葡萄病虫害防治技术教学课件

葡萄病虫害防治技术1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。葡萄病虫害防治技术葡萄病虫害防治技术1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。市葡萄病虫害防治技术事当前葡萄病虫害防治存在问题1.病虫害诊断不清,不能对症施药。2.头痛医头,脚痛医脚,不能按病害发生规律科学用药3.药剂多乱杂,果农随意混配4.图便宜购劣质农药,造成果面污染严重,品质降低5.栽培管理不当,治标不治本①1、盲目追求高产,树体负荷重②2、偏施氮肥、钾肥不足,使树体抗病力减弱;这是造成炭疽病褐斑病/白腐病等后期病害防不胜防重要因素。6.采果后秋季病害防治重视不够,引起霜霉病、白粉病和褐斑病等严重发生,造成树体衰弱,并为翌年累积了大量病原菌。小学语文课标明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”因此，在教学中，恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。同时，朗读也是一种艺术的再创造。那么如何进行朗读训练呢，下面，我就自己的教学实际，谈几点认识：一、范读引路教师的示范朗读，可以融情于声，把书面语言变为口头语言，创设富有感染力的语感氛围，从而提高学生的朗读水平。教师的范读与听录音不同，教师可根据教材的情况，结合学生的实际，在读时给学生以提示、暗示。当范读到要求学生掌握的字词时，在这些词前稍为停顿一下，或读重一点，以引起学生注意，强化记忆。当范读到新词及难理解的词、句、段，教师可以用平缓稍低的语调给予适当提示、简释，帮助学生揣摩教师是怎样读的，感情是怎样变化的。二、循序渐进、逐步提高循序渐进、逐步提高是教学的一般原则，朗读教学也要根据学生实际情况逐步提高要求。各个年级段的要求也各不相同，低年级小朋友可以有感情的朗读《一株紫丁香》，但他们不可能读出《开国大典》的雄伟气势。教师指导时要根据学生朗读能力的形成规律，考虑到学生在各个年龄层上表达能力的差别，给予适当指导。另外，在对学生朗读进行评价时，也应该善于发现学生朗读中的闪光点，以鼓励性评价为主，同时，对于读得不好的地方，教师可以范读，或找一名读得好的同学，再读一遍，请同学们像她这样读。就每次训练来说，应该逐步提高要求。三、教师指导要“精”，学生练习须“多”在朗读训练中，教师指导要“精”，学生的练习须“多”，教师指导朗读时，选取指导的训练点要精，训练要求细致。例如：教学《搭石》一课，朗读家乡人走搭石的语句：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”在指导朗读前，应先帮助学生理解一些基本词语，（如：协调有序，清波漾漾，人影绰绰）问学生是如何理解的，想象到了哪些画面，再让学生想，朗读时这些词应该怎样读，让学生体会着读一读这段话，要注意读好重点词语。我想，这样指导朗读，就避免了学生朗读的随意性。学生在老师的精心指导下，基本上把握了朗读的方法、技能，此时，应把读书的权利还给学生，保证他们有足够的时间来进行练习。教师精心指导学生读法，学生得法勤奋练习，朗读水平提高得会很快。四、引导读中领悟读书要做到“读进去”和“读出来”。“读进去”就是读中有思考，“读出来”就是读中有感悟。如教学《火烧云》中的一段：“天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火”。我引导学生注意阅读的体验：哪一个字用的好？为什么？有的认为“红”字用得特别好，有的认为是“火”字，有的认为是“烧”字。学生间展开了激烈的争议，我引导学生反复朗读这句话，最后大家一致认为是“烧”字。