平高，致使教育效果大打折扣。二、提高农村乡镇小学教学质量的对策1.更新学校管理者的思想意识，加强政策执行力度。首先教育行政部门应对各校的管理者进行考核排名，对那些不作为、贪享受、教师们反映强烈的管理者进行严肃调查处理，真正实现能者上、庸者下的良好管理局面;对不达标、成绩差的学校，实行校长问责制，以召开教师、家长听证会等形式，促使管理者抓好学校的教育教学管理。2.加大骨干教师在各教学分部间的交流，提高教师教学水平和工作积极性。首先要加强对教师的年度考核和聘期考核，实现多劳多得、优劳优酬的目标。可实行教师轮岗制，扩大教师的流动面，优化教师资源配置。要研究和解决好路途较远学生上学的困难，这是布局调整后学校能否长期稳定发展的关键。要建立健全学校办学水平综合评价体系，帮助落后学校发现不足、寻找差距，明确努力的方向，制定改进措施，限期整改，以实际行动赶超先进。3.优质教育资源共享。可通过讲课比赛活动，让有高超教学艺术、全新教育理念的骨干教师到偏远学校上指导课，帮助薄弱校教师提高教学水平。各乡镇应多举措举办各类教学活动，通过教改教研活动，以公开课、讲座等多种形式实现“教改成果共享”、“教育信息共享”，帮助扶持薄弱校。对在教学工作上成绩突出的，要像宣传劳动模范、科学家那样大力宣传，特别是对偏远学校教师的先进模范事迹进行大力宣传，以待遇留人，以事业留人，以感情留人，以提升教学分部的整体水平。总之，乡镇教育是一篇大文章，需要每一位教育工作者去共同努力建构。作为教育管理部门，应作好推行管理督察及及时反馈;作为教师，应爱岗敬业、教书育人;作为家长，应热心公益、关心教育。相信在各方面的努力下，农村乡镇教育事业一定会持续发展。近年来,随着师生关系紧张和学生伤害现象的上升趋势,农村中小学教师心理健康问题日益引起社会的广泛关注。事实上,农村中小学教师心理健康状况已经成为污染学生心理健康的重要源头。甚至有人说,心理不健康的教师对学生身心造成的危害,某种意义上远远超过其教学能力低下对学生学业所产生的影响,因为心理不健康的教师会源源不断地“制造出”心理不健全的学生。一、理性分析教师的压力源(一)、社会责任过多,期望值过大。经济社会的飞速发展和教育改革步伐的加快对教师素质提出了越来越高的要求,给教师造成了很大的工作压力和心理压力。在社会发生急剧变化的时候,教师与大多数社会成员一样,不得不面临着转型时期包括价值观在内的各种冲突,承受着很大的心理压力,而教师承担着为国家培养下一代的历史重任,这种对社会所承担的责任和职业本身的要求,又促使教师必须承受着比普通的社会成员更大的压力。(二)、农村中小学管理太过僵化。理者应了解自己的心理特点以及被管理者的心理特点,才能实现有效的管理,才能充分调动下属的工作积极性。首先,一所学校的管理是否能够给教师提供一个教育教学的良好氛围和环境,也会直接影响到教师心理承受能力。其次,在学校管理上,许多农村中小学校长在管理过程中缺乏以人为本的思想,对教师信任不够,一味实行所谓“铁的纪律”、“钢化管理”不断对教师增加新的要求,使得教师疲惫不堪,心理负担沉重。(三)、负荷过重,自身价值未尽显现。教师的职业决定了他们在8小时之外还要工作,除备课、批改作业、家访外,还要个人进修、继续教育。有很多农村中小学还实行寄宿制,教师晚上还得随同学生自习,其实际工作时间最高可达14小时。另外,学校每天进行纪律卫生评比,拿不到红旗就扣奖金,每月进行班主任工作常检和任课教师常检;除此,上级教育行政部门还规定要计算机考试、普通话考试、英语考试等等,而要应对这些任务就得花费教师们相当多的时间。