《老子》与修身课件

《老子》与修身6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。《老子》与修身《老子》与修身6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。《老子》与修身感悟大道涵养孔德主讲人:张秀廷教授提纲前半时老子其人《老子》其书后半时三、老子论修身:尊道而貴德(《老子》的人生智慧)一、研究背景2015年《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》指出，深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。随着中国经济下行压力增大，面对就业岗位数增速乏力和就业人口数量激增之间的矛盾，创新创业成为稳定经济发展、促进就业增长、保障社会安定的重要因素，创新创业也被提升到国家战略高度。大学生是创新创业的生力军，南京理工大学作为全国首批创新创业典型经验高校、全国大众创业万众创新示范基地，在创新创业人才培养方面一直走在全国高校前列。设计艺术与传媒学院团委作为学校创新创业人才培养的重要组织部分，对于创新创业人才培养、典型培育等方面做了大量的探索，形成了“三阶三跨”创新创业人才培育、“后创业孵化期”创业团队扶持等人才培养的丰富经验，学生在各大创新创业比赛中屡获大奖，更是涌现出了江苏省大学生年度人物、江苏省好青年等创新创业典型，发挥了重要的典型示范作用，成为学校乃至全省大学生创新创业的一面旗帜。二、创新创业典型培育措施创新创业典型学生的培养应遵循学生成长成才的一般规律，但又具有其特性特点，因此在创新创业典型学生培养过程中要注重普遍性教育和个性化培养之间的关系；结合学生的兴趣点和闪光点，不断扩展外部资源，为学有余力，创新能力突出的学生提供优质的实践机会；强化学生的职业规划教育，将创业目标与人生理想紧密结合，培养学生的创业毅力和创业情商；创业典型从学生中来，最终还要反哺到学生中去，形成“受引领”到“成典型”再到“帮他人”的内在良性循环。1.把握好“土壤与种子”的关系――意识培养和典型选树相结合多数大学生对创新创业的认识还够深入，认为创新创业是课堂外的个人行为，甚至和日常学习是相对立的，如何培养学生的创新创业意识成为创新创业教育的关键。通过年级大会、专题讲座、创新创业培训等形式向学生全面分析创新创业在大学生群体实施的可行性，通过意识培养、知识储备、能力提升、创新实践等环节，循序渐进的引导学生从创新创业意识淡薄到致力于创新创业，营造出良好的创新创业氛围。把握好“土壤与种子”之间的关系，营造良好的创新创业氛围，是为了给创新创业典型的种子提供肥沃的土壤，种子是否能够成才，还要选好苗子。实践证明，大学生科技创新典型人物身上具有的一般人身上不具备的独有特质，这些特质为科技创新典型人物奠定了先天条件和优势潜能。在新生入学阶段，通过新生登记表、调查问卷、职业生涯规划等多种途径了解学生，掌握学生特征，深入发掘具有创新创业特质的学生，在充分了解学生的基础上，以多样性的原则发现目标相对明确、积极性高的学生，做好典型的选树。2.把握好“动脑和动手”的关系――能力提升和实践体验相配套积极为学生提供一个发挥自己特长和创造能力的相对宽松自主的展现空间，以此不断提升学生创新创业能力。邀请校内外专家、教师与大学生互动交流，教授科学系统的创新创业理论方法，解答学生在实验过程中的困惑，激发学生的科技创新热情。通过学术及活动记录卡打卡制度鼓励学生多学科融合学习，掌握正确分析问题、科学处理的问题的方法。在具?湟欢ù葱麓匆抵?识时，为学生创造实践体验的机会。通过实验室实验、科创竞赛、创客活动、创业孵化等形式提升学生的动手实践能力。加强与企业的合作，主动拓展外部设备、信息、技术等资源，特别是加强与校友的沟通协作，让学生在实际项目中得到知识的应用。积极寻求与创新创业机构和团体的合作，学院团委设立了大学生创客中心，与南京创客保持密切的沟通合作，通过资源共享、优势整合，进一步拓宽学生眼界，强化创新能力和创业水平。3.把握好“创业和事业”的关系――创业孵化和职业规划相匹配创新是过程，创业是落脚点。