接着学生大胆发表了各自的意见：“烧”字让我们感觉颜色特别美；“烧”字让我们看出火烧云在变化；“烧”字让我们有天空的云从西到东移动的感觉；……这种自悟自得的阅读体验，增强了学生的自主精神和创造精神，有利于发展学生的个性。使学生在阅读时依托语言文字的形象，加入自我的经验认识和想象，唤起活生生的形象，体验到文章蕴涵的人类文化的精华、人文价值以获取美好的感受。五、训练形式的多样性，激发学生朗读的兴趣朗读是一种视觉、发生器官、听觉、思维与书面语言相结合的过程。要使学生对朗读的注意和兴趣保持持久性和稳定性，在教学过程中，就必须采取多种形式的训练。在课堂中，应采取多种的朗读方式。如对于故事性比较强、任务和性格特点描写突出的文章，一般让学生分角色进行表演朗读，这是一种深受学生喜爱的朗读训练方式；而对于那些情景交融的优美文章，就鼓励学生进行配乐朗诵；对于较长的课文，教师则应采取引读或轮读，或指名读、齐读的方式。引读或轮读，师生共同参与，学生的积极性很高。而指名读、齐读的方式，又做到了点与面的有机结合。总之，讲究朗读训练的多样性要注意因文而异，灵活合理的安排。朗读训练的多样性不仅能激发学生朗读的兴趣，丰富课堂教学的形式，还能有效的促使学生形成良好的语文学习习惯。总之，教无定法。在朗读训练中只有充分调动了学生朗读的积极性和主动性，才能使学生情发于心间，又能溢于言表。随着语文课程标准的全面实施，对于朗读的要求在理念上也有了很大的变化。“以读为本”已经成为我们的共识，同时，寻找朗读指导的全新对策，也就成了现代阅读教学急待探究的焦点。相信经过我们每位重视语文教学的老师潜心努力，充满“情感”的课堂朗读定能在学生、老师和作者这三者之间架起一座心灵的桥梁。小学数学课堂教学所创设的教学情境，就是指建立和数学教学相关的内容情境，学生在教师创设的教学情境中学习有关的数学知识。创设情境之所以是小学课堂教学的有效办法是因为一、为了调动学生学习的积极性，二、为了把抽象的数学知识变为生动可观的知识体系，学生学起来容易学，教师教起来容易教学，对于师生双方都是有益处的。小学五六年级的学生抽象思维有了一定的发展，但是还是需要具体形象的事物来让学生获得具体的知识，所以创设问题情境，来提高小学数学的教学质量。一、教学内容，教学方法教学内容和学生的思维发展水平有时不在一个发展的层面上，有些对于学生来说有点难度的问题学生就不愿意去思考，放在一边不去理会，或者直接问老师求得答案，但是这样就会造成学生懒得去动脑子。教师应该尽量避免这种情况的产生，创设一定的教学情境，在教师创设的问题情境中，调动起学生的求知欲，以后再遇到问题时可以自己主动的思考主动地去探究。比如：教师在讲授“圆的周长和面积”这节内容时，学生觉得记忆这些公式太麻烦，不想去记不愿意去学习，课堂表现的不是特别高涨。为了改变这种沉闷的课堂效果，教师可以把这些问题引入到生活情境中。学生们都见过自行车，自行车的车轱辘就是圆形自行车轮转一圈的距离就是车轮的周长。教师举生活中的例子就是为了拉近抽象的数学知识和实际生活中的例子，在教学的过程中理论联系实际创设问题情境，从生活实际出发，从教学内容出发，确立教学情境，取得教学的良好效果。二、故事情境，兴趣所在学生都是喜欢有情节的故事，有趣的故事情境能调动起学生的学习兴趣。所以，教师在开展教学活动的时候遇到难以理解的问题，注意给学生创设有趣的故事情境。利用生动有趣的故事来激发起学生的学习兴趣，激发起学生对数学知识的热爱。教师创设的故事情境不是随便建立的，需要考虑到学生的接受能力和他们的兴趣所在。除了这些因素之外，教师还要注意跟教学内容的衔接，创造生动有趣的教学氛围，提升学生的学习效率。三、游戏情境，寓教于乐教师在讲台上讲，学生坐在下面听，这样单纯的授课方式方式，学生很容易昏昏欲睡，没有调动起学生的积极性，学生的学习热情没有被激发。