对教师来说,超负荷的工作量常常会造成心理上的紧张,这种紧张在不能有效释放的时候就会转变成超强的心理压力。(四)、家长不配合。当今社会独生子女多,都是家庭的心肝宝贝,个性较强;有些学生没有养成良好的学习习惯和生活习惯,心理素质较差,问题行为很多,难于调教。还有就是农村留守孩子多,教育孩子在某种程度上就变成了学校的全部责任,学生犯规违纪根本找不到家长配台进行教育,教师为此苦恼不已。(五)、教改太快带来的压力。课程改革纲要中还明确指出:“中小学教师继续教育就以基础教育课程改革为核心内容,要确保教师培训工作与新一轮课程改革的推进同步进行。”由此,各教育机构、师资培训机构都在积极组织进行中小学教师的培训工作,教师只有不断“充电”、不断完善自己的知识结构,才能达到新课程改革的要求。与此同时,教育部门开展了下岗、待聘等人事制度改革。这些对广大中小学教师,特别是农村地区教师群体无疑是一个极大的冲击和挑战。二、教师不健康的心理可能造成的不良后果通过调查及大量实践事实证明,教师的心理健康与学生的心理有着十分密切的联系,表现在:(一)教师不健康的心态可能直接导致学生的心理障碍。教师不健康的心态尤其是喜怒无常的情绪状态和暴躁乖戾的性格,常常是造成学生心理障碍的直接原因。有的老师,或是工作上的挫折,或是由于领导的轻视,或是由于同事关系的紧张,或是由于个人生活上的问题导致情绪障碍,轻者情绪低落、郁郁寡欢。当出现这种消极情绪时,教师不是理智地控制,合理地化解,而是把心里的怒气发泄到无辜的学生身上,学生成了教师的出气简,据有关方面统计,90%的学生恐怖症是教师的非正常教学行为引起的。(二)教师不健康的心态会影响正常的师生关系。但在具体的工作中,很多教师没有能处理好这种关系,他们对待学生就像监狱的管教对犯人一样,学生处在被镇压,被看管的地位得不到应有的尊重和理解。在这项调查中,有近半数的学生对部分教师感到害怕。由此可见,我们的一些教师在师生关系上存在问题。他们的非理性行为很难让人相信他们的心理是健康的。(三)、教师不健康的心态会影响学生的学习态度和生活态度。在学校里,教师是影响学生身心健康发展的最重要的环境因素,学生在校的表现在学习上和生活上的追求,都很大程度受教师言行的影响,著名的“波格马利翁效应”从正面揭示教师对学生的积极影响。这是我们每位教师都应努力做到的。三、促进教师心理健康的策略(一)改变不合理的认识,树立正确的教育观念。认知活动是人的一切心理活动和行为活动的基础。教师不合理的认识不仅会影响自己的心理健康,而且会直接导致语言行为上的偏差,进而影响到学生的心理健康。不少教师认为,只有学习好的学生才是人才,因而平时对他们总是高看一眼;而对那些学习不好则认为他们不会有出息,就打心眼看不上他们。因此在平时的言行中也不自觉地对他们有截然不同的两种对待。(二)消除消极的情绪情感,建立积极的教师情感。对于教师这一职业来说建立积极的情感,控制消极的不良情绪,对于提高教师的影响力和工作效率,建立良好的师生关系是极其重要的。(三)培养健康乐观的性格。从一个人的常见的行为方式中可以看出这个人心理是否健康,而一个人的性格是否健康是他心理健康与否的最重要的标志。教师的性格特征不仅会影响到他的职业的适应水平,而且还决定他个人的长远发展和身心健康。四、综述终上所述,目前教师的心理健康状况不容乐观,成因是多方面的。而促进教师心理健康事关重大,是一个系统工程,需要社会、学校、教师各方面的共同努力,才能提高教师的心理素质,促进教师的心理成长,建设一支适应现代教育需要的、高水平、高质量的师资队伍。摩托车安全驾驶知识朋友,你是否见到过这些行为?