小动物血常规基础教学课件

小动物血常规基础小动物血常规基础小动物血常规基础血常规检查基础而i为什么要做血常规检查?有机器测血常规为什么还要做血涂片结果怎么进行判读?目前，随着经济建设的快速发展，城乡结合成了未来主要的人口结构模式。这给传统的教育带来了新的问题，以往农村的学生一般都是在农村学校接受教育的比较多，而现在，随着经济建设的结构变化，很多农村人员进城务工，小孩也带到城市生活并开始逐渐地融入到了城市中学中去接受教育。然而，农村学生小学在农村读书，进入了城市中学很难去适应学校的教学方式，特别是英语这门课程，城市学校在小学就已经开始开展了这门课程。农村学生还是进了城市中学才开始接触到这门课程，相对而言，这让农村学生很难去赶超城市学生的学习进度。教师也没适应这种比较特殊的情况，这使得初中生的英语教学出现了严重的状况。所以，教师应深入地研究和改革初中英语教学的方法，分层教学法是唯一能改善这种现状的教学方法。一、正确划分学生层次学生的个体差异是确实存在的，不能因为怕伤了学生的自尊心教师就刻意的去避免，这样反而对学生不好。教师要正确地区引导学生知道自己的不足，而不是去一味的蒙蔽学生，当然，同时也要对这种客观存在给予充分的尊重。在初中英语课程的教学过程中应尽可能最大限度地区满足不同层次学生的学习需求，分层教学的时候不能只是按照学生的学习成绩来划分。其实每个正常人的智力都是差不多的，造成学习成绩的好坏的原因有很多种。比如有的学生性格内向，很少与同学互动交流，就更不敢去找老师了，平时学习英语时难以开口去练习口语，遇到难点也不愿意找同学帮忙解决，久而久之英语的学习自然就没有学好；相对来讲性格比较开朗的学生在学习英语过程中占有一定的优势，他们热情好动，对别人的评价不会那么的敏感，口语练习会很放得开，英语作为一门语言来学习，口语练习是很重要的，还有类学生在学习中遇到了难点学去找别的同学交流学习，甚至还会找老师进行询问，所以这类学生在学习英语时更有优势。二、明确分层教学的目标自新课标改革以来，初中的英语教材比老的教材在形式上更新颖了，同时突出了英语作为一门语言的可读性和交际性，对学生提高英语的综合素质有很大的帮助。但是，学生的差异性导致学生在成绩的表现形式上也有不同，其主要还是学生的心理和能力不同的反应。如果教师在初中英语的教学过程中还是一味地按照以往的教学方式来教授英语，学生的成绩差距会越来越大。所以，只有根据学生的不同特点和个人能力的不同来进行教学才是正确的教学方法，教师应合理有效地备课，科学地设计教学内容，针对学生的差异性要保证每位同学都能得到其满意的学习效果，这才是分层教学法在初中英语教学的目的。三、分层教学法在初中英语教学中的实践运用1.制定学习目标。教师在制定学生的学习目标时，要严格按照新课标和教材的内容来制定，并且还要符合不同层次学生的差异性。教师应指导学生根据其自身的特点开科学地进行学习目标的制定，为学生的学习创造更多的有利条件，使学生能通过完成自己的学习目标获得成就感，进而激发了学生学习英语的兴趣，有了兴趣学习效果自然就会很好。比如在听力教学时，教师可以要求学习能力强的学生对所听的内容进行简短的阐述，而学习能力差的学生就只要求其能在教师的指导下听懂了就行。再比如学习口语时，教师可以设置情境，让学习能力强的学生可以即兴地俩俩互相的用简单的全英文对话，一般像问路就是一个很好锻炼口语的例子。2.因才施教。这里说的才不单只是课程材料，还指的是学生个人的才能。教师应根据学生的差异性将所教内容进行分层教学。针对学习能力强的学生在对其进行提问时可以设计难度较深的问题，对学习能力稍弱的学生进行提问时可以设计即能抓住学习重点又能让学生回答的来的问题，通过这种方式让学生获得学习英语的乐趣和成就感。（1）分层指导。在布置学生课堂作业时，对学习能力强的学生几乎可以是一种放样式的教学，任由其自己去摸索练习。而对于学习能力稍弱的学生，教师应多在其身边走动，特别是一些内向型的学生看到老师坐在讲台上就会难以启齿去大声喊教师来进行帮助，如果教师是刚好在自己身边的话，学生只要一个眼神或轻言细语地就可以找到教师获得帮助。（2）分层评价。初中生都已经渐渐的懂得了虚荣心这个名词的意思，并且将此看得很重。所以，教师在平时的教学中能适当地对学生进行客观的评价是很有必要的。对于一些学习成绩好而又心高气傲的学生应适当的进行打击式的评价，当然这个度是一定要掌握好的，不能因为教师的打击而打消了学生的学习积极性，只需要适度地旁敲侧击一下就可以。