对学生的创新教育应更多的向创业上引导，使创新成果不断落地生根。在“大众创新、万众创业”的背景下，政府、社会以及高校为学生提供了众多创业资源，通过各类创业孵化园以及相配套的扶持政策培育创业团队，学生在孵化园中释放想象力、激发创造力，从而实现创业梦想。在大学生创业的浪潮中，也不难看出有些学生创业只是随大众，创业意志不坚定，缺少创业规划，究其原因，归根结底是缺失职业理想。创新创业典型学生培养，要将创业动机与事业理想相匹配，这样才会有不竭的动力和攻坚克难的毅力。因此在学生创业教育、创业扶持前期应做好学生的职业规划教育，创新能力突出、创业目标坚定，将个人发展与国家社会需求紧密结合的学生是培育优秀典型的先决条件，在此基础上进行深度培养。4.把握好“培养和反哺”的关系――典型宣传和榜样引领相作用创新创业典型，一方面是创新创业教育成果的重要体现，另一方也是创新创业教育不可或缺的资源。学生典型的选树、培育工作出发点和落脚点在于推广和应用，发挥学生典型的示范引领作用，给学生带来广泛的正面影响和辐射作用。通过宣传充分发挥先进典型的示范作用，利用自媒体、学生活动、表彰大会、事迹报告会等形式对学生典型进行宣传。在凝练总结先进典型事迹时，不能满足于典型的表面成绩，要深入挖掘先进典型的成长轨迹、取得成绩和荣誉的思想根源、客观条件和主观努力之间的关系。只有找到学生典型之所以成功的关键点，才能让学生典型接地气、易学习，达到激励他人的作用。创新创业典型评选过程也是重要的宣传过程，采用公开透明的层层答辩选拔，有效扩大优秀学生传播正能量的深度和广度，达到良好的典型示范教育目的。创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力,时代呼唤创新教育。如何创新政治教学观念,真正把创新教育落到实处,是一个值得广大教师深入研究和探索的问题。笔者试从常规教学环节中的备课、上课、作业之创新谈几点看法。一、创新备课观念备课是上课的前提,备课的质量直接影响课堂教学的质量。而创新备课观念就是要坚持学生为本观,面向全体学生,从学生实际、社会实际和时代要求去选择备课的思路,探索提高课堂教学实效的增长点,寻求开发学生创新潜能的有效方法,努力挖掘教材中有利于培养学生创新思维的知识点。例如,在备“新时代的劳动者”这一内容(高一《经济生活》第五课)时,我考虑到青年学生最终是要走上社会参加祖国现代化建设的,因此设计了两个开放性的问题:一是如何看待当前的就业形势;二是假如你是一市之长,你将如何解决就业问题。二、创新上课观念上课是教学的中心环节,是完成教学任务的主阵地。新编思想政治课教材的“可读性强”和“可教性强”的特点,要求广大政治教师彻底摒弃传统的教学方法。政治教师要如何创新课堂教法呢?1.变“封闭式”教学为“开放式”教学开放式教学要求思想政治课应当以社会为大课堂,有计划地组织学生进行社会实践,让学生到市场经济的大潮中去印证课本的理论知识,提高运用所学知识分析和解决实际问题的能力。如我在讲“影响价格因素”(高一《经济生活》第二课)时,布置学生到附近市场进行实地调查并做好调查笔记。通过调查,同学们在认识到商品的价格是由价值决定的同时还发现,商品的价格还受到供求关系、国家宏观调控、购物环境、消费心理等多种因素的影响。多年来的教学实践,让我认识到要实施“开放式”教学,必须做到:⑴不“唯书”,即既不离课本,又注重实际;既讲过去,又讲现在和将来;既讲国内的,又讲国际的。⑵不“唯序”,即教学计划根据形势的需要和学生实际作适时的调整。不一定按照教材编定的课、节、框题顺序进行教学,可根据教学对象、环境、条件的变化而灵活变通。⑶不“唯师”,即不搞“一言堂”,让学生在讨论、辩论中,澄清模糊认识,实现自我教育。⑷不“唯一”,即改变单调划一、“一支粉笔走天下,一块黑板写春秋,一张嘴巴论短长”的传统教学方式,尽可能使用多媒体现代教学手段。2.变“重教法”为“重学法”,引导学生学会学习著名教育家陶行知先生说过:“先生责任不在教,而在教学,而在教学生学。”因此,教师不仅要“传道授业”,更要“授人以渔”。对学生进行思想政治课学习方法的指导,是实现由应试教育向素质教育转变的关键一环,老师要重视和加强学法指导。