电大英语3考试试题及答案期末复习指导课件

电大英语3考试试题及答案期末复习指导6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。电大英语3考试试题及答案期末复习指导电大英语3考试试题及答案期末复习指导6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。英语II(1)期末复习指导河南广播电视大学王文彦2013年6月教师识乐部主要内容、学习资源介绍、本课程的考核方式三、期末考试时间安排四、试题类型和分数比例五、往届试题分析六、如何进行复习语文素养指最基本的听、说、读、写的能力，以及各种文化信息的积累、思维潜能的开发和高层次的精神需求。在课改的新形势下，要提高学生的语文素养，教师除了要注重课本教学，还要注重各种外因的烘托、渗透和发挥创造思维的主观能动性。但经过我的努力我觉得农村小学难以形成学生的语文素养，学生是社会的个体。他生活在三个不同的环境中：家庭、学校和社会，结合教学实践，我觉得农村小学语文教学难以形成学生语文素养的原因有如下几点：一、学校生活方面的原因学校只是学生生活的三个环境之一，这是他们学知识长智慧的地方，但语文课平均起来每天只有一个小时，甚至更少。小学学生在家的时间要有十几个小时，其中睡眠时间十个小时左右，和家人在一起的时间是五个小时左右。在社会上少些几个小时，学生在这一个小时的所学能在其他十几个小时中保持吗？这是一个至关重要的问题。比方说“水”这个字，普通话中读shui，而我们这得方言读fei，我努力的在课堂上教这个字的读音，单个字大家读的很好，可以放到课文中他们老是读错，经过我几次的纠正他们读对了，可是放学回家与家长对话时又读成方言的音了。另外，家长的失职，导致我们的语文教学得不到家长的配合，属于脱离家庭教育的单方面教学。爱因斯坦曾引用过劳厄的一段名言：当一个学生毕业离开学校时，如果他把几年来学到的知识全忘光了（当然，这是不可能的），那么，这时他所剩下的，才是学校教育的真正成果。可是我们农村小学的语文教育收效甚微。二、家庭生活方面的原因家庭是人生的第一个课堂，父母是人生的第一任教师，家庭教育对一个人的成长具有重要意义。正如福禄培尔在《人的教育》中所阐述的：“家庭生活在儿童生长的每个时期，不，在人的整个一生中，是无可比拟的重要的。”家庭教育的实施，毫无疑问地首先取决于父母及长辈。俗话说“近朱者赤，近墨者黑”。我所在的学校是镇上的，学生大都住在农村，他们的语文素养特别低，有时连一句话都说的不符合逻辑，语序不对。这是他生存的家庭环境造成的，家庭成员平常说话都是如此，仅凭在学校的一个小时能改正他在家的说话方式吗？学生大都在课堂上学的热乎的，回家忘得干净的，在课堂上用语挺好，在家又打回原形。这能形成好的语文素养吗？我归纳了一下有如下原因：〔一〕父母亲文化素质偏低，教育方式简单，不能辅导孩子，也不能很好地与孩子沟通，无法配合学校有效地教育孩子。请看一则资料：77.5%的家长不过问自己孩子的学习情况，68.5%的家长辅导孩子的学习，46.5%父母只有初中学历；20.5%的父母是小学学历，另有7%的父母不识字；35%的家长以批评、打骂为主，6%的家长以打骂为主；孩子有什么问题请教时，25%的家长让自己想；70%的家长会说“这个问题你能思考出来，看看书上的”。所以家长文化素质偏低，教育方式简单粗暴，不能对孩子进行正确的语文进行辅导和教育，不能很好的与孩子沟通，这是导致孩子学习语文困难、缺乏兴趣的重要原因之一。〔摘自《影响语文教学的几个因素》〕〔二〕家庭经济条件差，孩子缺少良好的学习环境。我校虽然地处小镇，但家庭条件差的学生大有人在。从比例上看，家长是个体经营者的最多，家长忙于做生意无时间辅导学生学习。据我们家访和平时所见，很多学生和家长一起挤在小铺子里，家里除了几本作文书，几乎没什么课外书，更不用说电脑了，对老师布置的收集资料、拓宽视野的作业根本无法完成。在这样的学习环境中，多数孩子很难安心学习语文。〔三〕大多数的学困生缺少家长的关注，只是任其自由发展。请看问卷调查：从“学校组织的活动家长是否积极支持？”一问来看，88%的学生选择了“否”；“家长对你学习外的兴趣爱好支持吗？”