而成绩差一点的学生，教师应多多给与鼓励，让学生知道自己并不是那么的差，教师的肯定就是最好的证明等。初中学生以后的学习之路还很漫长，教师应努力运用好分层教学的方法让学生在这个阶段学习到更多的知识。在实行分层教学法时应注意学生的个体差异，一切以学生为原则，为以后的学习打下坚实的基础才是。Designofe―fescuesystemformultimediateachingwithcopyrightprotectionLiXudongZhejianguniversityoffinance&economics，Hangzhou，310018，ChinaAbstract：Afescueisapowerfulauxiliarytoolforthetraditionalblackboard―chalkteachingmode.Currently，inmanycourses，thetraditionalblackboard―chalkteachingmodeisreplacedwiththeteachingmodeofcomputeraidedinstruction；thisresultsinthespringingupofthee―fescue.Inthispaper，apowerfulappliedany―softwareindependente―fescuesystemisdesignedandiswiththefunctionofcopyrightprotectionbasedondigitalwatermarkingsoastosatisfytheincreasingrequirementofcopyrightprotectionformultimediateachingcoursewareinpractice.Withtheusingofthissystem，teacherscanbemuchimprovedintheefficiencyofteachingatthemodeofcomputeraidedinstructionandstudentscanbemuchimprovedintheeffectofthelearning；thusthissystemcanimprovethequalityoftuitionsinclass.教鞭是传统“黑板―粉笔”教学方式强有力的辅助工具。使用教鞭，主要是为了更好地指引学生听课，使学生跟随教师的教学思路和讲解内容进行思考。而随着现代教育技术的发展与普及，在许多课程中，传统“黑板―粉笔”教学方式已渐渐被多媒体教学方式所取代。当前，实现计算机辅助多媒体教学的主要方式是：教师上课时，将事先制作好的多媒体教学课件在计算机上打开，将其内容通过投影仪放映出来。显然，传统的教鞭在此已无用武之地，因而大多数教师选择了红色激光笔或者鼠标光标等来代替教鞭。但无论是激光笔还是光标，在屏幕上都是一瞬即逝的，无法留下痕迹，所以其作为教鞭的功能非常有限。于是，克服这些不足的电子教鞭应运而生。PPT是当前最为常见的计算机辅助多媒体教学软件之一[1]。PPT软件内置了电子教鞭功能，教师在演示教学课件的同时，能通过其提供的各式“绘图笔”，对教学课件进行圈划，从而实现教鞭的功能。但是PPT电子教鞭的功能有很大局限性：没有提供如直线、方框、圆、椭圆等规则的几何图形的绘制功能，也不能随意设置绘图笔粗细和颜色。而其他常见的计算机辅助多媒体教学软件，如Authorware，Flash等，则没有内置的电子教鞭功能，只能通过其提供的脚本语言编程来实现[2―4]，这对于多数不会编程的教师而言，显然无法使用。为此，我们设计出一个功能强大且实用、不依赖于任何计算机辅助多媒体教学软件的电子教鞭系统。同时，考虑到对多媒体教学课件进行版权保护的需求，设计的电子教鞭系统将加入基于数字水印的版权保护功能。1电子教鞭系统分析与设计1.1系统的需求和功能分析相比传统教鞭，电子教鞭系统具有的基本功能是：在显示多媒体教学课件的计算机屏幕上，可以自由标注出重点和所要强调的内容；通过留有的痕迹，指引学生观看多媒体教学课件。从计算机辅助多媒体教学的现实情况和需求来看，电子教鞭系统应具有更多的功能。比如，当教师在课堂教学中要临时书写一些内容或绘制几何图形时，需要系统能在计算机屏幕上调出一块电子黑板（或电子白板），同时需要系统提供绘制规则几何图形的工具。