从形式看,学法指导包括指导学生掌握听课的方法、阅读自学的方法,理论联系实际的方法、比较的方法、调查的方法、图表整理知识的方法、运用语文、英语、数学等其它学科知识理解政治观点的方法等。只要老师运用得好、指导得好,就能收到意想不到的效果。如,我在讲“收入分配与社会公平”(高一《经济生活》第七课)时,其中就有运用语文诗歌知识帮助学生理解政治观点的尝试。在讲到“实现社会公平的政策措施”时,我自编顺口溜:讲分配,制度化;初分配,合理化;再分配,防分化;记不住,“想不化”。学生对此很感兴趣,课堂气氛顿时活跃起来,从而收到了较好的教学效果。三、创新作业观念给学生布置作业是课堂教学的重要组成部分,是学生巩固基础知识、掌握基本技能、培养实际操作能力、发展思维能力的有效途径。而政治科的作业观念也应加以创新。从作业的形式看,作业既有课内的,又有课外的;既有课前的,也有课后的;既有笔答,也有口答;既可答内容,也可答思路;既有必答题,也有选答题等等。这样做,既克服了传统作业的单一性,又有助于培养学生的各种能力,不但体现了学生的共性,也突出了其个性。如,我在讲完“多变的价格”(高一《经济生活》第二课)后,布置学生到市场调查“中秋节前后,月饼价格变化的情况”,并于下节课上课时交流调查情况。实践证明,这种作业的实行,增加了学生交流思想的机会,可以使学生的发散思维、求异思维得到充分发展,既活跃了课堂气氛,又有助于培养学生的创新能力。从作业的答案看,不要固定单一的标准,“答案是丰富多彩的”,只要言之成理,均应认可,以鼓励学生大胆创新,激发他们学习政治课的热情。同时,布置作业还应改变“单向布置”即老师给学生布置作业的做法,可实行“双向”布置,既可以是老师给学生布置作业,也可以是学生向老师布置作业,还可以是学生自己给自己布置作业。《老子》与修身感悟大道涵养孔德主讲人:张秀廷教授提纲前半时老子其人《老子》其书后半时三、老子论修身:尊道而貴德(《老子》的人生智慧)、老子其人司马迁《史记》:老子者,楚苦县厉乡曲里人也。姓李氏,名耳,字伯阳,谥曰聃。周守藏室之史也。周守藏室之史:记录天下各诸侯状况及管理周室史料之官。集史官、图书馆长和社科院院长于一身左手扶膝右手凭几垂耳飘髯目光高远神态浩然坐地观天司马迁《史记》孔子适周,将问礼于老子。孔子36岁时到周朝国都雒邑问礼于老子。(老子时年70)孔子去,谓弟子曰:“鸟吾知其能飞,鱼吾知其能游,兽吾知其能走。走者可以为网,游者可以为纶,飞者可以为矰。至于龙吾不能知,其乘风云而上天。吾今日见老子,其犹龙耶!”老子有老师吗?老子师常枞(野史记载)常问:“过故乡而下车,子知之乎?”曰:“过故乡而下车,非谓其不忘故乡耶?”问:“过乔木而趋,子知之乎?”曰:“过乔木而趋,非谓敬老耶?”张其口而示老子曰:“吾舌存乎?”“存。”“吾齿存乎?”常曰:“子知之乎?”“夫舌之存也,岂非以其柔耶?齿之亡也,岂非以其刚耶?”常曰:“嘻!是已。天下之事已尽矣,无以复语子哉!”二、《老子》其书《道德经》原名《老子》。汉代河上公作《老子章句》,分为八十一章,前三十七章为《道经》后四十四章为《德经》,故名《道德经》《道德经》是是“玄学”,是一部奇书。《道德经》是悟性思维的产物《道德经》是哲学著作且首创许多新概念如:道、德、有、无、无级、自然《道德经》用韵文、对偶句写成,许多格詈、警句,詈极简意极丰——哲理诗《道德经》章节参差错杂后人论《道德经》胡适老子是中国哲学的鼻祖,是中国哲学史上第位真正的哲学家鲁迅:不读《道德经》一书,不知中国文化,不知人生真谛。■林语堂我觉得任何一个翻阅《道德经》的人最初一定会大笑,然后笑他自己竟然会这样笑,最后会觉得现在很需要这种学说。至少,这会是大多数人初读老子的反应,我自己就是如此。《道德经》的内容《道德经》讲了两个字:“道”与“德”《道德经》是讲伦理道德的吗?是也不是不是也是《道德经》中“道德”是两个概念:“道”:天地万物发生、发展、变化的大道理一—大道“德”:天地万物的大德行一—孔德。老子:作为万物之灵的人理当遵道重德道老子冥冥中发现:有一混沌之“物”,先天地生。它没有声音,没有形状,特立独行,循环往复,我们可以认为它是天下万物的本源他说:我不知道它叫什么,给它取