很支持的仅占14.5%，不完全支持的占50%；坚决反对的占15%；可以看出家长不支持孩子的兴趣爱好，有15%的家长还坚决反对。在“你父母能经常到学校和老师交流你学习情况吗？”一问中，不经常去的占29.5%；偶尔问一下的占41%；经常去的仅占9%。〔摘自《影响语文教学的几个因素》〕可见，大多数学生家长对学生在校的活动是不了解的，是漠不关心的。且不说出于何种原因，但缺少家庭配合的教育肯定是不完善的，是有缺陷的。对于缺乏自制力的孩子来说，虽然在学校有老师的监督管理，但在家里没有家长的配合，他们完不成家庭作业，不能及时复习旧知，预习新知，学习习惯差。当孩子成绩不好时，18.5%的家长就知道打骂孩子一顿完事，11.5%的家长不管不问；57.5%的家长也仅仅是简单的要求孩子好好学，并没有认真地坐下来和孩子一起分析考试失利的原因，采取有效的补救措施帮助孩子进步，孩子的语文成绩怎么能提高呢？〔摘自《影响语文教学的几个因素》〕〔四〕家庭不完整与不和睦，使孩子得不到父母的关心和温暖而造成学习语文困难。这些学生有单亲家庭孩子，或是父母一方或双方在外打工的孩子，也有父母关系不和谐的孩子，他们在生活上缺少温暖，学习上缺少辅导，来自家庭和学习上的压抑感，导致孩子对学习缺乏兴趣，失去动力。三、社会环境方面的原因学生是社会的个体，社会环境的好坏直接影响着他的语文素养。看下面几个招牌“卖夫皮”“召工启事”“装黄店”，看到这些大家作何感想，你觉得在社会生活中学生不会被毒害吗？他们下意识的不会写错别字吗？再看在网络上的流行语“矮油，这个真好，你干嘛不转播呢”“同意的童鞋请转载”还有好多大家都比我知道的还多，如此多的网络用语能不影响到学生吗？他们在作文中，说话时都会受影响！那么如何提高学生的语文素养呢？这不仅仅是语文老师的问题，不仅仅是在语文课上学习的问题！是整个家庭、整个社会的问题！是要靠我们大家共同努力的问题！我写这些文字希望能引起的大家的重视，在语文教学中，我们广大语文老是要立足文本，培养学生对字词、常识、经典文段及其他语法现象的认识和应用能力；培养学生的审美、探究能力等，逐步提高学生的思想、文化素质，从而使他们继承民族精神，弘扬优秀文化，向善向美，并能认识自然、认识社会、认识自我，为学生的终身发展奠定良好基础。希望咱们共同努力把孩子们的语文素养提高起来！一、引言语文课程的学习一直都是中国教育的重中之重，语文课程的学习不仅能够让学生掌握一门说话的艺术，而且还能够在一定程度上让学生学会历史、人文知识，因此语文课程的教学工作是一门意义重大的教学活动。但是在具体的语文课程的教学过程中，也会因为有很多教学工作者对于语文课程教学存在一定的误解或者是认识不足的现象，导致了他们在教学中会陷入困境。因此，准确把握语文课程与教学论的性质和特点是极为重要的。二、语文课程与教学论的性质在学术界，现在有关于语文课程与教学论的学科性质特征，目前并没有得到一致的认可，是一种理论学科？还是一种应用学科？还是一种较为综合性的学科？既有应用性，又有理论性。这一直都是很多专家一直在探讨的问题。陈玉秋先生在他主编的《语文课程与教学论》一书中，提出了语文课程与教学论的性质是一门应用理论学科。在他的观点中，语文课程的教学主要目的在于让学生学会如何去使用语文这门学科，如何在日常生活中感受到语文学科的魅力。这样的观点主要是来源于两个方面。首先第一个方面，语文是一种来源于生活的实践活动，每个人在实际的生活沟通和交流的过程中，都是要依靠语文知识来解决的。针对这个观点，西北师范大学靳健教授所指出的――语文课程与教学论是中文专业同课程和教学论专业之间不断互相补充而促成的一种新的专业，是一种较为独立的现代性学科。是以语文教育的事实和过程为依据，以学生的知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观的变化和语文教师的教学方式与专业发展的变化为主要研究对象，发现语文教学的基本规律，提升语文教学的理论价值，建构和完善适合于学生全面发展的语文课程标准，建构和完善适合于语文教师专业发展的校本教研机制，建构和完善能够促进学校特色文化发展的课程领导制度的一门应用理论学科。