此外，根据中对多媒体教学课件版权保护方面的实际需求以及文献[5―8]提出的基于数字水印的多媒体教学课件的版权保护方案，电子教鞭系统可加入基于数字水印的版权保护功能。根据以上需求分析，电子教鞭系统的总体功能应该包括：（1）能利用鼠标或输入笔等设备，直接在计算机屏幕所显示的内容上标注或绘图。（2）能随时在计算机屏幕上调出一块电子黑板（或电子白板），供用户书写或绘图。（3）能从计算机屏幕中检测出或提取出代表版权所有者信息的数字水印，以实现多媒体教学课件的版权保护。（4）不依赖于任何计算机辅助多媒体教学软件或其他软件，并且不影响其他软件的正常运行，同时又能监控用户的相关操作。1.2系统功能的详细设计（1）涂鸦笔和荧光笔。涂鸦笔的功能是绘制出按着鼠标左键不放而移动鼠标的自由轨迹线条，所绘制的线条会覆盖线条底下的内容；荧光笔的功能是绘制出按着鼠标左键不放而移动鼠标的宽带状自由轨迹线条，所绘制的线条不会覆盖其底下的内容，而是将这些内容涂上一层特定的颜色（一般为黄色）。因此，涂鸦笔和荧光笔的功能主要是用于标注或书写。（2）规则的几何图形。根据计算机辅助多媒体教学的需求，电子教鞭系统应该至少包括下列规则的几何图形：直线：给定起点和终点后，连接这两点获得的直线段。横线：给定起点和终点后，连接分别将终点横坐标和起点纵坐标作为横、纵坐标的点与起点获得的水平直线段。竖线：给定起点和终点后，连接分别将起点横坐标和终点纵坐标作为横、纵坐标的点与起点获得的垂直直线段。方框：以给定起点和终点作为对角线获得的空心矩形框，其两条边框水平，两条边框垂直。圆角方框：类似于方框，只是其4个角不再是直角，而是圆弧。椭圆：以给定起点和终点作为对角线获得矩形的内切空心椭圆周。圆：以给定一点为圆心、指定长度为半径获得的空心圆周。在上述规则几何图形中，起点和终点分别是指鼠标左键按下和放开时对应的鼠标光标在计算机屏幕上的坐标点。（3）笔型的属性设置。为易于描述，在此将涂鸦笔、荧光笔和规则几何图形均称为“笔型”。为增强电子教鞭的使用效果，电子教鞭系统需要为用户提供设置笔型相关属性的功能。笔型间的切换：为用户提供笔型在涂鸦笔、荧光笔和各种规则几何图形间进行切换的功能。笔型的宽度设置：为用户提供设置笔型绘制相应线条宽度的功能，即要有不同的线条宽度供选择。笔型的颜色设置：为用户提供设置笔型绘制相应线条颜色的功能，有红、橙、黄、绿、青、蓝、紫等多种颜色供选择。（4）标注、书写或绘图。当按下鼠标左键时，以当前笔型及颜色和宽度进行标注、书写或绘图，而当鼠标左键放开时操作结束。同时，电子教鞭系统需要为用户提供清除当前已标注、书写或绘图内容的功能。（5）电子黑板和电子白板。电子黑板或电子白板，即全黑或全白的计算机屏幕，是教师利用其来临场发挥的有效工具。为此，电子教鞭系统需要为用户提供随时调出电子黑板或电子白板的功能。当处于电子黑板或电子白板功能状态时，除计算机屏幕是全黑或全白的，其他如笔型相关属性设置、标注、书写或绘制等功能，都要能照常使用。（6）版权保护功能。依据文献[5―8]描述的基于数字水印的多媒体教学资源（课件）版权保护方案或方法，在计算机屏幕上（事实上就是屏幕截图），利用相应的数字水印检测技术或提取技术，检测或提取出代表版权拥有者信息的数字水印，从而根据数字水印的有无或者归属实现多媒体教学资源（课件）的版权保护。（7）其他功能。作为一个完整和完善的系统，电子教鞭还需要具备其他一些功能。帮助：为用户提供电子教鞭系统在操作上的相关信息，如用户使用说明等。关于：向用户展示电子教鞭系统的名称、版本和版权等相关信息。退出：电子教鞭系统结束运行。1.3系统的功能结构图根据上述的详细功能设计，电子教鞭系统的功能结构如图1所示。图1电子教鞭系统的功能结构图2结束语设计出了一个功能强大且实用、不依赖于任何多媒体教学软件的电子教鞭系统。同时，为满足对多媒体教学课件进行版权保护的需求，本系统加入了基于数字水印的版权保护功能。使用本系统，教师既能充分利用计算机中的多媒体教学资源，又能像传统“黑板―粉笔”教学方式那样临场发挥，这将大大提高教师利用教学课件进行计算机辅助多媒体教学的效率和学生听课的效果，从而提高课堂教学质量。血常规检查基础而i为什么要做血常规检查?有机器测血常规为什么还要做血涂片结果怎么进行判读?为什么要做血常规检查?说服,而不是要求是否脱水判断贫血,区分贫血种类有无炎症和感染免疫是否正常是否可能有过敏性疾病有没有凝血性疾病有没有