朋友,你又是否见到过这样的场景?WhAw.abuosn试问!您有这样使用摩托车吗?警告!请不要在死神面前徘徊!注意行车安全!中华人民共和国道路安全法实施条例第一章第一节第十六条摩托车4年以内每2年检验1次:超过4年的,每年检验1次第一章第一节第十七条已注册登记的机动车进行安全技术检验时,机动车行驶证记载的登记内容与该机动车的有关情况不符,或者未按照规定提供机动车第三者责任强制保险凭证的,不予通过检验。第四章第二节第四十四条在道路同方向划有2条以上机动车道的,左侧为快速车道,右侧为慢速车道摩托车应当在最右侧车道行驶。第四章第二节第五十四条摩托车载物,高度从地面起不得超过1.5米,长度不得超出车身0.2米。两轮摩托车载物宽度左右各不得超出车把0.15米;三轮摩托车载物宽度不得超过车身。第四章第二节第六十一条牵引故障机动车应当遵守下列规定:摩托车不得牵引车辆或者被其他车辆牵引第四章第二节第六十二条驾驶机动车不得有下列行为:驾驶摩托车手离车把或者在车把上悬挂物品。摩托车头盔摩托车头盔(motorcyclehelmet)种用于摩托车骑土的头部保护装置。该头盔的主要目的是在受到冲击时保护骑士的头部,阻止或减轻伤害乃至挽救骑士的生命。有些头盔提供了附带的便利装置:如通风口设备,面部防护罩,护耳装置内部通话装置等。摩托车头盔产品型号2.越野盔(Off-Road/Motocrosshelmet见摩托车越野赛没有护目镜,造型很受欢迎3.3/43(Openface,three-quartersor3/4helmet),造型类似下巴处没有防护的全盔。倍受欢迎的空军盔也属于这种4、半盔(Halfhelmet),又被称为哈雷盔,忽略下巴和后脑部的防护。受一些国家和地5组装盔、上掀式盔(Modularor"Flip),可以把下巴装置完全翻上去,从全盔摩托车头盔产品材料产品事项头盔的好坏一—头盔外壳壳体材料购买头盔的注意事项1、常见的是ABs的树脂材料,如台湾1、头盔的泡沫缓冲材料,有的密度很低的牌子奇美。这是一种工程塑料,抗冲至还比不上装家电用的泡沫垫层击能力强,尺寸稳定性好。该材料头盔手轻挖就破了一一不合格。市场价:通常全盔在一百到三百之间2、内衬有的料摸着很不舒服,要注意在极的比较好,果里:s选择。的贵不少3、小心黑心小厂用回料做头盔,头盔轻轻一摔就会摔碎,太阳一照就发臭软3、目前最好的应该是碳纤维的,很牢化,而且可能带有一些回收时垃圾中的支术含量高,很贵!有毒有害物质。这类头盔因为超便宣,种材料可以用来做钓鱼竿。)买的人很多,为了安全,大家千万别贪小便宜啊。4、PP料的只能做玩具头盔,安全性很差。不用考虑摩托车事故损伤道路上摩托车行驶中发生交通事故而造成的人体损伤称为摩托车事故损伤。摩托车分两轮和三轮摩托车两种,现在道路上行驶的摩托车绝大多数为两轮摩托车。我国南方城市尤其是广州市摩托车数量多达70多万辆。由于摩托车车速较快,稳定性差而且常在车海人流中穿插行驶,故易发生交通事故,所致严重损伤发生率比汽车高36倍,死亡率比汽车高26倍。摩托车快速驾驶时对车下行人的撞击力较大,对驾驶员和乘员缺乏车身的保护作用,故在摩托车交通事故中驾驶员和乘员及被撞人员均可能出现严重的损伤。为避免摩托车事故损伤,我们必须加强摩托车行车安全!摩托车事故损伤摩托车驾驶员损伤特点(1)以头部损伤最多,死因多为颅脑损伤:摩托车驾驶员倒死亡的占88%率高于汽车驾驶合并颅底骨折其颅底骨折线多横行,经蝶骨大motorcyclist'sfracture)。脑组织常发生对冲性挫(裂)有符合安全标准的摩托车头盔可减轻头部损伤