这是目前在学术界本大多数人肯定的一种观点，对于语文课程与教学论的性质做出了较为全面和深刻的解释。三、语文课程与教学论的特征根据前文所指出的，如果按照现在学术界大多数人的认可和支持程度上来看的话，靳健教授所说的就语文课程与教学论的特征应该可以被分成两个方面。（一）理论1.理论指导。在现代教学理念中，教学中的核心主体是学生，其主要目的是在于通过语文教学中知识和理念上的传达，给学生树立一种正确的观念的引导是有很大的作用的。2.主要学习内容。语文课程的学习主要包括文学、语言学以及文艺学、哲学、美学等方面知识的学习，因此从教学内容的延伸上来说，课程的内容和编排的方式也应该是各种各样的，不可能是一本教材中出现的内容都是差不多的，应该在教材内容的设置上体现出百花齐放的特征。3.多向维度学习。在语文课程的学习过程中，并不是一直都是用一种思维去进行思考的，其中至少包含了三个不同的思维层次：首先是理解思维，也就是在接受语文教学的时候能够调动自己的感官和思维去进行知识的理解，这是其一。第二是认识思维，认识思维值得就是在语文学习的过程中，要学会用自己的思维进行更加深入的思考，要能够让学会体会到在了解一个信息之后，如何进行下一个层次的思考。第三个思维过程就是反思，也就是对于语文课程的学习进行一个自我评估，找到自己的不足之处，提升自己的思维能力和其他的能力。4.改变学习氛围。学习氛围的好坏直接对语文课程教学的效果的好坏起到了重要的影响作用，因此在语文教学的过程中，要积极的营造一个合作的、积极向上的学习氛围，充分利用这种多元化的教学手段来引导学习，并且给予一定的指导，培养他们的自主创新意识。5.建立评价机制。评价机制的建立，不仅能让教师和学生对于自己的工作和学习都有一个更加全面的认识，而且还能够有一定的激励的作用，通过教学模式和评价机制双方面协同展开的方式，可以让语文课程的教学得到更好的发展。（二）实践语文教学中和其他学科有着一个重要的不同，就是语文教学讲究的是在现实情境中的知识运用，这就使得语文教学能够脱离一种完全学术性的范畴，从而对于学生的语言使用能力、理解思维、认识思维以及反思思维起到很大的改善和促进作用，同时也能够对于教师和学生的社会实践起到很多的助推作用。1.关注实践活动。语文教学来源于实践，最终还是要回归到实践中，即使是有关于语文教学的理论性的知识的总结，最后也还是会因为被阅读、被传播，最后回归到社会现实中，成为一种实践性的活动。因此，在语文课程中，语文知识的教学除了一般理论意义上的知识的传授之外，还存在很多需要将学生和教师放置在现实生活情境和实践活动中去的一种教学方式。因此针对语文教学的这个特点，在语文教学过程中，就应该更加注重如何去建构学生以及教师的语文实践活动中的运用等能力。2.联系实践现实。前文说到，在语文教学中存在很大的一个部分就是关注实践活动，但是在现实中，在很多不同的情境下，对于语文知识的选择和利用都是不同的，有一些地方甚至有一些禁忌是不允许使用某些语言的，因此在针对这一点上，在语文课程的实践中，还需要注意到在不同的情景中，联系语文语言上的修饰等，做出符合社会性交际所需要的动作，因此从这个角度上来说，语文教学还要联系实践中的各个不同的现实情境，以此来实现理论与实践的共同发展。四、总结准确把握语文课程与教学论的性质与特征，不仅能够对于教师的具体的教学工作的展开具有引导性，而且还能够对于学生如何更好更快地接受语文学科知识是具有极为重要的指导意义的。另外，语文课程是一门集合了理论知识和实践要求的多方面的综合性的学科，能够从很多方面、从很多角度上对学生和教师进行启发，总而言之，充分认识这门相对来说较为独立和现代的学科，无论对于理论的进步，还是对于实践的发展来说，都是极为重要的！英语II(1)期末复习指导河南广播电视大学王文彦2013年6月教师识乐部主要内容、学习资源介绍、本课程的考核方式三、期末考试时间安排四、试题类型和分数比例五、往届试题分析六、如何进行复习、学习资源1.《开放英语(3)》教材2.《开放英语(3)期末复习指导》3.《开放英语(3)形成性考核册》4.英语(1)课程平台5.往届试题、学习资源1.《开放英语(3)》教材文字主教材开邀英语3This