在新课标的要求下，小学教师要顺应时代要求改变落后的教学方法，在一节课的时间内，学到诸多的知识，发展能力，进而能够实现教学目标。数学这门学科要锻炼的就是学生的逻辑思维能力，小学生学习过程中，如果他们的逻辑思维能力没有上升到一定高度，遇到一些棘手的问题就显得无所适从，另外小学生生性活泼好动，贪玩，基于这样的心理状态，教师可以创设一种游戏情境，寓教于乐。在游戏教学的情境下，学生就会乐意去学，注意力都集中到课堂中来，学习的热情被充分调动起来，学生在游戏的过程中，学习有关的数学知识，提升逻辑思维能力。四、生活情境，兴趣起点数学这门知识在实际生活中，应用的非常普遍，算账，买卖都是需要用到数学知识的。教师在讲解某些数学问题时可以引用生活的实例，使得学生感受到数学的普遍使用性。比如：“平移和旋转”这节内容教师可以引用生活中的实例，我们在乘坐直梯时，就是一种平移的运动，向上平移。马路上汽车的行驶就是一种平移运动。夏天的时候教室屋顶上的电风扇就是旋转的运动。生活处处皆学问，发现生活中的学问，在生活中学习，提升数学学习的兴趣。五、探究意识，评价策略教师创设的教学情境怎样才算是一个好的教学情境呢？评价的标准就是学生的学习状态是否良好，是否对知识产生探究的欲望，思维是否得到发展。建立问题情境就是教师从教材出发，建立一种学习的氛围，在这样的氛围下学生学习的情感被激发出来，学生想要积极的参与进去，想要学习。小学生的理解记忆能力还是需要感性经验的帮助，需要直观操作，亲自动手去做。所以教师在实际教学中，精心设计实际操作活动，在自己动手操作的过程中获得知识，进行思考感悟，进而学到知识。学生亲自动手学到的知识，才会记忆的更加牢固。总结：小学课堂教学方法多种多样，教师可以灵活的运用，不能一味地选择一种教学方式，当教学效果达不到理想的要求，教师就要及时的选择有效的教学方法，比如：情境教学法，生动活泼有趣的教学情境，学生乐意去学，想要去学，在这样的情境下学生学到了数学知识，提高了学习效率。教学情境的创设不是教师随便就可以创设的，需要按照教材的内容，学生的实际情况来建立，这样学生的积极性才能被激发出来。市葡萄病虫害防治技术事当前葡萄病虫害防治存在问题1.病虫害诊断不清,不能对症施药。2.头痛医头,脚痛医脚,不能按病害发生规律科学用药3.药剂多乱杂,果农随意混配4.图便宜购劣质农药,造成果面污染严重,品质降低5.栽培管理不当,治标不治本①1、盲目追求高产,树体负荷重②2、偏施氮肥、钾肥不足,使树体抗病力减弱;这是造成炭疽病褐斑病/白腐病等后期病害防不胜防重要因素。6.采果后秋季病害防治重视不够,引起霜霉病、白粉病和褐斑病等严重发生,造成树体衰弱,并为翌年累积了大量病原菌。、葡萄常见病虫害诊断和防治、葡萄全年各生育期病虫害综合治理葡萄常见的病虫害1.霜霉病2白腐病3.炭疽病4.褐斑5穗轴褐枯病6.黑痘病7.灰霉8.直粉病9.葡马绿盲蝽霜霉病霜霉病为害及发生特点:1.主要为害叶片,造成叶片焦枯早落;枝梢扭曲畸形;果实瘦化酸涩,降低当年产量;枝条不充实;冬芽不饱满,降低次年产量;诱发黄叶病。2.病菌在病残体中越冬或随落叶在土中越冬3.潮湿、冷凉、多雨、多雾露的天气发病重霜霉病症状:1.叶片:染病初叶片上有半透明油渍状病斑,后扩大为黄褐色病斑,限于叶脉。环境潮湿时,病斑背面产生一层白色霉状物2.果实:幼嫩果粒高度感病。果色变灰色并生有白色霉层,后期皱缩脱落·为害对象:为害叶片,也可以为害幼果发病特点中温高湿病害,多雨雾、露水天气易发病,潜育期短仅4天左右。多雨天气,防治不及时病害易迅速蔓延,引起大流行,造成早期落叶霜霉病的防治方案坚持防重于治的原则。病害发生前,尤其在雨季来临之前,注意用保护剂进行预防:安泰生700倍是最好的药效,同时可有效防止葡